中国文化史期末论文
浅谈校服文化
姓名：黄萍
指导老师：陈庆纪
班级：文新091—1班
学号：200990502113
浅谈校服文化
摘要：近百年来，校服的变迁追随着历史的脚步一路蜿蜒前进，承载着多少人少年时代几乎全部的欢笑和泪水。校服无论作为一种重要的服饰文化，还是作为一种重要的校园文化，都应受到人们重视。在人类文明史上，服装文化经历了一个漫长的过程，其由单一的保暖功能逐步发展，具备了遮羞、审美、身份标志乃至个性体现等诸多性能，而校服作为服装文化的承载体，更应顺应时代的发展而发展，使之真正成为城市形象乃至国家形象的体现。校服应体现管理者的办学特色，学校的精神风貌。也该满足21世纪的中小学生的个性化需求。
关键词：校服；文化；民族；发展
一个民族，大至对外宣传，小到生活细节，无所不在的展示着它的文化内涵。华夏国服，被众多专家学者所精心研究。近几年，中国的“校服文化”成为既“课桌文化”之后的第二大校园系列文化乃至民族文化的一部分。
校服最早出现在日本，当时由于战争导致部分家庭生活艰难，学校为了使出身于这样的家庭的学生不会因为自己家庭困难而产生自卑感，同时也不使那些家里生活条件好的学生在学校炫耀，于是规定每个学生上学的时候必须穿着相同的衣服，而且日本人在潜意识里非常注重统一制服所带来的社会认同感，学生校服已经成为国民文化不可替代的部分。在中国，校服同样被重视，具有百年的发展历史，现如今，校服问题已上升到社会美育教育的大问题，校服文化已成为社会关注的焦点。
一、中国校服的百年发展史
中华人民共和国建国60年来，校服的变迁追随着历史的脚步一路蜿蜒前进，承载着我们每个人少年时代几乎全部的欢笑和泪水，在我们记忆里灼灼生辉。
中国的校服历史从辛亥革命开始。辛亥革命虽然没能把中国从半封建半殖民地社会成功解放出来，却打破了几千年来“人分五等，衣分五色”的旧时代衣着制约，新文化运动的春潮更是唤醒了人们对美的渴望，年轻一代显出空前的天真、轻松和愉悦。三四十年代，满汉服装相融的新式旗袍在校园大行其道。到五十年代全国人民自动穿起蓝色、灰色的干部服、列宁装、棉大衣。长衫马褂至此基本退出历史舞台。58年以前，风气还是比较宽松的，大学女生还会穿着王蒙的《青春之歌》讲的彩色呢子大衣。这一时期，校服是比较随意的，没有特定的校服。到六七十年代旧军装取代校服，接二连三的“运动”抹煞了锦绣河山的绚丽色彩，稍微鲜艳、新颖的衣服都受到了压制，草绿色的旧军装就是他们最主要的色彩。这一时期，“校服”这个词汇在我们国家消失。八十年代，我国的服饰终于迎来了百花齐放的春天，“校服”这个字眼，也逐渐重回我们的视线。一开始比较散乱，校服不是每个学校都有，有校服也是一个学校一个样，没什么统一的要求。然而到九十年代，二十世纪
初，此时中国大陆的校服普遍以运动服为主，颜色主要有蓝，红，绿，白等，面料以涤盖棉，金光绒等为主。这在培养学生的团队精神，强化学校的整体形象，增强集体荣誉感上起到了主要作用。为此，国家教育部在1993年就下发文件，要求加强中小学生着装工作。虽说没有文件强行规定学校必须做，学生必须穿，仅是要求在有条件的重点学校推广，但好多学校还是做了自己的校服。二十一世纪，在这个全新的时代里，对于我们校服的发展，也只能是拭目以待，期待更多样化的款式和色彩。
中国百年的校服发展历史，已经形成了一种文化。
二、校服的时代意义
校服是一种身份，一种风景。
校服实际上是具有极强的代表意义的。校服是我们学生彰显身份的标志，是我们学生体现素质的载体。校服，它代表着学生的身份，代表着所在的学校，代表着一个品牌。穿上校服，就会使学生时刻提醒自己认清身份，留意自己的言行举止，就象法官和牧师穿上制服要记得正直和德行的要求，飞行员、消队员穿上制服要记得专业和责任的要求。走在街上，不熟悉的同学看到一身校服，会认出原来是同一所学校的校友，会产生一份亲近和团结；不相识的人们看到自己一身校服，认出是哪一所学校的学生，会产生一份好感；当有来宾进入学校时，看见穿着整齐校服的学生在操场上集队会感觉很美，那是一道只有校园才有的风景。校服可以使学生在身份感上区别社会其他人，因而有了学生自身的约束力，有一种象征的意义。
菁菁校园，无处不张扬着春潮热力；年轻的欢声笑语充斥着每一个角落。而校服——正是这飞扬青春最直观、最生动的载体，是校园里永远流动的风景。
校服是一种符号，一种形象。
校服体现着一个学校，乃至一个城市的形象。一位从事于服装研究的设计师说“其实，校服是制服的一种。目前大多数校服的设计还游走于运动服和便服之间，还没有上升到制服的层面。银行有行服，机场有空服，学校有校服，
前两者体现出所在行业严谨、向上的精神风貌，而校服则应体现出一个学校乃至一个城市甚至是国家未来的形象。”，城市的活力，除了感受到经济的活跃之外，更多的是观察人的精神面貌，而作为城市未来主人的青少年，可以更直观地体现城市深层的信心和潜力。一个温和而不缺乏活力的城市，它的青少年也应该具有与之相应的气质和特色。校服作为一个学校的象征，统一的校服有利于增加学生的凝聚力，增强集体荣誉感，可以培养学生的团队意识，强化学生的整体形象。
校服是一种面貌，一种特色。
校服，它不仅代表了一个学校的精神面貌，更能反映出一个学校所独具的风格特色。校服的合适与否，美观与否，在学校文化中占有至关重要的地位。穿上一身自己所喜欢的校服，不仅能使同学们精神焕发，而且对他们的学习热情的提高也大有帮助。对于生活在新时代的同学们来说，更应该拥有美观、大方的校服，这样他们才会自觉主动喜爱校服，从而自愿穿校服。
校服，展现了学校的教育管理理念、办学特色和学生的精神风貌，它带来统一、整洁、严谨、向上、凝聚之美，展现着、传播着规范的力量，它体现着一种文化，具有特有的德育功能。一个学校校服的设计，大多是与学校的校训，办学的风格特色相联系的。全体学生统一的服装，会充分展示学校的精神风貌和特色。
穿校服才能展现出一个学生真正的魅力所在。为什么学生要穿校服？其内涵就在于要我们向他人展示最内在的自已，不被外表所蒙蔽，将自己的精神，品质，气质不带任何藻饰地展现出来。
我们的校服，没有名牌的昂贵，也不象韩流的时尚。但是，它是我们国家，我们民族的文化，整齐的校服，也避免了学生互相攀比，追求名牌，浪费等现象的发生，有利于净化学校的风气，培养学生良好的生活习惯。
三、目前我国校服普遍存在的问题
校园服饰是一种文化，而且是校园文化的一种载体和重要组成部分，具有大众服饰文化所未有的特殊的教育功能、文化内涵。学生装是中小学校园服饰文化的主要形式，但目前我国中小学生的学生装却不能充分体现新时代中小学生的鲜
明个性和精神面貌。实践证明，统一校服不仅有利于教学管理的规范化和营造平等的学习环境，而且统一着装有利于提高学生的责任感、自律性、平等意识和团队精神，同时也有利于社会的监督与对学生的保护。进入新世纪后，我国在校的中小学生人数已居世界首位，中小学学生作为祖国的花朵，服饰应该绚丽多姿、五彩斑斓。我国的校服在发展上还存在诸多问题。
