语文教学论文阅读法论文：谈语文教学中的比较式阅读法摘要：在语文教学中，学习方法很多，其中比较法尤为重要，它可以帮助学生消除模糊的认识，加深记忆，提高分析问题的能力。语文教学中，可比较的知识点很多，只要教师在工作中认真总结，会有事半功倍的效果。
关键词：语文教学；阅读法；比较教学
笛卡尔在《方法论》中指出：“那些只是缓慢前进的人，如果总是遵循正确的道路，可以比那些奔跑着然而离开正确的道路的人走得更远。”形象地说明了教学方法的重要性。
在语文教学中，学习方法很多，其中比较法尤为重要，它可以帮助学生消除模糊的认识，加深记忆，提高分析问题的能力。
下面浅谈几例：
1、《石钟山记》与《游褒禅山记》写作特点异同
相同之处：由记游来说明道理，叙议紧密结合，前后呼应，事理浑然一体。它们不重山川风物的描绘，而重在因事说理。
不同之处：
1.1 叙议结合的安排和文章结构不同。《石钟山记》全文分为三部分：议论、记游、议论。第一段是质疑，属议论部分；第二段是解疑，考察石钟山得名由来，为记叙部分；
第三段是结论，在质疑、解疑的基础之上得出要认识事物真相必须“目见耳闻”，为议论文字。第一段议论引出第二段的记叙，第二段记游是上下段议论的中间环节，第三段议论是以上议论、记叙的自然归结，全文为“议-叙-议”三段式线性结构，一脉相承。《游褒禅山记》可分为记游和说理两部分，前边记游山，后面发议论，本文记叙、议论上下相对，前后呼应，构成典型的二合结构。
1.2 议论事理不同。《石钟山记》由质疑、释疑得出事理，事理简明，仅为一句话，不须加以阐述。《游褒禅山记》借游山为喻，对事理作严密的深入阐释，充分论证，有论说文特点。
1.3 记游不同。《石钟山记》记游部分运用了多种表达方式，从整体上看是记叙，但其中又有不少描写，叙事、描写交相烘托，既以叙事经过的波澜起伏取胜，又以景物描写的生动形象取胜。《游褒禅山记》记游部分简明扼要，概括地叙写景物，以叙事的简要明了取胜。
1.4 文章风格不同：前者因事寓理，将记叙、议论与描写、抒情熔为一炉，毫无雕琢痕迹，行文简洁又轻快自如。后者借景说理，叙议丝丝相扣而毫无旁骛、刻意追求之感，逻辑严密，论证透辟。
2、比较《雨中登泰山》与《登泰山记》
“会当凌绝顶，一览众山小”，泰山为五岳之首，著名的登览胜地，谁不想领略一番，一睹它的风采，下边先分析两文的相同之处。
两篇文章都是游记，都具体写出了登山的路径，好像一个导游，引导读者一道攀登，读来觉得亲切有味。在登山过程中，都突出了一个“险”字，照应了泰山“高可千仞，雄峻峭拔”的特点。
两篇文章不同之处：
2.1 季节不同，天气不同，景色不同。《雨中登泰山》描绘景色处处紧扣“雨”字：雨使古老的泰山别具风貌；雨，使古老的泰山越发具有迷离的神韵；雨，增加了虎山水库七股大水的声威；雨，使原先的潺潺山泉，发出了訇訇的雷鸣；雨，使山上到处呈出大小不一的瀑布，远望似一条“两尺来宽的带子，随风飘动”。正因为有雨，一会儿灰濛濛一片，一会儿风过云开，一会儿云薄了，雾又上来了，飘来飘去，其景变幻无穷，气象万千。《登泰山记》绘出了朝阳初生时积雪的泰山之巅特有的色彩，红白错杂，比之单一的赤红，显得更丰富绚丽。详细地写出了日出的全过程，以颜色和气氛两个方面，对泰山日出的壮美景象作了神采飞动的形象描绘。
2.2 风格不同，意境不同。《登泰山记》感情热烈奔放。
描写雨中景，抒发雨中情。雨，一路陪伴作者，雨，给登山增添了无限乐趣，同时也更增加了山路的艰难。使作者一行“敢于雨中登泰山”，敢于征服一切困难，使得多年的愿望得以实现，终于攀上“天梯”，登临“天街”，领略到无限风光，更有“自己的独得之乐”。
《登泰山记》中作者重学问考据，表现了桐城派古文的独特风格。如：由南麓登山，“四十五里”，“其级七千有余”，写出了准确的数字。这在一般游记中极为少见。写泰山正南三谷，有亲历者，有得之旧籍传闻者，引述郦道元的话，并叙及古今之不同，显示了作者的学问和考据的功夫。姚鼐曾说：“以考证助文章之境，正在佳处。”从本文可见他是有意做这样的追求，从中可见作者博雅君子的情怀见识，别有它的耐人寻味之处。
3、《过秦论》与《阿房宫赋》的异同
相似之处：都肯定了秦之强大，都强调了秦走向灭亡是毁于自身，都说明了秦灭亡的迅速，都指出了秦灭亡是因为不施行“仁政”。
不同之处：
3.1 立论角度不同。《过秦论》从先后对比的角度说明了“仁义不施，而攻守之势异也”的道理；《阿房官赋》则从“秦爱纷奢“的角度指出了秦灭亡的原因。
3.2 表达方式不同：《过秦论》以秦朝的兴盛反衬它的灭亡；《阿房宫赋》则以对阿房宫“寓言”'式的描写，表述了秦朝必然灭亡的结局。
3.3 文体不同。《过秦论》作为一篇政论，重在正面说理；《阿房宫赋》作为一篇赋，重在讽喻现实。
