五年级数学下册青岛版《走进军营——方向与位置》教材分析

青岛版小学数学五年级下册第四单元《方向和位置》教学分析稿青岛版小学数学五年级下册第四单元《方向和位置》教学分析稿一、教学内容教材第51页-55页：信息窗1，两个红点问题，“自主练习”第1-8题。

二、单元教材基本分析本单元主要学习两个方面的知识：一是用“数对”确定物体在平面上的位置。

二是本单元要从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有的方向经验，应用度量角和画角的方法，以及比例尺的知识，进一步了解方向、体会距离，发展空间观念。

本单元是根据《标准》要求，在小学数学里新增加的教学内容，确定位置涉及的知识、技能比较多，教学有一定的难度。

为此，编排三道例题和一个练习，让学生逐步掌握新的方向知识，学会比较精确地表示物体所在的位置。

还安排一次《实际测量》为内容的实践活动。

二、教学重难点的认识及处理意见根据方向和距离确定物体的位置是本单元教学的重点，测量角度、用角度表示方向是本单元教学的难点学生已经学习了用前后、左右、上下等表示物体位置,知道了东西南北等八个方向，能识别简单的线路图。

对于这部分内容，学生并不陌生，但是因为本单元要通过方向和距离确定物体的具体位置，涉及到角度，因而学生学起来会有一定的难度。

因此，在设计时，教师从学生的生活实际出发，创设游戏情境，充分利用学生已有的知识经验，通过实践操作、观察发现、归纳概括、联系转化，让学生经历由单一到多样，由模糊到准确的过程，在体验中探究知识，解决问题。

三、对重要教学情景（境）安排说明本单元的教学内容是在学生学习了东西南北等八个方向、认识简单的线路图等知识的基础上进行学习的，是“方向和位置”内容的延续和发展，这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。

本节课选用学生感兴趣的军营生活为素材，让学生亲自参与现实活动，体会到只有将方向和距离两者结合起来，才能确定物体的准确位置。

对教材呈现的轮船和灯塔的场景图，以引导学生结合自己已有的知识经验，尝试从方向角度描述灯塔1和2和轮船这三个物体之间的相对位置关系，从而让学生自然切入新知的学习。

走进军营——方向与位置《用方向和距离确定位置》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版新版）六年制五年级下册《走进军营——方向与位置》。

【教材简析】本节课的内容是在第一学段学习了东、西、南、北等八个方向及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展。

这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要作用。

教材中信息呈现的是一幅“军事沙盘图”，图上标有指挥部、红军阵地、蓝军阵地和其他地形标识，图的右下角有一幅缩小的平面图，上面标出了四个方向和比例尺，提供了丰富的数学信息。

通过引导学生解决“红军阵地在指挥部的什么位置？”的问题，探索确定位置的方法，让学生经历由单一到多样、由模糊到准确的过程，体会到只有将方向和位置两者结合起来，才能确定物体的准确位置。

按照课程标准的要求，这节课应让学生亲自参与现实活动，在体验中学习知识，探究解决问题的方法。

【教学目标】1.在具体情境中，理解北偏东（西）、南偏东（西）的含义，会用方向和距离描述物体的位置，能够看懂简单的平面图。

2.经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养学生的观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。

3.体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决生活问题的意识。

【教学重点】能用方向和距离确定物体的位置。

【教学难点】用角度表示方向。

【教学过程】一、情境导入师：同学们看过军事演习吗?老师这有一段军事演习的视频,你们想看看吗?(播放军事演习视频)师:看了这段视频,你有什么感受?生:精彩,震撼……..师:你很会表达自己的情感.在军事演习中,会有很多数学问题需要我们来解决,你们愿意试试吗?二、合作探究师:为了提高战斗力,经常需要进行模拟对抗军事演习.大家看,今天红、蓝两方面军正在大沙河附近进行一场军事演习，请同学们来观察他们的军事分布图（课件出示情境图）看看，图上有什么？引导学生观察情境图，找到红军阵地、蓝军阵地和指挥部等数学信息，简单地介绍指向标的作用。

