培智学校语文课程“生活化”的方法研究 一、研究概述 对于语文与生活的关系，海淀培智于文校长在《生活语文和生活数学的丰富内涵》一文中指出：“二者是内容与目标的关系。”我国特教专家陈云英教授在《智力落后课程与教学》中也指出：“将‘实用语文’课程

2017培智生活语文说课稿范文 语文《爱惜文具》说课稿篇一 一、说教材 《爱惜文具》这篇课文选自全日制培智学校义务教育教科书三年级下第14课。本册教材注重语言理解和说话能力的培养，以常见生活问题为主题进行口语训练、生活技能的学习掌握，旨在培

关于培智生活语文作业设计的教学实践 【摘要】作业是课堂教学的拓展和延伸，作业的安排和设计也是检验教学的一个重要环节。笔者作为特殊学校启智部的生活语文教师，对培智生活语文的作业设计做了一些教学尝试，包括作业内容生活化、形式多样趣味化、差异性和

课 型培智学校二年级生活语文课程主讲人惠琳琳一：教材介绍与分析《清明 端午 中秋》是一篇上海市卢湾辅读学校的生活语文课文，该文主要介绍了清明节，端午节，中秋节三个重要的中国传统节日以及对应节日的传统习俗。通过学习该生活语文课文，可用使学生了

浅谈培智语文教学生活化的方法 我国培智学校的教学计划它强调了对弱智儿童的生活适应能力的培养，以使其能够最大限度的正常化。同时，我们也清楚的认识到，培智学校的学生学会怎样进入社会，怎样与社会其他成员共处、交往，学会怎样用钱购物，要比学会1+1

培智教学中生活语文的“生活化”教学 发表时间：2017-02-15T13:50:28.913Z 来源：《教育学文摘》2017年2月总第219期作者：胡辉洲[导读] 2016版《培智课程标准》就体现了“以生活为核心”的课程思想，突出了特殊教育

龙源期刊网 培智小学语文生活化教学的探究 作者：李桂芳 来源：《学习与科普》2019年第35期 摘要：在世界上存在着这样一群特殊的孩子，他们在某些方面与普通学生不同，但其有着积极向上的心态，渴望获取更多的知识，期望更好地融入到发展的世界里

培智语文教学如何实现“生活化”“生活即教育，社会即学校，教学做合一”是陶行知“生活教育”理论的核心，也是陶行知教育思想的精髓。《培智学校义务教育课程设置实验方案》就体现了“以生活为核心”的课程思想，突出了特殊教育课程特色。语文教学“生活化”

课型培智学校二年级生活语文课 程主讲 人惠琳琳一：教材介绍与分析《清明 端午 中秋》是一篇上海市卢湾辅读学校的生活语文课 文，该文主要介绍了清明节，端午节，中秋节三个重要的中国传

培智学校语文教学生活化 教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主题参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，学习中更好的生活，从而获得有活力的知识，并使情操

培智语文生活化生活语文个别化 让生活走进课堂，让智障儿童的语文学习走进生活，符合《培智学校义务教育课程设置方案》中对语文教学的要求。随着特殊教育对象差异越来越大，个别化教育理念深入传播和实践，培智学校语文教学更要关注要每个学生的需要，在语文

龙源期刊网 浅谈培智语文的生活化教学作者：刘太荣来源：《读与写·上旬刊》2017年第06期中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0088-01"语文的外延与生活的外延相等"（美国教育家华特）。培

浅谈培智学校语文教学的生活化 培智学校的最终教育目标就是把每个智障生最大限度地融人社会，使之适合社会生存于社会，立足于社会。这就要求作为培智学校的教师，结合各学科之间的相互联系，依据自身的学科特点与智障生的实际生活结合起来实行教学。语文是一

生活化教学，让培智生活语文更加生活摘要：培智学生作为学生中的一个特殊群体，他们接受知识相对较慢。为了让学生具有基本的生活自理能力，树立自信心，使他们能够适应社会生活，做一个自食其力的人，在培智生活语文教学充分应用学生实际生活中的实践经验来进

培智语文生活化教学反思时间：2012-12-14 08:49:00 | 来源： | 作者： admin | 浏览次数：671次智障生认知能力上的局限性（记忆力低下、想象力差、形象思维占优势而抽象思维显得较弱），致使他们在学习中不能将所学的各