有效倾听习惯的培养
山东省淄博市张店区铁路小学：司志虎
一、为什么要关注学生的倾听习惯
首先，倾听是一种美德，表达的是对别人的尊重，一定程度上反映出一个人的道德修养，是个人素质的重要组成部分。同时，倾听对于一个人的学习和成长有着非常重要的意义，举个例子：“当我们遇到一件事情，你有一种好办法，我也有一种好办法，如果我们懂得互相倾听，那我们每个人就都会拥有两种好方法。”学生在课堂上如果能够有效地去倾听老师的讲授和同伴的回答，将会大大提升课堂的质量和效率，学习将会事半功倍，因此懂得倾听非常重要。
人长两只耳朵一张嘴就是要少说多听，可是很多人不懂。日常学习中老师和家长经常教育孩子上课要好好听讲，因为听是重要的学习方式，这也反映出人们对于倾听这种能力的重视，可是，我们的学生会倾听吗？情况并不容乐观，用心观察课堂上经常出现这样的情形：
1.在交流问题时，学生的回答很精彩，如果这时请其它同学复述一遍，大部分同学很难完整说下来，甚至别人说了什么都不知道；
2.学生坐得端端正正，提问到他站起来时，却不知回答什么问题，或是站起来后才开始思考；
3.在全班讨论问题的时候，部分同学的目的就是向老师表述自己的想法，其它同学的想法和意见不加注意；
4.在合作学习中学生自顾自的说，场面热烈，效率却不高，合作的效果大打折扣。这些情景常常会出现在课堂上，严重影响了教学效果，使课堂变得华而不实。
分析起来这种现象的产生原因多样，其核心原因是学生没有认真的去倾听，倾听的习惯和能力缺失。长期这样，学生的学习、成长和今后的发展会受到很大影响，老师对教育教学的一切研究将难以真正落实。而老师和家长却常常会忽视这一点，只重视知识的掌握，而没有意识到接收通道的畅通与否。增强倾听的意识，培养倾听的习惯，提升倾听的能力，是非常重要，非常有意义的一件事情，值得我们去深入研究。
二、什么是有效的倾听
有效倾听的定义为：在对话中，把感观、感情和智力的输入综合起来，寻求其含义和理解的智力和感情过程。通俗的说，听着的不仅是耳朵，还应有眼睛、脑和心。所以对倾听的研究与培养不应只停留在耳朵听的层次上，因为这只是“硬件条件”，将接收来的信息进行积极正确的处理，进而得出结论和判断，这样才能实现真正的学习，实现有效倾听。
三、怎样培养学生的有效倾听习惯
1. 倾听的培养训练中，要求需要细化并且严格，明确并且到位
俗话说:“好的开头是成功的一半”，倾听的训练需要从一入学就有意识的培养，因为这是习惯训练的黄金期。这个时候的学生还没有诸多不良习惯的干扰，习惯培养训练起来难度相对小一些。在我带一年级的时候，分完班通常前两周很少讲课，主要工作是通过各种方式规范课堂常规，尤其是训练听清老师和同学讲话的习惯。这里要注意的是，对学生的要求一定要细化，比如说：在听老师讲课的时候应该怎样坐，眼神应该怎样跟随老师，在听同学回答问题的时候要仔细听清楚，如果和自己想得一样，就点点头，不同意在同学回答完成后举手发表意见。千万不要随意打断老师和同学的讲话等等，这样将要求细化，学生就相对容易接受，再加上老师的严格要求，通常会在两周左右收到明显的效果，为知识学习打好常规基础。
除了常规的训练，我还另外准备了一本童话书，一般在课堂最后的几分钟读书给学生听，读完后与学生一起讨论一下故事内容。实践证明如果能持之以恒，这是一种非常有效的方法，不光对于倾听习惯的培养有效，而对学生的阅读兴趣，有意识注意的发展等方面具有重要的作用。
2. 课堂上要时刻注意学生的反馈，了解学生的倾听状态，及时调整课堂
有效的倾听是有效课堂的先决条件，在课堂教学进行中，学生是否在进行有效的倾听，老师要时刻关注。可以通过多种方法了解学生的状态，比如观察学生的面部表情和眼神，判断学生是否在进行有效倾听。学生年龄小，积极参与和装腔作势的区别很容易区别；可以通过提问或复述的方式了解学生的倾听状态和对学习的参与程度等等。另外，教师的思路是否
清晰，教师的语言是否具有感染力，设计的问题是否能调动学生的兴趣，课堂氛围是否融洽等都可以影响到倾听的主动性和效果，如果我们在课堂上坚持关注学生的倾听状态，那么对学生的感觉也会变得很敏锐，随时能够洞悉学生心理，适时作出调整。当学生出现倾听困难的时候，我们需要及时反思。
3. 在教学评价中加强对倾听习惯的正面激励，促进习惯养成
学生具有天然的向师性，所以教师的评价方向对学生的努力具有极强的导向性，这是毋庸置疑的。老师对学生的倾听习惯积极的进行正面评价，可以对学生倾听习惯的养成起到巨大的激励和催化作用。从某种意义上说人的努力和拼博在一定程度上就是为了赢得别人的赞许和重视，如果一个人的辛勤努力长期得不到肯定，就很有可能失去动力，小学生在这方面的表现更为突出。所以，在倾听习惯的培养过程中，教师千万不要吝啬你的赞扬。需要注意的是，不要经常进行诸如：“你听的多认真啊”“他听的神态多专注啊”这样的浅层次的泛泛评价，而要善于抓住学生发言中的闪光点进行客观真实的有个性和指向性的评价，如“你听得很认真，不光听明白了居然还提出了更好的建议”“这么小的问题竟然都被你听出来了，真是帮了他的大忙，了不起”“听的这么耐心，真有礼貌”等等，这样的评价对学生才有更强的吸引力，而且只要我们用心，总能找到合适的语言。
4. 教师要以身示范，善于倾听学生的声音，做学生的榜样
榜样的力量是无穷的，尤其是教师以身示范。《论语〃子路》中，孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。培养学生的倾听习惯是一个长期的系统的工程，在这一过程中，教师首先应该是一个善于倾听学生声音的人，因为这将会起到“润物细无声”的潜移默化作用。老师能够耐心而且认真地倾听学生的发言，不论发言的质量如何，这一行为本身对学生个人或是班集体就具有极强的教育意义，它能让学生感觉到老师对他们的认可，享受表达的愉悦、激起发言的欲望，满足渴望被尊重的心理需求。需要注意的是，老师的善于倾听不能只在课堂之上，课余时间，当学生遇到问题时更要耐心倾听，做好表率，这时即使你什么也不说，对学生的教育意义也将是深远的。
5. 培养学生的倾听习惯要渗透于日常的教学备课中
教学备课是课堂活动实施的前提和计划，倾听习惯在教学备课中的渗透，首先要体现在教学目标的设定上。教学目标有三个维度，在情态、态度、价值观的维度上增加倾听习惯的培养目标，会给教师的备课提供一个指导性原则，更好的将倾听习惯的培养与知识技能的教学相结合。教学过程中为了有利于倾听习惯的培养，我们要注意检查教学设计的思路是否清晰，每一个环节，每一项要求，是否能让学生明确；教学设计中的问题能否引起学生的倾听兴趣；教师的课堂语言、表情、动作是否有感染力等等。在每堂课的课后反思中，要注意记录和分析学生倾听习惯培养方面的得与失，不断得进行调整，改进与提高。这样就将倾听习惯的培养渗透到了每一堂课中，只要能够持之以恒，必会取得理想效果。