四. 走进军营——方向与位置（教学设计）一、教学目标1.了解方向和位置的概念；2.掌握用“前、后、左、右、正前方、正后方、正左方、正右方”等词语描述物体的方向和位置；3.能够辨认地图、平面图上的方向和位置，并进行简单的方位判断；4.培养学生观察和探究的能力，启发学生探究和发现学习。

二、教学重点和难点1.重点：用“前、后、左、右、正前方、正后方、正左方、正右方”等词语描述物体的方向和位置，辨认和判断地图、平面图上的方向和位置；2.难点：辨认地图、平面图上的方向和位置，并进行简单的方位判断。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师向学生们展示几张地图或平面图，鼓励学生在教师指导下将图中物体的方向与位置进行简单描述，尝试判断物体的方向与位置。

2. 探究（25分钟）1.导师展示一张地图或平面图，并让学生根据地图中的标志，描述学校、教室、操场、食堂在学校中的方向和位置关系；2.让学生组成小组，以交流讨论方式，在老师的指导下尝试利用简单的方向语言描述一个简易的平面图中若干物体之间的方向和位置关系；3.鼓励学生根据自身的实际行动经验，参照方向词语的定义和描述方式，探究自身在行动过程中汇报方向和位置时，更加准确的方法，并在小组讨论的过程中分享思路，向同学学习。

3. 发现（20分钟）1.展示一幅房间布局图，让学生对该房间进行简单的方向和位置描述；2.让学生确定一组目的地，利用课堂上学到的描述方式进行彼此游戏中的描述，携手成功到达目的地；3.鼓励发现和扩大学生所学知识的适用性，自我探究和研究如何利用自己编制的平面图或地图确定自己位置的方法，并互相探讨自己的方法，为彼此学习创造机会。

4. 总结（10分钟）教师提出关于本课的思考题，引导学生进行一次简单的课程反思：如何利用所学的方向和位置描述方法，在做游戏或活动中获得优势，课上学到了什么，需要改进什么？四、课后作业完成课堂PPT中的作业，练习在平面图或地图上进行简单的方向和位置判断。

