(部编版五语上册)口语交际：我最喜欢的人物形象 习题精选

部编版五年级语文上册第八单元口语交际我最喜欢的人物形象文本原文阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常会被其中的一些人物吸引或感动。

这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱。

举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会，将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。

交流之前，搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，照样子填写在表格里。

交流时要利用好表格里整理的信息，有条理地讲述。

说清楚你喜欢的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，你为什么喜欢这个人物。

可以先小组交流，再全班交流，看看谁介绍的人物形象让人印象深刻。

◎分条讲述，把理由说清楚◎听人说话能抓住重点。

口语交际内容阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常会被其中的一些人物吸引和感动这些人物个性鲜明、充满魅力，让人由衷地欣赏和喜爱。

你最喜欢哪个人物？将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家交流时，要用简洁的语言，讲清楚这个人物的鲜明个性，尽可能引起大家的兴趣。

理清思路1.确定交流内容。

回想自己阅读过的文学书籍或看过的影视作品，哪些人物形象曾经让你感动过，从中挑选出一个自己最喜欢的人物形象，想想自己喜欢这个人物形象的原因，作为本次交流的内容。

2.搜集整理信息。

确定交流内容后，通过上网或翻阅书籍等方式，搜集并整理自己最喜欢的人物形象的相关信息，按照“姓名、出处、喜欢的理由”等方面进行整理。

3.组织语言交流。

交流时要有条理地讲述，说清楚你喜欢的人物是谁，出自哪部文学或影视作品，这个人物有哪些鲜明的特点，你为什么喜欢这个人物。

先在小组交流，再选出代表在全班交流。

4.评出最佳人物。

交流后，对各组的人物形象进行评价，看看谁介绍的人物形象让人印象深刻，评出最佳人物形象。

5.就自己选出的人物形象和喜欢的理由在小组内交流，交流时要利用好表格里整理的信息，有条理地讲述；同时要耐心倾听别人的发言，抓住别人发言的重点。

交流指导1.分条讲述，把理由说清楚。

2.交流时语言通顺，表达清楚。

部编版五年级语文上册第八单元口语交际《我最喜欢的人物形象》教材分析及相关素材一、教材分析本次口语交际借助“我最喜欢的人物形象”交流会，结合学生的阅读经验，打开交际话题，激发学生阅读后的表达欲望，提高学生清楚表达观点与倾听时抓重点的能力。

教材共分为五部分。

第一部分是导语。

个性鲜明、充满魅力的人物形象，总能抓住孩子们的心。

导语唤醒学生的阅读、观影体验，使学生的脑海中浮现出那些吸引自己、感动自己的人物形象。

第二部分是提出交际任务一一举办一次“我最喜欢的人物形象” 交流会，将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。

