(4) 面积相等的两个三角形全等.假命题(5) 对顶角相等.真命题例3.已知 c＞0，当 a＞b 时，ac＞bc. 把该命题改写成“若 p 则 q”的形式． 【解】 若c＞0，a＞b，则ac＞bc.【错因分析】 “已知c＞0”是大前提，条件
1.2.1 函数的概念 教学设计 一、教材分析： 本节内容为《1.2.1函数的概念》 ，是人教A 版高中《数学》必修一《1.2函数及其表示》的第一课.函数是中学数学最重要的基本概念之一，在初中，学生已经学习过函数的概念，它是从运动变化的观点
二项式定理（第1课时） 一、内容和内容解析 内容：二项式定理的发现与证明． 内容解析：本节是高中数学人教A版选修2－3第一章第3节的内容．二项式定理是多项式乘法的特例，是初中所学多项式乘法的延伸，此内容安排在组合计数模型之后，随机变量及其分
cosC = a2 + b2 - c2 2ab们的夹角，求第三 a2 = b2 +c2 - 2bccosA边和其他两个角.∴c2 = a2 + b2 - 2abcosC5证明 格式二：逆用公式 a b a b cos证明： b2 + c
高中数学公开课听课心得体会 2019年11月16日，青岛市高中数学教研室组织全市各高中骨干教师在城阳三中观摩了两节数学公开课。一节是柳老师所讲的“直线与圆的位置关系”;一节是董老师所讲的“直线与平面平行的判定”。 两位老师都有很扎实的教学功
222设生物死亡年数为x,死亡生物体内碳14含量为y，则y1 21 5730x(x[0,)y11 5730 2 x，x 0， 和y=1.11x ，x∈[0，+∞)的函数式模板：如果用字母a代替底数，则得“y=ax”形式.新课引入棋盘上的麦粒
函数的概念教学设计 教学内容分析 函数的概念是数学中最重要的概念之一，其本质是从一个非空数集到另一个非空数集的特殊对应，它揭示了现实世界中数量关系之间相互依存和变化的实质，是描述客观世界中变量间依赖关系的数学模型。本节课在高中数学中有着承上
《函数的应用》教学设计 一、教学内容解析 本节课是《普通高中课程标准实验教科书•数学1》（人教B版）第三章第四节第一课时《函数的应用》． 函数的应用是在学生学习了函数，指数函数、对数函数和幂函数的概念与性质后进行的一次综合应用，它不仅能加深
(4) y 2a 1x a 1 , a 12 设问：作出函数图象的一般步骤是 什么？列表，描点，连线作图在同一坐标系中分别作出如下函数的图像:y 2x列表如下：y1x 2x…y 2x …y1x …2-3 -2 -1 0.13 0
一、教学内容分析: 函数的单调性是学生在掌握了函数的概念，函数的表示方法等基础知识后，学习的函数的第一个性质，主要刻画了函数在其定义域内某区间上图像（上升或下降）的变化趋势，为进一步学习函数其它性质提供了方法依据，如在研究函数的值域、最大值
从排列与组合 的定义中可以 发现什么？组合定义: 一般地，从n个不同元素中取出m（m≤n）个 元素合成一组，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一 个组合．概念辨析共同点: 都要“从
课题：1. 3三角函数的诱导公式(第1课时)教材：人教A版高中数学必修4Ⅰ．教学内容解析本节课的教学内容是三角函数的诱导公式中的公式二至公式四，是三角函数的主要性质。前面学生已经学习了诱导公式一和任意角的三角函数的定义，在此基础上继续学习公
(3)在证明n=k+1命题成立用到n=k命题成立时,要分析命题的结构特点,分析 “n=k+1时”命题是什么，并找出与“n=k”时命题形式的差别.弄清应增加的项.例3
钟南林老师评课记录记录人：戴元涛1、教师注重教给学生思考的方法，重视培养学生的思维能力，整节课，教师善于启发学生从多角度、多方面去挖掘其思路，鼓励他们大胆的讲出自己的不同看法，并及时给予肯定或鼓励，但在鼓励学生想法，算法多样化的同时，又不忘
平面三公理教学设计 一、教学内容解析 本节课是上海教育出版社出版的高三年级第一学期数学第14章空间直线与平面14.1平面及其基本性质的第一课时．“平面三公理”是高中立体几何教学的第一堂课．立体几何，将研究对象从平面图形拓展至空间图形，完成由
高中数学组公开课工作总结在学校领导的关心下，在教务处的具体指导下，本组教师群策群力，团结进取，在教学教研方面做得了一些成绩，主要有以下几个方面：本期加大了教学督查的力度。教研组内先后听了，魏丽芳，黄双妹、李哲3位老师的课，针对教育教学中存在
高中数学公开课总结 在学校领导的关心下，在教务处的具体指导下，本组教师群策群力，团结进取，在教学教 研方面做得了一些成绩，主要有以下几个方面： 本期加大了教学督查的力度。教研组内先后听了，魏丽芳，黄双妹、李哲3位老师的课，针对教育教学中存在
（5）圆上10个不同点，过每2个点，画一条弦； 不是 （6）圆上10个不同点，以其中每2个点作有向线段；是二.概念辨析:探究一：判断下列事件是否是排列问题？如果是， 有多少个不同的
从第2项起，每一项与前一项的差都等于同一常数。等差数列的概念一般地，如果一个数列从 第2项起 起，每一项与 它的前一项的差等于 同一个常数 ，那么这个数列就 叫做等差数列。这个常数
组合教学设计（第一课时）一、教材分析本节课的教学内容是选修2-3（人教A版）§1.2.2《组合》第一课时．本节内容是两个计数原理及排列知识的延续，也是后续学习二项式定理，研究二项式系数性质及求等可能事件概率的基础，因此本节课在整个章节中起了
