语文课改教学反思
课改需要加强老师之间的交流、探讨。课改，当前来说，缺少成功的经验、样板。课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，老师们应该群策群力，加强课改经验的交流。例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。
我在语文教学中很重视给学生足够的时间去思考、去说。新课改下还特别重视为学生创设教育情景，使学生在教育情景中获取知识，掌握方法，获得正确的情感、态度和价值观。当然，在教学中也遇到了不少问题。它们有些是教材中出现的，有些是学生在学习过程中出现的，有些是因为我们地处农村条件所限……在教学中我也想了各种各样的办法来解决问题，及早让学生在新课改指导下快速提高。
语文是一门实践性很强的课程，语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯穿阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。因此，每篇课文都应让学生充分地读，要让学生以读为手段在书中“走几个来回”。
首先，要给每个学生充足的时间读书、思考。这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件，也是对话、交流的基础。让学生在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，进行对话、交流，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。这些体验和感受，可以是对阅读材料的某些部分（如特别喜爱，特别受感动或特别受启发的内容）；可以是就自己认为重要的部分(词、句、段)或主要的问题发表的见解；也可以是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正……
其次，开展有效的对话和讨论。师生合作、生生合作是对话、交流的主要形式。高年级可以围绕把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，多数学生共同感兴趣的问题以及大家提出的“疑”或“惑”，展开对话和讨论。合作学习贵在通过探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习内容引深或拓宽，在对话、交流的基础上，实现积极的、有效的学习。
最后，创设情境，加深理解。语文再现生活是通过理解、想象、体会来实现的，是与读者已有的生活经验产生链接的结果。通过创设情境，丰富学生想象，对帮助学生理解课文，体会课文意境，领会人物的内心世界，特别是对引导学生语言表达，积累规范语言，将起到重要作用。在这一过程中，要尽可能地使学生投入情境，引发主体感受，尊重学生的独特感受。
阅读教学过程中的自我建构还包括学生的情感、态度和价值观的自我建构。语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中。阅读教学过程是在这样的活生生的动态的语言环境中进行的。回归生命，回归主体，回归生活是语文新课程的重要理念，阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。
课改中的小学数学教学心得体会 实验小学韩春艳本学期我校加大了课堂教学改革的力度。一学期下来，老师们的课堂教学发生了很大的变化。我们都知道教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。数学课堂更是如此，我们不仅要把枯燥的、抽象的数学知识内化成学生自己的知识；更重要的是在知识获取的过程中注重学生各种学习能力的培养。就数学学科来说，我们紧紧围绕着“少将多学，精讲多练”这八个字进行课堂教学的改革。在这一过程中，我的数学课堂也在悄悄地变化着。下面，结合者我的课堂教学实际谈一谈自己的体会和收获。 一、教师思想的转变才是真正的课改。 教师的教学思想主导者课堂，决定着课堂教学的方向。本学期跟随国培小团队走进了哈市一所幼儿园，四所小学，还听了李洪亮老师的业务讲座，还有两位老师的关于信息技术的讲解。一周的跟岗学习结束了。此次学习让我最难忘的是深入不同学校参观学习，现场观摩哈市优秀教师的课堂。课上教师以学生为本的教学理念，以学生为教学主体，师引导学生获取知识，很少听到教师直接就讲解知识点的。课堂上看似教师轻松了，其实课前老师做了许多准备，备课、录制学生微信预习的小视频、制作课件等。这些工作都需要教师精心的准备。十节课自然、亲切、真实，学生饱满的精神状态，完整流利的语言表达，都足以见证学校的管理、教师平时的付出。学生就是一所学校的形象，所以，这几所学校的参观学习，使我感触很深。回来后结合着我校的课改精神，我的思想发生了很大改变。在教学《周长》一课时，我进行了实践——师少讲生多尝试。我先引导学生从字面理解什么
《教育细节的深度反思》读书体会 近段时间在我们工作室的建议下，翻开这本由中学高级教师许传利撰写的教育书籍，感受颇深。这是一本重在中学教育的书籍，它所折射出的教育原理、教育思想、方法等对我们高中教师日常教学和工作影响深刻。 开篇的教育热点探讨如“禁补令”为何成了“禁不灵”。初中和高中的“中考及高考”的升学压力大，也在无形中成为广大家长、老师和学生的沉重包袱。为了能在残酷的竞争中成为佼佼者或者不被淘汰，家长能做的就是给孩子施压，报各种补习班；老师能做的就是执行领导的施压政策，完成指标；学生能做的就是接受来自各方面的压力。 事实上，不管是教育所涉及的任何一方，他们的所作所为都是为了能在这个社会脱引而出，或者说有一席之地。说得更白点，就是这个社会的各项制度，如考试制度、评价制度、用人制度等等，无一不反映出一个人想要成功就必须刻苦学习，拼尽全力考入好的大学。对于此现象，作为新课程改革中的教师的我们感到无比痛心，素质教育的旗帜高高挂，应试教育却依旧深入人心。 在“问题生”更需关怀中提到经济学中的名词“边际效应”。何为“边际效应”？简单地说就是对于需要或缺乏某种东西的人来说，给予其这样东西的附加值远比给予不需要
