• （6）父亲揍清兵卫 节中清与常人理解不同的矛盾• （7）父亲砸葫芦的新起点，又为表现清兵卫与 常人眼光的不同蓄势• （8）教员扔葫芦为清与常人理解不同的 矛盾冲突蓄势。• （9）校役卖葫芦 清与常人理解不同的矛盾冲突爆发。• （10）古
时间不由人地流逝，清兵卫兴奋地早忘了时间，等到街上的人渐渐散去，画展结束之时，他才缓过神来，一拍 脑袋“完了”，血液顿时沸腾起来，脸“腾”地红了，他 手足无措地徘徊在大街上不敢回家……天色渐渐暗了，清兵卫惊恐地往家走去，战战兢兢地 跨出每一
每天他都会认真地听完每节课，他不想被抓住任何把柄失 去自己珍爱的绘本……可是那天一早，他穿过大街转出弯时， 眼球一下子被眼前琳琅满目的画作吸引住了，他兴奋地穿梭在 14 每一幅精致的画走如走马观花，有时停驻爱抚他 喜爱的画，一盯就是好几十分
❖ 二：课文中哪些地方写出清兵卫对葫芦的痴迷？你认为哪个地方 写得最传神？❖ 三：作者很善于以简练传神的描写来表现复杂的心理活动。结合 上下文，体味下列句子描写的传神之处，并根据其中的一句写一 段话来表现清兵卫此时的心理活动。1、于是这个清
校役 卖葫芦（第二高潮） 。（清兵卫） 开始绘画（结局）一、浏览全文，思考小说采用了哪种记叙方式？ 哪一段与首段相呼应？倒叙:造成悬念，引入下文 末段与首段相呼应。小说结构：采用倒叙，首尾呼应。二、小说开头这样写到：“自从发生这件事以 后，
• 教员家访是葫芦被没收的余波。此时清兵 卫关注的是自己剩下来的其他葫芦。 • 教员前来家访，结果父亲刚巧不在。 • 葫芦近在咫尺，结果教员只管自己训斥， 并没有注意到。 • 刚刚松了一口气，结果父亲却回来了，听 闻原由，不仅把清兵卫责打一
清兵卫： 痴迷葫芦 个性独特 有着非凡的鉴赏力、创造力、审美力品味鉴赏阅读文章片段：“从此，他片刻也不离这个葫 芦，……清兵卫只是脸色发青，不敢做声。”简练传神的描写:（1）于是这
有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记 得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一同堆积杂物的 小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他 向着大方凳
俺小时候也跟达芬奇一样爱画画，俺敢 说俺画的鸡蛋绝对比达芬奇的还要圆。人家 达芬奇画得不耐烦了还有一位艺术大师劝他 继续画；可俺画得正起劲，却被俺娘边拧住 耳朵边骂道：“小兔崽子，
1、这是小说的高潮部分。当清兵卫玩葫芦被教员发现后，不是马上叙述其后 果，而是插上一笔，写教员的爱好，使时间暂停。这样既可以看出两者爱好 的不同意义，（分析）也暗地里对两者的爱好进
细节描写作用：情节更充实质感人物更鲜活丰满• 0.1元﹦50元 ﹦600元•清兵卫用0.1元买的葫芦最终被人以 600高价卖出去，从这里我们知道，被 父亲说成“你懂什么”的小孩其实
探讨交流：清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然； “0.1元=50元=600元”,这些都说明了什么？这个结果与 前文的哪些内容构成对比？ （1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲
演示课件小说开头说自从发生了这件事以后，清兵 卫的爱好由葫芦转向了绘画，这件事到底是什 么事呢？开篇没有交代，这样的写法称之为什 么写法？有何作用？演示课件清兵卫热衷于葫芦表现在哪
发生： 爱葫芦 发展： 买葫芦 高潮： 砸葫芦 第二高潮：卖葫芦 结局： 放弃葫芦情节与细节细节使情节更加谨严 细节丰富了人物形象 ……情节运行的方式1. 基本模式 2.摇摆 3.
（1）于是这个清兵卫葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也 没有哭一声。惊愕、害怕、欲哭无泪。(情感上反抗） （2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。痛苦无奈 （3）清兵卫只是脸色
简练传神的描写:（1）（葫芦）终于被当场没收，清兵卫 连哭也没有哭一声。惊愕、害怕，暗示出情感上的不妥协（2）他脸无人色地回到家里，靠在火炉边发呆。痛苦无奈（3）清兵卫只是脸色发青
③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。小结：对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡 的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。五、探讨交流：2、造成
教员与清兵卫的矛盾冲突，为 下文父子矛盾的爆发蓄势.19• （6）父亲揍清兵卫 • （7）父亲砸葫芦父子矛盾爆发，并成为后一情 节中清与常人理解不同的矛盾 的新起点，又为表现清兵卫
小结：对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡 的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。3、作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样 的态度？清兵卫： 同情 爸爸 教员 客人批评 粗暴扼杀少年个性