倾听是一种美德，是一种重要的学习习惯，陶行知先生说：“教育就是培养习惯。”专注培养学生的倾听习惯是一件非常有意义的事情。在这个过程中除了技术和方法外，还需要坚持，更需要耐心和爱心，其实能够学会倾听，就已经说明我们心中有爱了。
小学生倾听习惯培养策略 新课程倡导课堂教学营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们大胆地发表自己的见解，展示自我，使学生的学习活动成为一个生动活泼、主动发展和富有个性的过程，但是，我们却常常看到这样的镜头： 老师在台上眉飞色舞滔滔不绝,发言的学生讲得津津有味口若悬河,可还是有学生或东张西望，或挤眉弄眼，或旁若无人地干着自己的事…… 一位学生的发言还没有结束，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”教师指名一位学生作答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气地顾不上听讲；合作学习时，老师的要求还没有说完，学生己迫不及待地展开了讨论，老师的后半句话往往淹没在一片声浪中…… 心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一连串的数字告诉我们，人有一半的时间在听，听是人们获取知识的主要途径之一。众所周知，语文的“听说读写”四大能力中，“听”位居之首，可见听的重要性。放眼社会生活，倾听能力的运用非常广泛，大到听报告、听广播、听音乐，小到日常交流对话，时时处处都需要倾听。倾听的能力不是天生得来的，需要后天的培养和训练。2002年颁布实施的《语文课程标准》在“课程总目标”中明确提出（要培养学生）“学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件，它不仅是学生学习习惯的培养，也是学生综合素养的体现，它体现了学生对说话人的尊重，学生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，学生接受和掌握知识技能的能力。因此，培养学生良好的倾听习惯非常重要。那么，作为基础教育课程改革实践者的语文教师该如何立足语文教学，培养学生良好的倾听习惯呢？ 一、培养孩子正确的倾听心态 小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐性去听别人说，甚至认为别人说的都不对，只有自己说的才是对的。因而就不在乎别人说什么怎么说，只关注自己有没有机会发言。针对小学生的这一心理特点，我在教学中经常结合教学内容、生活实际和名人故事，引导学生认识到“倾听”在学习、生活和交往的重要性，提高“倾听”的自觉性。 比如，在教学生字“聪”字时，我发现“聪”的构字很有意思，于是就萌生了将“聪”字引进课堂引导学生重视倾听的想法。我将一个大大的“聪”字写在黑板上，告诉学生：“聪
浅谈大班幼儿倾听能力的培养 总论点：从小培养幼儿的良好倾听习惯将为幼儿一生的可持续发展奠定基础 关键词：倾听习惯黄金时刻趣味性家园配合 提要：一、培养幼儿良好倾听习惯的重要性。 二、如何培养幼儿良好的倾听习惯。 （一）学习活动中培养幼儿良好的倾听习惯。 1、开展晨谈活动培养幼儿倾听能力。 2、设计趣味性较强的教育活动。 3、充分利用“黄金时刻”。 4、正确对待幼儿的“抢嘴”现象。 （二）生活活动中培养幼儿良好的倾听习惯。 1、提出有一定难度的任务。 2、组织多种形式的游戏活动培养幼儿倾听习惯。 3、运用赏识的方式鼓励幼儿倾听。 （三）家园密切配合培养幼儿良好的倾听习惯。
良好的倾听习惯是幼儿入小学后有效学习的保证。目前我园正在开展养成教育活动，我们大班孩子主要是学习习惯的培养，在倾听这方面的习惯上养成得还不够好，表现出：有插话的，有自己回答完问题就不听别人的意见或建议的，有的还在做自己喜欢的事没有听老师或同伴讲等等。这些现象势必会影响他们的注意力，没有好的倾习惯会影响幼儿今后的学习态度和质量。所以，从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要一环。良好的倾听习惯的习得将为幼儿一生的可持续发展奠定基础。 《幼儿园教育指导纲要》指出：“要培养幼儿注意倾听的习惯，发展其语言理解能力。”孩子倾听能力的强弱，影响着其学习和语言发展力。从小养成良好的倾听习惯，为孩子终身学习语言交流奠定基础。“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界信息的关键，是学习的基础。倾听是对他人的一种尊重和理解，是对自己的一种学习和提高。没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的学习造成障碍，而倾听是早期教育的第一步。在平时的教育活动与生活中，我们没有足够重视对孩子“倾听”的习惯的训练、培养。教育家克鲁普斯卡娅说过：“在大多数情况下，孩子完全不会观察，可以这样认为，他们的眼睛不用来看，耳朵不用来听。教师的任务就是教他们学会看、学
倾听能力的培养与思考文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
小学数学课中学生倾听能力的调查与思考 内容摘要：倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。倾听是理解、是尊重、是接纳、是期待、是分担、是共享快乐……因此说倾听的意义远不止是给了孩子一个表达的机会，它带来的或许是早已失落的人格自尊，点燃的或许是尘封已久的信念追求。如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。但现在的低年级课堂却并不尽人意，特别是数学课堂。因此，作为低段的数学教师也要将培养学生的倾听能力作为数学课的目标之一。通过适当的指导，让学生初步掌握倾听的方法，再通过师生的自律、评价、强化巩固学会倾听，从而使学生积极有效地参与学习活动过程，开启思维的火花，获取知识。 关键词：强化自律技巧修养艺术 一、问题与背景 倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。倾听是理解、是尊重、是接纳、是期待、是分担、是共享快乐……因此说倾听的意义远不止是给了孩子一个表达的机会，它带来的或许是早已失落的人格自尊，点燃的或许是尘封已久的信念追求。如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。国外有关学者曾经对日常生活和学习中信息交流情况做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，而写仅占9%。这说明“听”在信息交流中占最重要的地位。人与人之间都需要沟通、交流、协作、共事，一个人善不善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。
