收稿日期： 2009—05—03作者简介：张勤(1963—)，女，山东泰安人，泰山职业技术学院英语教研室主任、副教授。 一、概念与模式 （一）任务型教学法（Task-based Acquisition ）：任务前(Pre-task)---任

关键词：交际性教学法; 第二语言教学;任务型教学法A ComparativeAnalysisofCommunicativeLanguage Teaching andTask-basedLanguage TeachingAbstract:Si

中西方课堂探讨式教学方法对比与分析 探讨式课堂，就是以探究为主的教学。教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体

任务型教学与“3P”教学法比较 一、任务型教学与“3P”教学法概述 1、任务型教学任务型教学（Task-Based Learning，简称TBL）是20世纪80年代由勃雷泊（Prabhu,1987）从教学的角度提出来的，其目的是使学生通过用

比较式教学法提升教学有效性 九亭二小傅晶案例背景： 任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。比较是确定事物同异关系的思维过程和思维方法。教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础”。比较学习法就是通过对比、对照、比较其优劣的

浅谈运用“比较教学法”应注重的几个问题 摘要：通过多年的小学语文教学经验，发现比较教学法在授课过程中可以起到很好的教学效果，而且比较教学法不仅适合于语文教学，对于小学教育中的数学、英语等专业基础课程均有广泛的应用价值。比较教学法是教师在教学

浅析中西方教学的差异 【摘要】中、西方对比研究表明, 中西教学各有特点: 西方是以学生为中心, 以活动为中心, 以教师为主导, 因材施教, 是一种“启发式”。而我们以课堂为中心, 以课程为中心, 以教师为中心, 以考试为目的封闭式教学, 是

对语言能力的认识学生语言能力是由语言知识转化而来，因而语言教学必须致力于语言知识（主要是语法知识）的传授并通过训练促成向能力的转化语言能力的核心是语感，从内部言语转换到外部言语，靠的是语感，而非语言规则语言认知知其然，还要知其所以然知其然，

比较教学法 比较是人类重要的思考形式。在幼儿期（大约三岁之前），比较出相同的东西，是发现的大喜悦，也是心智发展的大进步。比较是思维活动的一个重要环节，比较能力的获得是思维能力提高的表现。日本国语教育研究者浜上薰指出：“孩子们知道有以下三种比

几种常见的教学设计模式及其比较 教学设计理论是在其他相关学科理论如学习理论、教学理论、传播理论、系统理论等研究的基础上建立并发展起来的。但是，更为重要的是进一步扩展到实践应用的领域，用正确的理论指导实践。许多教学设计专家把教学设计的理论应用

比较常用的一些教法 和学法 比较常用的一些教法和学法 一、教法：（为了落实教学目标，突破重难点，本着教为学服务的原则，我准备采用以下教法） 1、问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的

对比中外教学方法 教育在我们生活中占着举足轻重的位置。它是我们文化的传承与创新，是我们国家发展的重要组成部分，是现今社会科学技术进步的必要条件。本文就中外教学方法差异及其原因进行简单分析，旨在通过比较，寻找我国教育理论的不足，并且寻找改革和

讲授教学法直接讲授法概念讲授法小组合作教学法以问题为中心的教学法课堂讨论教学法 前提教学前先分析课程内容包 含的知识类型，优化教学方 案； 创设情境是讲授开始时的 授课技巧，激活先前的知识 并建立纽带； 教师要注意教学的语言流 畅性教师要确

对比中外教学方法教育在我们生活中占着举足轻重的位置。它是我们文化的传承与创新，是我们国家发展的重要组成部分，是现今社会科学技术进步的必要条件。本文就中外教学方法差异及其原因进行简单分析，旨在通过比较，寻找我国教育理论的不足，并且寻找改革和发

讨论式案例教学与传统教学法效果对比【摘要】目的探讨讨论式案例教学与传统教学法在人体寄生虫学中的教学效果。方法我校2012级临床医学专业4个班级共226名学生，随机选择2个班级为研究组110名学生，采取在教学中进行讨论式案例教学；另外2个班级

交际法是以语言的意念、功能项目为纲，培养交际能力的一种教学法认知法在理解语料、规则的基础上创造性地活用语言；教育学原则是以学习者为外语教学的中心。教学目标是全面地掌握语言比较流派理论基础语法——翻译法语言学理论基础：机械语言学或历史比较语言

孔子与苏格拉底启发式教学方法的对比分析启发式教学，是教师根据教学目标、教学内容，根据学生心理发展需求、认知水平，采用启发诱导的方式，促使学生自我思考，积极主动地掌握知识。启发式教学的源头可追溯到中国春秋时期伟大教育家孔子和古希腊著名的思想家

7强调语言言语交际的内容和信息的传递，不苛求语言形式，对出现的错误有一定容忍度，鼓励学习者交际的主动性和积极性。8有针对性地不同专业学生进行“专用语言”教学，突出不同交际目的、方式

交际法和任务型教学法及二者的比较摘要：本文从产生和理论基础、教学理念、评价及在对外汉语教学中的应用几个方面了介绍了交际法和任务型教学法，并对二者在教学理念方面做出了比较。关键字：交际法任务型教学法对外汉语教学一交际法的产生和理论基础|交际法

情境教学法与传统教学法的对比研究音乐情境教学的理念与新课程倡导的理念一致。音乐情境教学就是指在教学过程中教师为优化教学效果，提高教学质量，以多媒体，讲故事，角色扮演，联系学生生活等多种方式创设与教学内容相符的情境，从而引起学生的内心情感体验