人教版小学数学教材一年级上册 20以内的进位加法 第一节9加几 教学设计学科名称: 人教版小学数学教材一年级上册 20以内的进位加法第一节9加几 所在班级情况，学生特点分析: 一年级学生的思维特点以具体形象思维为主要形式，又有爱说爱动的思维
20以内进位加法用数学（一）教学设计 歙县城关小学吴萍 教学内容：教材第97页例5。 教学目标：1、会用20以内进位加法解决问题。 2、使学生初步感受解决问题的思考过程，体验同一个问题可以从不同 角度去思考，用不同的方法解决。 3、感受数学
PPT教程： /powerpoint/ Excel教程：/excel/ PPT课件下载：/kejian/ 试卷下载：/shiti/7＋8＝8＋6＝（一）自主探索学习5加几5＋7＝问题：这道题你是怎样算的呢？ 把你的算法跟同桌同学说一说。20
第八单元 20以内的进位加法 一、教学内容 二、教材分析 20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。如果这部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算
以内的加法》单元试题一、圈一圈，算一算。 二、在口里填上适当的数。 三、在下列数中选4个数写4道加法算式。 4 16 9 1 5 6 13 ________________ _________________ _______________
人教版一年级数学20以内进位加法试卷（含答案） 一、单选题（共10题；共20分） 1. 10＋7=（） A. 5 B. 3 C. 17 D. 18 2. 10＋5=（） A. 2 B. 5 C. 15 D. 16 3. 9＋7=（） A.
一年数学上《20以内进位加法》教学设计一年级数学教案 教学目标： 1.通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化， 培养学生的发散思维。 2.通过比较、抽象、概括，形成“凑十”的思想。 3.通过计算和比较，学生对不
一、我会口算 6+7= 3+9= 4+4= 9﹣8= 7+8= 3+8= 8+7= 7+2= 5+6= 6+4= 10-9= 0+8= 13-10= 17-7= 8+8= 4+3= 2+8= 9﹣6= 6+5= 9+2= 9+4= 9+7=
第八课时20以内进位加法用数学（二） 教学内容：教材98页例6及“做一做”、练习二十三。 教学目标：1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。 2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境 中理解“求原来有多少”这类实际问题的数
20以内进位加法复习与整理 教学内容：一年级上册P112～113 教学目标： 1、通过整理和复习，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。 2、引导学生认真仔细地观察，培养学生观察、比较的能力。 3、通过数学活动，激发学
第八课时20以内进位加法用数学（二） 教学内容：教材98页例6及“做一做”、练习二十三。 教学目标：1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。 2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，在具体情境 中理解“求原来有多少”这类实际问题的数
感谢你的到来与聆听学习并没有结束，希望继续努力Thanks for listening, this course is expected to bring you value and help人？1. 从图中你知道了什么？ 2. 要求的问题
第七课时 20以内进位加法用数学（一） 黄湖小学：赵娟 教学内容：教材第97页例5及“做一做”、练习二十三 教学目标： 1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。 2、 使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个 问题可以从不同角
第七课时20以内进位加法用数学（一） 黄湖小学：赵娟 教学内容：教材第97页例5及“做一做”、练习二十三。 教学目标：1、培养学生的应用意识和解决问题的能力。 2、使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个 问题可以从不同角度去
第5单元 6～10的认识和加减法第6课时用数学一、不计算，在得数大的算式后面画“√”5+3 □ 9-5 □ 3+5 □ 9-3 □5+4 □ 2+3 □ 4+3 □ 8-3 □二、算一算，你发现了什么。3+5= 6+2= 1+8= 2+5=
一年级数学《20以内进位加法》教学设计1。通过学生的交流，发现20以内进位加法的多种计算方法，体验算法的多样化，培养学生的发散思维。2。通过比较、抽象、概括，形成凑十的思想。3。通过计算和比较，学生对不同的算式能灵活选用不同的方法，并能正确
活动名称：20以内的进位加法活动目标：1、利用“凑十法”学习20以内进位加法2、让幼儿在动手操作过程中理解“凑十法”3、培养幼儿学习数学的兴趣活动准备：魔块、数位图每人各一份活动过程：（一）开始部分：复习10的组成方法：师生对答的形式说组成