“学生倾听能力培养”研究方案 作者：封晓玉 (小学语文四川眉山小学语文二班) 评论数/浏览数： 1 / 231 发表日期： 2011-01-06 09:45:41 “学生倾听能力培养”研究方案 一、课题研究的背景分析： （一）问题的提出： 课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，我们却常常看到这样的镜头: 当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道“老师，我来，我来！”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹起气来，垂头丧气，根本顾不了听……凡此种种，不由得引人深思。学生不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不等于无视纪律。真正的课堂活跃不是无序地动，而是一种有序的、动态生成的、学生善于倾听善于思考善于表达的一种师生生命涌动的活生的课堂。 其实，在活跃的课堂中，学生善于倾听是学生拥有良好的学习技能、拥有良好的综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动中，开启思维的火花，获
取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，真正保证课堂地教学效率。 《全日制语文课程标准》（实验版）以崭新的设计理念对“口语交际”做出了科学的界定，指出语文教学要“全面提高语文素养，丰富语言积累，发展语感”，使学生“具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。口语交际双向互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。倾听可以说是表达与的交流的前提，但课改下的语文课堂，侧重说、读、写的训练，对学生“听”的习惯培养却没有引起足够的重视，甚至有人认为“听”可以无师自通，不需训练，这样的认识，严重影响了学生综合能力的提高。事实上，语文的“听说读写”四大能力中，“听”位居之首，说明了“听”的重要性。自古以来，培养学生倾听能力和品质也一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性，学校教师无不在课堂上要求学生用心听讲。可惜的是近年在反对传授式教学的背景下，人们在尽量回避“用心听讲”的字眼，甚至面对学生是否用心听讲也难以有适当要求了，导致有的同学课堂上养成了不愿听讲、不会听讲的习惯。《美国教学创意手册》中指出：“倾听的能力包括理解教师口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义两部分。”课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面。听力和理解是它的基本要素。应首先把这种基本要素作为强调和培养的目标。为此我们提出《学生倾听能力的培养》这一课题
国旗下讲话：养成倾听的好习惯 同学们：早上好！我今天国旗下讲话的题目是——养成倾听的好习惯 倾听是一种重要的学习手段，也是一种良好的学习习惯。在学习中倾听习惯的养成对于你们的学习生涯会产生举足轻重的作用，而且善于倾听是现代人必具备的素质，也是你们学习知识必备能力。只有学会倾听、善于倾听，才能启发思维、获取知识、培养能力。 那么，怎样养成良好的倾听习惯哪？我想应做到以下几个小习惯： 1、做好课前准备的习惯。做好课前准备是养成倾听的前提，预备铃响后应把课本、本子等学习用品准备好，以免课堂上乱找学习用品而影响自己的听课。 2、学会正确坐姿的习惯。学会坐姿是养成倾听的基础，课堂上要臀部坐正，两腿自然放在桌下，两臂自然放在桌上。这样既预防驼背，又有利于集中精力听课。 3、注意老师讲话的习惯。在课堂上倾听老师讲话时，眼睛要注意老师。因为这样便于集中精力，听明白讲话的内容，同时便与互动。在现实生活中，我们发现大部分成绩好的学生，都非常专
注于倾听，眼睛一刻也不离开老师。因此，倾听时，注视老师讲话是首先养成的习惯。 4、边听边思考的习惯。注意听是为了听明白老师讲的话，但仅停留在明白的层面上还不够，还要听懂。听懂就要求你们一边听一边思考。思考老师的观点是否正确，说理是否有据，叙事是否合理，说明是否恰当、准确，思考自己是否从中生成新的观点等。 5、表情示意的习惯。倾听中，若听懂了老师的话，善意的点点头或笑一下或给一个眼神等都行。若听不明白皱一下眉或做一个苦脸状等都可以。课堂上，老师可以观察这些表情反馈他所讲的内容学生是否听懂。你们也可以从老师的表情中知晓自己的观点是否与同学相符，从中再互相倾听的过程中，碰撞出更多的思路或观点。 6、文明反馈的习惯。倾听既然是一个互动的过程，那么倾听完后，不论是老师还是学生都要文明地反馈自己的观点，当别人的观点与自己不相符时，要以文明协商的口吻来反馈。如：“我以为……”，“我的看法是……”，切不可在私下交头接耳，大声说话。 同学们，倾听是一种本领，是一种能力，是一种素养，是一种尊重。任何习惯的养成都有一个过程，倾听习惯也是如此，这就要求你们长久坚持，长期训练。从一句话说起，从一个坐姿做