其一，校服本身款式单一、缺乏美誉、没有时尚感。从上世纪九十年代开始，国家中小学校服开始普及为运动装，绝大多数的学生们都在款式单一，结构松垮的运动装的包裹下见证了自己的青春和成长，千篇一律的运动装缺乏个性，抑制了学生对美的追求符合学生积极向上的现代意识，纵观国内各个学校、各年龄段的学生都没有性别差异，这样的校服会使学生失去了的创造力，更谈不上时尚感了。
其二，校服的质量存在非常多的问题，而且也特别容易形成校园的攀比风气。我国的校服在面料、款式、颜色、型号上杂乱无章，夏天不吸汗，冬天不饱暖，有的校服甚至是甲醛超标，严重危害学生的健康。
其三，购买方式单一且不透明。国内学生校服的购买方式只有一种，就是由学校指定款式和价格，统一为学生量体定制。但这种收费不透明、带有半强制性的校服购买方式已逐渐引起家长和学生的强烈不满。作为消费者，家长和学生应该有权参与选择所购买校服的款式和价位，也应该知道校服的来源和价格构成。而事实是，家长只能按照学校的要求交钱，这显然不合理。因而，许多家长质疑，学生购买校服的钱是否真正被用于校服的面料和制作上。
其四，家长与学生存在心理上的矛盾。近些年，中国的少男少女们深受日韩剧影响，对日韩式学生时尚个性服饰艳羡不已，对现有的传统运动装抵触心理更甚。而多数家长们则正好相反，担心孩子们因为服装太时尚、漂亮而分散精力，产生攀比心理。可见，家长和孩子们对于学生装发展的这种心理矛盾是影响学生装文化发展方向的重要因素，应当给予足够重视。
其五，我国校服目前处于款式更替的客观发展阶段。充满动感与活力的运动装，在作为少男少女的“校服”之后，让人看起来怎么也提不起精神，学生回到家之后就再也不愿意穿上它；千篇一律的“面口袋”校服让学生的反抗声从来就没有停止过。历史的车轮进入新的世纪，革新学生装旧款式的声音此起彼伏，
代表提案、制式校服展览、日韩校服潮流入侵，不言而喻，在经济社会发展的大前提下，中国的学生着装正面临着款式的更替发展阶段。由此，中国中小学校园服饰文化的发展方向，是一个应当引起大范围深入思考的紧迫话题。
四、我国校服的发展趋势
校服是反映一个国家文明程度的标志之一。中小学学生装设计是一门综合性艺术，它作为社会文明进步的产物，不仅具有实用功能和审美功能，而且在一定程度上还具有教育作用和美化作用。在设计学生装的过程中，服装设计师应吸收教育学、心理学、市场消费、社会文化等方面的研究成果，以安全、健康、舒适、功能、美观、个性为设计理念，把中小学学生校服作为国家的形象工程来看待，通过校服的款式、标志图案、文字、色彩等设计要素，来展现新时代我国中小学学生的鲜明个性，体现先进的校园文化内涵。
校服作为目前社会关注的焦点问题，相信会在不久的将来，有一个大的改观来满足90后，乃至00后的个性化需求。在不失中国传统文化特点的同时，体现时代发展的潮流性。越来越多的中国人开始意识到“我行我秀”不仅是一种生活方式，更是一种精神气质。这是个性的时代，学生是有理由来展现自己的。学生装应该符合学生朝气蓬勃、积极向上的特点，在设计和用料上应视年龄段不同而有所不同。
二十一世纪，面对着这越来越美丽的世界，大家有理由期许一个百花齐放的校服时代。校服制的实施在素质教育中起到了举足轻重的作用，因此，大力发展我国的校服文化已势在必行。
近百年来，校服的变迁追随着历史的脚步一路蜿蜒前进，承载着多少人少年时代几乎全部的欢笑和泪水。校服无论作为一种重要的服饰文化，还是作为一种重要的校园文化，都应受到人们重视。在人类文明史上，服装文化经历了一个漫长的过程，其由单一的保暖功能逐步发展，具备了遮羞、审美、身份标志乃至个性体现等诸多性能，而校服作为服装文化的承载体，更应顺应时代的发展而发展，使之真正成为城市形象乃至国家形象的体现。校服应体现管理者的办学特色，学
校的精神风貌。也该满足21世纪的中小学生的个性化需求。
一个民族，一种文化。校服文化，将成为中国文化史上重要的一支。
参考文献
[1]百度百科
[2]娄慧珍《中国传统服饰文化》东北大学出版社 2003
[3]华夏国服文化网
[4]华梅《服饰文化全览》天津古籍出版社 2007
中学生统一着装校服 校园文化的载体集体归属的标志 自律自重的尊严平等相处的约定 服装，作为人们生活的必需品，无疑具有保暖和装扮的功能，而中小学生的统一着装除具有服装的一般功能外，还具有潜移默化的德育效果。多年的实践证明，学生统一着装是构筑校园整体美的需要。爱美之心，人皆有之，美好的事物令人向往，使人淘醉，在一个优美的环境里，学生的心情是愉快的，学习是轻松的，长期生活在舒适、优美的环境当中，学生的心灵可得到净化，树立起远大美好的理想。 统一穿着校服的意义： 第一，校服可以使学生在身分感上区别社会其他人，因而有了学生自身的约束力，如荣誉感、遵纪守法、文明礼貌，这些方面校服都可以起到内在约束的作用，一种象征的作用，对他们起到一种潜移默化地培养作用。杜绝学生的奇装异服，也容易形成学生正确的审美观。 第二，校服还可以产生一种平等感。因为学生现在的家庭收入状况很不一样，服饰方面攀比现象比较盛行。如果一个学校的学生它能穿一样的服装，这样同学相互之间的感觉是平等的，容易形成一种合作、团结、相互尊重的精神。以此培养学生艰苦朴素的品质，避免攀比之风在校园里盛行。 第三，校服还可以减轻家长对学生服装上的投入。现在社会没有专门为中、小学生制作服装很得体的服装，特别像我们中学生，从15、16岁到17、18岁这个年龄段，在市场上就买不到合适的服装，而根据他们的身材、他们的需求，作为商业行为很少有人来关心他们这个群体。 从推进学校工作来讲，学生统一着装对于推进学校校园文化建设是非常有益处的。学生统一穿校服有利于对学生的教育和管理，有利于提升学生的自信心、朝气和树立良好的精神状态，有利于班级和学校教育教学活动的组织，有利于提升校园文化，培养学生的团队精神。 第四，穿校服对学生有规范行为的功能。统一着装，是一种职业特点。学生统一穿校服，利于规则意识、规范意识等职业意识的培养。 由于学校是一个特殊的地方，它不同于外面的社会，我们学生正在学习成长的过程中，因此无论从哪个方面来讲对学生的行为都应进行规范。也便于学生对自己有一个定位，不管是在校内，还是在校外，都会因为自己是一名学生而有一种约束。
校园里，中国一百年的“校服”变化 图解：从辛亥革命到二十年代：制服式校服首次出现辛亥革命虽然没能把中国从半封建半殖民地社会成功解救出来，却大开大盍地打破了几千年来“人分五等，衣分五色”的旧时代衣着制约。新文化运动的春潮更是唤醒了人们对美的渴望，年轻一代显出空前的天真、轻松和愉悦。 图解：三十年代：中式旗袍在校园内得宠名校女生是当时的时尚。由满汉服装相互融合、改良而成的新式旗袍早在20年代就大行其道，这时也进入校园，成为女生们的新宠。1930年10
月参加国货时装展览会表演的务本女中学生。 图解：1930年．制服式校服依然受欢迎；充满青春活力的学生时代 图解：1931年上海四所大学英语比赛前四名皆女生。图中坐者为冠军梁培树，站者为亚军王保敏，两人同为复旦大学学生。
