实施六步导学,创建高效课堂

实施六步导学创建高效课堂郭萍一、课堂教学模式的提出新课程实施以后，课堂教学必须进行与时俱进的改革与创新，这就需要我们构建新的课堂教学模式。

在革命的呼声下，我不断优化政治课堂教学结构和探索富有可操作性的教学模式，历经一个学期的教学实践，最终构建了一个以新课程理念为灵魂的课堂教学模式，即：“六步导学”教学模式。

二、课堂教学模式的内涵所谓“六步导学”内涵：六步：创设情境、自主学习、表达交流、质疑启思、教师点拨、总结反馈”。

课堂教学模式的中心思想是以学生的学为中心，把充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用有机结合起来，并贯穿于课堂教学的始终。

实质是：全过程都让学生动。

这种课堂教学模式落实了新课改精神的教育理念即：“自主学习，合作探究”、“尊重主体，面向全体”“让学生在课堂上学会怎样学习”、“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。

三、课堂教学模式的实施1、学案——课堂前移，落实预习环节。

导学案提前一天下发，学生利用政治学科专用自习或者是公共自习进行预习，由科代表收起上交给老师，或是各组小组长检查落实预习情况并将遇到的疑难相关问题总结上交给老师。

老师根据学生导学案的预习情况制定课堂教学的重点、难点，以学定教。

学生有了预习的基础，在课堂上带着问题听课，这样就有了老师有效教学的基础。

由此看来，导学案起到了学生老师双赢的效果。

2、教案——师生互动，提高学生能力。

教案是师生在课堂上共用的教学材料。

教案的内容包括：教学目标、教学重点难点、教学过程的具体呈现、知识小结等环节，为学生课上更有效的参与提供了有形的资料，有利于提高课堂的效率。

通过“六步导学”教学模式，学生的主体作用和老师的主导作用把二者有效连接起来，形成一个完整的学习链条，充分体现了高效教学的新课改理念。

（二）六步：这一部分主要是课堂教学的具体流程：1、设置情景，提出问题。

根据教学内容设置探究情景，可以通过多媒体展示案例、图片、漫画、背景材料、社会热点话题、名人名言、近期的时事新闻等，并根据情境设置创造性地设计出进行探究的问题。

高效课堂“六步骤”探究创新“五动作”学习过程“四环节”摘要：什么是“学案导学”？所谓“学案导学”就是以“学案为载体、”导学“为方法，教师的指导为主导、学生的自学为主体，生生、师生共同完成教学任务的一种教学模式；“学案导学”让学生学会学习、学会创新为宗旨，打破过去只以教案教学的常规，通过“先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标”，让学生直接参与、亲身体验和感悟知识形成的过程，探索发现问题、解决问题、形成结论、创新知识程序和方式方法；学案导学与学习过程、探究创新和高效课堂密切相关、互相促进；在整个教学过程中，教师不是“授人以鱼”、而是“授人以渔”，不是奉送真理、而是教育学生发现真理，不是运用新的教学模式、而是培养创新能力。

关键词：高效课堂探究创新学习过程步骤动作环节我校自去年起在全校开展“自主探究、学案导学”实验，取得了一定成果；使用学案改革教案，变以教师为中心为以学生为中心、变重知识传授为重能力发展，学案导学教学模式是对传统教学方式的一次本质意义的革命，它以学生的自学信息反馈为依据、以师生互相活动为载体、一发现问题自我探究为主线、以学生多种能力的培养为目标，注重对学生进行学法指导和学习策略教育，有效的弘扬了学生的主体性、合理性、完整性、科学性和高效性，体现了现代教育的发展性、前瞻性与预见性；我是一名从事近三十年教学的教师，一直以英语教学为主，对于初级中学的教育教学还算是具有一定经验的，可是对于新一轮基础教育改革理论的提出似乎不太适应；但为了不影响教学、不影响学生，就对高效课堂、学习过程和探究创新作了扎实的学习、思考和研究，现在总结一点浅显的经验，与同行共同交流。

高效课堂“六步骤”“学案”与“导学”是高效课堂的前提和基础，它可分为以下六个步骤：一是确定目标：目标的制定要树立“一切为了学生的发展”和“一切为了发展学生”的新型理念；针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标；目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。

教学研究新课程NEW CURRICULUM在新的教育形势下实施课堂教学改革势在必行，我校在学习借鉴了杜郎口中学等外地先进的教学理念和课堂教学模式的基础上，根据我校实际情况，提出了“六步导学”高效课堂教学模式。

