1、桑代克 教育心理学之父——《教育心理学》-试误学习论——饿猫的实验 2、廖世承 我国编写第一本《教育心理学》 3、劳伦兹 印刻现象——关键期的发现 4、皮亚杰 认知发展理论，四阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
康德前后四次在哥尼斯堡大学讲授教育学，是最早在大学开设教育学讲座的有影响的学者之一。赫尔巴特康德哲学教席的继承者，近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。《普通教育学》的出版（18
布鲁纳美国 1.结构化教材和发现学习模式（明确结构，掌握课题，提供资料→建立假说，推测答案→验证→做出结论） 2.领导美国20C60y的结构主义课程改革，主张突出学科基本结构，让学生通过发现法学 习，重视智力发展（动机原则、结构原则、程序原
沛西.能 (英国) 教育生物起源说代表人物 孟禄（USA）教育心理起源说代表人物 保罗.朗格朗（法国）提出终身教育理论 终身教育的两大特征：①全体成员一生都在学习②社会为每一位成员提供适当教育 学习化社会构建与终身教育体系确立的基本标志：社
《教育学》有关理论、代表人物及著作等 1、中国近代制度化教育兴起的标志——清末“废科举，兴学校” 2、我国最早采用班级授课制（陈大奇）——北京京师同文馆（1862）清政府废科举兴学堂（1901） 3、中国近代系统完备的学制——1902年壬寅
教育学100人物及观点整理 教育学 100 人物及观点整理孟子• 1.在我国，“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。 • 2.主要观点 (1)性善论（内发论、个人本位论） (2)教育目的：明人伦（首要任务）
儿童中心论（学生中心论）卢梭杜威泰勒的目标模式（课程设计）“课程评价之父”。1949年出版了《课程与教学的基本原理》提出了关于课程编制的四个问题①学校应当追求哪些目标（学校应当追求的目标）；②怎样选择和形成学习经验（选择和形成学习经验）；③
标志教育学作为独立学科夸美纽斯1632《大教学论》第一本现代教育学著作赫尔巴特（现代教育学之父）《普通教育学》教育心理学作为独立学科桑代克1903《教育心理学》我国首次出现“教育”一词孟子尽心上得天下英才而教育之我国首次出现朱熹“课程”一词
（教育心理学+教育学）代表人物及观点 一、教育心理学 1、桑代克 著作：1903《教育心理学》——奠定了教育心理学发展的基础 （一）尝试——错误学习的基本规律：准备率、练习律、效果律（PS饿猫迷笼实验）（二）最先提出迁移概念，共同要素说：经
1、桑代克教育心理学之父——《教育心理学》-试误学习论——饿猫的实验2、廖世承我国编写第一本《教育心理学》3、劳伦兹印刻现象——关键期的发现4、皮亚杰认知发展理论，四阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。5、维果斯基—
（顺序基本按《考试大纲》内容）1、中国近代制度化教育兴起的标志——清末“废科举，兴学校”2、中国近代系统完备的学制——1902年壬寅学制，1903年癸卯学制3、中国奴隶社会教育内容——六艺4、我国私学发展、百家争鸣——春秋战国时期5、“罢黜
1、桑代克教育心理学之父——《教育心理学》-试误学习论——饿猫的实验2、廖世承我国编写第一本《教育心理学》3、劳伦兹印刻现象——关键期的发现4、皮亚杰认知发展理论，四阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。5、维果斯基—
《教育学》有关理论、代表人物及著作等1、中国近代制度化教育兴起的标志——清末“废科举，兴学校”2、我国最早采用班级授课制——北京京师同文馆（1862）清政府废科举兴学堂（1901）3、中国近代系统完备的学制——1902年壬寅学制(rén y
1、桑代克 教育心理学之父——《教育心理学》-试误学习论——饿猫的实验 2、廖世承 我国编写第一本《教育心理学》 3、劳伦兹 印刻现象——关键期的发现 4、皮亚杰 认知发展理论，四阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
教育学著名代表人物著作及观点《教师职业道德规范》的主要内容爱国守法；爱岗敬业；关爱学生；教书育人；为人师表；终身学习。教师的主要权利教育教学权；学术研究权；指导评价权；报酬待遇权；民主管理权；进修培训权。学生的主要权利1.参加教育教学权。2
（教育心理学+教育学）代表人物及观点 一、教育心理学 1、桑代克 著作：1903《教育心理学》——奠定了教育心理学发展的基础 （一）尝试——错误学习的基本规律：准备率、练习律、效果律（PS饿猫迷笼实验）（二）最先提出迁移概念，共同要素说：经
