初中生物公开课《植物细胞的结构》评课稿 刘老师上的《植物细胞的结构》一课，它是初中生物学部分中非常重要的一节课，通过这堂课的学习，学生掌握了细胞的结构，并学会了简单绘制植物细胞图，为下一节动物细胞的结构学习打了坚实的基础，刘老师本节课以这个
❖ 5．身份和社会权利难以分辨。假弊如有一天，突然有20个儿子来分你的财产，他们的指纹、基因都一样，该咋办?是不是要 像汽车挂牌照一样在他们额头上刻上克隆人川A0001、克隆人 川A0002之类的标记才能识别。 ❖ 6．可能支持克隆人的人有
该湿地公园属于（ B ） A、种群 B、生态系统C、群落D、生物圈变式训练：下列属于生态系统的是（ D ）A、池塘中的水草B、池塘中的鱼C、池塘中的所有生物 D、一个池塘典例解析例2、在探究实验中，往往要设置对照，设置对照的主要作用是（D
测定种子发芽率1．分组讨论回答下列问题：（1）为什么要测定种子的发芽率？（2）如果有一袋种子，你如何取样？（3）取样后的样本要如何处理？2．分组操作。1．强调生产实践中测定种子发芽率的重要性：（1）确保计划的密度。（2）不浪费种子。（3）不
练一练1．我们通常说的物种指的是（ ）A．一种生物B．一群生物C．数量很多的生物 D．一个生物2.在分类单位中，包含共同特征最多，但生物种类却最少的单位是（）A、纲B、科C、目D、种3.下列选项中生物共同特征较多的是（ ）A.种子植物门 B
在剖面上滴一滴碘液，用放大 观察，看看剖面的颜色变化。被碘液染成蓝色的部分是玉米的（ 胚乳）； 不变蓝色的部分是玉米的（ 胚 ）二、双子叶植物种子结构胚芽 胚轴 胚根 胚子叶 种皮双子叶种子的结构与作用种保护胚双皮子叶胚芽---- 发育成茎
掌握圆柱截交线的画法，了解圆柱展开图的相关知识。能力目标通过本课题的学习，提高学生分析、解决问题的能力，为以后学习 组合体的知识和专业课打下基础。情感目标通过课堂交流，培养学生的创新精神、合作意识以及严谨踏实的学 习习惯和精益求精的工作态度
以人为镜，明己得失 20xx河南省初中生物优质课竞赛学习心得 王学语张华 为进一步提高教师业务水平，提高课堂教学效率，也为了给教师提供一个相互学习，相互促进，取长补短的平台。20xx年9月18日——9月21日，在河南省教研室的精心组织和南阳
新人教版初中生物七年级上册公开课教案《生态系统》课型：新授课时：1课时教学目标：（一）知识目标1．了解生态系统的概念。2．了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。3．了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。（二）能力目标
活动三：探究鱼的呼吸鱼进行气体交换的器官是：鳃。4、观察鱼鳃的结构图，思考鳃丝为什么 是鲜红色的？鰓丝为什么既多又细？ 鱼鳃鲜红，是因为内含丰富的毛细血管。 鳃丝既由多又细，有利于增加气体交换的面积5、鱼离开水后，很快就会死亡，为什么？（提
初中生物探究实验的教学设计第一个探究实验设计“馒头在口腔中变化”的实验设计第一部分教案设计与教学过程：一、探究实验目标1、用实验法探究“馒头在口腔中的变化”，并得出合理结论。2、通过实验进行交流和讨论，提高学生语言表达能力。3、用实验来激发
新人教版初中生物七年级上册公开课教案《生态系统》课型：新授课时：1课时教学目标：（一）知识目标1．了解生态系统的概念。2．了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。3．了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。（二）能力目标
价值绿藻门的经济价值很高。绿藻中如石莼、礁膜、浒苔等历 来是沿海人民广为采捞的食用海藻。海产扁藻、小球藻等 单细胞绿藻繁生快，产量高，含有一定量的蛋白质、糖类、 氨基酸和多种维生素
省级初中生物优质课观摩总结10月19日学校组织我们生物组一起去日照港中学，去学习观摩初中生物优质课评选，在这次观摩过程中，总共听了六节课，加上专家朱正威教授的点评，使我受益匪浅。感悟有以下几点：第一：学生活动多，学习气氛浓厚在这六节课中，他
5、讨论证实鱼鳍在游泳中作用的探究思路在科学探究过程中，有些问题单凭观察难以的出结论的。就比如直接观察，难以区分不同的鱼鳍在游泳中的作用。这时就需要通过实验来探究辨别某鳍的作用。事
初中生物公开课青春期课堂实录及评课 稿 第三节青春期课堂实录及点评 大连市第十八中学金玉玲 课前准备 教师：查阅有关青春期学生心理变化特点的资料。 学生：排练小品。 教学过程 师：同学们，你们是不是正处于少男少女时期呢？其实，这在生理上称为
初中生物公开课评语【篇一：初中生物公开课教案】【篇二：公开课评语】将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。师生互动多，交流反馈及时。教学内容难易适当，由浅入深。注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。板书工整有条
初一生物教案课题：鸟类教案设计教师：宜兴外国语语学校谢旭飞一、教学思路整节课是以“探究家鸽适应空中飞行的特征”为主线开展的一系列课堂教学活动。首先，这探究性活动创设了情境，让学生交流调查收集到的鸟类图片、资料，了解一些课本以外的信息，激发学