引导学生根据自己的阅读经验打开思路，选择交流的内容。

学生可以从阅读的书籍中选择最喜欢的人物，也可以从影视作品中选择，只要是自己由衷欣赏和喜爱的人物，都可以交流。

第三部分是提供交流思路。

先以表格的形式整理相关信息，然后借助表格讲述，使学生“说”得有条理，“听”得更明白。

教材还提出了交流时的具体要求，提示学生借助表格信息分条讲清楚喜欢的人物是谁、来自哪一部作品，并列出两条喜欢的理由，提示学生从不同的角度去介绍。

第四部分提出开展口语交际活动的具体建议。

先小组交流，再全班展示，让更多的学生在活动中充分表达。

用“看看谁介绍的人物形象让人印象深刻”的方式相互评价，使学生在丰富自己的阅读体验的同时，通过交流“为什么他的介绍让我印象深刻”，提高口语交际能力。

第五部分是右下角的小贴土，从“说”和“听”两方面提出了明确要求。

“分条讲述”能帮助说的人把理由说清楚，也能使听的人抓住重点；“听人说话能抓住重点”是针对“听”提出具体要求，要认真听，捕捉到重点信息。

“我最喜欢的人物形象”为统编教材语文五年级上册第八单元口语交际内容。

五年级上册共编排了四次口语交际，口语交际大致可以分为表达、倾听、应对三种类型。

其中，有两次侧重于“表达”：一次是第三单元的“讲民间故事”，另一次就是本课口语交际一一“我最喜欢的人物形象”，它重在培养学生有条理、有依据的表达能力。

课后反思成功之处：在本节课的口语交际中，学生能积极地参与交际，课堂气氛空前高涨，听的同学也十分认真，达到了预期的效果。

通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样把自己的读书经历清楚地介绍给别人，懂得了与别人分享生活的乐趣。

交际中，学生与学生互动，老师与学生互动，多层次的交际使学生真正进入角色，融入生活，提高了学生的交际能力。

不足之处：教师课堂评价的语言比较单一，在以后的教学中，要针对学生的课堂表现善于运用准确、及时的激励性评价，激发了学生参与课堂活动的积极性。

口语交际：我最喜欢的人物形象一、明确交际话题阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常会被其中的一些人物吸引或感动，你最近阅读的书籍有____________ ____________ ____________，观看的电影有____________ ____________ ____________。

给你留下深刻印象的人物是____________________。

二、提出交际要求搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，填写表格。

三、学习交际方法在你认为正确的答案后打“√”。

1．只要你听懂了别人说什么就是口语交际。

()2．口语交际要做好充分的准备工作。

()3．口语交际过程中要善于倾听他人的诉说。

()4．口语表达时要积极参与讨论，多与他人交流。

()5．口语交际过程中要善于抓住他人发言的重点。

()四、实践交际活动把下面的对话补充完整。

明明：我昨天看了一本书，特别好看。

小刚：什么书这么好看？明明：_________________________________________________ 小刚：为什么说它好看呢？明明：__________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ 小刚：听你这么说，我也很感兴趣，可以把这本书借给我看一下吗？明明：_________________________________________________ 你最近读了什么好书呢？小刚：_________________________________________________ 明明：你最喜欢书中哪个人物？小刚：__________________________________________________ ________________________________________________ 明明：为什么喜欢他？小刚：__________________________________________________ ________________________________________________ 明明：正好这本书我还没看过，你看完后借给我看看吧。

部编版五年级语文上册口语交际专项第一单元的主题：制定社区文明公约俗话说：“没有规矩，不成方圆。

”社区公约是大家共同制定，认可的制度。

制定社区公约，可以给大家一个良好的生活环境。

我们小学生作为社区的一份子，也来制定一份社区文明公约吧！第二单元的主题：《史记》故事会《将相和》一文出自《史记》，《史记》是西汉史学家司马迁撰写的纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。

查找网络，阅读资料，讲一讲《史记》中的历史故事。

注意人物的特点。

第三单元的主题：我喜欢的民间故事中的人物民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。

其中的人物更是有着鲜明的性格特点，你最喜欢民间故事中的哪个人物呢？比如：坚持不懈用铁棒磨针的老奶奶；善良勤劳的牛郎；舍己救人的海力布……说一说你喜欢他（她）的理由以及关于他（她）的故事吧！第四单元的主题：二十年后的我同学们，现在我们是一名小学生，二十年后，你会长什么样？做什么工作？有什么想法呢？……现在让我们穿越到二十年后，看一看那时的自己吧！要大胆想象，和同学们分享自己的想法。

第五单元的主题：介绍一种小动物《松鼠》一文淋漓尽致的把一只乖巧、驯良的小松鼠展现在了我们眼前。

同学们，你最喜欢什么小动物呢？是羽毛洁白、伸长脖子高歌的鹅；是温顺、听话的小花猫；还是看家护院、汪汪叫的小狗……快把它介绍给大家吧！要注意运用恰当的说明方法。

第六单元的主题：长辈的爱人行道上，一个小孩在前面有说有笑、蹦蹦跳跳地走着，一个老人背着书包呼呼哧哧、一步并作两步地跟在后面……看到这样的情景，你有什么看法呢？在生活中，你有过这样的经历吗？发表一下自己的看法吧！第七单元的主题：假如我是一只小小鸟同学们，《鸟的天堂》一文记叙了作者(巴金)和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，让我们感受到了鸟儿们自由自在的生活。