走进军营——方向与位置【教学内容】走进军营——方向与位置——用数对确定位置【教学目标】1．在具体情境中认识列与行，理解数对的含义，能用数对表示位置。

2．使学生亲身经历由具体的实物图到方格图的抽象过程，提高抽象思维能力，渗透坐标思想，发展空间观念。

3．使学生体验用数对确定位置知识在生活中的应用，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

【教学重点】探究确定位置的方法，认识数对。

【教学难点】理解抽象的“数对”，并能用数对准确地表示出方格图中某一物体的位置。

【教学准备】练习卡。

【教学过程】一、用自己的方法确定位置。

（录像播放威海刘公岛少年军校学生军训实况，最后画面定格在一列方队上即课本信息窗图。

）师：这是参加军训的一个方队，这个方队中的小强表现得最棒。

仔细观察，小强在什么位置？想一想怎样能用准确而简练的语言把小强的位置描述出来？（教师巡视，搜集部分学生的记录并展示。

）l号：第二排第三个。

2号：从左边数第三排的第二个。

3号：从左往右数第三竖排，从右往左数第四竖排，从前往后数第二横排，从后往前数第四横排。

师：你们觉得这3位同学描述的怎么样？谁来评价一下？生1：1号不知道是从哪儿开始数的第二排，所以虽然非常简练但没有交代清楚。

2号写清楚了从哪儿开始数的，但是不知道是横排还是竖排。

生2：1号说小强在第二排，2号说小强在第三排，他们的“排”一个指横排，一个指竖排，但都没有写清楚。

生3：3号描述比较准确，不过太麻烦了。

师（小结）：确实，1号和2号的描述比较简练，但不够准确，3号的描述比较准确，但又不够简练，怎样能描述得既准确又简练呢？这就需要统一标准。

二、用列与行的方法确定位置。

（一）认识列和行的概念。

师：其实，像这样确定位置的时候，我们通常用“列”和“行”来表示。

那什么是列？什么是行？生：我知道，竖排就是列，横排就是行。

师：你说得完全正确！确定第几列，要从观察者的左边往右边数。

现在老师和同学们都是观察者。

指一指，哪是第一列的同学？确定第几行，要从前向后数。

五年级下册数学说课稿-四走进军营——方向与位置-青岛版一、前言方向与位置是数学中非常重要的一部分，涉及到人们日常生活中方位、方向的把握与描述。

在本节课中，我们将通过走进军营，了解方向与位置在具体实践中的应用，进一步加深同学们对方向与位置的认识。

二、教材解析本节课教材为《数学》五年级下册青岛版的第六章第四节——“方向与位置”。

该节共分三个部分，内容包括方向、位置及利用方向和位置进行描述等方面。

在这个章节中，数学老师可以让学生通过具体实例的分析，了解方向与位置在实践中的应用。

三、教学目标1.了解方向和位置的含义和关系，能够适当描述方位和位置。

2.通过实际案例学习，掌握方向和位置的常见表达方式。

3.能够应用所学知识，解决生活中方向和位置相关问题。

四、教学重难点1.教学重点1.如何理解方向和位置的关系。

2.能够适当描述方位和位置。

3.如何应用所学知识解决问题。

2.教学难点1.掌握方向和位置常见表达方式及在实际情境中的应用。

2.如何合理安排学生的小组活动，促进课堂互动和学生思维能力的训练。

五、教学准备1.教学课件及基础工具（白板、笔、尺子等）。

2.课堂活动所需物品，如指南针、地图等。

3.课前完成的教学设计计划。

4.干净整洁的教室和课桌椅。

六、教学流程1.导入（10分钟）教师与学生进行互动，询问同学们最近有没有听到过方向和位置相关的新闻或故事，并结合生动有趣的故事，引起学生对“方向和位置”的兴趣，让学生在愉悦的氛围中进入学习状态。

2.概念解释（10分钟）通过课件或实物等方式，引导学生了解“方向”和“位置”的含义和关系，及其在生活中的应用。

举例说明建筑物的东西南北方向、车站的候车室位置等，让学生理解方位和位置的概念。

3.小组探究活动（30分钟）将学生分为若干个小组，每个小组配备一份地图和一个指南针，并给每个小组分配一项任务，如以下任务之一：•利用指南针找到学校东南方向的建筑物和道路；•找到距离学校最近的邮局；•找到距离学校最远的银行；•找到距离学校完全相反方向的咖啡厅。

青岛小学数学五年级下册4走进军营―方向与位置word教案(4)方向与位置三课程内容：青岛版教材六年制五年级下册第四单元用数对确定位置58―59页。

教材简析：在信息窗口的学习中，学生已经掌握了如何根据方向距离确定一个物体相对于另一个物体的位置。

在此基础上，本课程使用距离和方向来描述路线。

教学目标：1.使学生学会看简单的平面图。

2.能够用方向和距离用语言描述简单的电路图。

3.在解决问题的过程中发展学生的空间观念，培养观察、推理和表达的能力。

4.感受方向与现实生活的联系，培养参与数学的兴趣。

教学过程：一、创建场景并介绍新课程。

教师谈话：2021年我们青岛将迎来一次世界性的盛会，大家说是什么？（奥帆赛）老师：届时，国内外游客将齐聚岛城，办好奥运会，做好东道主是我们的共同责任。

今天我们有一个“小导游培训”，为奥运会帆船比赛做准备。

下面我们进行小导游初级培训：看路线图【设计意图】为奥运会导游提供的一次小规模培训，旨在激发兴趣，反映数学与生活的联系。

2、合作学习和探索新知识（1）如何看待路线图师：（出示信息窗，不带角度、距离）请同学们看这路线图，你能提出什么问题？学生可能会问很多问题，老师会有选择地记录以下两个问题：a：从指挥部到5号怎样走？b：从5号到宿营地怎样走？老师：谁能回答问题？哪个学生回答B问题？教师先让学生单独回答，理清思路，然后要求：同桌两人互相向对方介绍一下a、b 两个问题。

（学生互相回答）教师总结：学生们能正确地说出路线，基本上是一名合格的小导游。

现在让我们进入高级培训：使用方向和距离描述路线。

【设计意图】通过让学生说行走的路线，使学生从整体上对行走的顺序有清晰认识。

（二）用方向和距离描述路线教师引导学生观察，提出问题：运用现在的图能清晰精确说明行走路线吗？你需要老师提供哪些帮助？（学生根据信息窗口2的基础回答方向和距离的缺乏。

