关于课题研究的几点思考 宣琰［1］; 【期刊名称】《中国农村教育》 【年倦)，期】2019(000)006 【摘要】针对研究性学习，我们进行了大量的研究，越来越认识到研究性学习就是要培养学生的创新意识和实践能力，改变学习方式°作为研究性学习
“关于情境教学的若干思考”课题研究阶段性计划 (2008.4——2009.12) 林口县第三小学田颖 情境教学是利用移情作用，形成身临其境的心理感受，且在加深体验中陶冶情操。在小学数学教学中运用情境教学的目的，是为了促使儿童的心理品质、智能
小课题研究实践五思 胡远明 思考一：什么是小课题研究 案例1：高二（9）班常社卫老师的小课题：模仿·创新模式对中学生英语写作的促进效果研究。课堂上，常老师以“学习卷”为载体，让学生进行英语模仿写作。课后，常老师谈到希望学生通过模仿写作，最后
中小学体育教师开展课题研究的几点思考 摘要：说起课题研究，基层教师总有一种高深莫测的感觉。好像那是大学教授或教育专家的事，遥不可及。其实，基层的中小学教师是最接近“问题”的。 关键词：课题研究基层体育教师合理选题 中图分类号：g807 文献
开展小课题研究的收获与思考本学期，部室承担的“运用小课题研究促进农村教师自主发展的实践研究”已进入结题阶段，在和教师一起进行课题研究的过程中，无论是作为培训者的我们，还是教师都在研究中有了不同的收获，达到了预期研究目标。 1．培训者的小课题
课题研究中主要问题及对策甘井子区教师进修学校韩文萍从学生的需要出发思考，在学生认知活动过程中，掌握适当的方法技能有促进学生自主发展能力的提升作用，这已经成为一种共识性的东西，如何提升学习速度加速优化认知水平，无疑成为众目注视的焦点。然而，从
《新时期少先队工作实践与思考》课题研究方案一、课题的提出。进入二十一世纪，科技日益发达，生产过程趋于自动化，摆在孩子面前的是日益激烈的竞争。如何使我们的孩子在今后的竞争中脱颖而出，如何在新形势下，把我们的少先队活动搞活、搞好，使我们的少先队
对课题研究的思考每学期，学校都要确定并申报几个课题，组织人员承担研究任务，市教研室也隔三差五的指导。课题研究也还要一段时间，据说全市教研课题省级的有，常德市级的还很多。我们迷惑的往往是：每年完成了这么多课题研究，花费了一定的人力、物力，记得
完善课题立项程序的几点思考“科研项目课题制管理科学化问题研究”课题组文章提要：课题制是二战以后西方发达国家普遍采用的一种科研组织管理模式，目前在我国的人文社会科学科研管理屮也得到了广泛运用。文章重点从课题立项环节，梳理了我国人文社会科学研究
2018/10/186问卷调查法 题目 前言 指导语 问题及答案 结束语2018/10/187 2.访谈法 3.实验法：实验法是在控制环境和条件的 情况下，根据一定的假设
最新初中-教学论文课题研究几点思考一、要明确“以学定教”“少教多学”的教学理论含义“以学定教”“少教多学”的教学理论并不是一个新概念，更不是我们自己提出的一个教学观点，它是在很早以前教育家们就倡导的一种教学理念，它对教学中的高效教学和人才能
《课题研究总结》课题研究总结（一）：课题研究总结时间飞逝，转眼间一学期又过去了，我作为《有效研修的研究与实践》课题组的成员，现将本人本学期的课题研究工作总结如下：一、深入学习理论知识，不断提高研究水平。一学期来，本人用心参加课题组的集中学习
h3二、小课题研究的提出1、教育科学研究思路的调整 （1）教育科学研究-课题研究-教学研究-课堂教学研究-教师教的研究-学生学的研究-小课题研究 （2）校本教研-教学问题-研究主题
(二）理论研究1.体现发展性的课堂教学本质特征以及基本问题(1)课堂教学活动的本质(特殊认识,实践活动,还是交往活动?) (2)课堂教学与生活实际的关系 (3)预设与生成关系 (4)群体与个体关系 (5)科学与人文相结合,构建课堂教学文化问
有明确的理论指导 计划性、系统性和成果意识更强：按照研究方案，围绕研究目标进行二、什么是课题研究教研的问题也是科研的问题教研是科研的基础，科研是深层次的教研提倡：教研时深入进行研究与反思，系统回 答： 影响事物、现象的因素 是怎么影响的，程
《课题研究总结》课题研究总结（一）：课题研究总结时间飞逝，转眼间一学期又过去了，我作为《有效研修的研究与实践》课题组的成员，现将本人本学期的课题研究工作总结如下：一、深入学习理论知识，不断提高研究水平。一学期来，本人用心参加课题组的集中学习
课题研究成果的分析结论王立新陈德卫两年来的实践，在教研室有关领导的帮助指导下，经过课题组人员的共同努力，课题研究取得了一定的成果。1、师生关系得到改善。2016年月9月，对初三年级学生再次进行师生关系的调查问卷。主要结果如下：从上面问卷调查
小学图形与几何概念教学策略研究研究报告五家站镇中心小学周烨一、课题提出的背景在进行“图形与几何”概念教学时，我们比较注重让学生去体验几何概念形成的过程：课前充分准备教具学具，课中让学生动手操作，但学生的活动又常常流于形式，操作与数学思考不能
