不同的社会身份意味着不同的社会责(说课)

本概念、基本 知识要点，全 面准确地理解 和掌握基础知 识。 由学生分组讨 论得出答案， 充分体现学生 的主体地位。
2、学习教材，讨论探究
首先给学生2——3分钟的时间通览教材，并引导学生思考刚 才提出的三个问题，让学生分组讨论、自由回答。 （1） 、老师的早晨一小时，转变了哪些社会身份？相应要承 担怎样的责任？ （2） 、结合表格内容，你能说一说什么是责任？什么又是负责？ 责任是指一个人分内应做的事；对责任的承担就是负责。
附板书：不同的社会身份意味着不同的社会责任 1、责任、负责的含义 2、社会身份不同，社会责任不同 3、我们未成年人要自觉承担的责任 （1）在家庭中，父母抚育我们成长，我们长大后就有赡养父 母的责任； （2）在学校中，我们有做个好学生、努力学习的责任； （3）将来我们走上工作岗位，我们有努力工作、完成工作任 务的责任； （4）在社会中，我们有遵纪守法的公民责任; （5）在某些情况下，我们还负有道义上的责任。
（3） 当一个人的角色发生改变， 、 责任也相应改变， 说明了什么？ 角色的改变，责任也相应改变，决定了我要承担起不同的社 会责任。由此可见，人们的社会身份或社会角色会随着其参与的 社会生活不断发生变化，相应所要承担的社会责任也会不同。 介绍了老师的早晨一小时，下面来谈谈你们的一天，身份会 发生怎样的变化，责任又会怎样随之变化呢？ （提示：可任选一天，比如学习期间的一天，外出旅游的一 天„„看谁归纳出自己那天变化得身份最多）
五、说教学过程
问： 、老师的早晨一小时，转变了哪些社会身份？相应要 （1） 承担怎样的责任？ 社会身份 儿 子 社会责任 尊敬父母 司 机 顾 客 班 主 任 遵守交通 文明消费， 思想教育， 规则， 安全 公平交易 行规养成， 驾驶 树 3 班良 好的班风、 学风„„
学生通过精
（2） 、结合表格内容，你能说一说什么是责任？什么又是负责？ 读、熟读教材， （3） 当一个人的角色发生改变， 、 责任也相应改变， 说明了什么？ 明确本课的基
（三）教学目标
情感价值观：从多个角度理解自己的社会身份，进而产生和 培养责任情感。明白负责的意义与不负责带来的后果，能逐步体 验到负责的人生才是有价值的人生、 幸福的人生， 勇负社会责任， 培养负责的精神。 知识目标：知道什么叫责任；理解社会身份不同，承担的责 任不同。明白什么是道义上的责任。 能力目标：理解社会身份不同，承担的社会责任不同。
提问： 、你扮演的社会身份中，哪一个你很好地履行了责 （1）
任？
母的责任； （2）在学校中，我们有做个好学生、努力学习的责任； （3）将来我们走上工作岗位，我们有努力工作、完成工作任 务的责任； （4）在社会中，我们有遵纪守法的公民责任; 不同的社会身份意味着不同的社会责任，那么，除了我们所 扮演的角色需要我们必须承担的责任外，我们是否还要承担其他 的责任呢？
什么？ （2） 王强救人背后本该皆大欢喜的结局， 结果却引发了后面 的许多的烦恼，为此有人提出“这种责任不承担也罢” ，你如何看 待这种观点？
4、情感升华、行为引导
播放 FLASH《一个真实的故事》 我们每个人在生活中都扮演着不同的角色，这些不同的角色 让我们承担着 各种各样的责任。 我想我们现在分内应该做的也能 够做好的事情，首先就是完成学习任务，为以后走上社会更好地 履行我们的责任做好准备。此外，在家庭中，我们 要尽力帮助父 母；在学校里，我们要遵守学校纪律，积极为集体服务，这些都 是我们在学生时代应该具备的责任。让我们勇于承担责任，履行 责任，成为强大的责任者。
从老师的早晨 一小时讲起利 于激发学生的 1、情景导入，提出问题 学习兴趣、好 在学习今天的内容之前，老师想先和大家分享一下“老师的 奇心。初步接 触到“社会身 早晨一小时”。 、 6:30： “负责”的闹钟不知疲倦地“铃铃铃”响起，按掉，继 份” “社会责 任”这两个概 续赖床。 6:40： 我妈总会及时提醒我起床， 并叮嘱穿足衣服。 7:00： 念，懂得每个 我谨慎地驾着我的小车向学校开去。7:15：我在学校门口的早餐 人在社会关系 店吃早点。 7:30： 我准时到达初二（3）班教室，小组长跟我汇报： 中有多种社会 身份。 某某同学今天作业都很好完成了。于是，我欣慰地表扬了他。
（二）教材地位
该内容目的在于使学生理解作为社会成员的个人（公民）在 社会生活和合作中兼有多种身份，每种特定的身份都对应着相应 的社会责任。是本单元的前两课与第四课联系的桥梁，起到承上 启下的作用。 这部分内容总体上是向学生介绍社会身份、社会责任、社会 责任的含义，懂得每个人有多重社会身份，领会负责任要承担多 种代价，认识、体会公民的社会责任感的可贵和重要性。
