汉画像砖的艺术魅力
张勤四川省成都市金泉小学
授课年级：六年级
一、选题构思：
2011版《美术课程标准》中，关于“课程资源开发与利用建议”中曾提到：“教师应广泛利用美术馆、图书馆、博物馆等校外的课程资源，开展多种形式的美术教育活动。”
我校早在2010年承担了全国教育科学“十一五”教育部规划课题《城乡两地美术欣赏教学的普及与提高》的子课题《将本地博物馆资源融入小学美术欣赏教学的实践研究》，该课题立足于四川本土丰厚而独具地方特色的博物馆资源，着力开发出小学生感兴趣并适合他们的课程资源。《汉画像砖的艺术魅力》这一课正是这一系列浓郁四川特色的美术课中的精彩一课。
四川博物院收藏了大量的汉画像砖，它如同一部记载中国汉代丰富信息的图像史，形象而生动地展现了汉代社会的思想、文化和生活场景，具有极高的历史、文化、艺术价值。本课以“生本课堂”为载体，力图让孩子们在“欣赏·评述”课的自主探究学习过程中，真切感受艺术作品的魅力，初步了解艺术欣赏的方法与步骤，引起他们对文化艺术的浓厚兴趣。同时知晓在当时物质条件并不丰富的古代，人们凭借双手创造了如此精彩而丰厚的艺术作品非常不容易，从而激发他们对传统文化的理解和尊重。
在本课中，老师立足于学生所拥有的生活经验，通过巧妙而合理的课程设计与作业设计，“扶助”学生站在历史文化的高度、艺术的角度去欣赏了解汉画像砖的艺术魅力，体验汉画像砖带领大家穿越时空的美感，这正是本课教师在中小学美术欣赏课中有所突破的地方。
二、教学目标：
知识与技能：初步学习欣赏的艺术品的基本方法和步骤，了解汉画像砖的用途、产生的时代背景、表现内容等，从色彩、材质、种类、构图、内容和造型六大方面欣赏和感受汉画像砖独特的艺术魅力，学习用较贴切的美术的语言对汉画像砖的进行欣赏评述；
过程与方法：本课核心以设计巧妙的作业构建参与性极强的生本课堂。作业以提问和表格的形式，引导学生以观察、分析、比较、评述、体验等多种方式开展自主学习探究，欣赏和感受汉画像砖的独特艺术魅力，提高学生的审美能力、分析能力和语言表达能力；
情感、态度、价值观：在师生共同参与的汉画像砖欣赏评述活动中，感受本土艺术作品的价值，认识四川历史文化的深厚与博大，从而达到对本土文化的认同与珍视，加深对文化艺术的认识与热爱。
三、教学重点：
初步了解艺术作品的欣赏评述方法与步骤，用高效的课堂互动引导学生从色彩、材质、艺术种类、构图、内容和造型六大方面欣赏和感受汉画像砖独特的艺术魅力。
四、教学难点：
学生能利用填写或选择关键词、自主探究、集体汇报、独立表达等方法进行欣赏和评述，表达自己对艺术品的感受。
五、教学准备：
CAI课件、汉砖仿制品、欣赏表格、词条、弓箭、纸袋、宣纸、拓包、墨、盘子、毛巾、报纸、记号笔等；
六、教学过程：
②什么材质？（板书：砖石）
③汉砖砖石的材质带给人们的感受（板书：厚重）
④小助手把画像砖抱下去，让全班每位同学都能看一看，摸一摸，感受汉砖材质的特殊美。
（二）种类小组汇报
1.汉砖所属的艺术门类
2.汉砖隶属该门类分支的类别
3.请学生上台配合摆出一个有趣的动作，以他为例，教师形象幽默地讲解圆雕和浮雕的特点，让全体学生轻松判断出汉砖的表现形式为——浮雕。
(三)构图小组汇报
1.生判断：第一幅汉砖图片画面的构图形式，并介绍判别的方法（师进一步分析讲解）
2.生分析判断另外两幅画面的构图形式（用手势结合表达构图的主要骨式），并依次与相应关键词连线。
3.师：出示更多的构图形式，丰富学生小结汉砖的构图形式——多样。
（四）内容小组汇报
1．请同学们根据画面判断它具体表现了汉代社会生活的哪些画面，用线连一连。
2.生汇报：根据众多内容总结出汉画像砖画面多数描绘汉代人们的生活场面。（板书：生活）
3．从这幅神仙图卷可以看出人们升天的愿望，所以汉砖表现的内容除了生活还有人们愿望方面的（板书：愿望）
4.师：从这些画面你们觉得汉代人过着怎样的生活？
（五）造型小组汇报
1.师：这块《弋射·收获画像砖》中最吸引你的主体是什么？（两个射手）
2.生汇报：描述画面中两个射手射箭的动作，（并配合着用弓箭演示射手的动作，特别注意让学生观察动作的有力与夸张）
3.师：快速地在黑板上将其中一个射手夸张的动态勾勒出来，分析汉砖表现人物动态具有的夸张特点以加深学生印象。（板书：夸张）
4.猜测射手此时的表情。对比《弋射·收获画像砖》和希腊雕塑中的人物造型，概括出汉砖“简约（简练）”这一造型特点。（板书：简约）
写意
写实
