3.广义的特教概念认为，特殊教育的对象包括三类儿童： 第一类是残疾儿童( Disabled children ) ，其中包括盲、聋等感官残疾，智力残疾，肢体残疾，病11 残和多重残疾等 不同类 型和不同程度的残疾；第二类是问题儿童(Prob
你们所理解的特殊儿童？• 用几个词来描述你所见过的特殊儿童。 • 哪些儿童属于特殊儿童？• 过去：特殊儿童就是“不正常”、“异常”的儿童• 医学：有缺陷的 • 心理：变态（尤其是情绪、感受） • 社会学：无法适应社会角色、不能建立适当的人际
(一）1983 分类系统AAMR1983分类系统IQ分布教育性分类轻度智力障碍50-55 —70可教育类中度智力障碍35-40 —50-55 可训练类重度智力障碍20-25 —35-40 严重和多重障碍极重度智力障碍20 或 25以下严重的
.+16一些行为迹象不停揉眼睛 闭上或遮住一只眼睛 倾斜脑袋或者往前伸头 难以完成阅读或者其他需要近处观察的任务，或者把物体靠近眼睛看 过于频繁地眨眼，或者在做需要近处观察的任务时很暴躁 看东西模糊不清或很难看到 斜视或皱眉.+ 病因ห้อ
特殊教育作为一份工 作，更多需要的是专业与责 任，特教老师给了听力障碍 儿童一只耳朵，给了视力障 碍一只眼睛，给了肢体残疾 儿童一支拐杖。让特殊儿童 不断进步，不断成长。我相 信柔弱的小树苗也能长成笔 直粗壮的大树！彭州市特殊教育资源中心T
2、教学形式• 由受过培训的家长或巡回教师在幼儿家庭中进行 辅导和训练；• 在普通幼儿园附设特殊幼儿班；• 在特殊学校，如条件较好的盲校、聋校开设特殊 幼儿班；• 成立以检查、鉴定为主的培训中心、康复中心、 测查中心，协同多方面专业人士对特
占残疾人口比例29.07 24.16 16.30 14.86 7.40 6.68 1.532006年全国残疾人抽样调查结果： 我国0—14岁残疾儿童有387万，占全国残疾人口的4.66%第一节 特殊教育的基本概念一、特殊儿童 （一）定义3、
and multi-handicapped children) （五）智力障碍儿童(Mentally Retarded Children)（一）感官残疾儿童视觉障碍儿童:盲童或弱视
• 中学/中职阶段的融合自闭症学生个案辅导中职聋哑学生随班就读趋势二、从隔离走向融合，特殊教育安置模式多样化 （3）现代意义上的特殊教育大致经历了三个阶段： 1.隔离教育阶段• 将残疾学生安置在专门建立的 特殊学校中，学生受到适合其 特点的
0-5岁的学前残疾儿童有141万 ６—１４岁学龄残疾儿童为２４６万人，占全部残疾人口的２ ．９６％(依此推算山东为17.66万) 视力残疾儿童１３万人;听力残疾儿童１１万人 言语
(五) 资源教室的实施支持性（有助于回到普通班学习）； 个别性（以个别需要为主）； 统合性（以学生的整体发展为主；制定计划是 多方人员协商）； 暂时性（到资源教室的学习是暂时的）（三）资源教室方案的功能1、评量 2、教学资源教室教学辅导主要
2.在特殊教育课程改革上，以素质教育为取向推进课程改革。 • 强调以人为本，以素质教育为取向推进课程改革，已成为当代特殊教育课程改革的基本价值诉求。3.在特殊教育教学改革上，根据素
4、辅助沟通系统的分类以技术划分：1. 无辅具系统：手语、指拼法、脸部表情、手势、身体 动作等；2. 低科技辅具：沟通板或沟通簿、列字表或列字册、目 光对话框、简易沟通器等；3.
•残疾儿童（handicapped children ） •特殊儿童（exceptional children） •特殊教育需要儿童（children with special educational needs）1.狭义的特殊儿童——残疾
+ 病因17 屈光不正 近视：眼球过长，物体发出的光线聚焦于视网膜之前，影响远视力 远视：眼球过短，物体发出的光线聚焦于视网膜之后，影响近视力 散光：眼睛的角膜或晶状体
国家多次派团赴国外和香港地区进行特 殊教育考察和交流，出席有关国际会议， 了解国外特殊教育的发展情况。国家与 联合国儿童基金会开展了特殊教育方面 的国际合作。2020/12/109
教室Page 4一、初步பைடு நூலகம்会上、下（位置）的含义 3.那我们，再把头低下去，看看脚 下有什么？簸箕和扫把教室的地板Page 5一、初步体会上、下（位置）的含义 4.同学们，今天就让我们一起来感受“上、下”。Page 6二
同学们回家以后，说说自家房子里床、茶 几桌子的上面和下面都有些什么？Page 12Page 13教室Page 4一、初步体会上、下（位置）的含义 3.那我们，再把头低下去，看看脚