课堂教学运用“六步导学”的教学方法，目的在于让每位学生体验自主学习与合作交流，共同探究，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣，而教师要以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，做到“精讲多练、精选作业、分层教学、分类指导”，引领学生达成学习目标。

“六步”分别是“双基预习—自主学习—组内合作—课堂展示—归纳总结—反馈达标”。

大致操作如下：在操作层面上“六步导学法”的核心就是在课堂上让学生学。

这里说的学包括自主学习、组内合作、课堂练习三个方面。

学习运用“六步导学法”，要把握好以下几个重要环节:1.双基预习，内容是与本节课有关的基础知识和基本技能，是学生课前对所学内容的初步了解，内容要少而精，学生预习所需要的时间要控制在15分钟以内。

为什么要控制时间呢？这是因为如果预习的时间过长，学生的时间不够，难以完成，也无时间完成各科作业。

所以不能应用到日常的教学之中，课改就变成了“作秀课”，无法实现课改常态化，这绝不是我们课改的目标。

双基预习重在培养学生的预习习惯。

2.五分钟展示，要求在5分钟左右，这个展示主要有两种形式，板书和提问展示，要根据书写量来决定，如果书写量过大，占用时间超过5分钟的，一般就不要采用板书展示的方法。

学生展示后不要让学生讲解，更多的要直接评判对错，打分，5分钟展示的主要功能是检查学生双基预习情况，对于一般的预习内容，要求学生有很好的熟练程度，对于字数较多的问题可直接提问学生回答。

3.关于自主学习，是在教师指导下的学生自学的过程，是课堂教学的重要部分，要在课堂上完成。

教师怎样指导？首先，在备课时把知识转化成问题，写在导学案上，通过问题引导学生自学，教师提出的问题还要努力做到问题具体化和阶梯化，其次，教师在课堂上的现场指导。

实施六步导学创建高效课堂王岩开学以来，我们进行了“六步导学”课堂模式的探索和实践，在摸索中前进，在前进中摸索，逐步完善，努力构建高效课堂，推进了有效教学活动的深入开展，推动了素质教育的有效实施。

一、课改实践的基础与支撑思想是行动的先导。

要想使改革取得预期的成效，必须让教师真正认识到改革的必要性和重要性。

同时，课堂模式改革，教师必须具备必要的理论知识，掌握一定的操作技能。

只有这样，课堂模式改革的实践才是有源之水，有本之木。

学校讲解了“六步导学”课堂模式的理论支撑，分析教师们在教学过程中遇到的困惑，指导他们解决课堂实践中出现的问题，从而不断提升教师的思想和业务素质，为“六步导学”课堂模式的实践提供坚实的理论基础和业务前提。

二、课改实践效益最大化的捷径毋庸讳言，在教师群体中，思想和业务素质有一定的差别。

如何将这种差别缩小，推动整体效益的最大化，对于课改的顺利进行，对于教师整体素质和学生整体素质的提升，有着非常重要的作用。

为此，该校有计划地开展了骨干教师观摩课活动，青年教师优质课观摩活动，校内资深教师经验介绍活动，师带徒活动等等，加强优秀教师对其他老师的指导力度。

开设关于“六步导学”课堂模式的专题讲座，就“六步导学”课堂模式的操作进行详细深入的讲解；在导学案的编写上提供范本，帮助其他同志熟悉和掌握导学案编写流程和要点。

通过种种措施，有效提升了整个教师群体的业务素质，有效地推动了“六步导学”课堂模式实践的持续、快速、健康发展。

三、课改实践快速推进的保障纵然有专家思想上的引导、理论上的指导，一种全新的教学模式对于教师来说，要在较短的时间内完全接受总有一定的难度。

有一部分老师，习惯了传统的教学模式，思想上一时转不过弯来，行动也就相对滞后。

当思想和理论引导达不成它应该达成的目标时，行政干预同时也是必要的。

为顺利地推进改革进程，为改革排除干扰和障碍，该校在进一步加强思想教育的同时，强化课堂监控。

该校要求所有的领导班子成员尤其是“六步导学”课堂模式实践领导小组成员深入课堂，深入学生，详细了解教师的课堂实况，结合行政听评课制度，对一小部分不能坚持“六步导学”课堂模式的教师强行入轨，以此推动“六步导学”课堂模式实践的顺利进行。

