语文阅读教学与写作教学的关系
编号：G40（2015）18-01-02
作者：杨群利
“读书破万卷，下笔如有神”语文阅读能力和写作能力的培养，在语文教学占有极其重要的地位，但传统的教学模式，割裂了阅读与写作之间的联系，滞塞了读写的渗透融合，极不利于学生的发展。阅读是写作的基础，在阅读教学中，让学生学到写作知识，适时地渗入写作教学，就会达到阅读能力和写作能力共同提高的效果。
一、创意阅读，激发兴趣，再造想象，鼓励学生创新写作
以教材中的某一篇课文，或就某个问题为契机，激活学生学习欲望和兴趣，引导学生积极思考，鼓励学生大胆想象，进行创作写作。比如，（1）孔乙己的悲剧是由谁造成的？（这一问十分灵活，激起了学生思考的兴趣，既锻炼了学生的思维能力，又加深了对文章主题的理解。）（2）孔乙己被打伤了腿后，他会怎么想？怎么做？（这一问仍然引起学生强烈的兴趣，积极参与思考，当学生讨论后，再鼓励学生根据自己
的想象续写故事情节。）学生在兴趣盎然中欣然执笔，洋洋洒洒下笔千言，写出不少有新意的文章。其中一篇这样设计情节：孔乙己腿被打折后，没钱医治，他呆在家里反思，决定重新做人，凭借自己的一手好字，开始卖字画。等腿医治好后，他开了一家专卖字画的铺子，没过多久，便成了富翁。结合课文内容，让学生再造想象，进行创造性练笔，不失为一种行之有效的好方法。
二、扩展阅读，深入生活，引导感悟，训练学生写作能力
以教材的某一文章为基点，向同类文章扩展。这同类文章可以是题材的同类，可以是文体的同类，也可以是某一写法的同类。如学习了契诃夫的小说《变色龙》后，我便向学生推荐前苏联M?达维多夫的小说《考试》，通过考试委员会主任围绕考生的爸爸是不是部长变来变去，其目的是让学生理解小说主题及反映生活的方法。同时，让学生走出课堂，深入生活，充分调动学生的各种感官，从生活中挖掘素材，也写一个生活中的变色龙形象，结果学生写出不少立意深刻、笔法精妙的作文。将扩展训练与写作训练结合起来，在训练中提高学生观察生活，感悟生活及表现生活的能力。
三、借助语文活动，拓宽视野，积累素材，拓展学生写作空间
人教版教材中，“语文活动”是最独具特色的内容。教师结合实际组织学生开展综合性学习，搜集书籍、网络上有关的各方面知识，就会拓宽课堂教学视野，丰富课外知识，积累写作素材。根据“语文活动”内容特点可归纳为“班级活动”“社会实践”“校外活动”“家庭活动”“科技活动”等多种类型。每学期初，教师根据“语文活动”内容制定活动计划，结合教学进度自觉组织实施，学生在“语文活动”中受到锻炼、启发和提高，在生活中干搜和学习语文，在生活中学会做人，拓宽了学生的视野，为学生学写作提供了广阔的空间和丰富的素材。
语文阅读课上，写作教学的渗透，要教材为蓝本，已阅读为前提，以学生为主体，以开发智力、培养创新能力为宗旨，融阅读、写作思维训练为一体，让学生在快乐中阅读，在兴趣中写作，在写作中创新，在创新中提高。
总之，语文阅读教学与写作教学是密不可分的，它们应有机的渗透、融合、互动。以读代写，读写互动。只有以思维训练为目标，将阅读与写作统一融合起来，才有利于青少年学生知识体系的有效构建，有
利于学生人文精神、文化修养、素质能力的培养，有利于学生学习兴趣的激发及创作才华的个性展示和张扬。这样，既促进了学生的课堂阅读，有增强了学生的思维能力和创造写作能力。
（作者单位：陕西省咸阳市武功县绿野高级中学712200）
