平面图形：长方形，正方形，三角形，平行四边形，梯形，园。立体图形：长方体、正方体、圆柱和圆锥。长方形正方形的特征，长方形正方形的周长、面积的计算。 平行四边形的特征，平行四边形面积的计算。 三角形的特征，面积的计算，面积计算公式的推导过程。
.《标准》还要求探索不规则图形的周长、面积、 体积。例如，测量简单图形的周长、会用方格纸估 计不规则图形的面积、体验某些实物（如土豆等） 体积的测量方法等，通过这样的测量，学生不仅能 进一步加深对度量意义的理解，而且能在运用所学 知识解决问
小学数学图形与几何 话题一 吴正宪（北京教育科学研究院） 王彦伟（北京东城区教师研修中心） 张杰（北京东城区教育研修学院） 2011 版课标终于要公布了，新课标修订后有哪些变化。这一讲主要讲“图形与几何”这个领域的变化。 新课标在图形与几何
整体把握· 读懂教材· 精心设计——“图形与几何”领域教材解读与教学设 计浙江省嘉兴市南湖区教研室 朱德江 引子：从两个案例谈起 案例1：周长 案例2：直线的认识一、整体把握“图形与几何” 的核心内容与教育价值活动“图形与几何”领域主要
小学数学“图形与几何”领域概念教学心得_数学论文 《数学课程标准》指出：使学生逐步形成简单的几何形体的形状、大小和相互位置关系的表象，能够识别所学的几何形体，并能根据几何形体的名称再现它们的表象，培养初步的空间观念。学生在学习几何知识的过程
读懂教材是备课的最基本环节，是理清教学 重难点、确定教学目标、设计教学方案的基础， 也是高质量教学设计、高水平课堂教学的前提。16（一）读懂教材 1、通读教材，读懂教材，理清教学基本内容，理解教材编写意图 （1）读懂问题情境。□读懂问题情境
小学数学图形与几何 话题一 吴正宪（北京教育科学研究院） 王彦伟（北京东城区教师研修中心） 张杰（北京东城区教育研修学院） 2011 版课标终于要公布了，新课标修订后有哪些变化。这一讲主要讲“图形与几何”这个领域的变化。 新课标在图形与几何
第七章图形与几何 第一节：总体主线和关键点分析 “图形与几何”的课程内容，以发展学生的空间观念、几何直观、推理能力 为核心展开，主要有：空间和平面基本图形的认识，图形的性质、分类和度量； 图形的平移、旋转、轴对称、相似和投影；平面图形基本性
小学数学图形与几何 话题一 2011 版课标终于要公布了，新课标修订后有哪些变化。这一讲主要讲“图形与几何”这个领域的变化。 新课标在图形与几何领域有几个核心概念。主要有空间观念、几何直观、推理能力等。 空间观念主要是指根据物体特征抽象出几
如何进行小学数学“图形与几何”领域的教学 莫绍龙、冯忠贞 一、解读图形与几何 图形与几何是帮助学生生存并促进其发展的重要基础，是帮助学生形成创新意识、发展数学思维所必须的土壤。 《数学课程标准》中“图形与几何”内容结构以“立体——平面——立
小学图形与几何教案 【篇一：关于《图形与几何》教学的一些认识】 关于《图形与几何》教学的一些认识 一、通过实物观察与操作，让学生认识立体图形。 课标要求：第一学段，学生能通过观察、操作认识立体图形，这样 符合孩子的认知规律，有助与发展学生的
图形与几何心得体会-标准化文件发布号：（9556-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII 面积的初步了解 物体的表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。“面积”这一知识属于《数学课程标准》中空间与图形领域的内容。新课
小学数学教师“图形与几何”领域疑难问题解析 随着新课改的进行，小学数学教学中一些教学问题逐渐突出，危机影响了小学数学的教学水平。“图形与几何”作为小学高年级数学教学内容的重点，对于丰盛学生的知识结构有着十分严重的作用。但是目前“图形与几何”
五年级下册“图形与几何”领域专项练习（一）一、填空1. 钟面上3时30分，时针与分针组成的角是（）角；9时30分，时针与分针组成的角是（）角。2. 把一个长、宽分别是15厘米和10厘米的长方形，拉成一个一条高为12厘米的平行四边形，它的面积
读懂教材是备课的最基本环节，是理清教学 重难点、确定教学目标、设计教学方案的基础， 也是高质量教学设计、高水平课堂教学的前提。（一）读懂教材 1、通读教材，读懂教材，理清教学基本内
第二：基于图形的想象和图形之间的转 换，发展空间观念第二：基于图形的想象和图形之间的转 换，发展空间观念例：搭一搭，看一看，找出从前面，侧面、上面看 到的形状。（）（）（）第二：基
专题讲座小学数学图形与几何(吴正宪）小学数学图形与几何话题一吴正宪（北京教育科学研究院）王彦伟（北京东城区教师研修中心）张杰（北京东城区教育研修学院）【课程简介】小学数学图形与几何课标解读及教学思考，主要介绍《数学课程标准》关于“图形与几何
《课标》（2011版）学习体会——“图形与几何”内容分析《标准》（2011版）把《实验稿》中的“空间与图形”改为“图形与几何”，是为了强调数学课程的特质。空间与图形在本质上都是表述着一种存在，而所谓的几何是基于这种存在抽象出概念，比如“点、
专题讲座《小学数学图形与几何》吴正宪公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]专题讲座小学数学图形与几何(吴正宪）小学数学图形与几何话题一吴正宪（北京教育科学研究院）王彦伟（北京东城区教师研修中心）张杰（
