浅议数学教育中的人文精神发表时间：2017-06-15T17:01:23.507Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年4月上作者：杨继华[导读] 从狭义角度看，人文与天文相对；从广义角度看，人文与(自然)科学相对，指区别于自然现象及其规律的人与社会的事务。摘要：本文针对在数学教育中如何渗透人文精神进行了探究，以期起到抛砖引玉之效。关键词：数学教育；人

数学教学中人文精神的挖掘与培养海盐高级中学徐伟海盐高级中学王欣[内容提要]本文针对数学教学所独具的文人因素，结合目前学生现状和新一轮数学教材对文人素质越来越重视的要求，提出挖掘数学教学中人文精神以培养学生的文人素质，并结合本人的教学实践在人文精神的挖掘与培养的具体上作了一些尝试与探索。[关键词]中学数学教学人文精神人文素质近年来，教育界十分重视人文精神的培养

关注数学课堂人文价值体现人文精神随着课程改革的不断深入，新课程理念与课堂教学实践正在逐步融合，逐步改变了以教师、课堂或课本为中心的局面，促进了学生创新意识与实践能力的发展，学生的学习产生了实质性的变化。那么，在课堂教学中如何使学生主动探索在课堂上凸现呢？？下面结合本人的教学实践，谈几点体会及做法。一、给学生提供可探索的材料和可探索的学习内容在课堂教学中，大部

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利用数学课堂传承人文精神一直以来，由于受到考试制度的影响，数学课堂中知识教学占主导地位，这种教学方法的显性优势是：学生的基础知识扎实、数学解题能力强，但其成绩是靠大运动量训练取得的，学生无法获得对数学的良好感受，又由于过分强调严格的逻辑推理，侧重于数学的科学性，从而使学生觉得枯燥无味，不能在社会文化的大背景下去看待和理解数学。笔者认为：新课程标准要求学生体会

【摘要】数学的理性赋予数学非常重要的价值，崇尚实事求是的精神，秉承着怀疑与批判的态度，崇尚追求真理、独立思考的理念，这些理念构成了数学精神的核心，同时这也是人性和理性的思想精髓所在。基于此，本文首先提出了当前数学教育中存在的一些问题，带着这些问题对数学的人文精神以及对数学教育价值展开了一系列分析，最后相信大家都能得到问题的答案，促进数学教学过程中人文精神与自

初中数学人文精神的培养研究发表时间：2019-08-30T14:03:48.530Z 来源：《现代中小学教育》2019年第8期作者：吕政芹[导读] 初中数学课堂人文精神的培养主要由学生、教师、环境、资源四个基本要素所组成。山东省济南市莱芜莲河学校吕政芹摘要：初中数学课堂人文精神的培养主要由学生、教师、环境、资源四个基本要素所组成。因此，初中数学教师应以上四因

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