如何培养学生的倾听习惯 一个人是否会听将直接影响其社会交往的能力。所以，古人有“听君一席话，胜读十年书”之说，这是很有道理的。而对小学生来说，“听”则显得更为重要了。他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。让学生养成良好的倾听习惯，使他们学会倾听，善于倾听，善于发现同学回答中富有疑义和争论的问题，善于在听课过程中与老师进行交、提出疑义，是提高学生质疑和创新能力的重要条件，同时也能切实推动课堂互动的有效性。 上课学习包括听、说、读、写、思、合作等，学会倾听是最重要的。倾听，即专心致志听老师和同学的讲话，既要听清，又要听懂，还要善于发表自己的见解。因此，我在教学中根据小学生的年龄特点、心理特点以及学生听“讲”的要求，我在教学中主要从以下几个方面注意培养学生认真倾听的良好习惯。 一、养成倾听的礼貌 倾听别人发言与发表自己的意见同样重要。它既是尊重别人的表现，又可以使我们在其中学习经验、吸取教训。“课程标准”也明确指出，应该让学生在各种交际活动中，学会倾听，学会表达，学会交流。良好的倾听习惯是发展孩子倾听能力的前提和基本条件。一个好习惯的养成离不开各方面的影响，而良好的习惯是一个人一生的财富。要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。 二、构建倾听的平台。 倾听技能的培养首先应该从老师做起。在新课程实施中，学生的学习方式由传统的接受式学习方式转变为探究式学习方式，这就要求教师的基本角色必须有传授知识的角色向教育促进者的角色转变。教师的角色不再以信息的传授者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现这者为主。其主要职能已从知识的传授者变为学生发展的促进者。因此他的角色行为应为体现在帮助学生确定恰当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的行为习惯，掌握学习策略并发展认知能力；创设丰富的教学情境，激励学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种学习的便利，为学生服务；教师要建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；教师作为一个参与者，与学生分享他们的感情和想法。新的角色需要以新的行为方式体现。教师要真正为学生创设出一个展示自我，适宜探究的空间，从行为上他就应为学生的出场作好批铺垫，为学生提供舞台，要从“说话的强者”变为积极的“倾听者”，进而从中发现学生的需要，领悟学生生命的存在。 老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。无论学生发言的质量如何，我们都要专心去听，并在此基础上进行适当的指导。课后与学生谈心时，也要注意耐心听取学生的讲话，从不打断他们。这样一来，既达到了课内相互交流的目的，又给学生营造了良好地倾听氛围。既让同学们乐意倾听别人的发言，又让倾听别人成为一种习惯。 三、创设倾听的气氛。 倾听是锤炼课堂语言，创设良好的课堂气氛，吸引学生倾听。课堂气氛是决定教学质量的重要因素。良好的倾听气氛可以将师生的心智融为一体，达到充分
如何培养孩子的倾听能力 全南二小钟淑贞 有一位哲人说：“上帝给我们两个耳朵，却只给我们一个嘴巴，意思是要我们多听少说。”著名的社会学家兰金曾做过这方面的研究并得出这样的结论：在人们日常的语言交往活动（听、说、读、写）中，听的时间占45％，说的时间占30％，读的时间占16％，写的时间占9％。这说明，听在人们交往中居于非常重要的地位。善于倾听他人在人际交往中是非常重要的。那么家长在家如何培养孩子的倾听能力呢？我提供一下几点建议： 1、说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对孩子难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些。 2、孩子都喜欢听故事，让孩子多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事。还可让孩子听一些喜闻乐见的童话故事、儿歌等，当有声有色的话语，伴随着美妙动听的音乐，将孩子带到幻想中的动物世界、古老宫殿时，他们会完全忘却自己，一遍一遍地去聆听。 3、多多称赞和表扬孩子，鼓励是良好品行的自我肯定的动力，是对自己才智充满自信心的动力，适时、巧妙地说出称赞的话，是对良好倾听习惯的孩子的肯定，并使其坚持不懈。所以只要孩子能认真听对方讲话，理解了别人讲话的内容，不打断别的谈话，不急于表达自己的想法，耐心地听完，听懂对方的话，就
可给予表扬鼓励。我们的孩子养成良好的倾听习惯，对孩子以后将会有很大的帮助能受益终身。 4、利用“按指令行事”法发展孩子倾听能力。好动是孩子的天性之一，也是身心发展的一个阶段。为此，家长可以用按指令行事的方法来发展孩子的倾听能力。如：要求孩子听指令做相应动作；在日常生活中交给孩子一些任务，让其完成，以锻炼孩子对语言的理解能力；让孩子根据某种音乐或节奏等，一边看着大人的手势，一边完成某些动作或相应的行为等。 5、利用“听辨错误法”来发展孩子的倾听能力。生活中，有的孩子听一件事时，只听到其中的一点儿就听不下去了，这就说明倾听的质量不高，听得不仔细，不专心和不认真。因此，家长应有目的地让孩子在日常生活中，去判断语言的对错，吸引孩子注意倾听，并加以改正。 6、创设良好家庭教育环境，善于倾听孩子心声。培养幼儿倾听习惯需要家园配合，尤其是家庭教育环境的创设。注重创设良好的家庭教育环境的家长，其孩子习惯明显优于那些随意的家长。在工作中我也发现家长千差万别，由于职业不同，文化层次不用，家庭教育环境的创设也不同，幼儿期是一个好模仿的时期，环境的创设在孩子的成长中有着不可代替作用。良好的环境对其倾听习惯的养成有举足轻重的意义。
小学数学课中学生倾听能力的调查与思考 内容摘要：倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。倾听是理解、是尊重、是接纳、是期待、是分担、是共享快乐……因此说倾听的意义远不止是给了孩子一个表达的机会，它带来的或许是早已失落的人格自尊，点燃的或许是尘封已久的信念追求。如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。但现在的低年级课堂却并不尽人意，特别是数学课堂。因此，作为低段的数学教师也要将培养学生的倾听能力作为数学课的目标之一。通过适当的指导，让学生初步掌握倾听的方法，再通过师生的自律、评价、强化巩固学会倾听，从而使学生积极有效地参与学习活动过程，开启思维的火花，获取知识。关键词：强化自律技巧修养艺术 一、问题与背景 倾听是一项技巧，是一种修养，甚至是一门艺术。倾听是理解、是尊重、是接纳、是期待、是分担、是共享快乐……因此说倾听的意义远不止是给了孩子一个表达的机会，它带来的或许是早已失落的人格自尊，点燃的或许是尘封已久的信念追求。如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。国外有关学者曾经对日常生活和学习中信息交流情况做
