《两个铁球同时着地》教学设计
教学目标
①认识3个生字，会写12个生字、能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
②有感情地朗读课文。
③初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
④了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。
教学重难点
理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发，初步学习一些描写人物的基本方法。
教学课时
1课时
教学方法
情景导入法、自主探究、合作交流的方法，师生、生生互动，学生自主学习，教师点拨为主的方法。
借助多媒体手段多方位让学生去认知，去朗读，在朗读中积极思考，以读促思，以读促情，从而体会人物的品质。
学习方法
新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是：自主探究。
通过重点语段的赏析，感受人物的品质，通过有感情的朗读，体会人物形象。
教学过程
一、激趣引入。
1、今天想跟老师去做一次旅游吗？（想）好！让我们乘上飞机一起来到意大利托斯卡纳省比萨城，看一看被称作世界奇迹的比萨斜塔。
出示图画（比萨斜塔）说它是奇迹，是因为它“斜而不倒”。
1972年10月，意大利发生的一次大地震，整个塔身大幅度摇晃达22分钟之久，但是比萨斜塔仍巍然屹立。
所以这一奇特景观，吸引着很多游客来这里参观。
2、大家知道吗？比萨斜塔的闻名还跟一个人有密切关系。
他叫伽利略，是意大利物理学家。
传说1590年，他曾在比萨斜塔上做自由落体实验。
其实就是我们今天要学习的《两个铁球同时着地》。
师板书。
3、今天就让我们穿越历史的时空，到公元十六世纪的意大利去经历一次精神的旅行吧！
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，结合预习，想想课文主要写了什么？
2、课文读完了，词语都掌握了吗？
伽利略辩论信奉违背一磅拴住拖着宣布固执比萨塔胆大妄为
3、课文主要讲了什么？用三言两语概括。
三、再读课文，感悟人物形象。
1、你了解到文章都是写到哪些人？（亚里士多德、伽利略、人们、学生）
2、让我们一起来首先认识一下这个人（出示投影：亚里士多德），谁对他有了解，说说看。
（是古希腊著名的大物理学家）
如果他就站在我们的面前，你对这位大物理学家会是什么态度？（尊敬、敬怕）为什么？（因为他太有名了。
人们都信奉他的话！）
是啊，十六世纪的人们比我们还尊敬和敬怕他呢！看课文中怎么讲的？（人们都信奉——）
信奉是什么意思？（相信）单单是相信而已吗？（是非常相信，认为他说的话就是真理！）也就是说：
如果亚里士多德说：地球是圆的，那人们就会说——（地球就是圆的。
）
如果他说地球是方的，人们就会说——（地球是就是方的。
）
如果他说地球是方的，有人说地球是就是圆的。
结果会怎样？
当然这位科学家从来也没有这么说过哦！但是从同学们的回答中，我们感受到人们对亚里士多德的信奉已经到了什么地步？（迷信的地步！崇拜的地步！不容怀疑！不容更改！）所以如果他提出（出示投影）：“一个十磅重的铁球和……”。
人们也就会认为——（“一个十磅重的铁球和……”）
依照我们的感觉，请注意仅仅是直觉。
十磅重的铁球和一磅重的铁球谁落得快？（十磅重的快）
为什么？（十磅比一磅重嘛，它重它就落得快。
）
哦，那我们就可以进行一个有趣的推理了。
按照这个逻辑我们可以推断十一磅铁球落地速度要比十磅铁球—（还要快。
）
真聪明！二十磅比十一磅——（更快）也就是说，铁球越重，落地速度——（越快！）同学们不仅会推理还会总结规律，真厉害！那么反过来，0.8磅比一磅落地速度——（要慢！）
同样我们可以总结为：铁球越轻，落地速度——（越慢！）
十磅重是一磅重的10倍，所以亚里士多德就说（齐读）：“两个铁球……速度是一磅重的十倍。
”
好，这是大哲学家的论断，这就是真理！