图解：当时的大学生，经常是上身穿长布袍、下身穿西式裤子、脚穿布鞋。到民国中后期，这么一种穿着打扮，俨然已经成了知识分子的标志性服装。 图解：五十年代：比较随意，缺乏特定校服在建国之初，全国人民自动穿起蓝色、灰色的干部服、列宁装、棉大衣。长衫马褂至此基本退出历史舞台。58年以前，风气还是比较宽松的，大学女生还会穿着彩色呢子大衣，王蒙的《青春之歌》讲的就是这段时期的事。
图解：据说当时有些地方领导，还提出了“人人穿花衣裳”的口号，因为当时国民经济基础还非常薄弱，它没有群众基础，口号像一阵风吹过去了。 图解：八十年代：校服重新出现。改革开放咯，我国的服饰终于迎来了百花齐放的春天，锵、锵~~~80年代后期，“校服”这个字眼，也逐渐重回我们的视线。一开始比较散乱，校服不是每个学校都有，有校服也是一个学校一个样，没什么统一的要求
我的校服我设计 年级：六年级教材版本：人教版 活动概述： 校服是学校的名片，学生穿上它应该体现学校、城市一道亮丽的风景线。但千篇一律的款式，无法展示青少年的青春风采。这是否会使学生的审美观发生偏离，扼制学生对美的追求和创造性？这些“涂鸦”的背后又折射出了怎样的问题…… 基于这种原因，我决定引导学生关注自己身边的事，在同学中做一个调查，看看同学们对于校服的满意程度；培养学生的主人翁意识，合作设计出自己喜欢的校服，让学生把憧憬变为图画。 课程内容：让小学生了解服饰世界，了解小学生的着装，关注校服问题，设计小学生服饰，。通过活动，让学生形成正确的服饰观念。 教学目标： 1.引导小学生关注着装问题，能从服装色彩、款式等不同角度进行审美思考，表达出自己的审美观。 2.培养学生想象能力，创造能力和协作学习的能力。 3.引导学生进一步了解学校的校园文化，激发热爱学校的情感。 4学会绘制简单的服装效果图。 教材分析： 该主题六年级综合实践活动资源，是一个非常热点及受学生欢迎的主题内容。作为六年级学生，不但对此有着浓厚的兴趣，而且，成年人的装扮及社会服装的流行趋势，早已影响了他们对服饰的审美和自己形象地认识，因此学生们在活动中提高审美情趣，树立积极的学生形象意识是极为重要的。。 教学准备： 完成课前了解各类校服的基础上设计出有特设，款式多样的校服，学会绘制简单的服装效果图。 学生分析： 六年级学生已具备了一定的实践能力，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。六年级综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动
. 中国汉服文化 汉服，又称汉衣冠，中国汉族的传统服饰，又称为汉装、华服，是从黄帝即位（约西元前2698年）至明末（公元17世纪中叶）这四千多年中，以华夏礼仪文化为中心，通过历代汉人王朝推崇周礼、象天法地而形成千年不变的礼仪衣冠体系。自黄帝、尧、舜垂衣裳而天下治，汉服已具基本形式，历经周朝礼法的继承，到了汉朝形成完善的衣冠体系并普及至民众，还通过儒教和中华法系影响了整个汉文化圈。汉人、汉服、汉语、汉俗由此得名。日本、朝鲜、越南均曾颁布法律效仿汉衣冠制度。 穿在身上的文化——浅谈汉服复兴 上个学期学了《中国传统文化赏析》这门课，首先，我要说，这门课真的很棒！在学习传统服饰制度之前，我对中国的古典服饰一点都不了解，看电视的时候就有一种“看热闹”的感觉，但现在，虽然说不上“看门道”但也有点韵味了！说到时下较热的一个话题——汉服复兴，下面就来“卖弄”一下我的小小看法。我觉得有必要先解释一下何为汉服。汉服是中国历朝历代的主流服装，已经传承了4000多年，足以证明它的魅力所在！“汉服”虽因“汉朝”而得名，但它是从黄帝“垂衣裳而治”开始，最晚在商朝就已经确定，一直到清以前，都是我们的服装主流。只是在明末清初时满清政府实行“剃发易服”，文明被人为的给中断了，从而使汉服中断了300多年！中间尽管历经变化，但其最主要的形制，“交领右衽，上衣下裳”的特点却始终没有改变。所以，它始终是我国的传统服装，是为中华民族瑰宝，而不仅仅是汉朝的服装。 在明朝和唐朝，韩国人和日本人从我们汉服这里继承后直接变成了韩服和和服，
他们对韩服和和服一直是当作珍宝保护着。可是我们呢？汉服是韩服和和服的母亲，那种儒雅浑然天成的气质，衣裾渺渺广袖飘飘，可是，广袖飘飘今在何方？衣裾渺渺而又终成绝响。如今的中国人有几人识汉服？正如位汉服拥趸感叹“我们懂得了民主自由，却常常忘却了伦理纲常；我们拥有很多音乐神童，却不识角徵宫商；我们穿着西服革履，却没了自己的衣裳……” 我们看着樱花节身穿和服出行的少女少年，为着那传统与现代交织出的浪漫而陶醉，甚至中国也有不少人效仿。难到在我们在传统的七夕节，女子身穿汉服出游，进行类似灯谜传统节日的活动不比日本来的浪漫吗？汉服能突出身体美的一面，穿上汉服后你会自然而然地注意自己的举止，人不知而不愠，是为君子也；女子，则显淑女风范。 因此，在复兴汉服这一观点上我是持赞赏支持的态度！具体解释如下： 第一，以汉服为载体重新审读华夏文化。汉服精神，是华夏的“根”和“体”，汉服不是一件衣服那么简单。“汉服并不是指汉代或唐代的服装，而是指中华民族几千年来总体的服装，中华民族本身的文化就是一个融合过程。”北京服装学院教师马久成博士认为。第二，用汉服增强民族凝聚力，提高文化认同感。我们恢复汉族文化，但也不排斥其他民族文化，我们不要有狭隘的民族主义，在这个自由包容的社会中，对很多人而言，汉服不是他们的唯一选择，但起码我们可以为他们提供多一种选择。第三，弘扬华夏礼仪。我们被尊为衣冠上国礼仪之邦，华夏文化的礼仪就是尊重别人，尤其是提倡“自正正人”、“己所不欲，勿施于人”，这是一种“王道”精神，而不是“霸道”主张。而在你穿上汉服的那一刻，你会自然而然的树立起君子与淑女的形象，男性更显挺拔与潇洒；女性更显清秀与雅致。第四，纠正一些错误看法。一来复兴不是复古，我们只是沿着华夏文化的传
校服——校园文化的载体 校园文化建设包括物质文化建设、精神文化建设以及制度文化建设，校服属于物质文化建设的范畴，它具有诠释、凝聚、化育以及创新四大功能。用积极的校园氛围陶冶学生，从校服改革实现德育教化作用，是教育工作者的期盼。校服是带有教育意义的特殊服饰，它是校园文化的物质载体，校服推广是学校硬件建设的重要组成部分，同时又承载着精神文化的深刻内涵。 一、校服直观地诠释校园文化 服饰是一种无声的语言，诉说着一定时代的经济水平、主流精神和审美观念。校服作为一种服饰，不仅具有服饰的所有内涵，还折射出这个时代的教育观，反映着一所学校的文化特色和办学理念，因此许多学校把校徽、校训印在校服上，使它成为一种集体生活、团队精神以及校园特色文化的标志。校服作为校园文化的一种载体，通过其外在形象能够对特定的校园文化起到直观的诠释作用，它帮助人们完成从视觉感知到文化定位。 校服能反映师生的精神面貌，树立良好的学校形象，对于学校文化品牌塑造方面具有重要促进作用。设计精美的校服是校园魅力元素之一，是校园精神建设的重要部分，学生置身于教育工作者精心设计的教育情景中，其文化精髓和教育理念就会以感官感知及隐性交流的方式传递给学生。通过校服营造校园文化，逐步把师生引导到校园文化目标所确定的方向上来，促使师生在确定的目标下从事各种校园文化活动。 二、校服高效地凝聚师生群体 马斯洛需求层次理论认为人类有五种需求：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。其中第二层次情感和归属的需