二、说教材 （一） 《初中思想品德新课程标准（2011 年） 》内容要求
该内容是根据《思想品德》教材课程标准中“承担社会责任” 中的 2.1、2.2、2.3 的内容标准编写的，即知道责任的社会基础， 体会承担责任的意义，懂得有时候承担责任需要付出代价，知道 不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民；懂得人因不同的 社会身份而负有不同的责任， 增强责任意识； 能够积极参与社会 公益活动，服务社会，逐步树立为他人、为社会服务的精神。
来自百度文库
3、慧眼识珠、针锋相对
播放都市条形码——好人故事《救人背后》 。 外地来昆打工的小伙子王强，因为听说小孩落水而跳入河中 救人。 在又脏又臭的河中打捞了一个小时， 结果小孩并没有落水。 一切只是虚惊一场。本是皆大欢喜的结局，却因为王强体力不支 晕倒而引发了后面的纠葛。王强表哥张平和被救小孩父亲杨发军 为此势如水火。好人故事《救人背后》我们一起来评评这件事。 问： （1）假设真的有小孩落水，我们也不应该设法施救？为
社会身份 社会责任 学生自己发现 自己的不同角 （2）如果这个角色你没有很好地去履行相应的责任，会有什 色和由此所需 么后果？（社会秩序混乱、遭人谴责、失去前途、财产损失等等） 要承担的不同 责任，在学生 发言的基础上 小结:我们未成年人要自觉承担哪些责任？ 老师归纳总 （1）在家庭中，父母抚育我们成长，我们长大后就有赡养父 结，突出重点。 子女 顾客 公民 学生 同学 „„
（四）重点、难点
重点：不同的社会身份意味着不同的社会责任，承担责任的 重要性。 难点：在某些情况下，我们还负有道义上的责任。
三、说教法学法
根据新课程倡导思想品德要回归生活“教育社会化” 、要回归 学生“以学生为本” 、要回归实践“教育活动化” ，这一教学理念 及学生的认识能力，我设计通过以下方法进行教学，指导学生学 习。 教法：主要采取以下两种措施 （1）讨论法：学生是学习的主体，本课主要采用讨论法进行 教学，旨在鼓励学生发挥学习的主动性，主动参与课堂去思考、 判断、归纳。 （2）情景教学法：采用多媒体设备，选取身边的事例，以此 来吸引学生的注意力、激发学生的学习热情。 学法：主要采用小组合作学习、自主探究的学习方法，通过 “提出问题——质疑探究”的途径，引导学生自主学习、合作学 习、探究学习，更好的发挥学生的主观能动性。
四、说学情
根据八年级学生对自己的社会身份已有所认识，但是对在复 杂社会关系中多种社会身份还不了解，对自己兼有多种身份，应 负多种社会责任还体会不深，也没有理解责任是社会关系中的相
互承诺。在情感方面，他们已对某些涉及自身感受的直观的社会 身份有体验，例如能够完成学习任务，能够孝敬父母、照顾老人、 保护幼者等等，但这种感情大多只停留在情感层面，尚未上升到 理性的层面。他们对应承担的多种社会责任，还缺乏全面的认识 和相应的情感。生活中很大程度上依赖父母、亲人、老师，尚不 能全面深刻地理解自己的多种社会身份以及相应的社会责任，对 负责任需要承担的代价的范围、内容了解很少，还不懂得负责任 是一个人的立身之道，能体现人的社会价值和人生意义。
【课题】
《不同的社会身份意味着不同的社会责任》 是粤教版八年级下思想品德第八 单元第三课时内容，我将从教材、教学教法、学情、教学过程几个方面谈谈对这 节课的分析和设计思路。
说
一、说设计理念
课
流
程
设计意图
新课程积极关注体验性学习，思想品德课程本着“人的思想 品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一个教学理念， 强调教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系。 引导学生主动参与教学活动，亲身实践，独立思考，合作探索， 创设活动情境让学生体验、感悟，使“自觉承担责任”内化成学 生自己的信念。
此环节让学生 在辩论中展示 观点，在比较 鉴别中辨认观 点，在价值冲 突中澄清观 点，在自主探 究中提炼观 点。通过辩论 学生能认识 到：我们需要 负道义上的责 任负责人的人 才是正义的 人，才能体现 它的认识意 义。
5、学会运用、能力提升
完成教材第 92 页“我思我行——我在社会中„„”
通过该活动的 开展，使师生 互动、生生互 动广泛进行， 帮助学生实现 认知的飞跃即 由感性体验到 理性分析、理 性思考，再到 感悟践行，从 而实现思想品 德课教育教学 目的。