过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，而写仅占9%。这说明“听”在信息交流中占最重要的地位。人与人之间都需要沟通、交流、协作、共事，一个人善不善于倾听，不仅体现着他的道德修养水准，还关系到他能否与其他人建立起一种正常和谐的人际关系。 自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性，新课程改革更没有回避学生的“听”，反而提出要培养学生的倾听能力，我们的老师也确实在课堂上体现这一要求，但据笔者看来，现在小学数学课中学生的倾听情况并不乐观。 案例一（玩了再说）： 有一次，我到某小学执教一堂公开课，在小组合作之前我提出了明确的要求，并把它用投影展示在黑板上，（4人1组，轮流摸球，每人2次）；但在汇报时把我吓出了一身泠汗，有一个小组只摸了一个球……在摆一摆的游戏中（要求只摆不实践），但也有一组同学在闭着眼睛实践了……。 案例二（抄抄都不会）： 前几天在办公室，有位同事在发牢骚：“我们班的学生真苯”。我在上面给他们分析试卷，要求学生边听边改，而且我还把答案写在黑板上，结果有三个学生没改好……真是苯死了，连抄抄都不会。 案例三（一问三不知）： 我上课比较细腻，往往喜欢多问学生。有一次上“提出数学问题”的内容，我为了培养学生的提问能力，就让大量的同学来说，其中有好几位同学都出现了重复的问题；还有两个同学不会提，我就请他们重复其他同学的问题，但还是没说，真可谓一问三不知。
培养幼儿安静倾听的好习惯 最近，我发现班里的孩子特别浮躁，最外在的表现就是没有安静“倾听”的好习惯。不管是在听老师还是他人讲述时，都喜欢争相发表自己的意见。这样，就导致其余同伴无法听清楚，造成课堂纪律混乱。对于这个现象，我很焦虑。在思考过以后，我在课堂上更注重对幼儿进行“倾听”习惯的培养，并在一日活动中采取了一些有效的方法，来培养孩子安静倾听的好习惯： 一、晨间谈话“说新闻” 每天晨间谈话时，我会留有十分钟时间让大家来“说新闻”。我给孩子们布置了一个天天要完成的任务——晚上回家后看天津电 视台都市频道的《都市报道60分》，第二天选择一个你认为最有趣的新闻片段来说给大家听。我告诉他们，《都市报道60分》汇聚了哪些最有趣的新闻，使我们知道发生在天津的新闻，可以让我们了解到很多身边发生的事情。孩子们非常感兴趣，每天，他们都会认真看节目，为了第二天的说新闻做准备。 在这短短的十分钟里，我时时提醒他们要做一个文明的小观众，要尊重主持人，安静倾听新闻，并每天设置一个“最佳新闻奖”，让文明的小观众来当小评委。几个星期下来，我发现效果还是很明显的，孩子们“说”的兴趣日益高涨，“倾听”和“评价”的能力也得到了较好的发展。 二、离园前的“悄悄话时间”
每天晚饭后到离园前，我发现孩子们的情绪比较浮躁。我利用家长到来前的短短五分钟里，我设计了一个“悄悄话”。这个小细节不仅可以调节好他们的离园前的兴奋情绪，让他们能安静，也是培养他们倾听习惯的一个小细节。 每天我请五个孩子分别来和老师说一句悄悄话，然后由老师或者可以由幼儿自己来表演哑语，用动作和口型来让大家猜他说的是一句什么话。在别人表演的时候，教室里安静得鸦雀无声，孩子们都听的特别认真，看的特别仔细，生怕错过了任何一个字眼。孩子们都很喜欢这个小环节，他们把它当做了一个安静的游戏，在这个游戏里，每个孩子都体验到了分享和倾听的乐趣。 每天十五分钟，不仅让大家学到了知识，还锻炼了孩子们说和听的能力。在课上，他们插嘴的坏习惯改善了好多。我想，也是得益于这短短的十五分钟吧！
论中班幼儿倾听能力的培养策略
论中班幼儿倾听能力的培养策略 云和县实验幼儿园彭丽笑 【摘要】本文试从中班幼儿学会倾听的重要性、现状以及从教师以身作则，创造良好条件和积极鼓励培养幼儿良好的倾听习惯，来论述为什么要让中班幼儿学会倾听及如何让幼儿学会倾听。倾听是幼儿最早掌握言语活动，良好的倾听能力是幼儿获得知识前程，它对语言发展是十分有益的，只有懂得倾听、乐于倾听并善于倾听的人，才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言运用的方式，才能与别人交流和沟通，但在实际教学中发现每节课幼儿表达的会很多，倾听的习惯和能力很差，要发展孩子的倾听能力，必须培养孩子良好的倾听礼貌和习惯，这是提高孩子听懂语言的重要保证。【关键词】中班幼儿倾听能力重要性培养策略 一、中班幼儿倾听习惯存在的问题 倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。“倾听”即是细心听，用心听的意思。让我们将倾听变成自己的一种习惯吧，就象这幅画中所画的那样，带着一颗审美的心，一双发现美的眼睛，走入他人的世界。这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。《幼儿园教育指导纲要》中语言领域中明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”、“培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，倾听是一种能力，一种素养。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。作为教师的我们应该从小培养幼儿学会倾听，倾听是幼儿感知和理解语言的行为表现，只有懂得倾听、善于倾听，才能理解语言形式、语言内容和语言运用的方式，只有理解才能与别人交流和沟通。幼儿也在有意识倾听的过程中，不断地提高自己对语音、语调和语义内容的理解水平。所以，培养幼儿的倾听习惯非常重要。 然而，在实际的教学活动中，发现中班的幼儿还存在着很多问题。 案例一： 萱萱小朋友,是一位喜欢在课堂上捣乱的孩子。如：每次在上课时喜欢用“起哄”来吸引小朋友的注意力，喜欢影响其他的小朋友，时不时喜欢去动动旁边的孩子比如：摸摸他的头发，捏捏他的手，或者故意凑过去主动跟其他人说“悄悄话”，甚至可以在课堂上做恶作剧：小朋友回答问题，他可以把的他椅子往后放，而导致小朋友坐在地上，他会觉得很开心。总之，一堂课他的注意力最多只有十分钟。有时又很喜欢积极举手回答问题，可以说是争先恐后的一边举手一边抢着说“老师我、我、我来