求”可以在校服上得到体现。校服可以增强学生的归属感，穿着校服会产生一种生活在集体中的亲切感和安全感，可以消除学生的孤独感，被接受与被爱的心理会得到满足。学生穿上具有团队或集体标志的服装，会自觉的认为自己是该集体中的一员，从校服产生一种归属感和安全意识，认为集体的荣誉与个人息息相关。这对学生成长过程中正常的心理发育是十分重要的。 校服是塑造人的一个外显工具。当学生穿上校服时，它便作为一种符号标签贴在学生的身体上，成为塑造学生的身份的工具。在学校集体活动中, 校服成为学校各种仪式的替身和权威的代言，控制并规约着人的身体和心灵。校服作为覆盖在个体身体外部的符号，直观的反映着个体的形象是否与人们对他的角色期待相吻合。它无言地宣布大家都是集体的一分子，自己的一言一行都代表着集体和学校的荣誉。在特定的文化环境中，校服对学生的价值取向和言行起导向作用，学生自我认识及形象的维护方面都会相应的加强，这种影响力比教育管理者的口头宣讲更具约束力。校服传达积极向上的理念和行为准则将会形成强烈的使命感、持久的驱动力，成为学生自我激励的一把标尺，学生会自觉发掘潜能，高效地完成任务。 校服折射的文化对师生形成软调控，它使师生在沟通合作、教育的使命等方面达成共识，从根本上保证了学校人际关系的和谐性，增强师生为了共同目标而奋斗的凝聚力。 三、校服高效地化育学生行为 校园文化的化育功能具有明确的目的性和严密的计划性。校服作为一种校园文化，它的化育功能不同于传统课堂教学的教师教、学生学”为主的单向灌输，而是通过创造一种氛围，在耳濡目染，潜移默化中感染和陶冶师生。校服本身涵盖着校园精神，它从制定到实施也是一个小型的化育系统, 校服有其物质条件，有制度文化做
设计合理的校服对学生能够产生哪些积极影响 校服的凝聚力作用表现在，统一的校服能加强学生的社会责任感，使他们清楚地认识自己的学校责任，遵守校园的文明规范和行为准则，同时也可以加强社会对学生的监督与保护。此外，校服能促进学生对自我身份的认同，深化其群体意识，校服对提高学校的凝聚力和学生的归属感有极大的作用，能增强学生对学校的学校自豪感和对同学的友情。 让学生统一穿校服，有利于培养学生的团队精神，强化学校的整体形象，增强集体荣誉感。同时可消除当前越来越突出的学生讲穿着、讲排场、互相攀比的不良风气。校服对于学生来说，就是身份的象征，这跟社会上不同职业的人需要穿著不同的制服一样。例如警察要穿著警察制服，消防员需穿消防制服等；同样地，学生自然便要穿著他们自己的制服——校服了。这样，我们穿校服时，便更容易辩认出我们作为学生的身份了。 赞成派占绝大多数，其主要观点如下： 一、穿着校服可培养群体精神及归属感。 二、反映平等主义，不论富贫均穿同一制服，一视同仁。 三、减少校内暴力。美国有研究显示，学校引入校服后校内暴力有所下降。日本俗语亦云：“服装乱则心乱”及“服装乱则生活乱”，所以整理行为从服装开始。 四、校服十分便利及耐用。家长及学生不用为每天穿什么衣服上学而烦恼，学生在出席婚礼及葬礼等隆重场合也可用得上。校服用料上佳，大方得体，可使用多年。 五、保护学生。穿上校服，别人便知其学生身份而给与优待及保护。万一出事，也可从校服得知所属学校，可以马上联络校方。 六、校方认为可增加学校吸引力及学生人数。千叶县立小金高等学校曾一度放弃校服，改行私服制，但学生减少，回复校服制后人数回升。此派代表著作为《中学生になぜ制服か》(为何要中学生穿制服？)(1984)。
中国文化史期末论文 浅谈校服文化 姓名：黄萍 指导老师：陈庆纪 班级：文新091—1班 学号：200990502113
浅谈校服文化 摘要：近百年来，校服的变迁追随着历史的脚步一路蜿蜒前进，承载着多少人少年时代几乎全部的欢笑和泪水。校服无论作为一种重要的服饰文化，还是作为一种重要的校园文化，都应受到人们重视。在人类文明史上，服装文化经历了一个漫长的过程，其由单一的保暖功能逐步发展，具备了遮羞、审美、身份标志乃至个性体现等诸多性能，而校服作为服装文化的承载体，更应顺应时代的发展而发展，使之真正成为城市形象乃至国家形象的体现。校服应体现管理者的办学特色，学校的精神风貌。也该满足21世纪的中小学生的个性化需求。 关键词：校服；文化；民族；发展
一个民族，大至对外宣传，小到生活细节，无所不在的展示着它的文化内涵。华夏国服，被众多专家学者所精心研究。近几年，中国的“校服文化”成为既“课桌文化”之后的第二大校园系列文化乃至民族文化的一部分。 校服最早出现在日本，当时由于战争导致部分家庭生活艰难，学校为了使出身于这样的家庭的学生不会因为自己家庭困难而产生自卑感，同时也不使那些家里生活条件好的学生在学校炫耀，于是规定每个学生上学的时候必须穿着相同的衣服，而且日本人在潜意识里非常注重统一制服所带来的社会认同感，学生校服已经成为国民文化不可替代的部分。在中国，校服同样被重视，具有百年的发展历史，现如今，校服问题已上升到社会美育教育的大问题，校服文化已成为社会关注的焦点。 一、中国校服的百年发展史 中华人民共和国建国60年来，校服的变迁追随着历史的脚步一路蜿蜒前进，承载着我们每个人少年时代几乎全部的欢笑和泪水，在我们记忆里灼灼生辉。 中国的校服历史从辛亥革命开始。辛亥革命虽然没能把中国从半封建半殖民地社会成功解放出来，却打破了几千年来“人分五等，衣分五色”的旧时代衣着制约，新文化运动的春潮更是唤醒了人们对美的渴望，年轻一代显出空前的天真、轻松和愉悦。三四十年代，满汉服装相融的新式旗袍在校园大行其道。到五十年代全国人民自动穿起蓝色、灰色的干部服、列宁装、棉大衣。长衫马褂至此基本退出历史舞台。58年以前，风气还是比较宽松的，大学女生还会穿着王蒙的《青春之歌》讲的彩色呢子大衣。这一时期，校服是比较随意的，没有特定的校服。到六七十年代旧军装取代校服，接二连三的“运动”抹煞了锦绣河山的绚丽色彩，稍微鲜艳、新颖的衣服都受到了压制，草绿色的旧军装就是他们最主要的色彩。这一时期，“校服”这个词汇在我们国家消失。八十年代，我国的服饰终于迎来了百花齐放的春天，“校服”这个字眼，也逐渐重回我们的视线。一开始比较散乱，校服不是每个学校都有，有校服也是一个学校一个样，没什么统一的要求。然而到九十年代，二十世纪
