整本书阅读教学的教学策略与实践意义 ——以寒假学生《红楼梦》整本书阅读为例 《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）以“学习任务群”的形式规定了高中语文的教学内容，“整本书阅读与研讨”位列18个学习任务群之首。整本书阅读
…… （一）依据语文课程标准（2011版）要求，参照统编教材“快乐读书吧”和驿城区教育局开展的“远离网游， 走近经典”主题阅读活动推荐的阅读书目，确定必读和 选读阅读书目。《语文课程标准 》 附录2：关于课外读物的建议《义务教育语文课程标准
《木偶奇遇记》教学设计 教学目标： 1、通过学习，让孩子们喜爱经典童话，激发孩子阅读经典童话 的兴趣，让书成为他们的朋友。 2、让学生在阅读中体验到读书的快乐. 3、通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法。 教学时间：一课时 教学过程： 一
课程标准赋予“整本书阅读与研讨”的1个学分、 18个课时的真正价值，主要不是用来进行课堂“阅 读”，也不是由教师讲解“这本书写了什么”“如 何阅读这本书”，而主要是用来“组织”阅读活动。正如课程标准所要求的那样，“阅读整本书， 应以学生利用
整本书阅读的教学实践 《普通高中语文课程标准》提出：发展独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。注重个性化的阅读，学习探究性阅读和创造性阅读，发展想像能力、思辨能力和批判能力。根据不同的阅
整本书阅读教学策略探究 整本书阅读教学旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成
（3）阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅教 读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替学 提或限制学生的阅读与思考。教师的主要任务是提出专示 题学习目标，组织学习活动，引导深入思考、讨论与交流。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交
课时第1课时《红楼梦》6课型设计课型教学任务导读激趣读什么 为何读 怎么读 规划第2课时第3课时第4课时— —10课时 第11课时第12课时学生批读成果交流分 阶段性目标：通读全书，为研读做享准备专题研读指导示范 选择专题，深入质疑探究，分
整本书阅读教学设计品三国经典，展自我风采第九中学《三国演义》综合性学习成果展示活动一、三维目标知识与技能1. 了解《三国演义》的历史背景、作者及相关人物2. 把握作品中的主要人物的故事情节3．品析作品中的主要人物事件4、探究《三国演义》中的
必修课程（8学分）选择性必修（6学分）选修（0-6学分）整本书阅读与研讨（1）、当代文化参与（0.5）、跨媒介阅读与交流（0.5） 在选择性必修和选修阶段不设学分，穿插在其他学习任
小学四年级整本书阅读教学计划四年级整本书阅读教学计划管玉香一、指导思想朱永新教授认为，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。所以，朱教授在新教育实验区启动了“营造书香校园”读书工程，
整本书阅读教学设计《木偶奇遇记》教学设计教学目标：1、通过学习，让孩子们喜爱经典童话，激发孩子阅读经典童话的兴趣，让书成为他们的朋友。2、让学生在阅读中体验到读书的快乐.3、通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法。教学时间：一课时教学过程：
整本书阅读教学设计课题：夏洛的网教学目标：1、通过对威尔伯一生命运转折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。2、通过对文中精彩段落的赏析，了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。3、通过对书
如何上好整本书的阅读指导课语文课程标准关于课外阅读的建议指出：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。然而，如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如
统编版必修上册1.《整本书阅读》课 型设计 及教学 管理课 件统编版必修上册1.《整本书阅读》课 型设计 及教学 管理课 件• 我们的格局不是一捆一 • 西洋的社会有些象我们在田里
整本书阅读教学设计统编小学语文教科书的“快乐读书吧”推荐了整本书，意图是让语文老师带领学生读整本书。在语文课堂上进行的读整本书，带有鲜明的教学特色。一是要教学生读整本书，二是教会学生读整本书，三是教会学生通过读整本书去学习。读整本书教学，肩
整本书阅读教学设计附1：教案一份。《论语三则》教案教学目标1、了解儒家学说的基本思想，理解一些比较重要的概念，如“君子”“仁”“礼”“学”等，并能有自己的体会；2、对儒家学说有些认识，进而阅读整本《论语》达到对儒家学说有整体的认识；掌握其中
整本书阅读教学设计附1：教案一份。《论语三则》教案教学目标1、了解儒家学说的基本思想，理解一些比较重要的概念，如“君子”“仁”“礼”“学”等，并能有自己的体会；2、对儒家学说有些认识，进而阅读整本《论语》达到对儒家学说有整体的认识；掌握其中
整本书阅读教学的课程意义作者：文进红来源：《中学语文·大语文论坛》2019年第12期《普通高中语文课程标准（2017年版）》中明确指出：“从祖国语文的特点和高中生学习语文的规律出发，以语文核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计‘语文学习
整本书阅读教学课例关于整本书阅读这届学生高一开始我就开始着手了，但是我引导学生的整本书阅读可能和大家想象的不太一样。我觉得对于我的学生来说，目前还处于“坚持读”的阶段，就是想办法督促他们读，帮助他们坚持下去。选书。我并没有确定某一本书让大家