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案（集体备课）一. 教材分析部编版五年级语文上册第八单元《口语交际：我最喜欢的人物形象》是人教版小学语文五年级上册的一篇课文。

本节课的主要内容是通过描述自己最喜欢的人物形象，培养学生的口语表达能力，提高他们的语文素养。

教材中提供了一个具体的交际情境，让学生在课堂上能够充分表达自己的观点，锻炼他们的口头表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是他们往往在表达时缺乏条理性和逻辑性。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生有条理地表达自己喜欢的人物形象，并能够说明喜欢的理由。

此外，学生对于不同的人物形象可能存在不同的理解和认识，教师需要尊重学生的个性化表达，并引导学生学会倾听和理解他人的观点。

三. 教学目标1.让学生通过描述自己最喜欢的人物形象，提高口语表达能力。

2.引导学生学会倾听和理解他人的观点，培养良好的交际习惯。

3.提高学生对语文学科的兴趣，培养他们的语文素养。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够有条理地表达自己喜欢的人物形象，并能够说明喜欢的理由。

2.教学难点：引导学生学会倾听和理解他人的观点，培养良好的交际习惯。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的交际情境，让学生在课堂上能够充分表达自己的观点。

2.互动教学法：引导学生学会倾听和理解他人的观点，培养良好的交际习惯。

3.启发式教学法：通过提问和引导，激发学生的思维，提高他们的口语表达能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生的学习情况，准备相关的教学资源和材料。

2.学生准备：预习教材内容，准备自己喜欢的人物形象的相关信息。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个具体的交际情境，引起学生的兴趣，激发他们的学习动机。

例如，教师可以问学生：“你们喜欢看电影吗？有没有看过《哈利·波特》这部电影？那么你们喜欢哈利·波特这个人物形象吗？为什么？”2.呈现（10分钟）教师让学生呈现自己喜欢的人物形象，并说明喜欢的理由。

口语交际/小练笔一、制定班级公约1、学习方面：①课前认真预习；②上课认真思考，积极回答问题……2、卫生方面：①不随手乱扔垃圾；②不随地吐痰；③开窗通风，课桌摆放整齐。

3、纪律方面：①在教室里不能大声喧哗；②课间文明游戏，不能追逐打闹……4、文明方面：①关心集体，爱护公物；②主动问好，文明用语……△制定班级公约的意义：俗话说“没有规矩，不成方圆。

”班级公约是同学们共同指定、认可的规则。

指定班级公约可以营造良好的学习环境，建设团结友爱的班集体。

（劝说他人遵守公约时可以用）二、讲民间故事例《孟姜女哭长城》：孟姜女和丈夫范喜良新婚三天，丈夫被迫去修长城，不久因饥寒劳累而死，尸骨被埋在长城墙下。

孟姜女不远万里、历尽艰险来到长城边，得到丈夫死亡的消息，痛哭了七天七夜，哭倒了长城露出了丈夫的尸体，孟姜女安葬丈夫之后，在绝望中投海自尽。

例：中国的民间故事引人入胜。

课外，我阅读了《白蛇传》、《梁山伯与祝英台》《孟姜女》等精彩的民间故事，我最喜欢的是《白蛇传》，这个故事主要讲述了：修炼千年的蛇妖白素贞，为了报答书生许仙前世的救命之恩，化为人形嫁给他的故事。