或者不缺乏的人要大得多。将这一效应应用于教育中，也就是说对于“问题生”“后进生”，他们缺乏老师的人关心、鼓励、表扬；而优等生则对老师的表扬与关心早已习以为常，无论老师再怎样发自内心的赞扬，优生都不以为意，因为他们“娇生惯养”惯了，而对于“问题生”，老师的一个亲切的眼神都会成为他们肯定自己的源泉。对于“问题生”，他们之所以成为问题生，是因为所有人对他们漠不关心，冷嘲热讽，家长如此，老师如此，就连同伴也如此，长此以往，恶性循环。如果在教育中，我们教师能发现这一点，多对他们爱护、关怀、理解、体贴，他们就会产生积极情绪，并逐步朝向正常转化，这一过程也可以与家长沟通，家校共同努力，使得问题学生重新意识到自己的存在，从而肯定自己，进而督促自己向优生发展，因此，对问题生的转化，情感教育很重要。 下面我摘录一些许老师的观点和语录，谈谈我的一些粗浅的看法和认识： 1师生关系的零距离与温热有隙效应。零距离由此衍生出一些非理性的做法和一些形式化的操作，违背了教育规律，于切实改善师生关系无益。无数事实证明，追求“零距离”在理论上是值得商榷的，在实践中是应当缓行的，在后续影响上是令人担忧的。保持距离，适度交往是人际关系的适度准则。教师还是应该与学生保持适当的距离好，保持“亲
我的课改反思 【摘要】作为一名班主任，作为一位一线教师，我知道自己肩负着多重的任务。为了让学生的生命绽放出力量，为了让学生找到适合自己的教育，我们就要加快课改的步伐，并且在课改中不断地反思。 【关键词】班主任；课改；反思 随着全县深化课堂教学改革，我校也加快了课改的步伐，出台了相应的课改措施与方案，作为一名班主任，作为一位一线教师，我知道自己肩负着多重的任务。为了让学生的生命在新的课堂里绽放力量，为了让学生在新的课堂里找到适合自己的教育，那么就要走课改之路。 1 首先转变观念，我们要坚信，课改是正确的 教育观念的转变是课改的前提和基础，没有正确、先进的教育观念，就不会有自觉而有效的实践，一切先进的教育改革都是从先进的教育观念中生发出来的，而先进的教育观念来自不断的学习，因此，为了我校的高效课堂改革，在开学之际，在领导的组织和带领下先后到了新圩中学和文华中学听课，学习，还听了专家报告，通过学习、讨论和反思，我对新课改有了初步的认识，深刻地感到：课程改革是基础教育改革的核心内容，是推进素质教育的关键环节，是与21世纪人才培养目标相适应的必由之路。在今后的教学中，一定要贯彻新的教育思想和教育观念，实现课堂转变，由重知识传授向重学生发展转变，引导学生在获取知识的同时，还要学会做事，学会做人，学会生存；由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不仅要精心设计怎样教，更要精心研究学生怎样学；由重结果向重过程转变，教师不但要使学生“学会”，而且要培养学生“会学”。所以，在课改中，我狠抓课堂教学，努力实现师生角色的转变，教师由课堂的主宰者，向学生学习引导者转变；成为学习的主动者和合作者，把学生参与教学，探究知识贯穿于整个课堂。由于我认真学习课改资料，到文华，新圩等成功学校现场观摩，积累别人的先进办法，形成自己的课改理念与模式。一开学，我马上进行小组建设培训，先开组长会议，我套用杜郎口校长的话“我们班的课改成在组长，败在教师”作为组长首先要行动起来，组织本组的成员独学，促进对学，有不懂的问题在本组中群学，还是不懂的、或是一题多解的，或有争议的题就板书到本组的展示台上展示，我认为小组建设很重要，组长的作用更是关键，我对组长进行反复培训，鼓励，教育他们既要相互竞争，又要相互帮扶，不要恶意攻击。培训好组长是我作为班主任对班级建设的第一步。但是，尽管我经常开组长会议，如我们班的奋斗组，因为经常落后而对本组荣誉表现得无所谓，尽管组长有心“力挽狂澜”但组内成员由于懒惰加上基础较差经常不合作，致使组长“心力交瘁”，成为落后一组，一旦有些组放弃也影响到其他组的情绪，其他组的组长有时也会只顾自己学会而忽视了合作，因此小组建设仍有时流行于形式，因此我要制订相关激励方案，重新任命小组长，把小组建设这一块先做好，做活。 2 我制订好相关的量化评优方案
深度反思漏检漏修 为深刻吸取以往因漏检漏修所出现的事故，我二维修部开展了安全大检查、大反思活动，这一举措如振聋发聩的警钟鸣响在我们的耳畔。 通过以往因漏检漏修所出现的事故的教训，对照自己的工作实际，深深的感到自身工作现状与领导要求还存在着一定的差距。在基础、管理、控制等方面还没完全跟上地铁发展的节拍，在思想上、作风上及工作态度上距新形势、新标准还有一定距离，下面，就结合以往因漏检漏修所出现的事故教训，本着“深反细思，真查实改”的原则，对本维修部一年来的工作认真做以反思。 一、以往因漏检漏修所出现的事故给自己的警示 以往因漏检漏修所出现的事故，是典型的多层次隐患、多方面失控、管理失误造成的。地铁轨道线路备遭到严重损坏，而这一切仅仅是因为多方面失控、管理失误，严重疏漏造成的，严重的教训警示我们安全第一思想移位，必然使安全意识弱化，安全基础管理薄弱必须使事故有机可乘，安全逐级负责制“断层”，必然使各项行之有效的措施落实不到位，不言而喻，如果各项行之有效的措施没有真正落实到底，达不到上下一致的声音，安全生产就不可能有保证。 二、对照以往因漏检漏修所出现的事故，反思思想认识 以往因漏检漏修所出现的事故的发生决非偶然，事故是责任心不强引发的，是思想观念不强导致的，通过反思使自己认识到随着新体制的安全管理机制不断健全和完善，在新形势、新任务下的安全思想认识需不断提升，老的观念、老的安全思想认识已经不适应新体制下的安全管理要求，从我们自身来讲，在思想观念上还有一定偏差。满足现状，对他人的教训吸取不深，在长期安全稳定的环境中，思想上产生了麻痹，一年来，二维修部在安全上比较稳定，全年消灭了危及行车设备隐患，加之工作量递减，安全系数较高，自己在某种程序上产生了一种稳定态势，没有把安全第一思想时时根植心中，“不求有功、但求无过”的思想还存留在自己的脑海中，拿“别人的事当做自己的事，没事当有事”的思想观念还没真正树立；通过这次大反思，一定迅速转变思想观念，清除自身的麻痹大意思想，保持高度的敏感性，履行好自己的职责，把各项工作抓好。 