【课题】
《不同的社会身份意味着不同的社会责任》是粤教版八年级下思想品德第八单元第三课时内容，我将从教材、教学教法、学情、教学过程几个方面谈谈对这节课的分析和设计思路。
说 课 流 程 设计意图
一、说设计理念
新课程积极关注体验性学习，思想品德课程本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一个教学理念，强调教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系。引导学生主动参与教学活动，亲身实践，独立思考，合作探索，创设活动情境让学生体验、感悟，使“自觉承担责任”内化成学生自己的信念。
二、说教材
（一）《初中思想品德新课程标准（2011年）》内容要求
该内容是根据《思想品德》教材课程标准中“承担社会责任”中的2.1、2.2、2.3的内容标准编写的，即知道责任的社会基础，体会承担责任的意义，懂得有时候承担责任需要付出代价，知道不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民；懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识； 能够积极参与社会公益活动，服务社会，逐步树立为他人、为社会服务的精神。
（二）教材地位
该内容目的在于使学生理解作为社会成员的个人（公民）在社会生活和合作中兼有多种身份，每种特定的身份都对应着相应的社会责任。是本单元的前两课与第四课联系的桥梁，起到承上启下的作用。
这部分内容总体上是向学生介绍社会身份、社会责任、社会责任的含义，懂得每个人有多重社会身份，领会负责任要承担多种代价，认识、体会公民的社会责任感的可贵和重要性。
（三）教学目标
情感价值观：从多个角度理解自己的社会身份，进而产生和培养责任情感。明白负责的意义与不负责带来的后果，能逐步体验到负责的人生才是有价值的人生、幸福的人生，勇负社会责任，培养负责的精神。
知识目标：知道什么叫责任；理解社会身份不同，承担的责任不同。明白什么是道义上的责任。
能力目标：理解社会身份不同，承担的社会责任不同。
（四）重点、难点
重点：不同的社会身份意味着不同的社会责任，承担责任的重要性。
难点：在某些情况下，我们还负有道义上的责任。
三、说教法学法
根据新课程倡导思想品德要回归生活“教育社会化”、要回归学生“以学生为本”、要回归实践“教育活动化”，这一教学理念及学生的认识能力，我设计通过以下方法进行教学，指导学生学习。
教法：主要采取以下两种措施
（1）讨论法：学生是学习的主体，本课主要采用讨论法进行教学，旨在鼓励学生发挥学习的主动性，主动参与课堂去思考、判断、归纳。
（2）情景教学法：采用多媒体设备，选取身边的事例，以此来吸引学生的注意力、激发学生的学习热情。
学法：主要采用小组合作学习、自主探究的学习方法，通过“提出问题——质疑探究”的途径，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，更好的发挥学生的主观能动性。
四、说学情
根据八年级学生对自己的社会身份已有所认识，但是对在复杂社会关系中多种社会身份还不了解，对自己兼有多种身份，应负多种社会责任还体会不深，也没有理解责任是社会关系中的相
互承诺。在情感方面，他们已对某些涉及自身感受的直观的社会身份有体验，例如能够完成学习任务，能够孝敬父母、照顾老人、保护幼者等等，但这种感情大多只停留在情感层面，尚未上升到理性的层面。他们对应承担的多种社会责任，还缺乏全面的认识和相应的情感。生活中很大程度上依赖父母、亲人、老师，尚不能全面深刻地理解自己的多种社会身份以及相应的社会责任，对负责任需要承担的代价的范围、内容了解很少，还不懂得负责任是一个人的立身之道，能体现人的社会价值和人生意义。
五、说教学过程
1、情景导入，提出问题
在学习今天的内容之前，老师想先和大家分享一下“老师的早晨一小时”。
6:30：“负责”的闹钟不知疲倦地“铃铃铃”响起，按掉，继续赖床。6:40：我妈总会及时提醒我起床，并叮嘱穿足衣服。7:00：我谨慎地驾着我的小车向学校开去。7:15：我在学校门口的早餐店吃早点。7:30：我准时到达初二（3）班教室，小组长跟我汇报：某某同学今天作业都很好完成了。于是，我欣慰地表扬了他。
问：（1）、老师的早晨一小时，转变了哪些社会身份？相应要承担怎样的责任？