课外积累：四大民间故事：《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《牛郎织女》其他民间故事：《田螺姑娘》【加粗这些字要写会！！】意大利民间故事《长不大的牧羊人》俄罗斯民间故事《伊凡与灰额猫、山羊、绵羊》法国民间故事《列那狐的故事》非洲民间故事《曼丁之狮》《大象巴巴》三、为国家富强而奋斗的杰出人物故事例：地质学家李四光、核物理学家邓稼先、数学家华罗庚、杂交水稻育种专家袁隆平、人民的好干部焦裕禄、小岗村“大包干”带头人……例：我国伟大的科学家——袁隆平，为了杂交水稻事业，几十年如一日，矢志不移，视科学为生命，面对研究条件的简陋艰苦，上千次的实验失败，他坦然回答“为了大家不在饿肚子，我心甘情愿吃这个苦。

”他主持研究出来的“超级杂交稻”从平均亩产300公斤左右提高到800公斤的水稻产量，现在家家户户能够吃上香喷喷的米饭，这些都离不开袁隆平的心血。

部编人教版五年级语文上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》教案及教学反思一. 教材分析部编人教版五年级语文上册《口语交际：我最喜欢的人物形象》这一课，旨在让学生通过口语交际的方式，表达自己对某个人物形象的喜爱之情，培养学生的人际交往能力和语言表达能力。

教材通过提供不同的人物形象，激发学生的学习兴趣，让学生在交际中锻炼自己的表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，他们对于自己喜欢的人物形象有浓厚的兴趣，愿意分享自己的感受。

但部分学生在表达时可能存在语言混乱、表达不清晰等问题，需要老师在教学中加以引导和锻炼。

三. 教学目标1.让学生能够选择自己喜欢的人物形象，并用流畅的语言表达出喜爱之情。

2.培养学生与人交流的兴趣，提高口语表达能力。

3.引导学生学会倾听他人的观点，培养良好的交际习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生能够流畅地表达自己对人物形象的喜爱。

2.难点：引导学生学会倾听他人观点，并在交际中进行有效的反馈。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设不同的情境，让学生在实际交际中锻炼表达能力。

2.互动式教学法：引导学生相互交流，培养良好的交际氛围。

3.引导式教学法：老师引导学生表达自己的观点，并给予及时的反馈和指导。

六. 教学准备1.准备不同的人物形象卡片，用于引导学生进行口语交际。

2.准备相关的人物形象故事，用于激发学生的学习兴趣。

3.准备录音设备，用于记录学生的口语表达。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用人物形象卡片，引导学生说出自己喜欢的人物形象，并简要说明原因。

2.呈现（10分钟）讲述一个与喜欢的人物形象相关的故事，让学生对人物形象有更深的了解。

3.操练（10分钟）学生分小组，互相练习表达自己喜欢的人物形象，老师巡回指导。

4.巩固（5分钟）邀请几名学生到讲台前，用流畅的语言表达自己喜欢的人物形象，其他学生倾听并给予掌声。

5.拓展（5分钟）让学生思考一下，为什么喜欢这个人物形象？这个人物形象给自己带来了哪些启示？6.小结（5分钟）老师对学生的口语表达进行点评，总结课堂教学内容。

组组组组组组参考资料孙悟空是《西游记》中的人物形象，他来历不凡，生性聪明、活泼、忠诚、嫉恶如仇，神通广大。

他本是花果山的一个石猴，过着自由自在的生活，后经千山万水拜须菩提祖师为师学艺，得名孙悟空，学会地煞数七十二变、筋斗云、长生不老等高超的法术。

神通初成的孙悟空先大闹龙宫取得如意金箍棒，又大闹地府勾去生死簿，后被天界招安，封为弼马温。

得知职位低卑后生气返回花果山，并战胜托塔天王和三太子的讨伐，迫使玉皇大帝封其为齐天大圣，并在天庭建齐天大圣府，奉旨管理蟠桃园。

因醉酒搅乱王母的蟠桃盛会，偷吃太上老君的金丹，炼成了金刚不坏之躯，阴差阳错间在太上老君的炼丹炉中炼就火眼金睛。

之后大闹天宫，十万天兵天将、四大天王、二十八星宿对其围剿亦不能将其打败，后来在与如来的打赌斗法中失利，被压在如来舍去一手化作的五行山(唐时更名两界山)下五百余年悔过自新。