三、以往因漏检漏修所出现的事故，反思领导能力 以往因漏检漏修所出现的事故教训，对照工作职责和项目部领导提出的“六个到位”、“六个亲自”来反思，还存在着标准不高，作风不实等问题，逐级负责制还没完全落到实处，主要表现以下几方面：一是对安全第一的实质性认识不足。这是运营安全一切问题的总根源。作为维修部安全维修的责任人，却对安全第一缺乏实质性的认识。存在着偏差。表现之一对安全第一思想的内涵缺乏深刻理解。抓安全“第一的位置”有所偏移；抓安全“第一的精力”有所旁顾；抓安全“第一的标准”有所放松；抓安全“第一的投入”有所削减；抓安全“第一的教育”有所忽视，结果导致问题频繁发生。尽管工作布置了，但措施不具体，调研和跟踪不及时；尽管强调了安全的重要性，但在思想上落实的问题。主观上存在着依赖、依靠思想，就是依赖于执行人的汇报，没完全做到亲历亲为，所以在安全上虽然采取了防范措施，但重复的、低级的错误演变成不能被人理解的失误。随着项目部结构的调整，自己不能从主观上
数学教学课改反思 ——如何吸引住学生 驿马中学邹彦萍 我从事初中数学课教学已有十余年了。在这些年的教育教学中，我总结出来了一些自己在教学中的得失，借以抛砖引玉，以期得到同行的指正。 要想让学生一堂课45分钟全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。但在老师讲课的时候必须让他们把焦点放在老师身上。 对于优生有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他们的还得不要让他处在胜利之中。我经常在课堂上给他们设计一些问题，他们必须经过认真思考才能回答出来；在课后，我也给他们留几道题做。由于他的不细心，很少全做对。所以我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习。如果打击他们一次上课就能好几天。所以对于优生上课也应该多关注一些。 对于中等生，他们不扰乱课堂纪律。有时你把他叫起来。他根本不知道你讲到哪啦。对他们来说心不在焉，可以在他们走神的时候偶尔提问一下，要不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。 而对于后进生，首先给他们订的目标不要太高。在课堂上可以设置一些较简单的题目让他们做。当他们自己作出来的时候，他们自己就会觉得有希望，尝到成功的喜悦。只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬。让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的。用爱心温暖他们，让他们体验到爱。并且在做练习的时候多帮助他们。本身他们基础不好，很难作到坚持不懈，所以要多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步。
除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要注意语气和语调，多用鼓励性的语言，少用讽刺、挖苦的语言；即使要批评，也要讲究一定的艺术，要让学生感觉到你的批评是善意的。一句话，就是要给学生营造一种轻松和谐的学习氛围。永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师。要做一名学生喜欢的老师，他们喜欢你才会愿意学你所担任的这门学科。这就是人们说的爱屋及乌吧。 另外，我觉得有一种方法对任何学生都实用那就是--------- 竞赛。竞赛可 以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣。争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了上进心，以这种上进心为契机，从而达到进步的目的。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性，但由于差生也“好脸儿”、“爱面子”，如果觉得自己没有取胜的机会，便自动退出了竞赛，这就达不到激励其志的目的了。但要对症下药，针对他们的优点展开各式各样的活动。 在教学中，我长期细心观察了学习吃力、成绩始终不能有较大进步的学生，我发现他们没有真正意识到学习是一个努力、尝试、多次失败的过程。现在的学生多是独生子女，“家庭独生子女优势”、义务教育的普及使他们一帆风顺进入初中。优越感使他们养成怕麻烦——急于求成，想一步到位得出答案；怕失败，不敢面对失败的心理。但初中学习处处有困难，在多次面对失败之后心中的天平失衡，学习的热情、学习的积极性降低，在学习上就不见进步。基于此， 在教学中我试着运用了失败教育法，有效的克服了这一问题。学生的意志、毅力也得到很好的培养、提高。只要在教学中注重对学生心理训练，养成健康心理不怕麻
反思我的“课改之路” ?您现在正在阅读的反思我的“课改之路”文章内容 由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源! 反思我的课改之路”新一轮课程改革为学生 创造了有价值的学习方式，强调全面评价学生，关注学生的发展，它渗透着对学生的人文关怀，增强对学生的尊重和信任，这些对学生的个性发展和健康成长是至关重要的。作为 直跟随课改脚步的实验教师，我深刻体会到自己肩上的重任，在边学习边教学的过程中，我积极汲取和消化课改新思想、新理念，在完整的理论指导下，我投入到紧张的教学中去。 有人说：人无论做什么事都要经常回过头来，仔细思考一下，今后才能做得更好。没有反思就没有提高，在四年的课改历程中，我感想颇多，现一一记录如下，愿与各位共同探讨 、对创设情境的几种做法：1、创设情境要充满童趣低年级的孩子注意力集中时间短，对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动
