高中化学 3《从铝土矿中提取铝》教学案 苏教必修1

2019-2020年高中化学《从铝土矿到铝合金》（从铝土矿中提取铝）教案2 苏教版必修1【教学目标】：1、了解地壳中铝元素的含量。

知道铝元素在自然界的主要存在形式。

2、了解工业上从铝土矿中提取铝的方法。

了解铝在生产生活中的重要应用。

3、了解Al2O3的性质和两性氧化物的概念，加深对性质决定用途的理解。

【教学重点】：氧化铝的氢氧化铝的性质【教学过程】【引入】（图二）这是一款新型轿车------尼桑颐达，他在广告中的卖点是“宽敞的空间”和“全铝合金引擎”。

（图三）飞机、火车、汽车、船舶、导弹制造业，使用了各种铝合金，如一架超音速飞机由70%的铝合金构成，每枚导弹用铝量约占总量的10%--15%，国外已有铝制火车轨道，而一艘大型船舶用铅量达xx吨。

铝不仅可以促进科技发展日新月异，又和我们家家户户生活息息相关，它是大自然赐予人类的宝物。

但是追溯到19世纪中叶，铝并不是象现在那样普遍存在。

[多媒体播放]（一）在国宴上，拿破仑三世使用一套珍藏的铝制餐具，而大臣们使用的是银制餐具。

（二）门捷列夫创建了元素周期表，受到英国皇家学会的表彰，奖品是一只铝制奖杯。

这两个事例说明了什么？NaOH 溶液 二氧化碳一、从铝士矿中提取铝[说明]虽然铝在地壳中的含量非常丰富，占地壳总含量的7.73%，是地壳中含量最多的金属元素，但它都以化合态存在，单质铝必须采用人工方法冶炼出来。

这在19世纪是一个较难的问题，但现在随着科技的发展，人们已经熟练的掌握了冶炼铝较好的方法，并投入大量生产使之服务于各个行业。

那么我们现在是如何提取铝的呢？1、工艺流程： 铝士矿 溶解→过滤→酸化 过滤→灼烧→电解→铝【问题解决】学生完成2、有关化学反应从铝土矿中提取铝的过程中的化学方程式或离子方程式①Al 2O 3 + 2 NaOH = 2NaAlO 2 + H 2O② NaAlO 2 + CO 2 + 2H 2O = Al(OH)3 + NaHCO 3 ③ 2Al(OH)3 ===== Al 2O 3 + 3H 2O④ 2Al 2O 3 ===== 4Al + 3O 2↑（添加剂：冰晶石（Na 3AlF 6）,降低氧化铝的熔融温度，1886年）二、铝的氧化物：Al 2O 3－刚玉1、物性：是白色的难溶于水的固体粉末，熔点高（2054℃）。

第1單元課時1從鋁土礦中提取鋁教學設計一、學習目標（1）瞭解地殼中鋁元素的含量，知道鋁元素在自然界的主要存在形式。

（2）瞭解鋁土礦製備鋁的工藝流程，掌握相關反應的化學方程式，通過對工藝流程的問題探究，培養了學生從資訊中獲取新知識的能力。

（3）從煉鋁方法的變化中體驗化學科學的發展對人類生活的影響。

二、教學重點和難點（1）重點：鋁的冶煉過程（2）難點：Al2O3的兩性三、設計思路鑒於鋁在生產生活中的廣泛應用，在設計教學過程時可以從鋁在日常生活中的應用入手，激發他們對鋁及其化合物的濃厚興趣，並引發對鋁的來源的深入思考；進而在對製備流程中的分析過程中發現問題，充分激發起學生學習尋求解釋的願望，並在探究過程中獲取知識。

具體教學流程如下：鋁在生產和生活中的應用工業提取鋁的生產流程鋁的冶煉史介紹環保教育。

四、教學過程【情境引入】展示可樂罐，很多同學愛喝可樂，可樂罐是由什麼材料製成？【學生回答】主要成分為鋁。

【講述】鋁元素在自然界中的存在是怎麼樣的情況呢，我們看下投影資料。

（ppt2）【提問】鋁在我們身邊無處不在，具有廣泛的應用，請大家舉例鋁的應用。

【播放圖片】生活和生產中的鋁製品（ppt3）【過渡】鋁與我們生活和生產密切相關，但是追溯到19世紀中期，鋁像現在這樣普遍存在嗎？【播放資料】（ppt4）（一）法國皇帝拿破崙三世，為顯示自己的富有和尊貴，命令官員給自己打造了一頂鋁皇冠。

