《色彩与服饰搭配》课程标准 课程名称：色彩与服饰搭配 课程类别：专业学习领域 适用专业：文化创意与策划（奢侈品方向） 学时：32 学分：2 先修课程：《化妆训练》《绅士礼仪》 后修课程：《高端商务礼仪》 一、课程性质 1、课程性质：该课程为
R e q u ire d D e g re e o f A b ility学历教育读书小组企业内训选派外训工作辅导海外培训入职培训参观考察资格认证在岗培训公司会议① 内部培训师 ② 会计师、技术类（如 Cisco)等员工自修e-Learn
《服装设计》课程标准 一、课程性质 服装造型表达是服装设计专业的一门岗位课程，包括服装设计和服装制版与工艺两部分。其功能通过理论与实践的学习，使学生掌握服装设计方法，懂得服装工艺流程设计；掌握服装结构设计的基本原理、绘制方法及工艺流程中各环
项目组：服装设计与工艺项目组 国家中等职业教育改革发展示范学校项目建设资料课程体系建设方案 重庆市工贸高级技工学校 2014年 2月22 日 服装设计与工艺专业课程体系设置 一、课程体系开发指导思想 （一）总体思想 我国目前对中等职业学校培
动态 （四）服装设计与工艺专业建设项目 （一）服装设计与工艺重点专业建设项目 1、项目现状 （1）服装制造行业发展背景及现状。 纺织服装业是惠州市三大经济支柱之一。区域经济的发展资料显示，目前，惠州现有纺织服装企业2000多家，从业人员约3
企业内培训的目的组织层面 提高生产力，降低成本 提升品质 有效解决问题 贯彻纪律，沟通共识 增进团队合作效能20% 创新30%改善个人层面 增进员工适应能力与信心 使员工发挥立即作战能力 工作安全 增进向心力，降低流动率 培养员工核心专长5
基于工作过程导向――构建服装设计专业课程体系 根据年度建设目标，我们对项目建设任务书进行了细致的分解，制定了服装设计专业建设方案；服装设计专业项目建设管理实施办法等管理制度，制定了项目建设分工职责表，规范档案管理，成立项目建设督查小组，全面
服装设计专业建设 方案 服装设计专业建设方案 专业名称：服装设计专业代码：610204 专业特点：产业支撑型 一、专业建设基础 1．专业发展社会背景与人才需求 （1）社会背景 纺织工业“十二五”规划中明确提出，要以加快转变经济发展方式为主线
服装设计与工艺专业教学指导方案 （2006年修订） 改革开放20 年来，我国服装工业得到迅猛发展，在满足需求、繁荣市场、争创外汇、增加税收、安排就业等方面，为国民经济的发展作出了很大贡献。据中国服装协会调查，我国现有服装企业4.5 万家，从
服装设计专业建设方案专业名称：服装设计专业代码：610204 专业特点：产业支撑型一、专业建设基础1．专业发展社会背景与人才需求（1）社会背景纺织工业“十二五”规划中明确提出，要以加快转变经济发展方式为主线，把经济结构战略性调整作为主攻方向
服装专业课程体系重构图表一是成立由服装设计与工艺领域专家、企业现场专家、骨干教师组成的课程建设指导委员会，对接用工岗位，开发人才培养方案，包括主要就业岗位群及能力、知识、素质关系，工作任务分析，完整的人才培养方案，专业教学计划及课程体系，对
中职服装设计与工艺专业模块化课程体系的构建设想湘北女子职业学校张军雄【内容摘要】本文从职业教育发展的需求和现实状况等方面分析了学科式课程体系的不足，指出在中职学校建构基于工作流程的模块化课程体系的必要性，提出了建构中职服装设计与工艺专业模块
服装设计专业课程标准服装造型表达-服装造型表达课程标准【课程名称】服装造型表达【适用专业】服装设计专业（普高）1. 前言1.1课程性质关键词：课程地位、主要功能、与其他课程关系服装造型表达是服装设计专业的一门岗位课程，包括服装设计和服装制版
招聘 培训 绩效考核晋升、发展 加薪 培训 辞退四、变化的要求传统与现代职业生涯比较维度传统生涯现代生涯目标晋升 加薪心理成就感心理契约 工作安全感灵活的受聘能力运动 管理责任 方
xxx学校 服装设计与工艺专业 现代学徒制课程体系建设方案 二0一八年十二月 服装设计与工艺专业课程体系建设方案 一、专业名称及代码 专业名称：服装设计与工艺专业 专业代码：142400 二、招生对象与学制 招生对象：应届初中毕业生 标准学
第一部分服装专业人才培养的内容一、专业介绍与人才培养方案说明（一）专业背景中国是十三亿人口的大国，是全世界最大的服装消费国和生产国。近几年中国的服装业有着较大的发展，服装业的发展也大大推动了中国国民经济的发展。服装产业一直为中国出口创汇做出
6.具有继续学习和适应职业变化的能力。7.具有关于零售业的经营技术及管理技术的知识；产品营销策划方法与制定的知识。8.根据服装专业方向取得与本专业工种相关的1个及以上职业资格证书。
服装设计专业中高职“三二分段”式课程体系构建——以广东女子职业技术学院为例 作者：廖小丽何文华 来源：《当代教育论坛》 2015年第6期 廖小丽何文华 ［摘要］“三二分段”的中高职一体化培养模式的关键是中高职课程的衔接问题。目前，中高职院校