物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行 效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学 习中。如分与合，我设计了拍手、对口令等游戏，变换形式 地练习， 8 的组成我拍 2 下，同学们拍 6 下，也可同桌拍。 9 的组成，我说 8，学生说 1；也可我出卡片 8，学生出 1，也 可同桌玩。玩中学，学中玩，学生加深了理解，在自然愉快 的气氛中接受新知识，这便是情境所起的作用。 2．创设情境紧密联系生活 数学来源于生活，生活中处处有数学。把问题情境与学生的 生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增 加学生的直接经验，使学生体验到生活中的数学是无处不在 的，并体会到学习数学的价值。如实践活动课《量一量》设 庹，并到篮球场去量，以小组为单位形成测量方案，尝试 用不同的方法进行测量，学生兴趣很高，使课堂上所学的知 识充分体现在生活中，学生们深深感到：学数学，真有用！ 从学生生活出发， 从学生的家庭入手， 从学生周围环境着眼， 是我们对如何实现数学从生活中来到生活中去的几点感悟。 当然每位教师对教材的理解不同，所处环境不一样，所选择 的方法更是不尽相同，不论怎样，只要注意挖掘，就会发现 身边处处有数学，数学更是无时无刻不在为我们服务 3．创设情境具有开放性 问题的设计十分重要，教师问得恰到好处，可以引发孩子的 思考，也可以练习让孩子问，逐渐到会问。可以设置具有挑 战性的问题情境，激发学生进行思考；提出具有一定跨度的 之”。 这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有 非常好， 将量渗透到生活实际中， 量出自己的一柞、 止 步、
《教育细节的深度反思》读书摘记 教师，应该成为教育细节的思考者。 所谓“唯新主义”，就是“凡是新的就是好的”、“凡是新的就要紧跟”，在唯新主义的背后，隐藏的是形式主义泛滥，务虚之风盛行，教育科研出现“新”的“负增长”。所以要处理好以下关系： 继承与创新的关系：新课改强调更新教育观念，深化教育改革，不应全盘否定过去的成绩，对传统教育应扬弃，而不应该“粉碎”或“颠覆”。我们经常看到一些轰轰烈烈的新课改公开课、既有学生妙趣横生的小品表演，又有学生精彩纷呈的哲理对话；既有前卫的多媒体三维空间演示，又有新颖的图文并茂的课件展示；既有教师诸多的赞扬声，又有学生空前的热闹劲，就是没有字、词、句的落实，没有基本技能和基本知识的教授。将自主、合作、探究的教学（学习）方式庸俗化、片面化、简单化。以语文为例，以时髦的集体讨论代替传统的个体背诵是极不合适的。传统教学之所以十分重视背诵，因为背诵不仅有利于学生发展记忆，提高理解能力，而且还有助于学生规范语言，提高表达力。新课改应在继承中发展，在创新中提高。 “水之积也不厚，则其负大舟也无力，风之积也不厚，则其负大翼也无力”在基础教育阶段，让中小学生掌握基础知识是学校教学的基本目标。如果忽视基础，那么“更上一层楼”的理想就会化为泡沫。素质教育不能建立在忽视甚至否定基础训练之上，在义务教育阶段成其如此。创新必须与继承、提高必须与基础辩证统一起来，在比较扎实的基础上提高，以提高来促进基础的进一步扎实。 课程改革对基本能力的培养特别强调，而强调培养人的能力并不是否定知识的重要性，扎实的知识功底是提高能力，丰富情感、形成积极态度的基础。
我们除了要听示范课、公开课外，更应多听老教师原生态的随堂课。这对开启教学思维、顿悟教学灵感，缩短磨合期，迅速“断乳”走向成熟具有重要意义。 听课要“热身”不要“净身” 。打算听谁的课、听哪节课、应带哪些相关材料听课，听课者要一清二楚，最好事先将有关课本找来预习一下，想一想如果是我来上这节课，准备怎样处理，以便听课时有个对比，从而找出自身的差距和执教教师的闪光点。切不可“零储备”地盲目地听，不理解教材体系，不熟悉教材内容的听课无疑是不会有多大收获的。 要“智取”不要“索取” 。在向老教师请教时不能死缠烂打地“索取”，因为再有经验的教师，上课前也要拿出一定的时间做准备，新教师如果不识时务地任意侵入其思维领域，结果就不言而喻了。
新课改的反思 贵阳市乌当中学高力超 “新课标”教学让我省遭受今年的低分之灾。唉！理科二本360分，好像是全国倒数。不知道我们老师是否真的实现了新课改的教学，真的让学生减轻学习负担，真的在课堂上去掉了偏难怪的局面，真正让学生把学习当做一种快乐，这些都值得我们反思。省里的解释是第一次新课改是适应阶段，唉，害了我们的学生啊！ 不是吗？今年我省考生参加的是新课标2的考试（内蒙古、西藏、青海。理科录取分数这么低，这是怎么回事呢？ 分析来分析去原因是很多的。 我们的这一年新课改，尽管部分老师们参加了所谓的假期培训，但真正的实施又有多少学校呢？学校领导还不是对实施睁一只眼闭一只眼，只要抓住老鼠就是好猫。无论老师使用什么招数都可以。在各种媒介的干扰下，有几个老师能真正投入到新课改的教学中呢？ 这样，我们的老师教学更是随心所欲。你想，这么多年来教学惯了，老师们那会去搞你那一套。现在实行的是“我们有一套“战术。甚至于还有没有参加培训的老师照样可以上这一届。 就是这样的乱套，我们赶着鸭子上架了。就那英语来说吧，今年英语考试听力和笔试分开。这样我们的老师更是不知所措。突击这个不是，突击哪个也不是。结果都抓不好。有些学生还参加了两次听力考试，结果都不理想。 其实今年的英语题不算很难。如果学生在平时训练有素，少做些无用功的题，多看美剧，多听英语歌曲，多注意语言的模仿，多用英语交流，那么效果一定更好的。现代的学生就是不喜欢背单词，我们就得想方设法让他们用各种媒体对语言加以运用。 当今的语言习得是要靠交流才能获得，要靠相互之间的感应而获得。不是仅靠我们的课堂。没有良好的环境怎么能学得好英语？环境是靠自己去创造的。 我们下一步要做的应该是怎么样教学，学生考虑的是怎么样有效地习得。如果有关部门不采取有关措施的话，下一届还会遭殃的。其实想象一下，以前就是依靠课本，学生照样能考好的！我们不用参考资料就不能考好吗？
