高中英语词汇教学课件.

新课程背景下对高中英语词汇 教学的思考与实践
台州市路桥中学 管丽娟
David Wilkins（1972） :
Without grammar very little can be conveyed, without vocabulary nothing can be conveyed.
No matter how well he learns grammΒιβλιοθήκη Baidur, no matter how beautiful he sounds, without rich words to express a wide range of meaning or to understand other’s ideas and thoughts, communication in a foreign language just can’t happen in any meaningful way.
五级 四级 三级 二级 一级
4500 单词 3300 单词 2400-2500 单词 1500-1600 单词
600-700 单词
必修模块1-5单词、短语、 单词曲线
250
200
176
157
150
100
62 49
50
49
40
0
Book 1 Book 2
Words
196 172
149
87
99
65
39
Book 4 Unit 1 Using language Reading
A good example for me
hard-working
knowledgeable
confident
generous
energetic patient
intelligent responsible
warm-hearted
steamed stuffed bun
Mid- Autumn Festival
CheCrhryerBryloBsslomssFoemstFiveasltival
利用多媒体进行词汇教学应注意的几个问题：
１．要选择高质量的图片． ２．要注意呈现的层次性和科学性，避免多而杂． ３．要注意及时巩固．
Robert Lee Frost was one of America’s best-known and best loved poets. He was born in San Francisco, but was famous for his poetry of ____________ the natural beauty in New England. He went to England in 1912 and he _____________ as a great poet after he published his two books of poems: A boy’s will in 1913 and North of Boston in 1914. After the popularity of his success made in England, he returned to New England, __________ in New Hampshire, and had his poetry-writing and college-teaching career there.
narrator
actors curtains
lights microphone
stage
theme lines
character
director actresses
cast A play script
budget
others
props
costumes
playwright scenes
Stage directions
学习词汇不仅仅是量的扩大，还包括对词汇的认识 的扩展和加深，需要在不同的语境中多次体会词的用 法，从而使词汇知识不断增长。
－－－Cameron (2001）
台州市２００７学年第一学期高二期末质量评估试题词汇运用题
Call for /award/ account for /consider /describe /appreciate/settle
Book3 unit 2 Healthy eating
watermelon
pineapple
strawberry
cherry pear
peach lemon
roast duck
shrimp
crab
mutton
cucumber
bean mushroom
fried bread stick
steamed twisted rolls
34
18
Book3 Book 4 Book5
Expressions
*
目前高中英语词汇教学中存在的主要问题:
1. 对词汇教学的重视程度不够． 2.词汇教学的方法比较陈旧．
思考一：词汇应该教什么？
1、培养学生正确发音、拼写及词义推测的能力； 2、培养学生根据词汇在句中的使用情况，了解其基 本用法并模仿使用的能力； 3、指导学生利用词汇间的联系，在大脑中建立相关 词汇的记忆网络（mental lexicon）； 4、培养学生在特定的语境中正确使用词汇的能力。
Whatsodmo etheessfeonotdiaslhnauvtreieinntcsommon ?
sugar
fibre
fat
protein
nutrients
……
vitamin
carbohydrates
minerals
Book 4 Unit 1 Reading
A protector of African Wildlife
------Mc Carthy
课程标准分级设计
九级---高中毕业优秀水平 八级--七级---高中毕业基本要求 六级--五级---初中毕业基本要求 四级--三级--二级---小学毕业要求 一级---
课程的分级目标要求
我省高考要求
普通高中毕业 要求
九年级毕业 要求
六年级毕业 要求
任 顺序 九级 意 选修 选 课程 八级 修 课 必修 七级 程 课程 六级
思考二：词汇应该怎样教？
1、教学目标应有多元性 2、教学过程应有递进性。 3、教学方法应有灵活性。
进行词汇教学的一些渠道:
1.通过多媒体直观呈现帮助学生学习词汇幻灯片 9 2.在任务型教学中促进学生学习词汇幻灯片 21 3. 利用“蜘蛛图”拓展延伸词汇幻灯片 25
4.在语篇层面上进行词汇教学幻灯片 26 5.充分利用Learning about language进行词汇教学 幻灯片 38
为什么要在语篇层面上开展词汇教学?
词语的呈现需要在典型的语篇中进行，这样才能有利 于学习者理解词语的含义、搭配和句法分布位置等；语言 在本性上是语篇敏感的（context-sensitive）：脱离了语篇， 单个词语的意义就无法确定；脱离了句子的词语是这样， 脱离了语篇的句子也是这样。
－－－Scott T (2003)
unselfish
determined careful
modest
brave
considerate
great women
perseverant passionate
Book 3 Unit 3 The Million Pound Bank-Note
蜘蛛图（spider-map or spider gram)