实施“六步”教学打造高效课堂——南阳市宛城区新店一中“六步”课堂教学模式简析一、“六步”课堂教学模式改革的背景1、进一步推进基础教育课堂改革，树立学校品牌，落实区教体局“1567”工程“一校一模”的办学构想，着力学校内涵发展，提高课堂教学效益，结合我校实际，进行课堂教学模式改革的有益探索。

2、在我们的课堂教学过程中还存在着学生被动参与、被动接受，学生主动学习，自主学习差，学生的主体地位落实不够，重学习结果，轻学习学习过程，重教师教授，轻学生的自主探索活动，学生学习兴趣下降，自觉参与课堂教学的积极性不高。

为此探索新型课堂教学模式，构建高效课堂十分必要也十分紧迫。

二、“六步”教学模式探讨的目的和意义(1)进一步促进师生教与学观念转变，促进教师专业成长，提高学生能力，从根本上改变师生教与学方式的可操作的课堂教学模式。

(2)构建适合我校学生实际、符合新课改精神、可持续发展的课堂教学模式。

(3)培养学生的合作意识、自学能力、语言表达能力、良好的学习习惯，促进全体学生多种生存能力的形成，把学生两极分化现象降低到最低限度，全面提高我校的教育教学质量。

(4)通过“六步”教学模式的实施，培养出更多的教科研骨干教师、学科带头人，全面提高我校教师队伍素质。

(5)构建“六步”教学模式，旨在构建一个能体现新课改教育教学理念的可变范式，以解决我校学生学习习惯差，学习基础参差不齐，自主学习能力较差，合作学习意识淡薄，问题意识较弱，信息收集处理能力不强，知识缺乏、适应未来社会生存能力低下等问题。

(6)促进新课程改革理念能够落实到日常课堂教学中，为实现教与学方式转变这一新课改的核心任务。

三、“六步”教学模式主要理论依据1、创新教育理论心理学和创造学的研究表明，创新始于问题。

引导学生发现问题，提出问题和解决问题，沿着知识再发现的过程，探索创造性解决问题的方法，获得发现的体验，是培养创新精神和实践能力的有效途径。

因此，创新性教学应建立在学生自主活动，主动探索的基础上，其教学环境应适宜于学生主动参与、主动学习；创新性课堂教学模式应以学生为中心，以问题解决为线索，以学生自主活动为基础来构建。

丰城三中“361六步法”高效课堂模式简介什么是高效课堂？高效课堂就是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂，基本特征是“自主建构、互动激发、高效生成、愉悦共享”。

一、“361六步法”高效课堂的解读丰城三中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生的学习能力和综合素质出发，总结出了“以人为本”为核心，以“主动性、目标性、生动性、高效性”为特点，以学生动起来，课堂活起来，师生负担减下来，教学效果好起来为目的，促进教师教育教学方法转变，变备教材，备教法为备学生、备学法，变课堂“教中心”为“学中心”，形成了包括“预习、展示、测评”三大模块的“361六步法”课堂教学模式。

二、“361”的内涵1、学习内容方面：30%的知识——自学能会，60%的知识——合作学会，10%的知识——老师教会。

2、学生组成方面：30%的学生——特优生，60%的学生——优秀生，10%的学生——待优生。

3、时间分配及内容安排：30%(约15分钟)——教师指导、点拨、答疑。

60%(约25分钟)——学生自学、讨论、展示。

10%(约5分钟)——学生自结、巩固、检测。

三、“六步法”教学流程1、导入新知，出示目标根据所授课的内容由老师或学生，用简洁明快的语言，通过故事、情景设置、提问等各种方式导入新课。

根据学情及所授课内容确定本节课的学习目标，教师解读学习目标(包括重、难点)及学习流程、要求等。

2、预习自学，完成学案(独学)学生自由阅读教材，根据导学案引导，自主解决教材中遇到的疑难问题，完成规定的学案任务(对自己不能解决的问题用红笔作好记号)，此环节视情况也可在课前完成。

独学流程：读(教材学案)与画——思与记——独立做——标疑惑。

独学方法：裸学(自己看)——助学(借助工具书)——记学(不看资料记忆)——量学(学会举一反三)。

3、分组合作，探究解疑(合学包括对学、群学)对学指两名同等学习程度学生的合作学习，其流程是：分享——求教——讨论——结论或疑惑；方法：对议(共同商议)——对抗(争议问题辩论明析)——对问(互相对问)——对查(互相检查)。