评价： 地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生对地理学科的重视，保证必要的时间投入，培养学生地理兴趣。另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力，并千方百计创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。 学习生活中的地理，把地理能力运用于生活中。教学过程中多从生活入手，让学生从生活中发现地理，感受地理，学习地理，进而应用地理于生活。如，让学生从生活中找到农业，感受到农业的重要性，最后根据自己所学能够较为合理的安排本地简单的农业生产活动。、教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，敢于放手让学生去探索,给学生充分表现的机会,他们会用稚嫩的语言表述大道理------学生讲出来的道理往往更通俗易懂。本课中注重放手给学生，通过语言或图像引发学生的思考，按照学生思维发展的规律，加以教师设计层层深入问题的引导，使学生能够自己得出结论，这样既能符合学生的认知规律，又能让学生印象深刻，体现了学生的自主活动过程。 重点内容以小组为单位，通过小组合作探究及组间竞争交流来突破。根据不同环节不同教学要求，设计不同的问题，学生以小组为单位，以小组长为中心，共同探讨交流。基础问题和重点设置为A层，小组长负责要求小组内全员通过；能力提高的问题设置为B层，各小组根据各组情况，在完成A层的基础上，继续探讨B层。这样的设计，既体现了学生的自主活动，又做到了面向全体，全员参与，还突出了分层教学，实现了评价的多元化。 反思： 1．本节课我准备的时间还是比较充分，满以为效果显著，结果不是这样，学生很多东西没有理解到。 2、虽然将农业的分布在图上明确展示，但学生还是很陌生，究其原因是没有让学生用足够的时间去看图，初中地理图形很多，也很重要，学生要多看，要有一定的时间作保障。另外，农业和气候，地形，经济活动，传统习惯等都有关系，其分布原因在简短的时间是很难讨论完成的。 3、南北农业的差异，虽然是在阅读材料中，光让学生自己去读，也是不够的，老师点评也应到位。 4、由于时间没把握好，虽然把本节知识结构展示出来，但没有设计足够的练习题，这是以后教学要注意的方面。 5.对新课程理念的理解不够透彻，有待提高。 6．课堂教学中，小组合作没能全部调动起来，今后应加强。
课改反思 经过一次次的课改培训活动以及学习，让我深深感受到课改的浪潮之汹涌，同时也让我时时警醒，一定要打破旧观念，尝试新方法，努力使自己成为一名课改路上的探索者、成功者。 通过昌乐二中、灵石二中等各地的学习，使我在教学观念以及方法上，收获很多，总结如下： 1、要相信学生的能力，放手去做，不要当学生的“保姆”。首先，在教学观念上，好多老师都认为，人家课改进行的这么好，都是因为人家的学生素质强，水平高。这种观点我认为有偏差。任何学生他都有水平高低之分，能让学生的能力水平真正发挥出来，这需要老师的长期培养和诱导，让学生做自己的主人，做学习的主人，而不是让老师牵着鼻子走。所以教师要试着放手，让学生有自主学习的能力。 2、任何人的观点都不是绝对正确的，每个人都有自己的思想，要让每个学生都能共享自己的观点，共同进步。当然，在每次培训中，都倡导小组划分，无论是四人一组，还是六人一组，它都是一个小团体，一个不可分割的整体。为什么要进行小组划分？小组划分的意义又在哪里？我们以往也分小组，但无非是让小组长收作业，记名字颇多，真正发挥不了小组的作用；当然也有改进方案，就是让每个人轮流当组长，让他们都各顾不暇，有时候有矛盾不及时化解，反而使小组更分裂。当然，每个人都有自制能力，只是差别不同，但是每个人却受环境影响不同，会有一些不一样的改变。所以，我认为课改中的小组建设能真正持续下去的理由，不在建设，而在观念，积极的思想，上进的观念，踊跃的竞争，使他们更团结，更紧密，互相依赖，却又互相制约，整体进步，不用想象。当然，倡导好的观念，积极的思想之外，严格的管理和积极的鼓励，也缺少不了。总之，小组建设，使我们课改中的小组合作学习环节，真正做到了人人参与，人人发言，人人进步的好的学习氛围，从而不会导致差学生更差的一些不利于学生发展的现象。 3、教师的讲解不是全讲，不是不讲，而是讲学生的疑难点，易错点，教师只是一个引导者。这些话也许听了好多次了，但实际在真正的运用中，对于老师而言，何其难？教师不再是课堂的掌控者，而课堂变成了学生发挥的主旋律，教师只能根据学生发散的思维和观点，对教学目标进行整合，加以整理，才能完成教学内容。课堂讲课，对老师而言，变得不再那么充实，有把握。但是学生积极思维的态度，以及一些观点的提出，却让老师也惊诧不已，学到很多。如今，随着科技的发展和生活水平的提高，老师的知识面未必就比学生宽多少。所以，在教学中，与学生形成知识的互动，思维的交流，未必就是一堂没有落实的课。因为学生的积极参与，因为学生的兴趣交流，因为这样，激发了他们对学习的兴趣，因为他们喜欢了，所以再难的学习，也是一件乐事，也许会达到事半功倍的效果。 总之，课改的探索之路很长，说很简单，我们要做，要不断探索，不断实践，不断摸索，找到一条适合自己的课改方向和方法。我想，只要自己肯努力，不断总结失败教训，不断总结经验和方法，相信总有一天，自己会成功的！