）教师根据学生回答，出示增加方向距离的路线图，提出要求：请运用现在的导游图，同桌两人一组讨论完成a问题。

第一单元走进军营——方向与位置【教材分析】本单元容是在第一学段“用前后、左右、上下等表示物体位置;认识东、西、南、北等八个方向;认识简单的路线图”等知识的基础上进行教学的,是第一学段“方向与位置”学习容的延续,也为第三学段学习平面直角坐标系等容奠定基础。

此部分知识对发展学生的空间观念具有重要意义。

本单元的主要学习容：用数对来表示物体的位置；根据方向和距离确定物体的位置；看简单的平面图；描述简单的路线图。

用数队表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置是本单元教学的重点，其中，用角度表示方向是本单元教学的难点。

【教学目标】1.结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。

2.能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，会描述简单的路线图。

3.在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。

4.感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。

【教学重点】用数队表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置【教学难点】用角度表示方向【教学方法】小组合作法等。

【教学准备】多媒体课件,、实物投影、图片【课时安排】建议3课时第一课时用数对确定位置【教学容】教科书1—5页。

【教学目标】1.结合具体情境初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示位置，并能在方格纸上根据数对确定位置。

2.引导学生经历由实物图到方格图的抽象过程，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。

3.结合具体学习容，体验确定位置与现实生活的密切联系。

【教学重点】用有序数对表示物体的位置【教学难点】在方格纸上用数对表示位置【教学准备】课件、座次表、方格纸、地图纸【教学过程】一、创设情境，唤起生活经验。

谈话：同学们，你们去过军营吗？这节课咱们一起去看看夏令营时同学们的训练情况吧。

看，这是小强那一队的队列，多整齐！你能告诉老师小强的位置吗？（出示课本情境图中小强那一列同学的队列）学生可能说：第2个、第4个、从前面数第2个、从后面数第4个等，教师引导学生分析，要在一列队伍中确定一个人的位置只要说清数的方向和第几个就行了。

四走进军营—方向与位置（教案）-五年级下册数学青岛版一、教学目标1. 知识与技能：使学生会用方向确定物体的位置，并描述路线。

2. 过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的空间观念和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱数学，将数学知识应用于生活的意识。

二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生会用方向确定物体的位置，并描述路线。

2. 教学难点：正确理解方向与位置的关系，以及如何在实际情境中应用。

三、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示我国军队进行军事演习的图片，引导学生观察并提问：如何确定物体在空间中的位置？引出方向与位置的概念。

2. 探究新知（1）学习方向a. 向学生介绍东、南、西、北四个基本方向，并让学生亲自体验这四个方向。

b. 引导学生观察并发现，除了东、南、西、北，还可以细分出东北、东南、西南、西北四个方向。

（2）学习位置a. 向学生介绍如何用方向确定物体的位置，例如：某物体在东偏北30度的方向上，距离观察者100米。

b. 通过实例让学生理解，确定物体位置需要知道观察点、方向和距离。

3. 实践操作将学生分成小组，每组选定一个观察点，然后分别在东、南、西、北四个方向上确定一个物体的位置，并描述出路线。

最后，各组分享自己的成果，全班讨论、总结。

4. 巩固练习出示一些关于方向与位置的练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

5. 课堂小结让学生谈谈对本节课方向与位置知识的理解和收获，教师点评并总结。

6. 课后作业布置一些关于方向与位置的课后作业，让学生回家后完成，巩固所学知识。

四、教学反思本节课通过军事演习的实例，让学生了解了方向与位置在实际生活中的应用，培养了学生的空间观念和解决问题的能力。

在教学过程中，要注意引导学生发现方向与位置的关系，以及如何在实际情境中应用。

同时，要加强学生的实践操作，让学生在实际操作中掌握方向与位置的确定方法。

在今后的教学中，可以进一步拓展方向与位置的知识，例如：如何用经纬度确定地球上的位置，如何用方向和距离确定天空中星星的位置等。

《用数对确定位置》说课稿尊敬的各位评委老师们，大家好!我说课的内容是青岛版五年级数学第四单元第一课时的内容:《用数对确定位置》。

下面我就从说教材，说教法和学法，说教学过程这三个方面进行说课。

一、说教材。

将分以下四个环节进行。

1。

首先是教材分析：用数对确定位置是在第一学段已经学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置及简单路线等知识的基础上进行学习的，是第一学段学习内容的延续和发展，让学生用抽象的数对来表示位置,进一步发展学生空间观念，提高抽象思维能力,为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。