第四小学数学“高效课堂六步教学法”分步实施要求与注意事项第一步：明确目标。

（1分钟）目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。

步骤：1、创设情景，导入新课，板书课题2、出示本节课的学习目标学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

第二步：自主学习。

（6分钟）1、自学前的指导（1分钟）目的：让学生知道花多长时间，自学什么内容，怎么自学，必须达到什么要求届时如何检测自学效果等等注意事项：(1)明确自学的内容，要使每个学生知道什么，要交代清楚看书从哪里看到哪里，做哪几道练习题，解决什么问题，自学提纲的设计要注意调动学生学习的积极性。

(2)要教给学生自学的方法。

例如看书，是独立地围绕思考题看书找答案，还是同桌边看书边讨论，边解决疑难等。

（3）明确提出要求，教师要告诉学生在多长时间内完成什么任务，达到什么要求，届时如何检则。

2、自主自学（5分钟）目的：按照教师的指导，学生自己去看书、思考、发现问题、解决问题，让学生成为学习的主体，锻炼学生的自学（独学）能力。

步骤：（1）学生带着自学提纲中的问题，独立自学课本，从中发现问题，独立探究，不能解决的做上标记，有待交流解决。

（2）教师通过巡视，质疑问难、个别询问、提问、检查自学作业等形式进行调查，最大限度地发现学生自学过程中存在的疑难问题，为后教做好准备。

第三步：小组交流研讨（5分钟）小组研讨是展示的一个基本步骤，是教师合理安排学生进行对学、群学的组内小展示活动。

（展示即发表、暴露、创造、提升。

展示环节是高效课堂教学模式中最重要、最精彩部分。

）通过学生与学生之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析等互动形式，形成组内全员参与、积极探究、氛围热烈的场面，把课堂教学推向深入，使学生初步享受获得知识的快乐。

目的：按照自学提纲要求，学生对每一个问题分别进行独立自学后，不能解决的问题拿到小组进行研讨（对学），增强学生合作交流和分析、解决问题的能力和语言表达能力。

《实施六步导学教学方法，构建高效课堂》一、“六步导学”课堂实施的教学思想1.“六步导学”课堂的六步：学习目标、自主学习、合作交流、达标应用、盘点收获、布置作业，是学生获取知识的六个阶段，不是教学的六个步骤。

“六步导学”课堂的木质是规范教师的课堂行为，以体现教师的指导地位；对学生提出课堂的学习要求，以达成学生的主体地位。

真正落实新课程的培养目标——提高全体学生的科学文化素质，促进全体学生的主动参与和全面发展。

2.作为课堂的组织者、管理者、指导者、自主学习的促进者，教师应该彻底摆脱“以教代学”或“以教引学”、“以讲代做”的传统课堂行为，研读新课程的教学理念，准确定位学生的智能发展水平，将课堂真正还给学生。