他戴上鋁皇冠，神氣十足地接受百官的朝拜。

在宴請賓客時，拿破崙三世使用一套珍藏的鋁制餐具，而大臣們使用的是金或銀制餐具。

（二）門捷列夫創建了元素週期表，受到英國皇家學會的表彰，獎品是一只鋁制獎盃。

【設問】這兩個事例說明了什麼？【學生回答】說明當時鋁很貴。

【過渡】鋁在地殼中都以化合態存在，如氧化鋁等。

在19世紀中期鋁的冶煉的困難導致了鋁的價格的昂貴，甚至都超過了黃金，但現在隨著科學技術的進步，人們已經熟練地掌握了較好的冶煉鋁的方法，鋁的價格大大降低，走進了我們普通百姓家。

化学ⅰ人版3.1.1从铝土矿中提取铝说课稿【一】学习任务分析本节课选自苏教版化学必修1专题3第一单元，教材以制备铝的工艺流程为载体，通过实验探究、交流讨论等情境，介绍了以铝及其化合物为主体的一系列反应。

本课内容编排在本单元的第一课时，是学生认识从矿物中提取金属的开端，也是从上一专题“从海水中获得物质”转变到“从矿物中获取金属”过渡，为之后铁、铜等金属元素的学习打下基础，具有承上启下的作用。

并且本节内容中有关氧化铝的反应也为下节课学生对铝的两性的理解提供了铺砖引路的作用。

教学重点：从铝土矿中提取铝的过程和原理教学难点：对制备铝工艺流程原理的探究【二】学习者分析学习者在初中阶段已对铝的性质有了一定的了解，前一个专题的学习中也已完成了氯、溴、碘、钠、镁等元素及其化合物的学习，接触了从海水中获取物质的方法，因此本课内容从铝土矿中提取铝对学生来说并不陌生，而在前面元素化合物的学习过程中，学生也具备了一定的实验探究能力和元素化合物学习的方法，这些都有利于本课教学的展开。

但学习者为高一学生，他们虽思维敏捷，但不够严谨，虽比较喜欢做实验，但动手能力不强，缺乏正确的科学探究方法。

【三】教学理念和教法在本节课在教学设计上，着重于基础知识的落实和基本科学方法的培养，并通过讲授法、边讲边实验法、多媒体辅助法等多种教学方法的有机结合，依据布鲁纳的发现学习理论，创设情景预设、提出假设、实验探究等环节，在教师的指导下由学生主动地发现、学习事物，做到真正把学生放在主体地位，引导学生体验研究的一般方法。

【四】教学目标1、知识与技能：〔1〕知道铝元素在自然界中的主要存在形式，地壳中铝元素的含量〔2〕掌握从铝土矿中提取铝的方法2、过程与方法：〔1〕通过实验设计与操作，进一步提高动手操作能力和实验设计能力〔2〕通过自主实验、交流讨论、合作探究等活动，初步形成科学研究的方法3、情感态度与价值观：〔1〕从炼铝方法的变化体验化学对人类生活的影响，体验学科重要性，激发学习化学的热情〔2〕通过学习提高学生环保意识，建立可持续发展观。

专题三从矿物到基础材料第一单元从铝土矿到铝合金一、从铝土矿中提取铝教学目的 1、了解从铝土矿中提取铝的工艺流程。

铝的物理性质和用途。

2、掌握氧化铝的两性。

教学重难点提取铝的工艺流程。

氧化铝的两性。

教学过程【导入】【讲授新课】【板】一、从铝土矿中提取铝：1、从铝土矿中提取铝的工艺流程：氢氧化钠残渣二氧化碳滤液 H2O铝土矿溶解过滤酸化过滤灼烧电解铝【板】2、反应原理：、、电解法冶炼铝：。

