快速阅读五步速读法的技巧 速读，作为一种现象，古今中外，均已有之。我国古代，《北齐书》曾记载王孝瑜“读书敏速，十行俱下”。前苏联大文豪高尔基看杂志，往往是“几页几页地翻”。经科学地速读训练，其读速更大得惊人：日本加古德次先生精心训练的速读能
五步阅读教学法 ——小学语文有效阅读教学模式 单元导入明确目标 初读课文整体感知 熟读课文探究重点 巩固练习拓展提高 归纳总结单元回归 一、单元导入明确目标 在教学中，对某一课教学目标的确立，要关照单元整体，以单元的一组教材为一个意义板块，
五步读书法 美国依阿华大学的罗宾森提出五步读书法，它们分别是“浏览、发问、阅读、复述、复习”五个学习阶段。 浏览：当拿到一本书后，首先应大略地读一读该书的提要、目录，让自己对书有大体的了解。 发问：要读书中各章节的标题，把标题变为问题，一边
从厚到薄五步读书法 对于以求知为目的的读书者来说，学过的东西最好能尽快掌握。为此数学家华罗庚创造了由厚到薄读书法。怎样才能做到由厚到薄呢？这里结合前人的读书经验，介绍一套实现由厚到薄的读书程序，叫做由厚到薄五步读书法。 第一步：确定该读的内
目录，以便以该书有作文写作经验《五步读书法》这样可以激发学习己的 。 阅读：如果说浏览、发问敲开了钻研兴趣，促进自关键词：兴趣,钻研,书本知识,大门,部分,过程,圈点,边画,杠杠, 激发,学习,促进,阅读,浏览,发问, 敲开,细读,难解,反
五步读书法，读出“言”和“文”-中学语文论文 五步读书法，读出“言”和“文” 徐玉华 “非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵”，可见朗读可以加深对文言文的体验，开发想象力，提高语文学习的兴趣。正如苏东坡所说：三分诗七分
四遍八步读书法 “读书”的方法很多，国外流行的有“五步法”等，人们常用的有“默读法”、“朗读法”、“圈点法”、“设疑法”、“浏览法”等。目前在国内语文课堂上有较大影响，指导自学较好的，是魏书生等语文老师常指导学生学习的“四遍八步读书法”。所
五步读书法过程如下： 浏览：这是读书的第一步，当拿到一本书后，首先应概要地读一读该书的提要、目录，以便以该书有个大体的了解。 发问：这一阶段，要读书中各章节的标题以及章节承上启下的内容，一边粗读一边提问。这样可以激发学习兴趣，促进自己的钻研
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文言文阅读方法――五步阅读法现代教学论认为：教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，二者应是有机的统一，而且"教是为了不需要教"(叶圣陶语)。教师的教是为学生的学服务的，教师的根本目的在于教会学生学习。从根本上讲，文言文教学实质上就是指导学
SQR阅读法 SQ3R法是针对阅向读课文所设计的一种主动、有系统的学习方法。 SQ3R是指：浏览（Surver）质疑(Question)阅读(Read)背诵(Recite)复习(Review)这个方法由弗兰西斯?罗宾逊提出，他是一位心理学家
一页纸把整章内容分解成关键词模型，每一个关键词应该能够使我们回想起与之相关联的要点及观点。 另一页纸收集一些不容易放在模型之中的具体材料，例如公式、定义、统计数据、图表和问题等。学习者可以用数字或符号将这些材料与模型联系起来。 （9）寻找机
文言文阅读方法――五步阅读法现代教学论认为：教学方法包括教师教的方法和学生学的方法，二者应是有机的统一，而且"教是为了不需要教"(叶圣陶语)。教师的教是为学生的学服务的，教师的根本目的在于教会学生学习。从根本上讲，文言文教学实质上就是指导学
五步读诗法：知作者、 明诗题、 懂诗意、 悟诗情、 解手法。 一、知作者： 陶渊明（约365～427），名潜，字元亮，因宅边曾有五棵柳树就自号五柳先生，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西九江市）人。东晋著名诗人，辞赋家，散文家，田园诗派的鼻祖。
五步读书法近年，国外流行一种“SQ3R”读书法。这种五步读书法，最早出现于美国衣阿华大学，后来，美、英和欧洲各国都普遍采用。国外一些教育学家和心理学家认为，这种读书法符合人们读书中的一般思维规律，有助于理解书本内容和增强个人记忆力。五步读书
从厚到薄五步读书法本讲介绍了读书的五个步骤，其中对于教科书的内容采用后四步就可以了。在把握所学知识总体框架的基础上，使书“由厚变薄”，最后转化为内储知识，直至能够灵活运用。对于以求知为目的的读书者来说，学过的东西最好能尽快掌握。为此数学家华
查找此书的主要观点，在必要的时候要在书上做好笔 记，把自己的读书心得写上 State(陈述)这时候要做的就是回到阅读时提出的问题，看看哪些问题在读书的过程中得到了解决， 哪些问题还
五步读书法近年，国外流行一种“SQ3R”读书法。这种五步读书法，最早出现于美国衣阿华大学，后来，美、英和欧洲各国都普遍采用。国外一些教育学家和心理学家认为，这种读书法符合人们读书中的一般思维规律，有助于理解书本内容和增强个人记忆力。五步读书
阅读教学的“五步读书法”全日制义务教育语文课程标准指出,语文教学要使学生“具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这些语文素养的提升,在阅读教学中都有体现。在小学语文阅读教学中,应把“读书”贯穿于阅读教学的始终。
从厚到薄五步读书法本讲介绍了读书的五个步骤，其中对于教科书的内容采用后四步就可以了。在把握所学知识总体框架的基础上，使书“由厚变薄”，最后转化为内储知识，直至能够灵活运用。对于以求知为目的的读书者来说，学过的东西最好能尽快掌握。为此数学家华