谈教师反思的深度、广度和高度 反思是教师专业成长的必由之路,是一种学习方法,也是一种工作态度。反思可以升华思想、凝炼智慧。反思不仅要有深度和广度,更要有高度。下面,笔者以本学期组织的高一全体历史教师的课例研究系列活动为例加以说明。 一、教师反思的深度 课例研究是以课例为载体、以反思为前提、以观察为手段、以教学问题为研究对象、以互动对话为主要特征、以改变教学行为为研究目的的教学研究方式。笔者通过教学实践与研究发现,如果反思缺乏深度,那么课例研究就会失去其应有的作用。而要提高反思的深度,教师就应该明确主题,精心设计课例研究的活动,并做好活动后的交流对话。 1.明确主题 通过观课、调查、访谈和研讨等活动,笔者发现,目前,江苏省常熟市高一历史课堂中普遍存在着两大突出问题:一是轻视历史概念教学;二是对学生学习过程的包办代替现象比较严重。因此,笔者有针对性地设计了以下两大活动主题:一是在高一历史新课教学中如何进行有效的历史概念教学;二是“如何实现每个学生的学习权,给学生提供挑战高水准学习的机会。”(佐藤学先生语)。在活动前,笔者通过群提前将此活动主题告知全体高一历史教师,让他们做到心中有数。 2.活动设计 确定活动主题之后,教师就要有的放矢地对课例研究活动进行全程设计和精心策划。本课例研究的主要活动有:一是同一备课组内老、中、青三位教师同题异构《开辟新航路》;二是集体反思性对话交流。本次活动历时将近一个半月,分为四步。一是准备环节。三位开课教师(三位开课教师是陈老师、钱老师和黄老师)在课前进行精心预设,做好教学案的编制、多媒体课件的制作和学情的研究等工作。其余教师做好听课前的教学设计,初步了解三位开课教师的教学风格(学科教研员下发活动通知,给教师们一周的准备时间)。二是异构环节。三位教师精彩演绎高效课堂,其他教师上交自己的教学设计(开课教师同时上交教学设计、教学案和多媒体课件等),用心观察课堂中的每一个细节并认真做好听课记录(用时半天,含三位开课教师的说课及学科教研员布置反思任务,教研室派计算机教研员对本次活动进行全程录像)。三是反思环节。三位开课教师认真回顾和梳理自己的课堂教学情况并作好上课反思,其他教师则认真写好不少于三千字的听
新课改培训学习反思 张荣华 在视频上，我观看了几位专家、教师的发言，受益匪浅，感触颇深。我觉得新课改工作开展得有声有色，取得了许多可喜的成绩。这和教育部坚持不懈地推行新课改的决心和努力分不开，尤其是各个学校在教学中将课改理念和教学实际紧密结合，制定出一系列切实可行的教学措施和方案，把课程改革的精神落实到实处，在实践中有章可循，避免盲目性。我区虽然是全国最后一个实行新课改的省份，课改来的比较晚，但是我们有其他先行省份的宝贵经验，这对我们来说是一笔宝贵的财富。通过学习、交流、反思，本次新课改学习我有以下几点认识： 一、要把握好新课程的宗旨。旧课程只知道一味的让学生学习，却没有考虑到学生自己真正的需求，而新课程总是把学生放在第一位，让学生做学习的主人，让学生在娱乐中掌握教学内容，得到情感体验与教育，并且注重发挥学生的主体性和主动性，变被动接受为主动参与，教师由传授者变为引导者。在新课程宗旨的指导下，高中教师更要注重教学设计，教学方法和课堂实效，从而实现“知识技能为基础目标，过程方法为核心目标，情感、思维和价值观为最终目标”的三维整合。教学中要抓过程和方法，通过过程和方法，使学生学到基础知识，掌握基本技能，全面训练学生思维以及想象力、观察力、语言表达能力和团结协作精神，永远要高度重视对学生自信心的树立和培训，培养吃苦耐劳、乐观向上的精神，为他们人生第一节作好奠基。教书固然重要，但育人更应放在首位。 二、要加大备课的力度。这二十多天的培训，最重要的就是培训备课的方法。集中培训时，专家组的周丽雅老师也说了“实施新课程后老师们的备课任务更重了，要让学生真正成为课堂的主人，教师在备课上就应多下功夫，多做预案，在备课方面要多考虑学生，老一套的教学方法已经不能适应新课程了”，所以在实施新课程的时候，在老师的教案里要体现备教材、备学生、备方法的思想。课堂问题的设计要有梯度，要环环相扣。并且要根据学生的年龄特点和知识结构以及兴趣爱好来设计问题。通过设计问题和采取不同的方法进行教学的具体过程，实际上就实现了教材上的知识和技能目标，在学
2nn年秋，我们怀着敬畏的心情走进课改。因为我们深知，作为新一轮基础教育高中历史课程的改革，有利于全面贯彻党的教育方针，有利于全面实施素质教育，有利于大力推进教育创新，构建具有中国特色、充满活力的高中新课程体系，更有利于培养一代真正具有时代特点、现代意识的民族脊梁。因此，课改便成了国家意志的一种体现。 三年课改回头看，一路走来的民族中学历史教学改革，其中不乏坎坷与艰辛，困惑与矛盾，但由于主管部门的直接领导，专家的专业引领，学者的指点迷津，还由于市教研室“基于问题解决，致力行动跟进”的总体方针策略的指引，依靠我们团队的集体力量，依靠我们历史同仁的大胆探索，我们终于勇敢地走出了第一步。 为了谋求自我进步，也为了将我校中历史课改工作向深度和广度推进，我们做一总结和反思，以就教于各位领导、专家、学者和同仁! 一、锻造教师团队，提升课改的支撑力 三年前，当我们直面新课改时，深深感觉新课程改革的准备工作不足。一方面与新课程相配套的政策、制度、资源等滞后，另一方面，教师队伍素质参差不齐，教师对新课程的理念由理解到接受再到转变，还有个相当长的过程，实施难度较大。 怎么办呢千头万绪中，深感最重要的因素还是教师。因为教师是课程改革的主要实践者，师资队伍是课改成败的关键。为了使队伍适应课改需要，我们把师资培训作为推进课改的一项重点工作，并超前谋划。 贯彻课改理念，掌握三维目标 推进课改，理念先行。理念是行动的指南。我们首先从自己开始，系统地全面地认真学习、反复研读与课改相关的论著、文件等，探究其理念与政策，使自己在思想上认识上真正理解并领悟课改的精神和实质，理解课程改革的深刻内涵和外延。然后，我们就始终不渝地坚持在各种教研活动中、各类培训班上，把课改的理念、精神和实质反复宣传，大力弘扬。并在教学实践中用“三维”目标衡量和检测执行的情况。发现偏差，立即纠正。 坚持“先培后上”原则，做到三个“确保” 课改三年来，市教育局师资处和教研室坚持“先培训，后上岗;不培训，不上岗”原则，先后投入大量的人力物力，每年组织各个学科、各个年级进行假期集中研训。历史学科积极响应，在培训的师资队伍、培训的内容形式、考勤、考绩等方面严把质量关。有关教师还被要求反复轮训。 与此同时，我们坚持三个“确保”，即确保培训人员的全员性;确保培训时间的连续性;确保培训内容的实效性。每年还组织南京市历史学科骨干教师培训班和南京市农村历史学科骨干教师培训班。并选送部分骨干教师参加省教育厅和高校组织的培训，收到较好效果。 健全三大机制，建设三支队伍 健全以三个梯度(青优、学科带头人、名特教师)，一个教研网络(以专兼职教研员、学科中心组成员、学科命题组成员为核心的学科骨干教师群体)为核心的长效人才培养机制;以考核、评比、使用、管理为抓手，促进青年教师成长的激励机制;以学科中心组成员专业成长为目的的组织机制。