课堂应成为学生自主求知、展示能力、获得发展的平台，而不是教师夸夸其谈、炫耀知识的舞台。

3.作为课堂学习的主体、自主学习的承担者，学生的学习不应该是被动的，而应是积极主动的。

学生应丢弃“饭来张口，衣来伸手”的懒惰恶习，彰显出青少年蓬勃的朝气和锐意进取的创新精神风貌。

学习不是教师的事，是学生自己的事情，教师是不可能代替的。

二、“六步导学”课堂的操作措施1.“六步导学”课堂教学的有六个阶段或环节。

是学生进行课堂学习，对知识顺应和同化的六个阶段。

“导学案”是对学生课堂学习内容、要求、思路和方法，符合学生认知水平的呈现，不是教材或资料内容的重复，渗透学习的规范行为和思维过程。

导学案由教师编写，供学生课堂学习使用，是教师的主导性在课堂学习中的表现。

2.“六步导学”教学的课堂精髓，不是如何编制“导学案”，而是课堂如何使用导学案实施课堂教学。

“导学案”改变的是教师传统教学观和学生的传统学习观，要求教师用导学案作用于学生，呈现给学生课堂自主学习的要求、思路和方法。

要求学生通过课堂自主学习，沿着教师预设的思路，读书思考、动手实验，回答相关问题，完成知识的学习，达成学习目标。

3.“六步导学”强调学生学习的自主性。

由读书获得知识，由观察理解知识，由书写克服学习中的惰性，由动口说提高语言表达能力，由对知识的归纳、总结提高思维能力，养成思考习惯。

高效课堂“六步教学法”操作要领课堂教学的模式不尽相同，但基本的理念都是充分体现“自主学习，面向全体，全员参与，提升能力”的原则。

下面就课堂教学环节的操作谈个人粗浅的看法。

一、板书课题1、以引起学生学习的兴趣为前提，以有利于本节课的学习为目的，恰当的引入，并板书课题。

2、引入并板书课题一定要简短，不必拉杂。

3、也可以从必要的“复习旧知识”中引入，但不是每节课都必须进行“复习旧课”。

二、揭示目标1、揭示目标的方式：投影、小黑板、口述（要使学生听懂记住）2、目标包含理解知识、培养能力、情感价值观。

情感价值观的教学目标应有教师把握，靠教师去影响，不作为揭示教学目标的内容。

3、揭示目标要具体、简明、适中（紧扣课标）。

4、揭示目标的时间要适当，要让学生能够认真看懂，不要急于走过场（不过快切换投影或移去小黑板）。

三、自学指导揭示目标后，接下来就是学生自主学习了，但是往往有的教师直接要学生看书，不作具体要求，那样学生自学的效果就不会很好。

因此。

教师应该先给出自学指导。

1、方式：投影、小黑板、口述（低年级）2、自学指导需明确4方面⑴自学内容。

一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生重点看新旧衔接的地方。

如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须讲清楚自学的内容。

⑵自学的方法如看书、边看边操作、讨论。

一般要让学生独立看书。

⑶自学的时间根据内容确定，要注重实效。

时间不宜过长，要求快节奏、紧张完成自学任务，又不能时间过短，让学生有时间看书、思考。

因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提。

⑷自学的要求告诉学生如何检测——口答、板演、动手操作、书面练习。

从而使学生看书紧张地思维。

前三项为辅助性环节，相当于把学生引到了“高速路口”。

时间要短，且使学生明白。

四、自主学习（先学）先学就是指学生自主学习，不是学生泛泛的学，也不是学生单纯的看书，而是在明确学习目标和自学指导之后进行自学。

实施“六步导学” 构建高效课堂全面推进新课程改革，全面提高教学质量，是我们当前教学工作的核心任务。

提高课堂教学效率是提高教学质量的关键。

只有课堂教学高效，方可实现学生学习的高效，才能全面提高教学质量。

我校在学习借鉴了上海洋思中学、山东杜郎口中学等外地先进的教学思想和全新的课堂教学模式基础上，结合我学区传统的课堂教学实际，我们提出了“六步导学法”高效课堂教学模式。

