《基因在染色体上》教材分析 【课标要求】 说明基因和遗传信息的关系 【教材分析】 这节教材的编写脉络是遵循遗传学史，按照科学家对基因与染色体关系的研究进程来展开的。 1. 萨顿的假说 美国遗传学家萨顿研究蝗虫精子和卵细胞的形成过程，发现等位
基因在染色体上 宋翠 一、教学理念 高中生物新课程理念中强调：生物教学的基本任务是培养和提高学生的生物科学素养,这同样也是新课程标准实施中的核心任务和基本理念之一。此外，新课程理念中还倡导探究性学习，认为只有通过探究式的教学活动，才能激发学
专题基因在染色体上的位置判定 授课人：彭正涛时间：4月9日地点：三（15）班 一、基础梳理 1、一个基因控制的性状 类型主要遗传特点 细胞质遗传①母系遗传：Fl性状总是受母本控制；②杂交后代不出现一定的分离比。伴Y染色体遗传传男不传女 2、
专项突破基因在染色 体上位置的判断与探究 1．基因位于X 染色体上还是位于常染色体上 (1)若相对性状的显隐性是未知的，且亲本均为纯合子，则用正交和反交的方法。即： 正反交实验⇒⎩⎪⎨⎪⎧①若正反交子代雌雄表现型相同⇒常染色 体上②若正反交
第2章基因和染色体的关系 第2节基因在染色体上 一．教材分析 （一）教材的地位和作用 本节是必修2《遗传与进化》的第二章第二节，其根本是解释孟德尔遗传规律的实质。减数分裂与孟德尔遗传规律紧密相连，减数分裂又是高中生物学的重点和难点。所以学好
专项突破基因在染色体上位置的判断与探 究 1．基因位于X 染色体上还是位于常染色体上 (1)若相对性状的显隐性是未知的，且亲本均为纯合子，则用正交和反交的方法。即： 正反交实验⇒⎩⎪⎨⎪⎧①若正反交子代雌雄表现型相同⇒常染色 体上②若正反交
基因在染色体上 一、教学目标： 【知识目标】 1、说出基因在染色体上的假说。 2、说明证明基因在染色体上的实验证据。 【能力目标】 1、通过学习萨顿的假说和推论，培养学生逻辑思维能力。 2、通过学习基因位于染色体上的实验证据，培养学生实验分
必修2第2章第2节基因在染色体上 （满分60分，40分钟完成） 班级姓名总分 、单选题（30分，每题3 分） 1 •下列有关孟德尔遗传实验和规律的叙述错误的是 （） A. 基因分离定律和自由组合定律揭示的都是生物细胞核中遗传物质的遗传规律
探究基因位置的实验设计方案 一、探究基因位于常染色体上还是X 染色体上 (一) 、在已知显隐性性状的条件下：隐性雌个体×显性雄个体 X a X a × X A Y 或 aa （雌）×A_（雄） 例1. 已知果蝇红眼(B)对白眼(b)为显性，
由已经得到的基因与染色体的关系，归纳孟德尔的遗传定律，总结归纳科学的结论的同时，加深对基因和染色体关系的理解。使学生更深刻的掌握科学研究的一般流程。四、本课小结从孟德尔豌豆实验、萨顿假说到摩尔根果蝇实验，通过类比推理，假演绎的科学思维方说-
确的是 A．A、B在同一条染色体上( A)B．A、b在同一Biblioteka 染色体上C．A、D在同一条染色体上D．A、d在同一条染色体上例．现提供纯种的高茎叶腋花和矮茎茎顶花的豌豆，叶腋花(E)对茎顶花(e)为显性， 高茎(D)对矮茎(
《基因在染色体上》一节的教学设计一、教材分析：《基因在染色体上》是人教版《普通高中课程标准实验教科书生物必修②〈遗传与进化〉》第二章第二节的内容，它是沿着遗传学史的发展顺序，在第1章人们是如何发现遗传因子的存在的基础上，引导学生寻找遗传因子
其性别决定方式为XY型，右图为其性染色体简图。X和Y染色体有一部分是同源的(图中Ⅰ区段)，该部分存在等位基因；另一部分是非同源的(图中Ⅱ－1和Ⅱ－2区段)，该部分不存在等位基因。以
红眼（雌、雄）3/4白眼（雄） 你将怎样解释果蝇白眼1/4 性状的遗传？探究活动 果蝇白眼性状遗传方式的探究 提出假设： 控制白眼性状的基因在性染色体上假设 X染色体 Y染色体①
长翅（B）对小翅（b）为显性。若要通过一次杂交实验确定基因B、b是在常染色体上，还是在X染色体上，可设计实验如下：杂交组合为 甲x丁 ，子代可能出现的情况：甲 长翅♂乙 长翅♀丙 小翅♂丁 小翅♀若长翅与小翅形状的表现与性别无关，则基因位于
练习．(2018 届山师大附中二模)虎皮鹦鹉羽毛颜色的遗传机理如图所示，①实当 都 B让验控个 不该制体 能方鹦基 合只案鹉因 成绿及羽型 ，色步毛为 表雄骤颜现a性a：色为bb鹦
基因在染色体上 宋翠 一、教学理念 高中生物新课程理念中强调：生物教学的基本任务是培养和提高学生的生物科学素养,这同样也是新课程标准实施中的核心任务和基本理念之一。此外，新课程理念中还倡导探究性学习，认为只有通过探究式的教学活动，才能激发学
解析：若在常染色体上，设正交为♀ AA(Aa)X ♂ aa（后代中雌雄 都有显隐性）,则反交为♂ AA(Aa)X ♀ aa（后代中雌雄也都有显隐 性），即此种情况无论是正交还是反交，子代♀ ♂表现型都相同。若在X染色体上，设正交为XAXA（
启发式教学帮助学生逐条归纳基因与染色体的平行关系，简要板书，完成基因行为与染色体行为的比较表格。基因行为染色体行为学生活动 提出细胞核、 染色体等的结 构。联系细胞有丝分裂、 减数
小组讨论，运用有关染色孟德尔线性排列。请代表回体的知识阐明遗传规2、孟德尔遗传定律的现代解释。答孟德尔遗传定律的现播放课件：通过染色体和基因关系的示意图，律的实质代解释进一步说明什么是等位基因？什么是非等位基 因？以及非等位基因存在的三种情