高中物理新课改教学的几点体会 一、在教学中教师的主导作用、学生的主体作用 教师在教学活动中主要体现在主导作用的实现。教师发挥主导作用，其重点落实在“导”字上，具体体现在：教师是整个教学过程的组织者，使学生求知过程中的启发者，是学生学习的指导者，是知识的传授者。教师要充分信任学生，相信学生完全生的研究。教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如地开展教学活动。教师要激励学生的兴趣发挥学生的主体作用。兴趣是学习的源泉和原动力，学生一旦对某一学科产生兴趣，就会对这门学科的学习产生巨大的热情。而学生对学习的兴趣不会自发产生，需要经过教师的引导和鼓励。在教学过程中，尊重学生，时时处处重视学生学习的积极性，促进学生学习的成功，并激发学生进一步学习的愿望。学生是学习的主人，学生有很强的主观能动性，会积极主动地参加各种活动。在教学中坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，力于教学，倾注全部责任与爱心，认真备课，不断更新教学方法，注重学生学习能力的培养，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，才会收到了良好的教学效果 二、新课改体现了学生学习的主体性、主动性、合作性 以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动接受，缺少参与；教师几乎把所有的原理、概念等知识都当作定论呈现给学生，没有给学生留下发展的空间；教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。 三、加强学生的学法指导 新课改下物理内容多，抽象性、理论性强，学生从初中升入高中后，有一些同学感到不适应而造成学习上困难。如何让学生尽快适应高中物理学习，学习方法指导就显得尤其重要。 1、培养学生良好的学习习惯，首先要培养学生独立思考的习惯与能力。独立思考是学好知识的前提。学习物理重在理解，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。在高一阶段首先要去由学生独立完成作业，独立钻研教材，课程教学中要尽量多地给予学生自己思考、讨论、分析的时间与机会，使他们逐步学会思考。
教师如何实现xx教学反思 教师如果能够对教学进行反思，就能够改善课堂教学，提升自己的专业水平，“经验+反思=成长”是波斯纳对一个教师成长提出的简要公式，揭示了反思对于教师成长的重要意义。如何让教师自己走进反思，从浅层走向深入，方法很多，途径不少。实现深度教学反思，教师要把握好恰当的时机，选择好适合的途径。 一、实现xx反思主要途径 （1）即时反思：即时反思是教师在教学活动完成后马上进行的反思活动，即时反思能使教师尽可能地回想起刚才教学活动场景的一些具体细节，并对课堂上的教学活动、方法、效果、策略等作出客观的评判和分析。 （2）点滴反思：点滴反思也可以是一句话反思，是教师在工作和生活当中突然对某个现象、问题或活动灵感突发而进行的反思。 （3）集体反思：因为个人的反思活动具有很大的局限，如果集体讨论、交流、共同分析，“多种声音”，能够使教师在交流过程中不断矫正个人偏颇的理解，使自己的反思更深度、更全面。与个人反思相比，集体反思的优势在于交流、碰撞、激发、共享，并在此基础上达成共识。交流谈心的目的不是谈对错、评是非，而是交流碰撞、达成共识、共同提高，是求发展、求进步。（4）对 话反思：智慧的生成只有在真实的、生活化的情境中才会生动、有效，思维只有在平等对话的碰撞、交锋中精进。 （5）放大反思：把话题置于广阔背景和层面中，吸引更多的关注和参与。 二、实现xx反思主要时机 （1）课前的反思：教育一向是“以学生为中心，以学生为本”，因此课前根据学生的实际情况进行反思很有必要。教师在上课前对自己的教学设计、教学思路是否符合学生的学情和实际情况进行反思，在反思中进行查缺补漏，也是老师上课前的一个吸收和内化的过程，这既可体现教师对学生的关注，又使教学成为老师的一种自觉的实践。
新课改教学反思 本文是关于心得体会的新课改教学反思，感谢您的阅读！ 新课改教学反思（一） 作为一名课改实验的数学教师，我切实体会到新课改给我和我的学生带来的诸多意想不到的收获。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。 教学中要转换角色，改变已有的教学行为 （1）新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。 教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，教师就要组织学习小组成员之间形成相互尊重、互相关心、互相欣赏的和谐氛围。学生学会互相帮助，共同解决学习上的困难。 （2）教师应成为学生学习活动的引导者。 在课堂教学中，教师要注意引导学生尝试着将问题变形、引申和推广，反思解题思路，从而认识到数学问题千变万化的，但万变不离其宗，“宗”就是数学思想、方法，这些对于学生形成综合解题能力是至关重要的；在学生质疑的过程中，教师要善于引导，教给学生质疑的方法。教学中还要重视数学思想、方法的教学，引导学生学会如何学习。 （3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参与者。 教学中，教师应和学生一起学习探究，倾听每一位学生的心声，建立平等、民主、亲切、和谐的师生关系。因为教学的过程，不仅是知识传授的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。其次，在使用教材的过程中可以融入自己的智慧，根据学生认知程度和自己的教学风格对教材知识进行重组和整合，选取体现自己个性的案例，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。 经过教学具体实施和不断的反思，我发现也真正体会到：相信学生的能力，学生是自己可以学会的。 新课改教学反思（二）