六步导学分别是：定标、自学、交流、展示、反馈、评价。

下面我就如何在教学中应用“六步导学法”以及它的特点，和大家一起来交流、分享。

一、激趣导入，出示学习目标（3～5分钟）良好的开端就是成功的一半。

根据学习内容，运用恰当的导入方式，通过课前设计好的小黑板、题卡或课件出示导学案中制定的学习目标，指名读出。

从总体上知道本节课的学习任务和要求，让学生带着目标去学习，做到有的放矢。

教师要充分调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣。

【注意点】1. 学习目标指的是学生学习应达到的目标，而不是指教师的教学目标。

教师要认真钻研新课标和教材，在导学案中准确地制定学习目标，做到明确、具体，可操作、可检测。

2. 学习目标要做到层次清楚，言简意赅的同时还要体现三维性，便于学生掌握、理解。

行为动词应是“能记住”、“能说出”、“会运用”、“能解决”、“会计算”等。

二、自主学习（8～10分钟）这是课堂的基础环节，在导学案设计这部分内容时，给学生提出明确的自学要求，让学生知道该学什么，该怎样学，学到什么程度。

教师根据学习目标确定好相应的自学要求，让学生根据自学要求进行自学教材。

采取的方式应该多样化，要依据学科特点而定。

可以是阅读教材（精读、浏览、背诵等），阅读例题、解答方法，观察或动手实践等，使每个学生都能积极动脑，认真思考，培养孩子自主学习的能力。

【注意点】1. 教师要加强学生自学时的巡视指导，对自学表现好的学生要及时表扬，激发孩子认真地自学的兴趣。

2. 在自学过程中教师要关注中等生、学困生的情况，小声的询问，期望的表情，帮助他们端正自学态度，更好地自学。

实施“六步教学法”，构建高效课堂模式——四会市城东小学开展课堂教学改革的总结四会市城东小学谭伟文2011年版新课程标准的公布，标志着全国新一轮课改的开始。

我校与全市中小学在市教育局教研室的倡导下，开展了以课堂教学模式构建为主的课堂教学改革。

2013年年初，我市教育局刘伟初副局长带着我和城区几所学校的校长、教研员到珠海市金湾外国语学校学习、听课。

课堂上，老师的启发、引领教育，学生自主探究、合作学习的精神让我们深有感触，使我们体会到孩子是在享受课堂的快乐。

“六步教学法”让学生有表达的机会，有思考的时间，更有探究的空间，而且各环节的设计科学、合理，很值得我们学习。

学习回来后，我召开了领导班子会议，决定进行课堂教学改革，实施“六步教学法”课堂模式，并在一年内全面铺开落实。

课堂教学实施“先学后教六步教学法”，核心是“六个步骤”，即创设问题——自主探究——讨论解疑——展示提升——总结感悟——当堂检测。

为了使“六步教学法”能够扎扎实实地推进，并取得实效，我校主要从以下几方面做好课堂改革的工作。

一、领导重视，率先垂范我校成立了课堂改革实验领导小组，领导小组的成员都率先垂范，要求教师们做到的，他们自己首先要做到。

如黄群娣、陈全好、陈文飞、李家群、邓建凤、黄绮云六位主任每人蹲点一个年级，任一门主科。

他们经常深入课堂进行听课，指导教师的教学工作，参加各科组的教研活动，还带头上“六步教学法”的汇报课。

而我和负责教学工作的许少萍副校长认真聆听每一位老师的汇报课，参与各教研组的评课活动，并主持多个有关“六步教学法”的专题讲座，坚持到各教研组参加研讨活动。

我还亲自用“六步教学法”的课堂模式为全体班主任老师上了一节《课间十分钟》的主题教育课，及时解决教师的疑惑，从而为教师在课堂落实“六步教学法”理清思路，扫清障碍。

二、转变观念，强化学习实施“六步教学法”课堂模式首先要转变教师的课堂教学观念。

我校申请成为珠海金湾外国语学校开展“六步教学法”课堂模式的实验学校，经常向他们取经学习，通过一系列有效的校本培训转变教师的教学观念。

实施六步导学，创建高效课堂王丽“学案导学六步教学”这一种课堂教学模式，与新课改的理念和出发点是不谋而合的。

它更多地突出了教学模式的转变，特别是主体地位的变化，主体的参与程度提高了，从而使课堂教学的效率也提高了。

下面我就如何在数学中应用“学案导学六步教学”以及它的特点，和大家一起来交流、分享。

一、学案导学六步教学的优势。

（一）学案充分体现了学为主体、师为主导、练为主线。

课堂上，学生利用学案进行自主学习，初步掌握学习的内容和知识点，找到不会的作出记号；而不再是被动地听、被动的记忆。

课堂上，教师成了学生学习的合作、引导、解疑的朋友、导师，而不再是凌驾于学生之上发号施令的权威。

学案更加体现了训练为主的作用，教师在充分的备课之后，把本节的内容，体现在学案上。

使得学生学有方向、练有目的、考有依据。

从而大大提高了学习的效率。

（二）强调重点内容进行教学的优势。

1、对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。

学案在此部分可以设计具有一定思维含金量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时启发诱导、精讲点拨下，自己得出结论。

2、.对学生无法自学或生生之间无法解决的问题，教师要采取精讲的方式，只有这时才真正体现教师的地位，但教师的讲也不是满堂灌，也是配以启发、诱导，做到精讲点拨。

（三）六环节具体实施过程的优势。

1．情境导入、出示目标，提高了学生学习的兴趣，使学习更具有目的性和可操作性。

我认为此环节的进行决不是呆板的由学生或老师去读学案上的目标。

而是老师通过创设不同的情景，用一个艺术的情景导入新课，激发学生的学习情感、学习兴趣和强烈的的求知欲，让学生从中体会到本节课的学习目标。

在制定学习目标时，我摒弃了以往对目标的模糊描述，而是树立“一切为了学生发展”的新理念，制定出符合学生实际的学习目标，目标制定很明确，例用“能说出…”、“记住…”“会运用××解决××问题”等利用外显性语言给出学习目标，让学生明白本节课所要达成的知识高度，从而做到心中有数。