2018十大校服品牌排行榜 2018十大校服品牌排行榜，是四川省校服设计研发中心使用大数据技术统计了2017-1018年国内校服行业的综合数据推出的权威榜单。数据来自于综合了各大校服品牌的品牌知名度、企业规模、市场占有率、产品研发实力、业内获奖情况等数十种综合指数形成的数据库，通过大数据运算得出的结果公平、透明、真实，直观的反映了我国校服市场中知名企业的综合实力。 伊顿纪德Etonkidd 伊顿纪德国际校服品牌是江苏苏美达国际时尚服饰有限公司旗下品牌。已成功服务全国26省超过1000所名校。公司总部位于中国南京长江路190号，毗邻原中华民国总统府。是国际校服品牌U.S.POLO、FRENCHTOAST等的指定生产基地，在国际校服业界有“世界校服工厂”美誉。 优卡YOOKNET YOOKNET，中国领先的青少年校园品牌，以专属的校服设计，让学校传承历史和文化；以优质的校服产品，让青少年健康成长；以开创性的1+N模式和电子商务平台，为学校、家长、学生提供三方满意的校服订购服务。 圣山莘茂 莘茂校服是四川五粮液集体旗下圣山白玉兰实业有限公司的校服品牌。四川圣山白玉兰实业有限公司是西部地区设备最先进、规模最大、实力最强的专业服饰企业，多年服务于党政军机构和国企单位的制服供应领域。莘茂校服通过中国元素糅合国际设计的校服实际理念，打造出国际风尚、国粹经典、民族精粹等三大“美育”系列校服，填补了市场上校园文化与中国文化接轨的空缺，成为中国现代美育校服的创导者。 乔治白GIUSEPPE.S.U 浙江乔治白校服有限公司，GIUSEPPE.S.U，国内职业装行业领先者乔治白集团旗下校服品牌，全品类校服提供商，职业装时尚化、个性化、差异化开创与倡导者。面对中国校服整体水平较发达国家滞后，乔治白以身作则，以保障学生穿着健康与行动安全为先导，遵守社会道德规范，履行企业义务，与中国近10万所学校携手并肩。 飒美特 江苏飒美特服饰有限公司成立于2015年12月，由波司登与韩国校服品牌SMARTF&D公司合资创办，强强合作推出中韩合作校服定制强力品牌——江苏飒，面向中国市场开展校服定制业务。SMARTF&D主要负责设计和技术支持，波司登负责业务与服务，合力打造具有出色品质的时尚校服。 哈芙琳HALFRIN 上海哈芙琳服装科技有限公司【原上海半成人实业有限公司】是一家集校园服装设计研发、生产制作、销售服务于一体的实业公司，主要为6-18岁中小学生，提供时尚、舒适、高品质的校服。自创立之日起，始终坚持【诚信经营，用心服
日本的教育优势 今天我们再来了解一下日本的教育情况。日本人的个性，在亚洲地区，是出了名的严谨，注 重细节。所以日式教育也传承了他们严谨的特性，在全球都是受到认可的。那么日本的教育 都有哪些过人之处呢？ 1.教育氛围很好 日本在全国范围内都非常注重对子女的教育问题，他们注重从小时候就锻炼孩子的自主性。 上学放学孩子经常是与附近的孩子一起去，很少有家长会亲自去接送。另外家长对于孩子是 否会在上学途中遭遇意外没有太大的担忧，周围的路人们也会自觉地对孩子礼让和做到最低 限度的看护。不过虽然日本家长注重锻炼孩子的独立性、但这也不意味着他们彻底的放手不管，特别是在还在的营养上日本家长是非常重视的。 从这一点可以看出，我们去日本留学，是非常安全的。很多语言学校都会每月向家长反馈孩 子的学习及生活情况。我们也知道，日本传承了我们中国的儒家文化，在接人待物上是非常 遵守礼节的，并且非常重视长幼尊卑，所以父母不用过多的担心我们的人身安全，很多从日 本留学回来的孩子，在日本社会的影响下也会变得和日本人一样重视礼节。这一点对于我们 来说是非常值得学习的。 2.日本的教师非常尽责 我们都知道日本人工作认真负责的是在全世界上出了名的，特别是教师这个行业，关系到下 一代的发展，他们更不会有丝毫的马虎。我们说日本的老师尽责，并不意味着其他国家的老 师在教育上就很随便，只是日本的教师在完成教师工作这件事上常常是超负荷工作的， 他们不光负责在课堂上给孩子们传授知识，为孩子们批改作业，还要在课余时间和孩子们聊 天沟通，尽可能的解决学生的烦恼。 当然日本的教师对学生如此尽责也并非全部处于自觉，在日本，是有个专门负责监督教师工 作的机构存在，一旦他们发现教师工作没有尽责，或者教师在体罚学生，这个教师也没有好 果子吃。另外还有一点，日本正式的教师资格是非常难考的，其难度就相当于在美国考律师，几乎很少有人会愿意因为一点工作疏忽的缘故而丢了辛苦的来的饭碗。 所以，从这一点上，父母也尽可以放心，孩子在这种老师认真负责，其他同学也认真学习的 氛围当中是不会越学越差的。 3.日本致力于教育公平 在很多国家一个人受到的教育质量很大程度上取决于个人的家庭条件，但是在日本这种情况 却有很大的改善，曾经有学者说过：“在日本，个人出身的劣势成为全社会的共同责任。” 日本虽然是发达国家，但是日本同样也有贫困地区，不过日本虽然有贫困地区，却没有贫困 的学校。学校的设施、校服、课本等都与大城市没什么差别。 4.日本大学，大学院文凭的含金量高，专业设置广泛。 我们都知道日本的经济是非常发达的国家，并且动漫，工业，IT，汽车制造业，农业都是处 于世界领先的，所以对于留学生而言，专业的选择性非常的多。日本的大学，大学院，教授 们看重的并不光是成绩，还有你的整体素质。比如说语言沟通能力，思维能力，学习计划， 在大学院面试的时候，教授更注重你的专业能力，并且是否可以与教授进行探讨沟通。
《校服问题的研究》教案 一、教材分析： 爱美之心，人人有之。作为学生，他们非常渴望穿那些样式独特、色彩绚丽，能充分表现个性的服装。可是由于身份、年龄以及各方面因素的限制，他们在服装选择上又不能有太大的随意性，校服是目前唯一的选择，每个学生的心中对校服都有很多的想法，因此，我试图通过这次活动，让学生把憧憬变为图画。 通过关注校园文化体现形式之一的学生校服，了解校园服装的种类和功能，以及发展的历史，使学生对校服有个全新的认识，以此激发他们的设计热情。从而提高学生的审美水平、设计水平，大胆地展示青春活力，表现出富有时代气息的校园文化。 二、学情分析 八年级的学生已经具备了一些基础的造型能力和表现能力，学生对和自己生活有关的知识很感兴趣，并且喜欢自己创作。对于和他们朝夕相伴的校服，他们有很多自己的看法和意见，在这堂课上他们将可以通过设计尽情抒发和表现。同学们之间也可以相互学习，相互评价，形成很浓的互动气氛。 三、教学目标 1. 知识与技能：通过调查、查阅资料、访问等形式让学生了解校服发展的文化历史，明确校服的特点与功能，加强学生对校服的关注，提升学生对学校与学习的热爱和责任感。 2. 过程与方法：通过整理分析各项资料，培养学生统计、分析能力，增强学生小组合作的意识，提高学生语言表达、信息运用等综合素质。 3. 情感态度与价值观：学习校服样图的设计。通过学生自主设计校服，锻炼学生动手操作能力，开发学生的创造力、想象力和审美鉴赏能力。 三、教学策略 这个方案的学习活动设计体现了学习的开放性、自主性。因为这个活动室基于学生的真实生活，在活动过程中，它需要依托某一学科理论，穿插多种学科的思想。在本项目的学习活动中，学生通过调查了解了学生对校服的认识和理解，在测量数据、分析校服的成本和材料后，初步明白了校服的现状；接着通过小组的调查研究，设计出有特色、款式多样的校服，学会了绘制简单的服装效果图；最后，各小组从最佳的设计意图、材料与成本、款式与色彩等方面介绍自己所设计的校服。整个项目活动将学到的理论知识和现实生活中的实际问题紧密结合，使学生的综合能力得到了训练和提高。