3、讨论（1）用氢氧化钠溶液溶解铝土矿的目的是什么？（2）向过滤后所得溶液中通入二氧化碳的酸化步骤中，除了得到氢氧化铝以外，过滤所得滤液的主要成分是什么？（3）你认为工业上从铝土矿提取氧化铝的工艺流程可以作哪些修改或调整，使其工艺更合理？（4）为什么氧化铁能否溶解于氢氧化钠溶液？（5）二氧化硅能否溶解于氢氧化钠溶液？（6）通入二氧化碳酸化过滤后所得滤液是碳酸钠还是碳酸氢钠？（7）如果采用如下流程“用盐酸溶解铝土矿（去硅），再加入过量氢氧化钠溶液（去铁），再通入二氧化碳，灼烧沉淀”，与目前工业上采用的流程相比较，有什么优缺点？【板】4、两性氧化物：例 Al2O3+3H2SO4===Al2(SO4)3+3H2OAl2O3+2NaOH===2NaAlO2+H2O写出上述反应的离子方程式：二、氧化铝的物理性质及用途：1、物理性质：2、用途：（1）耐火材料(Al2O3熔点高)（2）冶炼金属铝三、铝的物理性质及铝的用途：[课堂小结] 1、从铝土矿到铝合金：2、以上流程中的化学方程式：【随堂练习】1、电解法炼铝时，冰晶石的作用是( )A、助熔剂B、催化剂C、还原剂D、氧化剂2、氧化铝的熔点很高，常用于制造耐火材料，例如制作坩埚，下列操作不能在氧化铝坩埚中进行的是（）A、加热使CuSO4·5H2O失水B、加热使Al（OH）3分解C、加热熔化烧碱D、加热分解NaHCO3固体3、除去MgO中的Al2O3，可选用的试剂是（）A、NaOH溶液B、氨水C、浓硫酸D、稀盐酸【作业】。

《从铝土矿中提取铝》说课稿一、学习任务分析本节课选自苏教版化学必修1专题3第一单元，教材以制备铝的工艺流程为载体，通过实验探究、交流讨论等情境，介绍了以铝及其化合物为主体的一系列反应。

本课内容编排在本单元的第一课时，是学生认识从矿物中提取金属的开端，也是从上一专题“从海水中获得物质”转变到“从矿物中获取金属”过渡，为之后铁、铜等金属元素的学习打下基础，具有承上启下的作用。

并且本节内容中有关氧化铝的反应也为下节课学生对铝的两性的理解提供了铺砖引路的作用。

教学重点：从铝土矿中提取铝的过程和原理教学难点：对制备铝工艺流程原理的探究二、学习者分析学习者在初中阶段已对铝的性质有了一定的了解，前一个专题的学习中也已完成了氯、溴、碘、钠、镁等元素及其化合物的学习，接触了从海水中获取物质的方法，因此本课内容从铝土矿中提取铝对学生来说并不陌生，而在前面元素化合物的学习过程中，学生也具备了一定的实验探究能力和元素化合物学习的方法，这些都有利于本课教学的展开。

但学习者为高一学生，他们虽思维敏捷，但不够严谨，虽比较喜欢做实验，但动手能力不强，缺乏正确的科学探究方法。

三、教学理念和教法在本节课在教学设计上，着重于基础知识的落实和基本科学方法的培养，并通过讲授法、边讲边实验法、多媒体辅助法等多种教学方法的有机结合，依据布鲁纳的发现学习理论，创设情景预设、提出假设、实验探究等环节，在教师的指导下由学生主动地发现、学习事物，做到真正把学生放在主体地位，引导学生体验研究的一般方法。

四、教学目标1、知识与技能：（1）知道铝元素在自然界中的主要存在形式，地壳中铝元素的含量（2）掌握从铝土矿中提取铝的方法2、过程与方法：（1）通过实验设计与操作，进一步提高动手操作能力和实验设计能力（2）通过自主实验、交流讨论、合作探究等活动，初步形成科学研究的方法3、情感态度与价值观：（1）从炼铝方法的变化体验化学对人类生活的影响，体验学科重要性，激发学习化学的热情（2）通过学习提高学生环保意识，建立可持续发展观。

专题3 从矿物到根底材料第一单元从铝土矿到铝合金第1课时从铝土矿中提取铝【目标聚焦】1.了解地壳中铝元素的含量，知道铝元素在自然界的主要形式，了解工业上从铝土矿获得铝的方法，从金属铝冶炼方法的变化体验化学科学的开展对人类生活的影响。