学生倾听能力的培养 小学语文的三个学段“口语交际”教学目标中，都有“听”的内容。可见，“听”是发展语言最基础的一环，也是发展学生思维的一个重要方面。作为教师，特别是语文教师，更应该重视培养学生“听”的能力。我在实际教学中从以下方面培养学生“听”的能力。 一、注重自身的示范作用 俗话说“学高为师，身正为范”，教师之于学生有着强大的示范作用，教师的一举一动都是学生学习的榜样。因此，在平时，我很注重自己在倾听方面的表率作用，无论是在课堂教学中，还是在课下与学生交流中，我都认真倾听，表现出对讲述者的尊重，并把这种意识直接或间接地传达给学生，让学生对于怎样倾听有一个最初的印象，并知道认真倾听是对人最基本的礼貌。 二、注意培养倾听的兴趣 由于小学生特别是低年级的学生无意注意占优势，注意的持久性差，又缺乏自制力，听话时常常注意力不集中，因此，对于听的训练应针对学生的年龄特点，因势利导，以他们熟悉的学习、游戏、生活为内容，通过多种形式引起听的兴趣。 比如在教学“介绍我自己”的口语交际时，我就用讲述人物特征，让学生猜一猜的方式引起学生听的兴趣。刚刚开课，我就神秘地对学生说：“同学们，今天老师为大家带来了一位你们耳熟能详的好朋友，但他想考考你们，看谁能猜出他，他就和谁交朋友。而且，他还要看谁听得最认真。”学生听说要猜东西，注意力自然而然就集中了。听得也很认真。接着我就讲述人物特点：“我是人见人爱的大明星，你看我，头套金箍圈，手持金箍棒，有一双火眼金睛，降妖除魔数我最棒！”学生一听，顿时异口同声地回答出了答案。听的兴趣有了，学生自会把注意力集中到教学中来。三、注意对倾听的指导 光是有兴趣，没有教师具体的指导，学生的听也是漫无目的的听。因此，在教学中，教师因就学生的倾听做出指导，提出具体要求。比如在学生朗读课文时，我就会先说：“我们要看看谁听得最认真，能当当小医生帮助读书的同学治治病。看他是否读正确、读通顺了。”而在口语交际中，对于听的要求则更具体：认真倾听，看他的语言是否表述完整，意思是否表达清楚，条理是否清晰，态度是否大方，声音是否洪亮等等。听的要求有了，学生就知道我到底要听什么，该怎样去听了。听得清了，就道得明了。
一年级学生的倾听能力的培养 一年级孩子由于年龄小，有的孩子没有进行过学前教育，还有的学生活泼、好动，因此不会听课。所以在教学中，我把课堂习惯培养的重点放在教“学生学会倾听，用心细听”，培养学生耐心倾听的习惯。 （一）给学生明确目标： 1、要专心。无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要注意力集中，听清老师或同学说的每一句话。 2、要耐心。不随便插嘴，要听完别人说的话，再发表自己的意见。特别是当别人的发言有错时，一定要等他把话说完再用适当的方式指出。 3、要细心。对他人提出的意见，要细心地进行选择，不能盲目地接受。 4、要虚心。当别人提出的意见与自己不同时，要能虚心接受。如果对方观点正确，要边听边修正自己的观点。如果有小朋友违反了规则，老师应轻轻地“嘘”一声来提醒他。 （二）训练措施： 1、倾听方法的要点：主要是“坐”、“观”、“点”。 （1）“坐”,我告诉学生，身体有三处要粘住：一是胳膊要粘在桌子上，二是屁股要粘在椅子上，三是脚要粘在地上。 （2）“观”是倾听的保证。即当别人讲话时, 需要注意地看着对方。 （3）“点”是关键。即学生在倾听时, 在思考的基础上善于把对方的内容归纳成要点, 整理成有条理的内容。这样可提高倾听的效果。 2、正确的姿势——倾听的保证 其一，倾听发言。当发言者对面自己时，眼睛要注视发言者；否则，就目视前方。其二，倾听读书。听老师或同学读书，眼睛不能离开课本，在心里跟读，即“别人读一遍，我也读一遍”。其三，有效回应。听同学发言时，若听懂了对方的话或与自己的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同；若听不明白皱一下眉或者举手询问、纠正都可以。 3、复述和转述 （1）课堂上，我常用：我一遍，我三遍这样的口号来训练学生跟读的能力。 （2）教师讲解到关键处，让学生重讲。可以有效检验学生的倾听能力。 （3）学生回答某一问题后，让其它学生复述一遍等。这样，可以训练学生的注意力，听懂教师的教学语言，同时，培养了学生思维的敏捷性。 （三）、评价形式要多样化 在“听”的培养中，我们老师毫不吝惜自己赞扬的语言，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。如“你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励！”“你连他重点需要强读的地方都听出来了，说明你很会听啊！”一句赞扬，一个微笑，长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成“听”的习惯。 总之，倾听是一种能力，也是一种习惯。要让学生具有倾听能力并养成倾听习惯，不是一蹴而就的，教师需要在课堂中不断渗透倾听方法，引导学生长期训练。让我们用心唤醒孩子倾听的耳朵，让我们的课堂因为专注的倾听而更加精彩！
有效倾听习惯的培养集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
有效倾听习惯的培养 山东省淄博市张店区铁路小学：司志虎 一、为什么要关注学生的倾听习惯 首先，倾听是一种美德，表达的是对别人的尊重，一定程度上反映出一个人的道德修养，是个人素质的重要组成部分。同时，倾听对于一个人的学习和成长有着非常重要的意义，举个例子：“当我们遇到一件事情，你有一种好办法，我也有一种好办法，如果我们懂得互相倾听，那我们每个人就都会拥有两种好方法。”学生在课堂上如果能够有效地去倾听老师的讲授和同伴的回答，将会大大提升课堂的质量和效率，学习将会事半功倍，因此懂得倾听非常重要。 人长两只耳朵一张嘴就是要少说多听，可是很多人不懂。日常学习中老师和家长经常教育孩子上课要好好听讲，因为听是重要的学习方式，这也反映出人们对于倾听这种能力的重视，可是，我们的学生会倾听吗？情况并不容乐观，用心观察课堂上经常出现这样的情形： 1.在交流问题时，学生的回答很精彩，如果这时请其它同学复述一遍，大部分同学很难完整说下来，甚至别人说了什么都不知道； 2.学生坐得端端正正，提问到他站起来时，却不知回答什么问题，或是站起来后才开始思考； 3.在全班讨论问题的时候，部分同学的目的就是向老师表述自己的想法，其它同学的想法和意见不加注意； 4.在合作学习中学生自顾自的说，场面热烈，效率却不高，合作的效果大打折扣。这些情景常常会出现在课堂上，严重影响了教学效果，使课堂变得华而不实。 分析起来这种现象的产生原因多样，其核心原因是学生没有认真的去倾听，倾听的习惯和能力缺失。长期这样，学生的学习、成长和今后的发展会受到很大影响，老师对教育教学的一切研究将难以真正落实。而老师和家长却常常会忽视这一点，只重视知识的掌握，而没有意识到接收通道的畅通与否。增强倾听的意识，培养倾听的习惯，提升倾听的能力，是非常重要，非常有意义的一件事情，值得我们去深入研究。
