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用心教学，从每一节课做起
作者：吴沛昱
来源：《学习与科普》2019年第33期
静下心来回顾了一下自己十多年的教学经历，发现头脑中并没有存下一条成文的“经验”，简直是一片空白，唯一的就是爱岗敬业、踏踏实实地做了自己的本职工作。细想一下，其实有一条主线贯穿其中，那就是“用心去教”。
一、尊重自己，用心备好每一节课
课前准备是课堂成功的基础，也是提升个人教学业务的起点。我对备课的认识原则是：课前将各个环节思考一遍，做到把每一堂课都当成第一节。所以，我非常看重课前的准备过程。
自去年开始，学校在坚持“导学互助”课堂五环节的基础上提出了“思辨增质”课堂的新概念，将思辨思维引入课堂，提升了教与学的思维品质。如何把那些平淡的、表象的问题通过教师的逐级引领变成一个个能使学生睁大眼睛、闪耀着智慧的火花呢？这就需要教师精心设计问题的情景，来激发学生的思辨思维。例如讲到《流体压强与流速关系》时，让学生拿一个去底的饮料瓶，倒置，底部放入一个乒乓球，打开瓶盖，向瓶内倒水，发现乒乓球并没有上浮，然后盖上瓶盖，乒乓球才浮上水面，前后对比，让学生思辨浮力的产生原因。讲到惯性时，让学生交流坐车加速、减速、左拐弯、右拐弯是的感觉，让学生体验思辨惯性的特点。讲到大气压时，向牛奶盒里吸气喝到牛奶，吹气也能喝到牛奶，让学生理解压强差的涵义。知识问题化，问题生活化、生活应用化，就是我做好课前设计的三个基本要求。同时指导学生利用家里的生活用具进行一些物理拓展实验，也调动了一部分学生的兴趣，拓展了学生的思辨空间，培养了他们的动手能力。
二、尊重课堂，精心教好每一节课
课堂教学是教师“教”和学生“学”的主阵地。我对课堂的认识原则是：课堂有效精致衔接每一个问题，做到让每一节课都有思辨含量。
大家知道，每一个人学习的过程其实就是知识结构化的过程。对学生而言，我一直坚持的思辨方法是，让知识结构化，让知识迁移化，让知识应用化。例如，讲到“镜面反射”这一知识点时，出示两张对比照片，直接提出问题：光照射到表面光滑的同一物体上时，在某一位置的人会感觉很刺眼，而其他位置却不刺眼，这说明了什么？从而引发学生思考镜面反射中光路的情况。这样将知识融入情景，情景隐含问题，通过有效的设疑和追问，展开求知的生动过程，将“情景串”变成“问题串”，用问题启发学生思考的方向，激活学生的思维，引导学生在分析和解决问题中再将“问题串”变成“知识串”，达到构建知识，渗透方法，形成能力教学的目的。再如，微课教学《轮船的吃水线》，通过直观地看到轮船船舷上高度不同的吃水线，装货和卸货时吃水线在变化，提出问题：在不同的吃水线浮力大小怎样变化？然后看到轮船从河里驶向大