2。

其次是学情分析:在日常生活中，根据需要按一定顺序排列是学生已有的经验。

如：教室的座位、课间操站队、放学路队等。

但是用数对表示位置顺序，并在方格图上用数对确定位置，学生还是第一次接触，因此教学时，应从学生已有知识经验出发，创设现实情境,增加学生参与、体验的机会，让其在实践中加深理解，在活动中感受数学与生活的紧密联系，培养学生的空间观念。

3.基于以上认识，结合课标的要求，我制定本节课的教学目标为：（1)、探索确定位置的方法,认识数对。

（2）、能用数对表示位置，并能在方格图上确定位置。

（3）、经历知识的形成过程,发展空间观念4、我根据本节课的教学内容及目标要求将本节课的教学重点定位为探索确定位置的方法，能在方格纸上用“数对”确定位置。

难点是正确地用数对描述物体的具体位置.充分利用“数形结合”的方法，把具体实物图形抽象为直观的点子图、方格图,是本节课突破重点和难点的关键。

二、说教法和学法：在生活中有很多数学问题，引导学生从生活中发现问题，归纳问题的共同特点,从而建立数学模型是设计本课的一个重要指导思想。

五年级学生与中低年级的学生相比，他们在动手操作、观察比较等方面能力更强.想象的有意性迅速增长并逐渐符合客观现实，同时，创造性成分日益增多.基于以上的认识，我在本节课主要采用一下几种教学方法：（1)情境教学法：以教材的情境设计为依托，结合学生自身的生活经验为学生创设问题情境，引起学生对数对学习关注，激发学生学习的兴趣和问题意识。

教学内容2019春青岛版数学五下第四单元《走进军营——方向与位置》word教案1教学目标：1、使学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定列、行的规则。

能初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。

2、结合具体情境，使学生经历由具体的座位图抽象面用列、行表示的平面图的过程，提高思维能力，发展空间观念。

3、使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学业的眼光观察生活的意识。

教学重点：掌握“列”“行”的规定，理解位置确定的意义和方法。

教学难点：正确使用数对确定位置。

教学过程：一、初步感知出示课件，某学校军训视频，怎样描述班长李雪的位置找同学试述李雪的位置，教师引导二、抽象情境，在活动中认识数对1、认识列、行1）师：为了能正确地确定位置，数学上规定用列和行来描述位置。

通常把竖排叫做列，横排叫做行。

2）师：确定第几列一般从观察者的左边起往右边数。

谁是观察者？（老师与学生）这是第一列（指着图说），这是第二列，李雪在第几列？一共有几列？师：确定第几行一般从前往后数，这是第一行（指着图说），这是第二行，一共有几行？李雪在哪一行？2用列、行表示位置。

1)师：你会用列、行来描述李雪的位置吗？李雪左边的同学他的位置是第几列第几行？2)任意指几个位置让学生说出是第几列第几行。

3）老师说出其中一人的位置，请大家指一指他在哪里.4）考一考你的同桌，任意指图上一个人让同桌说说他的位置,报出位置让同桌指出所说的人？注意先说列再说行。

3小结：回想一下，我们是怎样规定列和行的？4用列行表示出点子图上的位置5学会用数对确定位置1）介绍数对师：为了更简明地表示出位置，第几列第几行可以用数对来表示我们在用数对表示位置的时候是这样规定的：先写列数，再写行数。