学生倾听习惯的培养 外国语学校小学部邵玲玲 在我们的课堂上经常发生这样的现象：如教师在课堂上重难点利用多种方法反复提醒，但是学生偏偏记不住；课堂上老师提问某一个学生，回答正确，大家一起鼓掌，气氛很活跃，如果让谁把这位同学的话再说一遍，竟无人能完整地说下来；老师讲课时，有的学生在下面做自己的事情，沉浸在自己的世界里，心早不知道飞到那里去了。在他人说或他人演示的时候，多数人还在举着手甚至站起来说：“我来我来”。如果再提问前一个学生说的是什么，却没有人能完整说下来。小组讨论中，人人发表意见，争论很激烈，可是，一个问题往往几十分钟不能解决。学生都自顾自地说，没有管他人说什么，甚至连自己说了什么都不知道。 产生上述现象的原因是多种的，但更重要的是学生没有认真倾听造成的。要想让学生学会倾听，光用嘴说说是肯定不行的，要教会学生“听”的方法，培养学生“听”的习惯。 为此，我准备采取了以下措施： 首先，教师应做榜样示范作用。学为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，都不在学生发言的时候，做其它事，不轻易打断学生的发言。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样。
我在平时的教学中，抓住机会强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思，说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生只有认真倾听别人的答题后，才不至于使自己的答案与别人雷同。只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。 教给学生“听”的方法。要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要让学生知道从何而听，这就要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，如果不一致时，要积极的站起来进行反驳。要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。（1）猜想发言的同学会说什么。（2）对同学的观点进行归纳。（3）想想同学说的有没有道理。这是一种十分有效的倾听方法，经过一定时间的训练，学生就能学会先听后说，想好再说，真正养成倾听的习惯。 最主要的是要做到 一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价，做到不重复他
专题小结 ——大班幼儿倾听习惯养成策略“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界讯息的关键，是学习的基础。没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子今后的学习造成障碍。同时，良好的倾听习惯也是与人交往中体现出一个人良好修养的一个标志。幼儿在活动中能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地有意义地参与活动，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证活动有效地进行，做到活跃而不失有序。从小培养幼儿良好的倾听习惯是培养幼儿良好学习态度的重要一环。良好的倾听习惯的习得将为幼儿一生的可持续发展奠定基础。 大班阶段的幼儿，他们的自我意识比较强，一旦有了自己的主见或者看法，就迫不及待的想表达出来。另外，这一阶段的幼儿表现欲望比较强烈，当老师说到他们知道的话题时，他们就马上接上，不管时机是否合适，只管着自我表现，希望得到老师的肯定。孩子们也是喜欢跟风的，看到有人这样说，他也喜欢跟着人家说。以此下去，活动的正常次序就很容易被扰乱了。学会倾听，需要良好的指导，培养幼儿良好的倾听习惯更是教师的重要责任。 倾听能博采众长，弥补自身不足；也能萌发灵感，触类旁通；还能养成尊重他人的良好品质。教师可结合活动内容，生活实际和游戏故事等，引导幼儿认识到“倾听”在学习、生活和交往中的重要性，提高“倾听”的自觉性。到底怎样才能培养幼儿的倾听能力？老师应给幼儿一个具体的、可操作性的、细化的要求，特别是要提出有一定难度的任务，并不是给幼儿提出的目标越高越好，而是根据幼儿的实际情况，是他们经过努力能够记住的问题。也就是我们平时所说的：“站着够不着，踮起脚来够的着”的任务。在一日生活的各个环节中我们都有意识的
浅谈小学生课堂倾听能力的培养 比丽克孜 容摘要：通过对学生课堂倾听现状的分析，明确存在的问题：1、需要填充的成长特点。2、改革滞后的课堂教学。3、怎样使课堂活起来。采取的措施：建 立、亲善课堂氛围，让学生学会欣赏，学会倾听；创设情境，乐于倾听； 使教学容贴近生活，吸引学生的注意力；恰当评价，鼓励倾听；教给方 法，善于倾听。 关键词：倾听现状方法 《课程标准》中明确指出学生在各种实际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。我们的学生每天都在听，可是不一定都在倾听。听与倾听不同，听是一种生理过程，倾听则是入耳又入心的生命活动。养成良好的倾听习惯，可以提高学生的学习主动性和学习效率。 《语文课程标准》总目标第九条指出：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流……。倾听是一种技巧，是一种修养，是一门艺术，是人际交往中不可或缺的一种基本能力，也是小学生课堂学习中捕捉信息、获取知识的重要途径。 然而，当我们聚焦课堂时，却发现课堂现状不容乐观。往往是教师明明指出这样说是不可以的，可学生发言时却是我行我素，照说不误；一个同学发言还没结束，其他同学就开始议论对错；有时老师苦口婆心说上个三五遍，问大家是否明白时，大家是异口同声说明白，但当老师叫起其中的某位同学问他明白了什么时，他却是一片茫然，不知所措，即使回答了，
也是胡编乱造，前言不对后语。在活跃的课堂中，学生光有表达是不够的，最重要的还是倾听。以上种种现象，在我们的低段课堂上屡见不鲜，纠其原因，都是学生在课堂上不能专注地倾听惹的祸。可见，培养学生的倾听能力，对于提高课堂教学效益是多么的重要。 对此，我们应该认真思索，怎样让学生养成良好的课堂倾听习惯，落实有效倾听方法的指导，让学生最终学会如何倾听，从而提高课堂教学效率，提高学生的综合素质。 一、养成良好的课堂倾听习惯 叶圣先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。可在当今课堂，我们经常发现这样的一种倾向：一个同学的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，嘴巴不停地喊：“我来，我来……”。老师刚提出作业要求，有几个同学又问，老师刚纠正同学的错误答案，另一个同学又重复同样的错误……凡此种种，都是学生不认真倾听老师或同学的发言引起的。如何改变现状，让每一个孩子学会倾听并养成良好的倾听习惯呢？ 1、指导学生学会倾听的姿势 手势或身体动作能够反应学生是否倾听。课堂上，我们对听的姿势要给予认真指导。如：听老师讲话或同学发言时，要求学生眼睛注视对方，手不做其他小动作，嘴巴不发出声音，以示尊重。倾听中，若同学的回答与自己思考相一致，则致以微笑或点头或给一个眼神等非语言信息以示自己在听。若听不明白皱一下眉或做一个苦脸或在白纸记符号。 2、引导学生保持理解的心态