经观音点化，被唐僧救出，法号行者，保护唐僧西天取经，一路降妖除魔，不畏艰难困苦，历经九九八十一难，最后取得真经修成正果，被封为斗战胜佛。

在护送唐僧西天取经过程中，能体现孙悟空机智勇敢、正直忠诚的例子有很多：三打白骨精白骨夫人一心想吃唐僧肉，但又害怕孙悟空火眼金睛识破本相，于是三次分别变化为村姑、老妇、和老翁，打动唐僧的怜悯之心。

唐僧果真上了白骨精变化攻心的当，但三次均被孙悟空识破，金箍棒打“死”。

唐僧认为孙悟空滥杀无辜，赶走了悟空。

孙悟空不仅有胆有勇，而且为人正直，非常有责任感。

在三打白骨精时，他连续三次识破了白骨精的伪装，却被师傅冤枉，一气之下回到了花果山。

他虽然回到了山里，但心系着师傅的安全，当猪八戒报告师傅唐僧有难时，就毫不犹豫的下山救出了师傅，重新回到了师傅身边。

他没有因为师傅的胆怯和不明就里，而放弃了保护唐僧去西天取经的责任。

三借芭蕉扇火焰山阻挡着唐僧师徒西进的去路。

只有铁扇公主的芭蕉扇才能灭火、生风、下雨。

猴王以为与牛魔王有结拜之情，借扇定能如愿，谁知反被公主挥动宝扇，将他一吹九万里，直吹到小须弥山。

人教部编版五年级上册语文《口语交际“我最喜欢的人物形象”》说课稿一. 教材分析《口语交际“我最喜欢的人物形象”》是人教部编版五年级上册语文的一课。

这一课的主要内容是让学生学会如何表达自己最喜欢的人物形象，并通过口语交际的方式，锻炼学生的表达能力和交际能力。

教材中给出了一些人物形象，如孙悟空、猪八戒、哪吒等，同时也鼓励学生说出自己喜欢的人物形象。

这一课的教学目标是让学生能够清晰、流畅地表达自己喜欢的人物形象，并能够通过口语交际与他人分享。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力，但是对于如何表达自己最喜欢的人物形象，可能还存在一定的困难。

因此，在教学这一课时，需要引导学生思考自己喜欢的人物形象的特点，并通过口语交际的方式进行表达。

同时，学生之间存在着不同的兴趣爱好，因此在教学中，需要尊重每个学生的选择，并给予他们表达自己观点的机会。

三. 说教学目标1.能够清晰、流畅地表达自己喜欢的人物形象。

2.能够通过口语交际与他人分享自己喜欢的人物形象。

3.培养学生的表达能力和交际能力。

四. 说教学重难点1.重点：能够表达自己喜欢的人物形象。

2.难点：如何通过口语交际与他人分享自己喜欢的人物形象。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、交际法、小组合作法等。

2.教学手段：利用多媒体课件、人物形象卡片等辅助教学。

六. 说教学过程1.导入：通过多媒体课件展示一些常见的人物形象，引发学生的兴趣，并引导学生思考自己喜欢的人物形象。

2.新课导入：介绍本节课的学习内容，让学生明确学习目标。

3.教学讲解：通过人物形象卡片，引导学生思考自己喜欢的人物形象的特点，并教授如何表达自己喜欢的人物形象。

4.口语交际练习：学生分组进行口语交际练习，相互分享自己喜欢的人物形象。

5.总结提升：对学生的口语交际进行点评，指出需要改进的地方，并给出建议。

七. 说板书设计板书设计如下：《口语交际“我最喜欢的人物形象”》1.表达自己喜欢的人物形象2.通过口语交际与他人分享八. 说教学评价教学评价主要通过学生的口语交际练习来进行，评价标准包括：1.表达是否清晰、流畅。