所以李雪的位置先写列数4，再写行数3。

并用括号把它们括起来，在列数行数之间写上逗号，把两个数隔开，这个数对就表示李雪的位置，读作：四三。

2）数对（4，3）表示什么意思？你能用数对表示李雪正前方同学的位置吗？写一写3）如果有一个同学的位置是用数对（6，5）表示的，你能在圆圈图上找出他的位置吗？你是怎么想的？4）同桌互相指一个小圆圈让对方说出数对，说一个数对，让同桌在图上指出来。

《走进军营——方向与位置》的教学策略作者：刘元跃来源：《江西教育C》2019年第09期《走进军营——方向与位置》是山东省小学数学五年级下册的一个单元内容，旨在培养学生的数学思想和空间思维观念，通过具体化的教学情境设计实践活动，进一步培养学生观察、推理和表达的能力。

简言之，就是感受方向和位置与日常生活实际间的联系，从而培养学生积极参与数学学习活动的态度。

不仅如此，该教学思想与教育理念本身也属于生活化、素质化教育的基本框架理论。

一、分析课本教材，明确教学目标其一，分析教材。

对于本单元的知识内容，实际上很明显、很直接，即先标示物体的位置，然后再认识方向。

所以，单元内容中的第一学段直接挑明，要求用前后、左右、上下等位置关系来表示物体的位置。

对于绝大部分学生而言，这一点比较好理解。

在此基础上，要求学生认识基本的方向，即东西南北以及东北、东南、西南、西北八大方向，这是第二步。

接下来是第三步，基于位置和方向，让学生认识、接触简单的路线图，这部分知识内容属于第一学段的延伸，旨在发展学生的空间观念。

如上所言，本单元需要学习的教材内容已经很明确了，就是要求学生能够使用数对来表示物体的位置，能根据不同方向及距离来进一步判断物体的位置，能熟练理解和认识一些简单的平面图，能够使用数对来将物体的位置标示出来。

其二，明确目标。

本单元内容，涉及四大要点内容。

第一，数对的含义及应用;第二，结合问题动手操作描述出路线图;第三，能够运用数形结合的思想，培养学生的空间观念和推理观察等能力;第四，教材知识要联系现实生活，将情境教学具体化，将学习活动生活趣味化。

二、设计情境过程，合作探究数对首先，素材的选取。

教师在选取教学素材时，应具体围绕学生的学习特点、爱好、学习能力与兴趣。

这一年龄段的学生，对于新鲜事物比较敏感，也乐于去接触和探寻。

所以，素材的选取应坚持学生的主体性，以此来确立知识的本位性。

教师要予以引导，针对性地给学生布置一些任务。

五年级下册数学说课稿- 四走进军营——方向与位置-青岛版一、教学目标1.理解方向的概念，能够用“左右、前后、上下”等基本词语描述方向；2.了解地图的基本构造，掌握寻找方向的方法；3.了解罗盘的作用和使用方法，学会使用罗盘确定方向；4.学会使用方位词语（东南西北、东北、东南、西北、西南）描述地图上的位置关系；5.运用所学知识解决方向和位置问题。

二、教学重难点1.教学重点：方向与位置的概念及其描述方式；2.教学难点：如何在地图上找到方向，了解罗盘的作用和使用方法。

三、教学内容与方法1. 教学内容本课程主要包括以下几个方面的内容：1.方向概念的介绍；2.在地图上寻找方向；3.罗盘的介绍及使用方法；4.方位词语的介绍；5.运用所学知识解决方向和位置问题。

2. 教学方法1.探究法：通过引导学生进行探究，发现方向与位置问题，并理解描述方式；2.合作学习法：小组合作，共同解决问题；3.情景教学法：通过展示、情景教学演示、与学生互动交流等方式，帮助学生理解和掌握方向和位置概念。

四、教学过程1. 导入新知识1.引入问题：今天我们将学习什么内容？能否举出一些日常生活中我们使用方向和位置概念的例子？2.展示图片：地图、罗盘、方向词语3.引导学生观察图片，了解各个概念的基本意思，帮助学生调动已有的知识，更好地理解新内容。

2. 探究学习1.导入问题：大家对方向是什么感觉？它在我们生活中有什么作用？2.引导学生进行猜测、探究，寻找概念的具体意义，并根据所学知识，用基本方向词语描述方向感受。

