在课程编制方面，知识中心课程的编制者一般都是科学家或学科专家， 他们关心的主要是社会的需要（或者说是成年人的需要），考虑的是哪些知 识对学生未来生活最有价值，却很少考虑学生的需要和接受能力。• 1、结构主义课程论 • 产生背景： 1957年

《教育学》作业 一、填空题 1. 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。 2. 学校教育内容具体表现为课程。 3. 教育自身直接具有的功能，或教育自身的职责和能力一般叫教育的本体功能。 4. 在教学中，教师运

研究生课程进修班试卷封面 姓名：刘换霞 单位：河南省中牟一高 专业：数学 考试科目：教育学原理 考试分数： 2010年 7 月24日 东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表 东北师范大学研究生课程进修班《教育学原理》考试试卷 一、名词解

第六章 课 程第一节 课程与课程理论一、课程的含义 ❖ 即教学科目 ❖ 即学习经验 ❖ 即文化再生产：从社会文化中选择 ❖ 即社会改造的过程 ❖ 回答“什么知识最有价值”课程：即文化再生产❖课程是社会文化的反映 ❖学校教育的职责是再生产对下

学前教育专业课程标准 《教育学原理》课程标准 一、标准说明 本课程标准是根据教育部新的课程开设要求并结合本院小学教育专业四年制本科的培养目标和学生的实际情况而制定的。可供小学教育专业四年制本科使用。 二、课程性质与教学目的 （一）课程性质

1.教育学:是一门研究人类教育活动及其内在规律的科学。 2.教育学原理:也称教育基本理论，教育原理等，是一门教授和学习 教育学的基本概念，基本理论和基础知识，包括关于教育的一般原理等的课程。 3.教育学的研究对象:是人的教育活动，其中既包括

教育学原理-西北师大 胡德海 教学模式 美国师范教育家乔伊斯与韦尔《教育模式》一书中提出，是指在一定的教学理论或教学思想指导下，在实践中形成的相对稳定的教学活动的结构和方式。教 教学形式、策略的模式化的教学活动结构。在实际教学中，由于教育目

《教育学原理》作业及答案-标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII 《教育学》作业 一、填空题 1. 从广义上说，凡是增进人的知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。 2. 学校教

教育学原理专业硕士研究生培养方案 Educational Principle 一、学科概况 教育学原理，原称“教育基本理论”，研究教育学中的基本理论问题，探求教育的一般原理。它为教育理论的发展和教育改革提供综合性的研究成果。教育学原理是教育

《教育学原理》课程教学大纲 一、课程与任课教师基本信息 二、课程简介 《教育学原理》是高等师范院校教育学、心理学（本科）专业课程计划中专业基础课程，是所有教师教育专业的公共必修课程。 本门课程以现代教育理论为理论基础，阐明教育、教学、课程、

北师大《教育学原理》在线作业及答案 一、单选题 1、从课程设计的活动阶段来看，包括两个基本阶段：确定课程目标和：（B） A、确定教学策略 B、选择和组织课程内容 C、选择教学媒体 D、确定评价方法 2、强调内部动机和有意义学习的学习理论是：

（二）确定课程目标的方法1.筛选法预定 目标征求 意见汇总初选 确定2.参照法多个参 照系考虑实 际情况确定第二节 课程组织二、课程内容（一）课程标准课程标准是根据课程计划，以纲要

教育学原理（名词解释） 学校教育：学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的，以影响受教育学校教育者的身心发展为直接目标的社会活动。学校教育专指受教育者在各类学校内所接受的各种教育活动，是教育制度的重要组成部分。一般来说，

0、教育定义：在中国古代，教育一词最早见于《孟子’尽心上》：“得天下英才而教育之。”战国时期思想家于思说：“修道谓之教。”教育家苟子认为：“以善先人者谓之教。”《学记》对其解释为：“教也者，长善而救其失者也。”东汉的许慎在《说文解字》中解释

教育学原理课程教学大纲一、课程基本信息 二、课程目标及达成途径 三、课程目标与毕业要求的支撑关系 四、教学内容、方法、学时对课程目标的支撑情况 五、主要教学内容及教学重难点绪论教育学及其发展（4学时）【教学内容】 第一节教育学及其研究对象

学科知识、社会生活经验、学习者 个人经验构成了课程内容的基本来 源。以三种不同来源为主，可以构 成三种不同的典型课程形态。但实 际的课程开发往往是三者间的不同 取舍、兼顾和有机结合

师范类专业教师教育专业课程之教育学原理二Ｏ一一年八月我的开场白• 学习本课程的价值（为什么学）：1. 拿学分、长知识 2. 当好学生本课程的考核：实行3. 为将来工作打基础，当老师

• 途径。第三节 我国的教育目的一、我国教育目的在不同时期的表述• 1957年社会主义改造基本完成以后，毛主席提出： “我们的教育方针应该使受教育者在德育、智育、体育 几个方面都得

理性原则 普遍性——全国统一 实用性近年来的课程变革方向调整教学，使之适应个人和社会期望的 变化全民教育体系中的课程多元化—美国谁受教育？——全民（义务教育阶段无考试）什么知识

《教育学原理》课程教学大纲 一、课程基本情况 学分：4 总学时：51 开课学期：一年级第二学期 二、课程简介 《综合英语2》是一门综合英语听说读写的课程，课堂教学以教师为主导，同时充分考虑学生的学习需求与学习的能动性、自主性和合作精神，采用