2.了解两性氧化物的概念，知道氧化铝是两性氧化物。

3．通过相关探究活动进一步了解学习的一般过程和方法。

重点、难点：氧化铝的两性。

【学海导航】1.元素是地壳中含量最多的金属元素，约占地壳总量的。

在地壳中含量依次降低的金属是、、。

2.铝土矿中的氧化铝能与氢氧化钠溶液反响，生成，向其溶液中通入二氧化碳，生成和。

写出上述两个化学反响方程式。

3. 由于氧化铝较稳定，而铝单质的性质又较活泼，因此，工业上采用方法冶炼铝，反响方程式为。

冰晶石在冶炼中所起的作用，其成分是4.我们把既可以跟酸反响生成盐和水，又可以跟碱反响生成盐和水的氧化物称为，如。

5.铝的氧化物的主要性质Al2O3( 氧化物)物理性质:色固体、熔点化学性质跟酸反响Al2O3+ H+跟碱反响 Al2O3+ OH-【思维点拨】【例1】Na、Mg、Al、Fe4种金属中的两种组成的混合物12g，与足量的盐酸反响产生0.5g 的H2，那么此混合物中必含_________________。

【解析】此题用“摩尔电子质量法〞即转移1mo1电子所需要金属的质量。

转移电子的物质的量＝×2＝0.5mol，平均摩尔电子质量：＝24g·mol－1因Na、Mg、Al摩尔电子质量均小于24g·mol－1，所以混合物中必含有Fe。

此判断方法又叫“平均值法〞！【答案】Fe【例2】以下反响方程式中，正确的选项是〔〕A．稀硫酸滴在铜片上Cu+2H+==Cu2++H2↑B．氧化铝和过量的烧碱溶液反响＋H2OAl2O3＋3OH－2AlO－2C．氯化铝溶液与少量NaOH溶液反响Al3＋＋3OH－Al〔OH〕3↓D．向碳酸钙中滴加醋酸溶液CaCO3＋2H＋Ca2＋＋H2O＋CO2↑【解析】A中应产生Mg〔OH〕2沉淀；B．没配平；D．中醋酸不应该写成离子形式。

第一单元从铝土矿到铝合金第一节从铝士矿中提取铝一、教学目标】：（1）了解地壳中铝元素的含量，知道铝元素在自然界的主要存在形式。

（2）了解铝土矿制备铝的工艺流程，掌握相关反应的化学方程式，通过对工艺流程的问题探究，培养了学生从信息中获取新知识的能力。

（3）从炼铝方法的变化中体验化学科学的发展对人类生活的影响。

二、教学重点和难点（1）重点：铝的冶炼过程（2）难点：Al2O3的两性三、设计思路鉴于铝在生产生活中的广泛应用，在设计教学过程时可以从铝在日常生活中的应用入手，激发他们对铝及其化合物的浓厚兴趣，并引发对铝的来源的深入思考；进而在对制备流程中的分析过程中发现问题，充分激发起学生学习寻求解释的愿望，并在探究过程中获取知识。

具体教学流程如下：铝在生产和生活中的应用工业提取铝的生产流程铝的冶炼史介绍环保教育。

四、教学过程【情境引入】展示可乐罐，很多同学爱喝可乐，可乐罐是由什么材料制成？【学生回答】主要成分为铝。

【讲述】铝元素在自然界中的存在是怎么样的情况呢，我们看下投影资料。

【提问】铝在我们身边无处不在，具有广泛的应用，请大家举例铝的应用。

【播放图片】生活和生产中的铝制品【过渡】铝与我们生活和生产密切相关，但是追溯到19世纪中期，铝像现在这样普遍存在吗？【播放资料】（（一）法国皇帝拿破仑三世，为显示自己的富有和尊贵，命令官员给自己打造了一顶铝皇冠。

他戴上铝皇冠，神气十足地接受百官的朝拜。

在宴请宾客时，拿破仑三世使用一套珍藏的铝制餐具，而大臣们使用的是金或银制餐具。

（二）门捷列夫创建了元素周期表，受到英国皇家学会的表彰，奖品是一只铝制奖杯。

【设问】这两个事例说明了什么？【学生回答】说明当时铝很贵。

【过渡】铝在地壳中都以化合态存在，如氧化铝等。

在19世纪中期铝的冶炼的困难导致了铝的价格的昂贵，甚至都超过了黄金，但现在随着科学技术的进步，人们已经熟练地掌握了较好的冶炼铝的方法，铝的价格大大降低，走进了我们普通百姓家。

《从铝土矿中提取铝》教案设计【教学目标】：1、知识与技能：①了解地壳中铝元素的含量，知道铝元素在自然界的主要的存在形式②了解铝土矿制备铝的工艺流程，能解释每一步操作的物质成分变化，掌握相关反应的化学方程式。

