运用电子白板提升课堂教学效果的分析
电子白板是白板发展史上关键的一步，真正实现了白板与计算机、演示者与听众之间的双向互动。随着信息技术日新月异的变化和互联网浪潮的影响，交互式电子白板利用于课堂教学上，可以灵活地把自己上课需要用到的各种教学资源（包括文字、图片、动画或课件等）保存到电子白板的资源库或放在计算机上随机调用。调用时，教师只需“点击”或“拖动”，使课堂教学恢复了“黑板+粉笔”时代的灵活。
电子白板有较强的教学资源：1.具备总数不少于450个，涵盖3-6年级科学、初高中物理、化学、生物等学科的本地仿真实验资源。2.网络学科资源：具备各学科总数70万条，1000G的网络学科资源；具备年级版本、学科、章节等分类查找方式，支持一键进入白板页面进行展示。因此我们运用电子白板提升课堂教学效果做了以下分析：
（一）加强互动性
与其它教学方式比较，交互式电子白板让我们感觉到互动上的自由。学生可以自由地在上面写解题过程，自由地在上面汇报交流。老师可以自由地利用已有的资源或刚生成的资源，与学生进行交流。如在数学《真分数和假分数》一课中，学生先根据老师出示的图形在白板上写出分数，然后对分数进行分类，学生可以拿着笔直接在白板上拖动各个分数进行分类，如果有不同意见，其它学生还可以直接拖动改变。如果意见分歧较大，可以马上复制所有的分数另起一页进行分类。最后老师再根据学生的分类情况可以总结。在白板这个互动天地里学生对真、假分数的特征印象很深刻，牢牢地掌握了知识。
（二）利用生成性资源
学生的学习过程是无法完全预设的，他们在学习的过程中不断地生成资源。交互式电子白板让我们有效地利用课堂的生成性资源，大大提高课堂教学的有效性。例如：在教学课文《桂林山水》时，为了更好地理解句子，我们采用配乐诵读的形式，在读到“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没有看见过漓江这样的水。”时，将藏于图形库内的大海图拖动出来。瞬间，学生感受到了什么是“波澜壮阔”、什么是“水平如镜”，同学们一下子就找到了感觉。这个时候再让学生练读这一小节，不需要老师过多的指导学生也能把握好了。
（三）突出教学重点
课堂教学一定要重点突出，在学生心中对所学的知识点有清晰的建构。课堂上利用电子式交互白板能很好地突出教学的重点，提高课堂教
学的有效性。如在《分数与除法》一课中，这节课的重点是分数与除法的关系。在经过学生的充分讨论后，让学生在白板上通过“拖动图片”的方法生动地把除法中的“被除数”和“除数”拖到分数中的相应位置。这样不仅是从字面上理解这两者的关系，而且从动作上也看到了这两者的关系。这给学生的印象非常深刻，突出了本课的重点，提高了课堂教学的有效性。交互式电子白板中的“突出显示工具”、“聚光灯工具”、“显露工具”等工具也有很好的突出重点的作用。
综上所述，运用交互式电子白板能大大提高课堂教学的有效性。这是贯穿在教学的整个过程的，不仅能提高课堂教学的有效性，而且能提高教师课前准备和课后反思的有效性。
在我国，随着经济社会的发展，国家对教育的投入逐年增加，学校的硬件也在不断完善，交互式电子白板顺势而出，对教育发展产生积极的影响。上世纪末，我国开始有学者研究电子白板在教育中的应用，例如，首都师范大学“远程教育研究所”的丁兴富教授的课题《交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究》。此后，随着交互白板在教学中的不断推广与应用，相关的理论与实践研究也逐渐丰富。对于如何在各个学科中得到应用这一课题，仍需要进行长期深入的教学实践以及全面系统的理论研究。同时，交互式电子白板在二三线城市的课堂上的应用刚刚起步，很多教师对充分利用交互式电子白板开展课堂教学的认识不到位，缺乏较为适用的操作模式，欠缺技术与学科教学应用的经验、原则和评价体系。因此，结合我校实际情况，我们选择了运用电子白板提升课堂教学效果的分析。我们希望能够通过我们的实践，寻求利用交互式电子白板开展高效课堂的模式和思路探究，从而提高交互式电子白板在教学中的应用效率。