日本人的家庭教育：挖空心思让孩子自信 一 前年，南京的一所中学听取了学生们的意见，要一扫臃肿肥大的校服风，采用韩国版的校服，男生穿制服，女生改裙子，让校服变得漂亮起来。 学生们兴奋不已，回家之后还打电话和同学们热烈讨论，想象自己穿上裙子后会有多美，班级里的男生又会多帅……可怜孩子们太缺乏斗争经验了，全然没有注意到，父母那充满警惕的眼睛，正紧张地注视着她们的举动。 偷听到孩子们的讨论，家长[微博]们立即上网搜韩版校服的样式看，这一看可不得了，家长们全都炸了锅。 韩国的校服真是太漂亮了，那简直是专为青春期孩子设计的，女孩的优雅男生的俊逸，这……这岂是自己家孩子应该享受的？ 愤怒的家长们立即向校方投诉，指控称：太漂亮的校服，会刺激孩子对异性的好感。 家长进一步担忧：女孩太美，男孩太帅，会导致孩子们早恋，必须要让孩子回复到老土的出厂设计，让他们都没脸见人，必须的！ 在家长的轮番轰炸之下，校方可耻地投降了，仍然沿用了“我很土，谁理我谁瞎了眼”的旧式臃肿体，孩子们顿时哀鸿遍野。 家长也是苦心，怕孩子早恋，影响了学习——可这事就奇怪了，韩国日本的校服超级漂亮，也没听说他们的孩子走上邪路啊。 中国家长的紧张防范中，是不是疏漏了什么更重要的东西？ 二 前段时间有个日本朋友来北京，大家聚了聚，酒欢人散后，送他回宾馆。 路上看到大群的中学生走过，清一色臃肿体校服，肥鸭一样凫过马路。我突然想起南京校服事件，就问他：你在日本上学时，校服是不是特漂亮？ 他正色回答：我们的学校有专门的校服设计师，还会请最著名的时装师，根据每个学生的体形，设计出最漂亮的校服。 我问：穿这么漂亮的校服，你们不早恋？ 日本人嘴巴大张，鼓着两只眼珠看着我，脸上的表情写着：大哥，我不知你这话从何说起，我真的不知道怎么回答…… 看这日本人被彻底弄懵了，我才感觉到中国家长的思维，明显不在人类的轨道上。但究竟行驶到哪条线上去了，我还是没弄清，就问他：你们把校服弄那么漂亮，是怎么考虑的？ 他又呆怔半晌，说：我的，不鸡造。 连这个都不鸡造，你究竟是怎么在日本混大的？当时我很郁闷。 日本朋友没回答上来这个问题，感觉好丢人，回去之后应该是做足了功课，不久给我把解答发了过来。 大概意思是，日本之所以要把校服弄得非常漂亮，是因为他们视校服为成长教育的重要元素。 漂亮的校服，能够赋予孩子高度的自信心与自我认同感，克服自卑的天性，同时养成智性的审美眼光。这几样东西，能够让孩子长大之后，成为一个有品位的人，有趣味的人，有意思的人。 日本人是挖空心思让孩子自信，我们这边是绞尽脑汁让孩子自卑。 三 青春期是孩子人格形成的决定性时期，自卑也好，自信也罢，人格一旦形成，这一生就已经定型。 一个人格饱满、充满自信的人，自然会重视自己的生命质量，让自己的人生变得动感而有趣，因为他认为自己理应享受这一切。
校服设计教学设计 校服设计教学设计 张永勤 （甘肃省民勤县第六中学） 我教学的内容是七年级上册的《我们的风采》的第一节《服装设计》。本课的学习目标是通过让学生了解服装设计的基础知识，能够初步学习校服设计的基本方法。并能启发学生积极探索，运用服装设计知识和相关技能绘制出不同的效果图，并在实践中激发学生热爱生活，以及发现美、创造美的愿望。本课的学习重点是，运用服装设计的基本知识，设计学生装练习。学习难点是，能
否恰当地运用所学的服装设计知识进行设计练习。本课用到的教具主要是PPT 课件和教案，学生需要准备相应的绘画铅笔、作业纸、色彩等，主要教学方法以讲解和演示示范为主。本课的教学过程如下： 一、引入新课 俗语作开场：”人是衣裳马是鞍，佛靠金装，人靠衣装。穿衣打扮是我们每个人每天要做的功课，衣食住行中，衣也排在首位，可见服装在我们生活中的重要地位。”然后自然地引入关于服装设计的知识。 接下来，打开PPT课件，导入课题：我们的风采第一节服装设计，然后再展示本课教学目标，让学生了解本课的学习任务。 （欣赏课题下展示的不同服装图
片）”同学们，所谓萝卜青菜各有所好，每个人的年龄、性别、职业、性格、生活习惯的不同穿衣风格也各不相同。现在大家看到的这些服装正是体现了多样性的特点。” 然后过渡到本节课学习的第一个知识点：服装分类（3~5幻灯片） 1.服装分类方法很多，在这里以职业来分类，分为：西装、职业装、运动装、童装休、闲装、民族服装等。 教师点击展示各类服装，以及它们的特点等。（可由学生朗读） 2.系列服装展示：系列服装是指风格相似的一组服装的展示，服装的款式、图案、风格都比较接近。 3.不同风格服装展示：精致的百褶裙表现出女性的妩媚，修身的风衣体现女
“文化校服我来绘”设计大赛活动策划书 一、活动主题：青春献海西，永远跟党走—“文化校服我来绘”设计大赛 二、主办单位：龙岩学院学生委员会 活动对象：全体在校大学生 活动目的：一方面同学们自己设计属于自己的文化衫，取代了普通学院衬衫图案单调，无自主性，大众化的缺陷，而将自行设计出新颖、个性、潮流，充分表达穿着者丰富的精神世界；另一方面可以充分挖掘学生们的艺术潜力，大胆拓展校园文化外延，使学生们在学习生活之余，享受更加多彩的课外生活。 三、活动策划方案： 1、活动详情: 投票阶段：10月9日-10日的16:00-21:00图书馆一楼体能测试房 比赛时间：10月15日下午15：30分，地点：龙岩学院图书馆负一层 图纸收集阶段：以小组（1-5人）为单位参赛。设计文化衫，通过手绘(a4纸)或电脑绘图（a4纸质打印）上交至各自所在院系的文艺部，各院系文艺部在10月8日12:00之前上交至校学生会文体部黄毅然（联系电话：） 评选参赛阶段：10月9-12日4天在校园内醒目地方开设展板。投票时间是10月9-10日两天的16:00-21:00图书馆一楼体能测试房开设投票区，最后票数最高的前10名参加文化衫比赛阶段 文化衫比赛阶段：参赛选手实际操作动手制作（1-5人一组制作），10月15日下午15：30分在龙岩学院图书馆负一层举办文化衫制作活动，环节分为1、参赛选手介绍2、文化衫制作比赛3、互动活动4、文化校服模特秀（详情
见下红字部分）5、成品评分和设计图评分。ps：比赛阶段布料以及剪裁工具由参赛选手自己准备。 文化校服模特秀（与文化衫衣服无关）：参赛以院系为单位，每个院系至少出一对模特代表（男、女），穿上院系设计的校服（自行制作或改造、款式不限、整套服装、夏冬不限）。每个院系由校方补贴100元（人民币）服装制作材料费a、奖项设置：一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖5名b、评比方式:模特t台c、评分内容：服装80%人气评分20% 2、活动要求以及注意事项： a、下发通知至各个院系，各院系收集作品并经过筛选在指定时间内上交 作品，每个院系至少上交两份，但不得超过5份。 b、评分细则请见附件一, 龙岩学院文化衫作品卡见附件二 c、活动解释权归属龙岩学院学生委员会。 d、作品要求，一份作品包含两张a4纸分别为“人体着装效果图”和“服装平面结构图”，前者要表示出衣服穿在人身上后各部位的长度和合身程度，后者要清楚地画出细节和服装各部位的相互比例。 e、上交作品的时候不得在设计图上透露出设计者的院系以及名字（填写作品详情表） f、每个院系有100张票，在投票时间段在10月9-10日16:00-21:00。投票者最多只能三票，不可重复同一号数。写上支持的作品在投票时间段交给值班人员。 g、10月14日中午上报院系代表模特联系方式（尽量短信）到逯麒 四、奖项设置 一等奖：1名、二等奖：2名、三等奖：3名、优秀奖：4名