实施六步导学创建高效课堂郭萍我校在学习借鉴了洋思中学、杜郎口中学等外地先进的教学理念和课堂教学模式的基础上，在教育局的指导下，根据我校实际情况，本着“精讲多练、精选作业、还学生予时间、分层教学、分类指导、当堂任务当堂完成”的原则，提出了“六步导学”高效课堂教学模式。

其目的在于让每位学生体验自主学习与合作交流，共同探究，让学生体验个人学习和小组合作的成功乐趣；而教师要以一个“导”字贯穿课堂教学的每一个环节，引领学生达成学习目标，确保每节课上，学生有所学、有所获，实现真正的有效教学。

为保证高效课堂教学模式的灵活实施，现就具体操作作如下简要说明。

一、此模式作为我校课堂教学的引领，要求教师在具体操作过程中，以此为参考，决不流于形式，更不死搬硬套，根据学生实际灵活把握，以达到学习效果为根本，以全面提高学习成绩为宗旨。

二、坚决杜绝老师满堂灌、学生盲目听、不顾学生学法指导的陈旧无效的教学模式，避免再次出现“老师讲得累、学生昏昏睡”的不良现象。

三、力求保证每堂课学生练习的时间不少于20分钟，老师讲的时间不超过25分钟。

（可根据讲授内容灵活安排）四、课堂教学过程中，要切实做到“培养学生的学习能力，提高学生的综合素质”，真正实现教学高效和学习高效（双有效），从而大面积提高学生成绩。

五、抓关键，重落实，不断完善“六步导学”高效课堂教学模式的真正内涵。

1、精选作业。

作业内容要精选精编，具有基础性、典型性、实用性（以中考题型为准）。

力求把“知识学习”和“能力培养”落实到实处。

2、引入新课，展示目标。

教师引入新课后要展示学习目标，可以利用小黑板进行展示。

3、“自主学习”环节一般要在老师的指导下进行，要求学生通过预习课本内容完成有关学习内容，培养学生自主学习的能力。

自学中解决不了的问题可以通过合作学习和老师讲解加以解决（让学生带着问题去上好每节课）。

5、教师要参与和控制学生学习的全过程，恰当地做好学生学习的点拨和点评，点拨的重点要放在“学习思路、学法指导、练习规范”上，注意引导学生自主归纳总结。

巧用三段六步创建高效课堂在新课程改革理论、魏书生课堂教学理论、有效教学理论的引领下，我们借鉴先进学校的经验，建构了“三段六步”高效课堂教学模式。

三段，即一课分“自主学习”“展示点评”“达标检测”三个阶段，主要分别解决学生“学什么”“怎么学”和“学得怎么样”的问题。

六步，是对“三段”的细化，即“目标导学”“自主学习”“交流展示”“点评总结”“训练建构”“达标拓展”。

每个教师不仅要明白模式的内容，更要从理论的高度和实践的意义上深刻理解模式，结合各自学科特点，自觉巧用、活用“三段六步”教学模式，创建高效课堂。

一、坚持模式，活用流程（一）自主学习（7分钟）以具体明确、逐层递进的教学目标，要求适切、容量适度、重难点恰当的内容，体现基础性、发展性、时代性统一的方式激趣、导学，引领学生自主学习，充分发挥学生的学习主体性，是新课程改革的重要理念。

1．目标导学（2分钟）优化课时目标，实施目标导学，“导”是关键。

“导”，包括导入新课、导入情景、指导学法、引导思维等，要写入导学案中，以便于学生依案自学。

（1）导入新课，出示课题要设置悬念、激发感情，以引趣、激情的方式迅速导入新课，出示课题。

（2）出示目标，诱思导学教学目标包括知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。

在导学案中，教师要对本课的学习目标、学习内容、重点难点、旧知回顾、问题探索、新知呈现、知识拓展等，给学生自学指出明确的方向。

当学生拿出“导学案”后，教师要作简要强调或重点强调，创设情境、激发学生的求知欲，然后出示本堂课的学习目标，让学生在满怀兴趣的状态下投入到学习中，通过自学，主动接受，获取新知。

言简意赅的教学目标，能引导学生自主学习，培养学生的概括能力。

目标要有可测性，广度、深度要与教材、课程标准一致；提出的目标要具体、简明扼要、通俗易懂，能引导学生自学。

2．自主学习（5分钟）自主学习是指学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。

培养学生自主学习能力不仅能优化课堂教学、提高教学效率，而且有利于学生今后的学习。

“六步”导学成就高效课堂《新课程标准》倡导：“教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事自主学习活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、以及思想和方法，获得广泛的学习活动经验”。