课改反思 先进的教学理论可以有效的指导教学工作，促进教育的改革，推动教育的良性发展；同样，任何先进的教育理论都要通过教学实践来验证其理论的可行性，促进教育在探索中发展，在发展中探索。高校课堂的理论，是当今教育界比较先进的理论，通过近百所课改学校的实践，证明高效课堂是可行的，也是今后教育改革必行的，为基础教育改革提供了很好的范例和指明了方向。。 回顾多年来，在高效课堂理念的指导下，很多教师在教学方面，还是比较认真的积极参与高校课堂的改革，从先前的迷茫到现在流畅的操作流程和清晰的教学思路，其间为高校课堂的认真贯彻执行，做出了很大的努力。如小组建设与优化小组，导学案的设计与优化，各学科的集智备课，导学案的批改和教师的个备与补备情况的检查，课改示范教学与公开课教学以及校际的教研活动，查课，周周清等，无不渗透着全体教师的心血，推动了学校的发展。 任何形式的课堂，其根本出发点都应是一切为了学生的发展，高效课堂做到了这一点，但在具体的实践中还要做到实事求是、精益求精。在导学案的编制方面还要做得更细致，把握更准确，结合我校学生实际，要融进教师自己的思想、教学思路、教学方法，体现问题化、情境化、层次化。自研课上要体现出教师的方法指导，不能放羊式，也不能圈养式，教师应分层次指导，抓住重点，突破难点，不应导学案发下去之后，学生无目的的做或者干脆就是抄。譬如思想品德课，教师应先引导学生初读课文，解决填空题；浏览导学案，根据自研内容，再读课文，解决浅显问题；根据不会的问题，再仔细研读课文,解决难点；如果还有解决不了的问题，再生生解决或师生合作解决，这才是真正的课堂。比如在《人生难免有挫折》中就写出了比较详细的展示课教案，甚至写
新教师培训心得----读懂学生，在深度反思中追求有智慧的教育 昨天听了宋君老师的关于“读懂学生，在深度反思中追求有智慧的教育”之后，我获益匪浅。作为一名新任教师，如何读懂学生是一个十分重要的问题。 宋君老师首先提到，要以学生为本，读懂学生使得有针对性和有效性。其中，宋老师提到了一句话，我深有体会。就是“孩子已经掌握的知识就没有必要再重复了，孩子没有掌握的知识需要仔细讲解”。 这次上公开课，我们组里的老师们来听我讲课，我教授的课程是新版小学英语三年级的教材，这次要讲的重点是五个动物词汇和一个句型，我上课一直在重复这五个动物单词，而且以齐读齐练的形式比较多，下课之后，我的同事们很真诚的给我提出了建议，这样齐读齐练的形式不容易找出学生不会的地方，同样学生已经学会的五个动物单词就没必要加强训练了，学生不会的It’s a…这个句型是需要加强讲解和练习的，而我却忽视了这个问题，所以看起来很不错。
其实学生掌握知识的效果不好，也就是宋君老师提到的要以学生为本，读懂学生才能是教学工作具有针对性和有效性。我没有读懂学生，没有真正理解学生学习当中有哪些是已经学会的，哪些是不会的，同时，作为老师应该把学生不会的地方深度讲解，而我也没有做到这一点，很不好，现在需要反思一下接下来一个多月的教学工作中，我需要有讲有练，有重点，有难点，有易错点分析。这样才会有效率的讲述课程。 宋君老师提到了另外一个内容，一个案例就是小学生平时喜欢接话的同学比较多这也是我非常头疼的一个地方。上课效果不好，总是控制不好课堂，许多都是上课因为琐事导致的问题。但是这次上完公开课之后，第二堂课我安排的是活动课。内容是接龙游戏，以动物动作为传递的依据然后最后一名或者第一名同学知道答案快速说出来答案，比赛哪组时间最短就为获胜小组。中间进行了两轮游戏，但是其中有一个第二排一直表现不错的男生，突然来了一句，我不玩了。当时我的心情很复杂，一方面是震惊，觉得这个孩子一直表现积极很不错为什么会说出这样的话，另一方面是觉得难过，一定是我在安排这个游戏的中间有某些环节出了问题了。
教师心得体会之课改教学反思 课改展示课的目的是为了发展学生,让学生表现欲望得到释放,从而获得成就感,并在情感能力上得到提升。但每上完一节展示课后,我总觉得缸少一种活跃性。我百思不得其解。后来经过多次听课以及与老师们的交流,我知道了出现此情况的原因主要有以下几种： 第一：学生底子薄,而且学生们搜集数学信息资料存在着局限性（学生手中只有课本）,数学课堂上的语言又要求严密,导致着学生严重的动不起来。 第二：课堂中的孩子们缺少质疑。少了质疑,也就少了对抗,少了对抗,也就少了知识的生成,少了生成,也就少了情感的愉悦。 第三：评价的激励功能运用的不太好。 基于以上几种原因,我主要采取了以下几种措施; 第一：课堂上对教材基本要求就是理解和熟悉,更重要的是发掘精髓,才能根据教材的目标去拓展。为了更好的让学生挖掘教材,我把自己手中的有关数学的教辅书放在教室里,让学生们碰到讨论后也无法解决的问题时,能够及时翻阅教辅书。同时针对本班学生的实际情况,在每次预设导学案的时候,把学习任务设置的尽量少些,而且是由易到难,让每位学生能在课堂中打开思维,这样不仅能达成目标,更重要的是让学生能对目标进行深刻认同和理解。 第二：关于质疑的问题。小组建设在课堂中起着至关重要的作用,为了调动学生的积极性。我在班内设置了质疑小组,让他们对每节课的学习内容提出质疑,有时孩子们会提出一些有关这节课的很多问题,
引起学生们的强烈的探究欲望,孩子们情绪高涨,同时也获取了更多的有关这节课的知识。 第三：评价学生要适当。特别要对中差生多一些表扬,使他们建立学习的自信心,但也不能为了表扬而表扬,那样就会失去评价应有的光环。评价学生要综合学生的各个方面,评价方式要多样化,一个会心的微笑、一个欣赏的手势……。不管用哪种评价方式一定要发挥评价的激励功能。 虽然我的课堂在一些细节上还存在问题,有待我去提高。但我相信只要有探索和改变的勇气,我相信我的课堂会越来越精彩。