③了解两性氧化物的概念，知道氧化铝是两性氧化物。

④了解铝合金、氧化铝在生产生活中的用途。

2、过程与方法：①让学生自己解读铝土矿制备氧化铝的工艺流程，找出问题和困惑，培养学生自主学习和发现问题的能力。

②通过实验探究，掌握Al2O3的性质，了解探究学习的一般过程与方法。

③在工艺流程与学生分析冲突的基础上，引导学生完善工艺流程，培养学生质疑能力及多角度分析问题的能力。

④通过概括与总结，进一步完善学生对活泼金属冶炼方法和过程的认识，并延伸到金属冶炼的一般过程与方法，培养学生从个别到一般的思维方式。

3、情感态度与价值观：①从炼铝方法的变化体验化学科学的发展对人类生活的影响②通过问题讨论和实验探究，激发勇于探索的精神，培养严谨的科学态度和合作意识。

【教学重点】：铝土矿提取铝的化学原理和氧化铝的两性。

【教学难点】：运用学生初中的有关氧化物的概念与物质转化类型的知识，理解从铝土矿提取铝的化学原理。

【设计说明】：苏教版新教材与现行高中化学教材相比，弱化了按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法，所涉及的元素化合物知识内容在覆盖面上与现行课程的差别不大，具体化合物知识内容的选取以及处理的深广度也基本相近，但是内容的组织线索、学习的重点和方式等都有较大的变化，如现行课程元素化合物知识都是按结构→性质→用途与制法的组织形式进行教学，而专题3《从矿物到基础材料》的知识则是从工业制备→性质→应用的组织形式呈现，新教材跳出以单一物质为中心的学习模式，以元素层面看待元素化合物的学习。

《从铝土矿中提取铝》是专题3《从矿物到基础材料》第一单元的第一课时的教学内容，学生经过专题1、专题2的学习，已有了一定的实验能力及活泼金属冶炼方法的初步概念，在初中科学中已具体学习了酸和碱的概念及性质，对两性氧化物概念的学习有较好的知识铺垫。

2 从铝土矿中提取铝【学习目标】 1、了解铝元素在自然界中的主要存在形式，以及从铝土矿冶炼铝的方法。

2、了解金属冶炼的一般原理【知识介绍】铝元素广泛大量存在于自然界。

地壳中，铝是含量最多的金属元素，大约占地壳总质量的7.73%，主要存在于粘土（Al2O3·2SiO2·2H2O）及各种岩石中（长石：KAlSi3O8、云母：K2H4Al6Si6O24、矾石KAl(SO4)2等），许多宝石也是含铝的化合物，如红宝石、蓝宝石的成分是结晶状的Al2O3（含有特殊的杂质）、猫眼是BeAl2O4，翡翠是NaAlSi2O6等。

铝土矿是是铝元素在地壳中存在的主要形式之一，是我们工业制铝的主要原料。

【知识体系】铝土矿的主要成分是________________，所含的主要杂质有_________和_________。

氧化铝的熔点很高（2054℃），质轻，常用作耐火材料。

【问题探究】阅读课本中图3-2《从铝土矿制备铝的工艺流程》以及下面一段课文，你能说出工艺流程中每一步的原理吗？相关的化学反应方程式又是哪些？【知识体系】1．工业上用电解氧化铝的方法生产金属铝，反应的化学方程式是_____________________。

氧化铝的熔点很高（2072℃），在生产中要加适量的___________，以降低氧化铝的熔融温度。

（如何制得纯净的Al2O3呢？我们先来学习铝土矿中几种主要成分的性质）2．能与碱反应生成盐和水的氧化物称为______性氧化物，例如__________________等，它们一般是_________(填“金属”或“非金属”)氧化物；能与酸反应生成盐和水的氧化物称为______性氧化物，例如__________________等，它们一般是_________(填“金属”或“非金属”)氧化物。

3．Al2O3既能和酸反应生成盐和水，也能和碱反应生成盐和水，这样的氧化物称______氧化物。

从铝土矿中提取铝【学海导航】1.认识地壳中铝元素的含量，知道铝元素在自然界的主要形式，认识工业上从铝土矿获取铝的方法，从金属铝冶炼方法的变化体验化学科学的发展对人类生活的影响。