而当下很多学校实践的导学课堂正是在这种宏观背景下与之相生的产物，这种教学活动的着眼点就在于改变学生传统的学生方式，让学生成为课堂的主体，从而激发他们求知的欲望，达到课堂高效。

笔者所在的华英学校实践导学课堂已经六个年头了，总结形成了“预习、展示、研讨、检测、评价、反思”六步导学的课堂教学模式。

本文就几年来导学课堂的实践谈谈自己肤浅的认识，求教于大家，以示抛砖引玉。

1、“六步”导学课堂结构“六步”导学课堂教学的基本思路是，按照课标的要求以及所授知识的梯度与内在联系，将教学内容分散在相互关联的教学步骤中，每一个教学步骤承担着不同的教学任务，达到每一个步骤的教学目标，形成步步紧扣，螺旋上升、浑然一体的高效课堂教学结构。

1.1 课间预习：课间预习，即上课前自主学习。

通过教师事先预设的导学案，引导学生阅读教材学习。

其目的在于激发学习热情，明确学习的方向，解决一些基础性的知识问题，帮助学生发现学习的疑点难点，提出自学时不能自主解决的问题，为有效听课寻找支点。

1.2 课前展示：课前展示，即上课伊始展示预习成果。

就是学生在充分自学、探究、小组讨论交流的基础上，把自己和小组构建的知识网络或提炼的典型解题思路通过一定的方式展现给老师和其他的同学。

其目的是让学生体验到作为课堂主人的愉悦和激情，使学生在一种放飞思绪的场景中体验学习的快乐，从而将学习思考引向深处。

1.3 课中研讨：课中研讨，即师生讨论。

展示环节结束后执教老师让学生拿出“预习反思”小文章提出预习时思而未果以及展示环节生成的新的问题，并让另一位同学迅速地将学生的问题列在黑板上，接着师生讨论解决。

其目的是充分发挥学生思维的创造性和批判性，让学生在相互质疑、你问我答、教师规范点拨中解决预习及展示生成的疑惑。

小黑石小学关于开展“导学六步法”课堂教学模式实施方案一、实施背景新课程的“以人为本、关注人的全面发展和有个性的发展”这一理念迫切要求教师改变满堂灌、填鸭式的模式，从传统的知识传授者，讲坛的独霸者，转变为学生学习的引导者、指导者、辅导者，让学生真正成为课堂的主人，由过去的被动接受转变为自主学习、合作学习、探究学习；学生在教师引领下个性张扬、愉悦高效地进行自主学习。

然而实际教学中，传统的教学思想和教学模式仍占主导地位，教学活动仍然是以教师为中心，通过教师的讲授来完成学生的认知过程，教师把完成认知性的任务作为课堂教学的目的，教师备课的中心任务就是钻研教材和设计教学过程，教师授课就是执行教案的过程，学生在教师的指导下，按照教案的设想得出预定答案。

教师是课堂这个舞台的“导演”和“主角”，优秀学生是“配角”，而大多数学生则是“观众”。

基于此，我们借鉴和吸取洋思中学“先学后教，当课训练”、乌丹五中的“导学案”教学、五化总校的“自主规范化学习”和明德小学的“两单一案”的课堂教学模式，以魏书生“三段六步教学法”为蓝本，根据总校“导学六步法”教学模式研究实施方案，结合我校的实际情况，实施“导学六步法”教学模式，旨在提高课堂教学质量和效益，提升教师授课水平。

二、模式内涵“导学六步法”教学法的基本内涵：即教师从传统的知识传授者，讲坛的独霸者，转变为学生学习的引导者、指导者、欣赏者。

引导学生由过去的被动接受转变为主动学习，会学习，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，让学生真正成为课堂的主人。

“导学六步法”是把课堂模式分为六个环节：学力培养——揭示目标——自学探究——交流反馈——启发点拨——测评总结。

该模式以学生为主体，教师为主导，训练为主线，自主探究为主法，具有重视主导、突出主体、讲练结合、简明实用等特点。

三、理论依据1. 教育的任务就在于发展人的自主性，使每个人都能成为学习生活的主人和指导者。

“自主学习”指学生在学习过程中自己主动地学，对自己的学习负责，能够把握自己的学习，并通过“改革自身主观的实践”，使他们的学习由被动发展状态转变为主动发展状态的过程。