社会身份 儿 子 司 机 顾 客 班 主 任
社会责任 尊敬父母 遵守交通规则，安全驾驶 文明消费，公平交易 思想教育，行规养成，树3班良好的班风、学风„„
（2）、结合表格内容，你能说一说什么是责任？什么又是负责？
（3）、当一个人的角色发生改变，责任也相应改变，说明了什么？
2、学习教材，讨论探究
首先给学生2——3分钟的时间通览教材，并引导学生思考刚才提出的三个问题，让学生分组讨论、自由回答。
（1）、老师的早晨一小时，转变了哪些社会身份？相应要承担怎样的责任？
（2）、结合表格内容，你能说一说什么是责任？什么又是负责？
责任是指一个人分内应做的事；对责任的承担就是负责。
从老师的早晨一小时讲起利于激发学生的学习兴趣、好奇心。初步接触到“社会身份”、“社会责任”这两个概念，懂得每个人在社会关系中有多种社会身份。
学生通过精读、熟读教材，明确本课的基本概念、基本知识要点，全面准确地理解和掌握基础知识。
由学生分组讨论得出答案，充分体现学生的主体地位。
（3）、当一个人的角色发生改变，责任也相应改变，说明了什么？
角色的改变，责任也相应改变，决定了我要承担起不同的社会责任。由此可见，人们的社会身份或社会角色会随着其参与的社会生活不断发生变化，相应所要承担的社会责任也会不同。
介绍了老师的早晨一小时，下面来谈谈你们的一天，身份会发生怎样的变化，责任又会怎样随之变化呢？
（提示：可任选一天，比如学习期间的一天，外出旅游的一天„„看谁归纳出自己那天变化得身份最多）
社会身份 子女 顾客 公民 学生 同学 „„
社会责任
提问：（1）、你扮演的社会身份中，哪一个你很好地履行了责任？
（2）如果这个角色你没有很好地去履行相应的责任，会有什么后果？（社会秩序混乱、遭人谴责、失去前途、财产损失等等）
小结:我们未成年人要自觉承担哪些责任？
（1）在家庭中，父母抚育我们成长，我们长大后就有赡养父母的责任；
（2）在学校中，我们有做个好学生、努力学习的责任；
（3）将来我们走上工作岗位，我们有努力工作、完成工作任务的责任；
（4）在社会中，我们有遵纪守法的公民责任;
不同的社会身份意味着不同的社会责任，那么，除了我们所扮演的角色需要我们必须承担的责任外，我们是否还要承担其他的责任呢？
3、慧眼识珠、针锋相对
播放都市条形码——好人故事《救人背后》。
外地来昆打工的小伙子王强，因为听说小孩落水而跳入河中救人。在又脏又臭的河中打捞了一个小时，结果小孩并没有落水。一切只是虚惊一场。本是皆大欢喜的结局，却因为王强体力不支晕倒而引发了后面的纠葛。王强表哥张平和被救小孩父亲杨发军为此势如水火。好人故事《救人背后》我们一起来评评这件事。
问：（1）假设真的有小孩落水，我们也不应该设法施救？为
学生自己发现自己的不同角色和由此所需要承担的不同责任，在学生发言的基础上老师归纳总结，突出重点。
什么？
（2）王强救人背后本该皆大欢喜的结局，结果却引发了后面的许多的烦恼，为此有人提出“这种责任不承担也罢”，你如何看待这种观点？
4、情感升华、行为引导
播放FLASH《一个真实的故事》
我们每个人在生活中都扮演着不同的角色，这些不同的角色让我们承担着 各种各样的责任。我想我们现在分内应该做的也能够做好的事情，首先就是完成学习任务，为以后走上社会更好地履行我们的责任做好准备。此外，在家庭中，我们 要尽力帮助父母；在学校里，我们要遵守学校纪律，积极为集体服务，这些都是我们在学生时代应该具备的责任。让我们勇于承担责任，履行责任，成为强大的责任者。
5、学会运用、能力提升
完成教材第92页“我思我行——我在社会中„„”
附板书：不同的社会身份意味着不同的社会责任
1、责任、负责的含义
2、社会身份不同，社会责任不同
3、我们未成年人要自觉承担的责任
（1）在家庭中，父母抚育我们成长，我们长大后就有赡养父母的责任；
（2）在学校中，我们有做个好学生、努力学习的责任；
（3）将来我们走上工作岗位，我们有努力工作、完成工作任务的责任；
（4）在社会中，我们有遵纪守法的公民责任;
（5）在某些情况下，我们还负有道义上的责任。 此环节让学生在辩论中展示观点，在比较鉴别中辨认观点，在价值冲突中澄清观点，在自主探究中提炼观点。通过辩论学生能认识到：我们需要负道义上的责任负责人的人才是正义的人，才能体现它的认识意义。
通过该活动的开展，使师生互动、生生互动广泛进行，帮助学生实现认知的飞跃即由感性体验到理性分析、理性思考，再到感悟践行，从而实现思想品德课教育教学目的。
