《第13课动荡的中东地区》教案 教学目标 1、知识目标：通过本课的教学活动，要求学生掌握以下知识点：中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题作出过突出贡献的历史人物。 2、能力目标：通过

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主要争夺目标： 土地或运河主权 。其次是争夺 水源 。 二、中 和 极为重要， 十分丰富， 东地区 1）大国的争夺：中东地区的 是各个历史时期 。 的介入 ，使 。 错综复 杂的矛 2） 、 、 等因素，使这一地区的 。 盾 3）领土问题：

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动荡的中东地区 课题动荡的中东地区课时安排共（）课时2.教师顺势导入：其中基督教和伊斯兰教诞生地点都属于“中东”地区。这里为什么叫做 “中东”？它们在地里上和历史上有什么特点？现在情况怎样？请仔细阅读课文、插图 和相关地图。 环节一导读提纲

中东和平进展的关键人物阿拉法特拉宾讨论中东地区内部对实现该地区和平存在哪些障 碍? 就国际方面而言,实现中东地区和平的最大障 碍是什么?以色列政局变幻无常,政治派别众多; 巴勒斯

动荡的原因： 5、巴以双方几十年的斗争加深了双方 的仇恨，并陷入了报复与反报复的恶性 循环之中。巴以冲突之——土地、水源中东的水源很 少，气候干燥，这对 中东各国的发展和人 民的生活带来巨大的 影响。所以，有关河 流、湖泊等水资源的 分配和

第13课动荡的中东地区导学案一、学习目标1、掌握中东地区的地理范围，中东地区在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的历史人物。2、通过对中东地区动荡局面形成原因和该地区错综复杂的矛盾产生原因的分析，

中东和平进程中的关键人物阿拉法特 （巴勒斯坦解放组织领导人）拉 宾 （以色列总理）中东战争及巴以冲突，不仅严重影响了该地区的经济和 社会发展进程，而且对地区和世界和平构成严重威胁。

第13课动荡的中东地区一、战火频仍的中东1.中东地理位置ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ“中东”一般是指欧、亚、非三洲连接的地区， 主要是亚洲西部一带。该名称来源于过去人们以 欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为 “近东”、“中东”和“远东”。

一、战火频仍的中东1、问题的由来 ①巴勒斯坦地区历史上犹太人和阿拉伯人都曾居住过。 ②一战后英国获得巴勒斯坦的委任统治权。英国支持犹 太人的复国主义运动，大批犹太人迁往巴勒斯坦

❖ 第三阶段(2003年底至2005年)：对巴以最终地位问题进行谈 判，内容包括边界、耶路撒冷地位、难民回归权、犹太人定 居点等，最终建立正式的巴勒斯坦国。❖ 1、中东战争是指练习

第13课 动荡的中东地区 【学习目标】 1. 掌握：犹太复国主义运动、“巴以分治”、中东战争、动荡的中东地区、巴以冲突与巴以和谈等历史基础知识。 2. 通过简述犹太复国主义的过程，认识犹太民族的历史演变和悲惨遭遇，提高联系和辩证地分析历史问

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第13课动荡的中东地区教学设计教材分析本课内容紧紧围绕一个主题——中东地区的局势动荡，按照一条线索“中东动荡局面的产生——动荡局面的频仍——动荡根源的复杂性”展开叙述。层层推进，逐步深入。二战后，和平与发展逐渐成为世界两大主题，世界大战短期

问题。 巴以冲突成为中东问题关键。三、中东和平，路在何方？埃及总统萨达特这不是我个人的战斗，也 不仅是以色列领导人的战斗。 它是我们「这个地区」所有国 家全体公民和每一位公民的战

2019-2020年九年级历史下册第13课动荡的中东地区学案新人教版 (I) 【学习目标】 1、掌握中东地区的地理范围，在交通、经济等方面的重要价值，中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的历史人物。 2、通过对中东地区动荡局面

复杂性：①大国插手地区事务，使领土争端问题严重； ②复杂的民族矛盾、尖锐的宗教斗争； ③水资源奇缺，加剧了双方的争夺； ④几十年的斗争加深了双方的仇恨，并陷入连续不断的报复性行为的

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但是…… 长潘基文和欧盟外交与安全政策高级代表凯瑟琳·阿什顿出席联合新闻发布会。你的行动难道只是敲钟？！你和他，传递的仅是权力？！他们的声音能赶走战争的恶魔吗？中东问题有关四方将于