2.认识两性氧化物的观点，知道氧化铝是两性氧化物3．经过有关研究活动进一步认识学习的一般过程和方法学习方法：察看实验→对照概括→深入认识→形成网络→提升能力。

【骨干知识】1.元素是地壳中含量最多的金属元素，约占地壳总量的。

在地壳中含量挨次降低的金属是、、。

2. 铝土矿的主要成分为，还有少许的、等杂质。

3.从铝土矿制备铝的工艺流程图4. 铝土矿中的氧化铝能与氢氧化钠溶液反应，生成，向其溶液中通入二氧化碳，生成和。

写出上述两个化学反响方程式；。

5.因为氧化铝较稳固，而铝单质的性质又较开朗，所以，工业上采纳方法冶炼铝，反响方程式为。

冰晶石在冶炼中所起的作用，其成分是6. 我们把既能够跟酸反响生成盐和水，又能够跟碱反响生成盐和水的氧化物称为，如、、。

【出色例题】例题 1某混淆物A，含有 KAl SO4 2、Al 2O3和 Fe2O3，在必定条件下可实现以下图所示的物质之间的变化：据此判断：1固体B所含物质的化学式。

2固体E所含物质的化学式。

3反响①的离子方程式为。

【稳固练习】1．从铝土矿制备铝所波及的以下有关反响中，属于氧化复原反响的是A. 铝土矿溶于 NaOH溶液中B. 偏铝酸钠溶液的酸化C. 灼烧氢氧化铝固体D.电解熔融的氧化铝2.将表面已完整钝化的铝条，插入以下溶液中，不会发生反响的是A．稀硝酸B．稀盐酸C．硝酸铜D．氢氧化钠3.铝合金因坚硬、轻盈、雅观、干净、易于加工而成为新式建筑装潢资料，主要用于制作窗框、卷帘门、防备栏等。

以下与这些用途没关的性质是A．不易生锈B．导电性好C．密度小 D ．强度高4.某些化学试剂可用于净水。

水办理中使用的一种无机高分子混凝剂的化学式可表示为[Al 2(OH)n Cl m·yH2O] X，式中 m等于A． 3-n B． 6-n C ． 6+n D．3+n5. 用于飞体制造业的重要资料的是（）A． Mg-Al 合金 B ． Cu-Sn 合金C． Al-Si 合金D．不锈钢6.1989 年世界卫生组织把铝确立为食品污染源之一，而加以控制使用 . 铝在以下应用时应加以控制的是（）①制铝合金②制电线③制炊具④银色漆颜料⑤明矾净水⑥明矾与苏打制食品膨松剂⑦易拉罐⑧用 Al(OH) 3凝胶制胃舒平药片⑨包装糖果和小食品A. ③⑤⑧⑨B. ⑥⑧⑨C. ③⑤⑨D. ③⑤⑥⑦⑧⑨7.在天平的左右两边各放一个烧杯，加入足量盐酸并使天平保持均衡，向左侧烧杯中加入14.4g Mg ，向右侧烧杯中加入14.4g Al ，此时天平不再均衡，以下操作可使天平恢复均衡的是（）A．右侧加 0.45g Al B ．左侧加 0.98g MgC．左侧加 14.4g Mg ，右侧加 15.3g Al D ．左侧加 14.4g Mg ，右侧加 14.85g Al8. 将必定质量的Mg、 Zn、 Al 混淆物与足量稀HSO 反响，生成H2.8L （标准情况），原混淆2 4 2物的质量可能是A.2 ｇB.4 ｇC.8 ｇD.10 ｇ9. 铝土矿中常含有少许的SiO2和 Fe2O3，写出实验室由铝土矿制取纯净Al 2O3时需加入的试剂和反响方程式：(1) 加过度，过滤除掉积淀，离子方程式为，.(2) 加过度，过滤除掉，离子方程式为，.(3) 通入过度，过滤获取，离子方程式为.(4) 煅烧能够获取纯净的Al 2O3，方程式为. 10. 超细氮化铝粉末被宽泛应用于大规模集成电路生产等领域。

《从铝土矿中提取铝》教案教学安排：1课时课型：新授课【教学理念】本堂课的内容为《从铝土矿中提取铝》，本节课遵循新课程标准提出的“学为主体，教为主导“的教学理念。

紧密联系生活实际，做到”从生活走进化学，从化学走向社会“的观念。

【教材分析】一、教材内容、地位与作用本节课是选自苏教版化学必修1第三专题第一单元第一课时的内容，从铝土矿中提取铝这堂课的内容是教学考纲中的一个重要知识点，同时也是高中阶段无机化合物学习的一个重要组成部分。