《校服设计》 教学目标：了解服装设计的基本知识，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣，激发创新意识。通过对学生装的设计制作活动，激发学生热爱生活，热爱学校的情感，以及发现美、创造美的愿望。 教学重点：服装设计中的款式、色彩以及搭配的能力。 教学难点：校服的设计和制作。 教学过程： 一、新课导入 校园是我们学习生活的地方，校服是我们身份的标志之一。穿上一身自己喜欢的校服，不仅能使同学们显得更精神，而且对于你们学习热情的提高也会大有帮助。试想，有谁愿意穿上连自己也不喜欢的衣服还高高兴兴的呢？让我们奉献出我们的智慧和热情，为我们的校园增添色彩！ 导入课题：我为校园添色彩——校服设计 二、讲新课 1、谈谈我们的校服，你喜欢吗？为什么？ 2、课件展示国内外优秀校服，如苏格兰的红尼格子裙，日本学的短裙，韩国学生的制服装及学生的优秀服装设计作品。 学生适当评述比较喜欢的学生装设计作品。 ３、思考校服设计的要素 如果你是设计师，你觉得设计校服有哪些注意点？ （学生回答）
教师：归纳总结： 1)、款式：特点（简洁流畅、朴实大方、活泼新颖）如制服、 运动服、休闲装、牛仔装等。 2)、色彩：稳重明快、清新柔和。 一般服装的色彩设计主要是色调设计。如暖色调、冷色调。在一套服装设计时，通常是以一种色调为主，配以1-2种辅助色，但不破坏色彩的整体效果，这种以色调为主的设计比较协调、稳定。 3)、面料：透气性好、易洗易干、价廉物美。如棉、麻、灯心绒、牛仔布。 校服设计的原则：实用与美观相结合。 ４、构思制作 同学们学习了服装设计的知识，怎样才能将你的想法展示给大家呢？我们可以画出服装效果图。 教师示范绘制步骤。 三、学生练习，教师辅导 １、学生在教师的辅导下在纸上设计校服效果图。 ２、在绘制过程中展示不同学生现场设计的服装效果图创意。 展示学生设计练习，进行自评、互评。 四、课堂小结 看了同学们设计的学生装，我觉得大家设计得都很出色。期待有一天你们能穿上自己设计的校服走在我们的校园里，展现大家的风采！
洛宁县特殊教育学校学生校服发放工作总结 学生校服不但体现了学校的校园文化和学生的精神面貌，同时也是学校流动的文化。为了提升我校的办学品位，也为了解决我校学生的家庭困难而难以统一着装的问题，经学校研究并经全体教师及学生家长代表同意，2016年4月初，我校决定为所有在校学生免费制作校服，目前所有校服已于今年助残日前夕发放给学生穿用。对于这项工作，学生家长纷纷称赞学校为全体学生办了一件好事，对学校的外部形象的优化起到了良好的作用。现将本次校服发放工作简要总结如下： 一、我校校服管理工作的主要做法。 为了规范学生校服的制作管理工作，保证校服的产品质量和安全，我校认真、严谨、规范地开展以下工作， （一）建立健全专门的校服管理组织机构。为了把这次校服制作工作落实到位，学校成立了以校长郭长知同志为组长的校服管理工作领导小组，财务处作为学生校服的具体落实部门，由会计巩红云同志具体负责校服的厂家选择、抽样检测、结果公示、配发和调换等日常具体工作。 （二）规范校服采购、配备程序，确保校服质量。我们坚持了校服配备的“七步走”工作程序： 1、向家长代表征求意见：学生是否需要配备校服，这是前提。 2、在家长代表和学校意见一致后，学校根据每年情况制订学生校服着装（穿着）制度，做到上学时尽可能统一着装，遇重大活动或集会时，必须穿校服。 3、严格规范做好校服制作的招标工作，选择产品质量优良、社会信誉好的制作厂家定制校服。
4、将经过协商议定的学生校服样式、款式、价格等信息告知每一位学生家长，本着自愿的原则为学生进行配备（这次为学生制作的是春秋类校服）。 5、与家长协商一致后确定配备学生校服的人数后和有资质的厂家签订制作合同，同时告知所有学生家长，为学生配制的校服全部免费提供，并不加收其它任何费用，所有制作费用由学校统一解决。 6、根据每个学生的身高逐个进行尺寸测量，按照测定标准进行分人制作。 （三）我校这次校服制作是由洛阳亿乐服装有限公司完成的（具体承做人是：洛阳经济开发区陈永亮布行），为了保证孩子们能穿的时间长一些，我们选择的是春秋装，经过议价，每套价格定位90元，共制作服装90套，后厂家又免费向我校学生赠送了春秋服装35套，共计：125套，每套价格实际为64元。 （四）充分发挥全体老师及家长的监督作用。全面参与校服的采购配备工作，对校服样式、材料、价格的决定起着重要作用。如校服样式的决定，学校先选择学生在校内进行试穿和展示后再作决定。 （五）坚持校服制作合同制度，确保校服制作过程的规范管理，规范监督，规范验收、认真履约。 （六）加强宣传工作，提高全体师生质量安全意识，建立群众监督机制。学校利用多种形式加强对校服质量、安全等方面的宣传和教育，努力提高全体师生鉴别真假优劣的能力，增强质量安全意识和和自我保护意识。遇到问题立即向学校汇报，由于建立了有效的监督机制，确保了校服质量，确保本次校服的安全使用。 二、关于校服管理工作的建议 （一）提高设计水平，提升校服的品味，增强校服的育人功能。校
中国现代中学生校服的时尚化研究 摘要 校服是校园文化的重要组成部分，它是学校的文化内涵和精神风貌的外在标志，现代教育越来越重视学生的个性培养，校服也是彰显个性的一种重要方式。统一的穿着，能够更好的培养学生的集体意识，发展学生的团结精神。但是，“统一”并不意味着单调，与欧美、日韩等国家相比，中国的校服文化显得过于单调，校服的款式简单、色彩单一，无法与新时代服装时尚接轨。本文通过阐述国内外校服设计的现状，对新时代中学生校服的设计提出“时尚化”的设计理念和方式，并以武汉“楚文化”为例，详细提出现代中学生校服应如何在设计款式、色彩搭配、文化内涵等方面与新时代时尚接轨，从而促进我国“以人为本”的校园文化的健康发展。同时，也为服装企业提供服装设计得建设性意见。 关键词：中国中学生校服时尚 校服的设计凝聚了本国文化和教育理念，体现了该时期的时代精神的价值取向，本文的研究目的就是本文阐述国内外校服设计的现状，对新时代中学生校服的设计提出“时尚化”的设计理念和方式。通过案例分析法、调查分析法、实证研究等科学研究方法对中学生校服“时尚化”进行研究，从而促进我国“以人为本”的校园文化的健康发展。同时，也为服装企业提供服装设计得建设性意见。 第一章国内外校服的现状 一、国外校服的现状 日本并不是校服的发源地，但是日本却把校服的美展现的淋漓尽致。我们队日本校校服的了解主要来自于日本的电视剧和综艺节目。