3.布置任务：在校园内找到南北方向，并用基本方向及距离词语描述出校园内各个建筑物的位置关系。

3. 基础知识的讲解1.地图基础构造：讲解地图的基本构造组成；2.如何在地图上找到方向：教授如何在不借助罗盘的情况下，在地图上找到方向。

3.罗盘的介绍及使用方法：讲解罗盘的各个部分及作用，演示如何使用罗盘确定方向。

4. 拓展应用1.方位词语的介绍：详细讲解和演示方位词语的使用方法和意义；2.运用所学知识解决方向和位置问题：集体讨论、小组合作，运用所学知识解决一些与方向和位置有关的问题。

五年级下册数学教案-四走进军营——方向与位置青岛教学内容本节课我们将学习如何确定物体的方向与位置。

首先，我们将了解什么是方向，包括东、南、西、北等基本方位。

接着，我们将学习如何使用指南针来确定方向。

最后，我们将学习如何根据参照物来确定物体的位置。

教学目标1. 让学生理解方向和位置的概念。

2. 培养学生使用指南针确定方向的能力。

3. 培养学生根据参照物确定物体位置的能力。

教学难点1. 方向和位置的概念理解。

2. 指南针的使用方法。

3. 根据参照物确定物体位置的技巧。

教具学具准备1. 指南针。

2. 地图。

3. 相关的教学图片和视频。

教学过程第一阶段：导入1. 利用图片或视频引入方向和位置的概念。

2. 让学生分享他们对方向和位置的理解。

第二阶段：基本知识讲解1. 讲解东、南、西、北等基本方位。

2. 讲解指南针的使用方法。

3. 讲解如何根据参照物确定物体的位置。

第三阶段：实践操作1. 让学生使用指南针确定方向。

2. 让学生根据参照物确定物体的位置。

第四阶段：总结与反思1. 让学生总结他们学到了什么。

2. 对学生的表现进行评价。

板书设计1. 方向和位置的概念。

2. 基本方位：东、南、西、北。

3. 指南针的使用方法。

4. 如何根据参照物确定物体的位置。

作业设计1. 让学生用指南针确定自己家的方向。

2. 让学生根据参照物确定自己家的位置。

课后反思通过本节课的学习，我希望学生能够理解方向和位置的概念，学会使用指南针确定方向，以及根据参照物确定物体的位置。

在教学过程中，我注重引导学生的参与和思考，通过实践操作来加深他们的理解。

我也注重对学生的评价，以激励他们更好地学习。

总的来说，我认为这节课的效果是不错的。

学生们的参与度很高，他们能够积极回答问题，并在实践操作中表现出色。

当然，也有一些学生需要更多的指导和帮助，我会在接下来的课程中给予他们更多的关注。

在未来的教学中，我将继续注重学生的参与和实践，以培养他们的能力和兴趣。

五年级下册数学教案四走进军营——方向与位置青岛版.doc教案内容：一、教学内容本节课的教学内容选自青岛版五年级下册《数学》第67页，主要讲述方向与位置的概念。

通过学习，让学生能够辨别方向，掌握位置的相对性，并能运用到实际情景中。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生能够认识方向，掌握位置的相对性，能用语言、图形等方式描述物体的位置。

2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队协作精神。

三、教学难点与重点重点：方向与位置的概念，位置的相对性。

难点：将方向与位置的概念运用到实际情景中。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、军队模型、卡片。

学具：学生手册、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示军队训练的场景，引导学生观察军人是如何辨别方向和位置的。

让学生结合生活实际，思考方向与位置的重要性。

2. 知识讲解（10分钟）讲解方向与位置的概念，以及位置的相对性。

通过示例，让学生理解前、后、左、右、上、下等方向的含义。

3. 例题讲解（10分钟）出示例题，如：“小明站在军队的左边，他的右边有3个人，请问小明在队伍中的位置。

”让学生独立思考，然后讲解解题过程，引导学生掌握位置的相对性。

4. 随堂练习（10分钟）让学生独立完成练习题，如：“小华站在教室的前门，他的后面有5个同学，请问小华在教室中的位置。

”5. 小组讨论（5分钟）让学生分成小组，讨论如何将方向与位置的概念运用到实际情景中，如：“在公园里，如何找到指定的景点？”六、板书设计板书内容：方向与位置、位置的相对性。