对于教材的前后内容而言，它是对专题二的无机化合物学习的延续，同时也是人类发现化学物质过程的一个强化。

对于整个阶段的化学学习有一个延续的作用。

二、教学目标根据《新课程标准》以及《高中化学教学参考》确立了三维目标如下：知识与技能：理解从铝土矿制备铝的工艺流程；掌握从铝土矿制备铝工业中的主要反应方程式。

过程与方法：通过学习从铝土矿中提取铝的工艺流程，培养分析、归纳、概括知识的能力。

情感态度与价值观：培养科学学习习惯于热爱科学的情操。

三、教学重点、难点重点：从铝土矿制备铝的工艺流程及其重要反应方程式；难点：从铝土矿制备铝的工艺流程及其重要反应方程式。

【学情分析】一、知识结构与方法基础本节课所面对的学生，已经学习非金属元素氯、溴、碘及其化合物的性质与应用和金属元素钠、镁及其化合物的性质与应用，对于无机化合物有了一定的知识结构。

同时通过专题一得学习，知道了人们认识化学物质的基本方法，拥有了一定的方法基础。

二、年龄段特点处于高一这个年龄段的学生，思维的逻辑性并不太强，对于理论性的知识学习情趣与学习能力也不太强。

但是群体好奇心强，对于探究性活动与实验活动的学习兴趣比较的高。

因此课堂设计必须要适应于学生的这一年林孤单特点。

【教学方法】一、教法：讲述法讲述法是最传统的教学方式，同样是化学教学中教普遍使用的教法。

本节课主要教学内从铝土矿制备铝的工艺流程，对于流程的讲述，采用讲述法能更好的掌握课堂进度，完成教学内容。

从铝土矿中提取铝教学主要过程[导入新课]（展示海洋图片）利用对海水中提取重要化学物质简单回顾。

[教师]当我们把目光从海水转向地壳的时候，你发现这里的矿产资源也同样丰富。

[教师讲解]它们为人类提供了铝、铁、铜等大量的基础材料。

（展示矿物图导入专题3学习）[教师提问]地壳中含量最多的金属元素是谁？它以怎样的形态存在呢？（了解铝在地壳中的含量和存在形式，认识铝是地壳中含量最多的金属）[教师提问]铝的含量如此丰富，金属铝有没有重要的使用价值呢？你们能否举一些例子来说明？（引导学生通过从生活中熟悉的例子认识铝的重要用途和社会价值）[学生回答]电线、锅、车（自行车、汽车）、飞机、电子产品等。

[教师过渡]铝和铝合金在生活应用非常广泛。

什么样的优点，使得它们有如此广泛的用途，请大家看一段视频，了解铝和铝合金的优点。

（引导学生认识“铝用途广泛”与其“性能优点”的关系）[教师提问]铝的优点多，用途广，储量丰富。

我们如何从铝土矿中获得铝呢？假如由你冶炼铝，你会想到了哪些方法？（通过提出问题，利用学生对已有金属提炼知识的回忆，提出各种可能方案）[学生回答]回答各种可能的方法。

[教师]下面我们一起来分析刚才几位同学提出的方法。

[教师]科学家在探索铝的制取上有无相同的做法的？[教师]展示化学史资料1和化学史资料2（从反应原理、是否适合大规模生产两个方面，结合化学史知识评价学生猜想方案的可行性，得出电解法制铝才是铝的工业冶炼的方法，体验铝冶炼是一个漫长的科学探索过程，体验电解法的应用给人类带来的贡献）[教师]电解法的发现，是否表示可以从铝土矿中得到铝？[教师]从铝土矿中提取铝主要有哪些步骤？每个步骤有什么作用？其中涉及到那些化学反应知识?下面请大家结合上述问题，阅读书本，以四人一组相互讨论交流。

（提出问题，指导学生阅读，了解工业提铝的工艺流程和涉及的相关化学知识）[学生]阅读后回答他们的理解。

1、溶解目的得到偏铝酸钠溶液2、过滤除去不溶物质3、酸化得到氢氧化铝合碳酸氢钠4、过滤得到氢氧化铝5、灼烧得到高纯度氧化铝6、电解得到铝[教师]通过同学们刚才的分析得出，第一步是加氢氧化钠的作用是溶解铝土矿中氧化铝，这说明氧化铝能跟氢氧化钠反应。