2020-2021学年部编版语文五年级上册口语交际：我最喜欢的人物形象练习卷学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________一、语言表达1．明确交际话题阅读文学书籍或观看影视作品时，我们常常会被其中的一些人物吸引或感动，你最近阅读的书籍有____________ ____________ ____________，观看的电影有____________ ____________ ____________。

给你留下深刻印象的人物是____________________。

2．实践交际活动把下面的对话补充完整。

明明：我昨天看了一本书，特别好看。

小刚：什么书这么好看？明明：______________________________小刚：为什么说它好看呢？明明：____________________________小刚：听你这么说，我也很感兴趣，可以把这本书借给我看一下吗？明明：______________________________你最近读了什么好书呢？小刚：______________________________明明：你最喜欢书中哪个人物？小刚：_______________________________明明：为什么喜欢他？小刚：__________________________________明明：正好这本书我还没看过，你看完后借给我看看吧。

小刚：好的。

二、信息匹配3．你知道下面作品中对应的人物吗？请选择。

①岳云②杨延昭③鲁智深④杨继业⑤武松⑥诸葛亮⑦孟良⑧关羽⑨岳飞（1）《水浒传》：_________________________（2）《三国演义》：_______________________（3）《说岳全传》：__________________________（4）《杨家将》：_________________________三、填空题4．搜集并整理你最喜欢的人物形象的相关信息，填写表格。

部编版五年级语文上册第八单元《我最喜欢的人物形象》同步习题基础题一、选择题1、王允通过（）使董卓与吕布反目？A、曹操B、袁绍C、貂蝉D、孙尚香2、庞统殒命何处（）A、白门楼B、落凤坡C、三江口D、铜雀台3、（）向刘备推荐了诸葛亮？A、徐庶B、赵云C、曹仁D、蔡瑁4、官渡之战中是（）离开袁绍改投曹操使得曹操扭转战局？A、荀攸B、贾诩C、曹洪D、许攸综合题年生活，生动地再现了19世纪七八十年代_______下层人民的生活状况。

2、童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。

外祖母，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。

作品中，乐观纯朴的____，正直的老工人_____，献身于科学的知识分子______都给主人公以力量和支持。

提高题1、《三国演义》第二十一回“青梅煮酒论英雄”情节历来为人所称道。

请结合具体内容谈谈该情节中的两位人物各自有着怎样的性格特征。

答：2、简述《三国演义》中体现关羽“勇”的一个故事。

答：3、你认为贾宝玉是一个什么样的人？答：参考答案：基础题一、1、C 2、B 3、A 4、D综合题1、阿廖沙；俄国。

2、外祖父吝啬、贪婪、专横、残暴；外祖母慈祥善良、聪明能干、热爱生活，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀；乐观纯朴的小茨冈；正直的老工人格里戈里；献身于科学的知识分子好事情。

提高题1、曹操用手一指刘备，再指自己，说：“今天下英雄，惟使君与操耳!”这一话语展现了他的踌躇满志与骄横霸气。

刘备听了曹操的话吓得变了脸色，匙箸掉到地上，急忙借惊雷之声掩饰过去，体现了他小心谨慎、机智从容。

2、例1：温酒斩华雄：董卓当权，把持朝政。

十八路诸侯兴兵声讨。

交战中，先后有四位各诸侯中的悍将被董卓的部将华雄斩杀。

此时，关羽自告奋勇，愿与华雄交锋。

袁绍嫌他地位低微，称其“安敢乱言”，喝令将其打出。

曹操上前阻止，关羽才有了出战的机会。

曹操端了杯热酒为关羽壮行，而关羽愿先去斩华雄，回来再喝酒。