当时的人们都是这样认为的吗？(是！)真的都这样认为？(不是！)谁不是这样认为的？(伽利略)
让我看看当时伽利略当时是多大了？（年仅25岁，大学数学教授。
）
哦，如果从年龄上来看，我们会觉得他——（很年轻。
）
如果和两千多年前的大科学家亚里士多德来比一下，我们感觉伽利略简直是个——（乳臭未干的小子，很微不足道的人。
）
9、就是这样一个微不足道、乳臭未干的年轻人他却对亚里士多德的话产生了疑问，什么疑问？
出示课件：“他想…这怎么解释呢？”
10、好好读这段话，看你读懂了什么？
11、假设比赛：
不合作的铁球：一磅重的铁球：你不是说我比十磅慢吗？十磅铁球兄弟使劲拉我啊！十磅铁球：一磅铁球兄弟，你太慢了！影响老兄的正常发挥了！结局：速度降低，到达终点最后。
两个铁球都垂头丧气，互相指责！
独立的铁球：正常发挥！
一磅铁球：老兄，我抱紧你，让我们融为一体吧！十磅铁球：老弟，团结就是力量！结局：发挥出色，骄傲的冠军！
看，我们的裁判疑惑了（齐读）：“这样，一个事实中得出……解释呢？”
12、我们姑且放下伽利略想到的两个不同的结论有没有道理。
我们首先要关注伽利略产生疑问去想这个事情本身。
伽利略这个推断有道理吗？（有道理！）
好了，伽利略马上安排召开记者招待会，向CCTV、MTV、意大利时报、美国联合时报第一时间发布这一惊人的推断！
没有发布新闻啊！那他去做什么了呢？（“伽利略带着这个疑问……的确说错了。
”）哦，原来他去做试验去了，他做了一次？（不是）两次，三次？（不是，是许多次！）这许多次都是在实验室做的吗？（不是！）如果都是在实验室做的实验，这叫做重复做！
大家猜想一下他可能都到哪里做了哪些试验！（田野里、高楼上、有风的时候）
13、现在假想我们就是和伽利略相处最近的他的学生，我们肯定有很多的问题想对老师提出，我这个学生最笨，先让我来提问吧！谁当伽利略！（请起立。
老师扮伽利略的学生毕恭毕敬地）
伽利略老师，我想请问您为什么要不辞劳苦地做那么多次试验？（为了保证我的推断是正确的！）
我还想请教一下伽利略老师，您经过试验后的结果是怎样的？（“两个不同……没有关系！”）
谢谢您把您的结论首先告诉了我。
谢谢您！现在伽利略先生可以接受咱们同学们的内部秘密采访了，对他还有什么问题可以随便提问。
（其它学生问）
好了好了，大家的疑问有很多。
事实胜于雄辩，伽利略老师郑重宣布：我要在比萨城的
斜塔上做一次公开实验。
14、这一天，很多人来到斜塔周围。
你们也来到了这十七世纪的比萨斜塔。
到了吗？（到了）
你来做什么来了？我来“看看……还是年轻的数学教授伽利略？”
你听到大家的谈话了吗？大家在说什么？听到了。
有的说：“……”有的说：“……”
听了这些人的谈论，你对伽利略的公开实验什么心情？（担心）担心什么？（担心失败！担心伽利略不敢做试验了！）
你们的担心我也是有的，我们了解了伽利略做了很多次试验，还用担心吗？（不用！）看，我们也不要担心伽利略不敢做实验了，他准时在塔顶上出现了！往下齐读——（生读）
四、畅谈感受。
1、这时大家明白了什么？（“原来……全都对的。
”师投影）
2、再读这句话，从这句话你体会到什么？或者你明白了什么？（我明白了不要迷信大哲学家。
我明白了要敢于怀疑。
）
3、从这件事，你学到了什么？（我要向伽利略学习敢于怀疑，认真探究。
学到了要坚持真理……）
4、其实，不仅要敢于怀疑，还要努力求证；不要被别人的话压倒，敢于探索。
要敢于怀疑的不仅仅是大哲学家，还要敢于怀疑名人的话、书本、怀疑家长的话、老师的话等等。
而且不能光会怀疑还要去实践证明你的认识是正确的！
因为这样的敢于怀疑的精神和探索的态度，伽利略成为了伟大的科学家！
出示课件1：伽利略的成就。
不仅伽利略怀疑亚里士多德，就这件故事还被一位科学家霍金怀疑呢！想看一下吗！
出示课件2：怀疑的故事，和霍金的成就！
6、最后祝我们的同学都养成敢于怀疑、不怕权威的探索精神。
送给同学们我国著名地质学家李四光爷爷的一句话：“不怀疑不能见真理，所以我很希望大家都有一种怀疑的态度，不要为已完成的学说压倒。
”咱们一起共勉！。