七、作业设计1. 完成学生手册上的相关练习题。

2. 思考生活中如何运用方向与位置的知识，下节课分享。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过军队训练的场景，引导学生认识方向与位置，学生兴趣浓厚。

在讲解过程中，注意运用生活中的实例，让学生更好地理解位置的相对性。

基础教育·小学２０２１年第４期0851 引　言信息窗是小学数学课堂中一个重要的催化剂，利用好信息窗能够为小学数学的教学工作注入更多活力。

因此，教师应当灵活地将信息窗融入到教学当中，更好地挖掘其背后的价值。

一方面，教师应当将原本平面的情境立体化，将静态的画面动态化，让学生的数学学习更加富有生机；另一方面，教师也应当从信息窗所展现的教学情境出发，进行更多的教学拓展，使教学内容更加丰富充实。

另外，信息窗也是很好的德育教材，能够有效地促进学生思想道德的提高和正确价值观的形成。

2 信息窗一——战士列队2.1 情景图知识点分析信息窗一中的情景图呈现的是战士列队的情形，通过对不同同学在队伍中所处位置的描述，导入“数对”这一概念。

其中一共包括两个问题，涉及到了需要小学生掌握的两个知识点：一是对“数对”的概念加以理解，能够运用这种方式描述位置；二是可以在方格纸确定“数对”的位置。

2.2 教学建议在对信息窗一的教学过程中，教师应当注意引导学生自主探索“数对”的含义和作用，并让学生灵活地对其加以运用。

具体来说，教师可以首先让学生自行描述自己在班级所有同学中的位置，再引导学生以“行列”为线索描述自己的位置，最后通过“数对”来描述自己的位置。

通过这样的引导，学生会认识到“数对”的优点和便捷，也会将这种思想熟练地运用于生活中。

同时，教师也应当注意，要让学生清晰理解“数对”中两个数字的含义，让他们从一开始就意识到 （1，2） 和 （2，1）是不同的，从而对“数对”的有序性有更准确的把握。

3 信息窗二——军事布阵3.1 情景图知识点分析信息窗二中的情景图呈现的是军事布阵的情形，在右下角以直角坐标系的形式呈现了红军阵地、蓝军阵地与指挥部之间的位置关系。

其中包含了一个问题，也只涉及到需要小学生掌握的一个知识点：如何结合方向和距离共同确定物体位置。

3.2 教学建议这一知识点的学习相较于“数对”而言，具有一定的难度，教师在教学过程中不能急于求成，而是要循序渐进，引导学生逐渐掌握对知识点的灵活运用。

《走进军营——方向与地点》教材剖析
【教材剖析】
本单元内容是在第一学段“用前后、左右、上低等表示物体地点；认识东、西、南、北等八个方向；认识简单的路线图”等知识的基础长进行教课的，是第
一学段“方向与地点” 学习内容的持续，也为第三学段学习平面直角坐标系等内容确立基础。

此部分知识对发展学生的空间观点拥有重要意义。

本单元的主要学习内容：用数对来表示物体的地点；依据方向和距离确立物体的地点；看简单的平面图；描绘简单的路线图。

用数队表示物体的地点、依据
方向和距离确立物体的地点是本单元教课的要点，此中，用角度表示方向是本单元教课的难点。

【教课目的】
1.联合详细情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在详细情境顶用数对表示物体的地点，并能在方格图上用数对表示点的地点。

2.能依据方向和距离确立物体的地点，可以看懂简单的平面图，会描绘简单的路线图。

3.在解决问题的过程中，浸透“数形联合”的思想，发展空间观点，培育察看、推理与表达的能力。

4.感觉方向和地点与现实生活的联系，培育参加数学学习活动的兴趣。

【教课要点】
用数队表示物体的地点、依据方向和距离确立物体的地点。

【教课难点】
用角度表示方向。

【教课方法】
小组合作法等。

【教课准备】
多媒体课件、实物投影、图片。

【课时安排】建议 6 课时。