在日本学生的眼里，校服代表着时尚和学校的文化，甚至校服会成为日本学生选择学校的重要标准之一。男生在冬季穿着西装、西裤、衬衣、打领带；夏天穿短袖衬衫和裤子。女生在冬季穿着西装、裙子、衬衣、马甲、打领带。校服款式设计时尚、制作工艺考究、面料品质良好。 韩国的校服与日本有异曲同工之妙，但也有其独特的品味和风格，甚至已经有校服的知名品牌，比如SMART，这些品牌会邀请韩国偶像明星代言，提高社会的知名度、进行商业化的竞争。在市场优胜劣汰机制的作用下，必然会促进校服品质的不断优化，让校服的设计与世界潮流时尚接轨。 以自由著称的欧美等国很重视校服的设计，经过几个世纪的演变，有着悠久的历史和文化沉淀。欧美男生一般穿着正统的西装、打领带，女生穿着正统的带有领花的西服，脚穿正统皮鞋。 二、国内校服的现状 在日本，校服一般是十年换一次。到了更换之际，学校会邀请知名设计师设计。但在中国，运动校服已经延续了十几年，没有相对固定的更换时间，每一批的款式除了颜色的差别，大同小异，很难区分各个学校的学生。现代中国中学生校服的款式比较单一，主要分为运动服和制服，以运动服居多。从多方面考虑，这种设计有一定的好处，运动服款式宽松，可以适应学校的各类大型活动，比如比赛、运动会等。目前运动校服的色彩搭配大多采用不同色彩的拼接，采用青色和黄色、白色和蓝色、黑色和白色、红色和白色等等，缺乏细节设计感，主要以休闲、方便作为设计的理念。虽然这种款式宽松方便，但也存在着诸多问题，校服体现了校园文化的内涵，运动校服不能充分是彰显学生个性和精神面貌。另外，据有关报道，中国校服额面料和制作工艺大多不符合生理卫生的需求。
“轩州”牌校服在设计中以“健康、成长、活力”为核心理念，关注学生在不同阶段的身体和心理成长。追求自己特有的精神和气质与内涵：儒雅且激扬，内敛且开放，沉静且自豪。以东方的内敛和西方的开放，表达“健康”的精神；以成长的沉静和体验的自豪，表达“成长”的过程；以传统的儒雅和现代的激扬，表达“活力”的思想。因此，轩州”牌校服在设计方案中综合考虑以下六个因素： 首先，轩州”牌校服注重既要积极向上,又要阳光,有活力。校服代表着一个地区，至少代表着一个学校的形象,所以既要时尚但不能太非主流。 其次，轩州”牌校服在风格上以简洁为主，款式美观，没有过分华丽和繁琐的装饰。以实用和美观相结合，以传统的学生服为款式依据，在理清校服结构特点及收集信息结合的基础上进行改进，以新的服装比例和配套的设计方法进行创新，设计出具有现代学生个性，与世界潮流冲击相结合的新颖校服，体现现代校园的个性与统一完美结合的新景观。 第三，轩州”牌校服力求活泼而不失严谨，轻松而稳重的颜色。在颜色的选择上给人以清新大方的印象，不采用强烈的对比色调,以保持原配色的基调，避免绚丽的色彩分散同学的学习注意力。 第四、轩州”牌校服与人文、环境、时代要求相适应,寻求个性与群体最佳结合点,树立品牌意识,使校服设计更
加美观、休闲,使校服成为学生、家长和老师都乐于接受的校园文化形象。 第五、由于学生处于生长期，且活动量大，更换率较大，因此，校服的面料运用耐脏、耐磨、耐洗、透气、质地舒适，富有弹性的面料。 第六、小学生校服和中学生校服设计上区别对待。由于小学与中学的教育程度、学生的身体发育程度、思想成熟状态等方面的差异都非常显著，所以小学生的校服与中学生的校服都独立进行有针对性的设计。 1、小学阶段的学生年龄通常在7岁至13岁之间，中国学生在小学阶段接受初等教育，对社会的初步认识也在这一时期形成。小学生身体特征具有儿童或少年的特点，活泼、好动，思想也相对单纯。在小学低年纪学生校服的设计时，适当借鉴童装的风格特征，色彩也更加鲜明、轻松。由于升入小学高年级的学生的身体已经开始发育，如果服装的造型过紧则不利于少年身体的成长，也难以适应少年身体的高度与围度的增长速度。 服装的风格上过于童装化更难以与少年成长的心里需求想协调，所以在校服的造型与结构上根据少年时期学生的特点进行充分的推敲。在整体风格统一的基础上，将低年级学生校服与高年级学生校服分别设计，以适应小学生在不同成长阶段的心里要求，我公司本次投标时提供的两个方案是
中外校服对比研究 伊顿纪德英伦国际校服发展中心2005年北京市“两会”期间，一份关于“改进学生校服”的政协提案被递交到北京市教委，此提案受到了很大重视。校服究竟应做成何种款式如何运做才更为合理?这是多年来教育部门、家长和学生共同关心的课题。 1 中国中小学校服面临的问题 1.1 校服款式单一，结构松垮 目前多数校服款式陈旧，运动服几乎成为校服的代名词，“千人一面”现象严重。校服这种单一面孔严重抑制了学生对美的追求，压抑了学生的个性发展；而且校服结构大多极为松垮，穿在身上显出慵懒之态，无法体现出学生应有的活泼好动、生气勃勃的特性。 “千人一面”的运动服成了校服的代名词 1.2 没能体现出年龄、性别上的差异 纵观国内各中小学校服，各年龄段在款式结构上基本没有什么差异，不能体现不同年龄段孩子的心理和生理特征，特别是进入中学阶段，与小学生有很大的不同，他们已开始具备明确的性别意识。而现在的校服在设计时并没有考虑到这点，使得中学生在性别意识启蒙时期，没有因日常所穿着的服装而起到良好的美育作用。
性别差异被抹杀了 1.3 质量存在较大问题 校服是陪伴学生多年的服装，但一些质地粗糙、不吸汗、起静电的服装面料，让穿着者有明显的不适感，对学生身体健康—卜分不利。此外，还有穿着不久就开线、破损等问题，甚至有被校服中的断针扎伤的案例。目前中国纺织工业协会已制定了相应的标准，如中华人民共和国行业标准“FZ／T7302l—2004针织学生服”，希望能对校服质量的提高有所帮助。 1.4 购买方式单一且不透明 国内学生校服的购买方式只有一种，就是由学校指定款式和价格，统一为学生量体定制。但这种收费不透明、带有半强制性的校服购买方式已逐渐引起家长和学生的强烈不满。作为消费者，家长和学生应该有权参与选择所购买校服的款式和价位，也应该知道校服的来源和价格构成。而事实是，家长只能按照学校的要求交钱，这显然不合理。因而，许多家长质疑，学生购买校服的钱是否真正被用于校服的面料和制作上。 部分私立学校或合资学校已开始注重校服的品质 在北京一些私立或合资学校中，校服的品质有较大的改观，不仅色彩搭配比较和谐，款式也比较适合学生的年龄，并注意了青春期孩子的性别意识。据校方介绍，其校服是请人专门设计，部分学生也参与提供意见，因而学生们比较喜欢。这些私立或合资学校在校服上的运作经验值得参考借鉴。 2 国外校服面面观 要真正作好中小学校服的工作，很有必要对国外校服的特点和运作模式进行调研与分析，其中有很多可资借鉴和参考的经验。 2.1 英国校服为社会营造了良好文化氛围 英国的校服从细部体现了英国人言行自制、缄默含蓄的精神，合体笔挺的板型、优良的品质、以及花样繁复的校徽、帽徽，无一不显示着英国人特有的风度和气质。 2.1.1.经典的校服款式 英国位于北纬50度至60度之间，冬无严寒，夏无酷暑。这种温和的气候使女生可以四季穿着裙装而不会觉得寒冷不适，因此，英国学生的校服一直有男裤、女裙的性别差异。