养成倾听的良好习惯 北蒙小学王卫臣 现在在课堂中，总会听到有很多老师抱怨学生在课堂上的不认真倾听，容易走神、不注意听讲。我们也许会想，以前老师一个人讲，难免有学生走神，可是现在学生们自己讲，走神现象并没有实质地减少呢？我认为关键是没有养成良好地倾听习惯，那么如何养成良好的倾听习惯呢？ 首先，要告诉学生倾听的重要性，让学生明白倾听的重要性。在教学时，我总是强调：听与说同样重要。说是表达自己，让别人听明白；听是尊重别人，听懂别人的意思。说要大胆，听要用心；我们不仅敢说，还要会听，这样才是一个好学生。 其次，要长期地培养学生的倾听意识，学会倾听也是一种能力，一种好习惯。由于学生年龄小，心理不稳定，理解能力相对较低，要让学生真正学会倾听这就显得困难，这就需要我们在日常教学中做一个有心人，逐步加以细心培养。在平时教学中，我主要要求学生把话听完后，再发表自己的意见，来培养倾听习惯。不管某个学生回答得“对”还是“错”，我都教育学生，让别人把话讲完，才举手发表自己不同的一见解，这才是对别人尊重的表现。让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。同时要求学生能克制自己的激动情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表意见。这样既可以满足学生的表达欲望，又力求让每个学生都能发表自己的见解。习惯的养成是一个缓慢的过程，其间还有反复，但我们只要持久有序，长期坚持，是可以实现的。 然后，在平时的教学中还要发挥教师的示范作用，要让学生养成倾听的习惯，不仅是学生的问题，也是教师的任务。学生的许多习惯都能从老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教。例如，在教师与学生对话时，无论孩子们的发言是对是错、是流畅还是吞吞吐吐，都要专心地听，偶尔可作提示，但切不可打断学生的发言。教师对待学生发言，首先要看到他的闪光点，努力做到先肯定再指正，以激励为主、批评为辅；另外还可以适时恰当地评价学生，特别是低年级的学生，常常由于兴奋，不听同学发言而大声说话。这时，我就马上对那些能倾听别人发言并积极举手或回答问题的学生给予表扬：“瞧，马义龙同学今天听得多认呀！”“大家看，温中凯同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“张秀娟同学真厉害，一下子就能听出同学发言的主要意思。”这样，既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力的方向。 我认为只有认真倾听他人的发言，才能听懂别人的意思，启迪自己的智慧，达到交流的目的。高效的课堂不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会有效地倾听能帮助学生从别人的发言中摄取有用的信息，加以利用，使自己的学习更加有效，使自己的发言更精彩。
课堂教学中倾听习惯的培养 倾听对于学生来说，非常重要，在培养学生专注力的同时，也可以提高学生的听课效率，让学生更好地投入到学习中来。因此培养学生的倾听习惯至关重要。 一、培养学生倾听策略 1、倾听的意义： 倾听是一种情感上的积极配合，是一种学习涵养的传递.倾听是对发言者的理解和尊重，当一个人发言没有真正的倾听者，他的自信心会因此而减弱，对自己的看法和见解产生怀疑，而使讨论无法深入开展。因此，从某种角度说，倾听比表达更为重要。 什么是倾听？用心的听取就叫倾听。关于倾听，我们老师所看重的是一种外显的行为，这些是倾听的良好体现。对于倾听，我们还应赋予它更多的含义，倾听是在心里边对别人的观点进行辩思，能在别人的观点上产生自己的想法，对于一个良好的倾听者来说，他的最佳表现是迅速转化为发言者，他发言的内容绝不是别人思想的重复，也不是去累加一个新观点，他的作用在于充分的利用前面的话题，使谈论更深入，更完整，更准确的进行下去。倾听者，有承担提升讨论质量的责任。专注于倾听对学生来讲是一件很困难的事，尤其是发言者不连贯，不清楚，不鲜明的表达更容易激起倾听者的不耐烦情绪，导致倾听者与发言者处于互相漠视，毫不相关的状态。 2、让学生明白倾听的重要性 既然倾听是一种情感上的积极配合，是一种学习涵养的传递.是对发言者的理解和尊重，那么当一个人发言没有真正的倾听者时，他的自信心会因此而减弱，对自己的看法和见解会产生怀疑，而使学习讨论无法深入开展。因此，从这种角度说，倾听比表达更为重要。 现在的独生子女都是以自我为中心，很少去关注他人的行为，考虑别人的感受。上课时，老师要让学生体会到自己的发言受到其他人专注倾听时被尊重感，然后，通过表扬树立起一个又一个伟大的倾听者来感染其他的学生。 3、规范学生倾听的外显行为 学生的张扬个性不代表可以肆意插嘴，民主平等也不代表可以无视纪律。在倾听习惯培养初期，必须认真规范学生的倾听动作，培养学生倾听时应具备的涵养：倾听者应用专注的眼睛看着发言者，面带真诚的微笑; 倾听者能根据发言者的内容产生相应的身体语言。（赞赏的目光，会心的微笑，掌声加笑脸…..）以示接纳，使发言者保持信心;倾听者尽量不打断别人的发言，在耐心的倾听中去感知发言者的观点和主要内容，尤其对学习有困难，表达不流畅，说话不完整的同学给予耐心和期待。 4、训练的原则和方法 （1）训练原则：要求具体，检查落实，评价有效，贵在坚持。评价问题：切忌模式化，形式化，做到情真意切，发自肺腑。棒，棒，你真棒！学生会觉得教师的语言很平乏，教师没有鉴赏能力，老师很虚伪，这样的评价无法激起学生内心潜在的动力。老师的评价要具体说，说具体，让学生有心悦诚服的感觉，有效仿学习的榜样。 （2）训练方法：榜样效仿，环节演练。例如：倾听时要注视老师或学生的眼睛：倾听时不打断对方的话，把对方的话听完：集中注意力聆听，即使不记笔记，也能听懂对方的意思，并能与自己的观点比较，等对方说完后再提出问题或纠正错误。 冰冻三尺，非一日之寒。学生倾听习惯的培养，倾听能力的形成的，需要我们老师持之以恒的努力，这份努力，需坚持到每一堂课，每一个活动，每一个细节中。也只有这样日复一日的坚持，课堂才会因为学生的精彩而精彩。