2013年考研心理学（发展与教育心理学）真题试卷(题后含答案及解
析)
题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题
单项选择题
1．遗传物质的最小单位是( )
A．基因
B．合子
C．染色体
D．DNA
正确答案：A
解析：染色体是遗传物质的载体、生物遗传的基础，主要由脱氧核糖核酸(DNA)和蛋白质这两类化学物质组成，与机体内许多重要生命活动有极其密切的关系。DNA是脱氧核糖核酸，是染色体的主要化学成分，同时也是组成基因的材料。基因是有特定遗传功能的最小单位，是储存特定遗传信息的功能单位。合子就是受精卵。故本题选A。
2．格赛尔认为学习与“生理准备状态”有关，在没有达到准备状态时，学习不会发生；一旦准备好了，学习就会有效。支持该观点的依据来自( ) A．选择性繁殖实验
B．双生子爬梯实验
C．视觉悬崖实验
D．恒河猴依恋实验
正确答案：B
解析：考查发展心理学的基本理论。格赛尔是成熟势力说的代表。他认为，支配儿童心理发展的因素主要有两个方面：成熟和学习。其中，成熟是推动心理发展的主要动力，没有足够的成熟就没有真正的发展和变化。脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。“双生子爬梯实验”，是在他们出生第48周，对其中实验组进行爬梯训练，对控制组不训练。6周后，实验组比控制组表现出更强的爬梯技能。到第53周，对控制组进行训练，结果发现只要少量训练，控制组就达到了实验组的水平。故本题选B。
3．婴儿大约在5周左右，能区分人和其他刺激，对人的声音和面孔有特别的反应，并报以微笑。这种微笑是( )
A．无意义微笑
B．内源性微笑
C．无选择的社会性微笑
D．有选择的社会性微笑
正确答案：C
解析：考查婴儿情绪的社会化内容。5～6周，无选择的社会性微笑开始出现；3．5～4个月，有选择性的社会性微笑出现；3～4个月时，出现愤怒悲伤；约1岁半时，出现与自我意识相关的情绪，如羞愧、骄傲等。故本题选C。
4．下列选项中，不属于初中生反抗心理原因的是( )
A．自我意识高涨
B．独立意识增强
C．勤奋感与自卑感冲突
D．中枢神经系统的兴奋性过强
正确答案：C
解析：考查青春期孩子的反抗心理。青少年的主观偏执主要表现在：一方面，总认为自己是对的，听不进别人意见；另一方面，总感觉别人在挑剔自己，对他人的言语过于敏感。这种自我意识的突然高涨，导致了反抗心理的产生，出现情绪上的矛盾性和消极心境。反抗心理产生的主要原因有：(1)自我意识的突然高涨；(2)中枢神经系统兴奋过强；(3)独立意识增强。人发展过程中的第一反抗期在2～4岁(幼儿期)，第二反抗期则是初中阶段(青春期)，与自我意识的两个飞跃期基本重叠。故本题选C。
5．根据帕腾的研究结果，2岁左右儿童主要的游戏类型是( )
A．平行游戏和合作游戏
B．联合游戏和合作游戏
C．单独游戏和联合游戏
D．单独游戏和平行游戏
正确答案：D
解析：考查幼儿游戏的理论。帕腾按社会化程度将儿童的游戏分为无所用心的行为、旁观者行为、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏。单独游戏是指儿童自己一人玩，没有接近其他儿童的意图。发生在2～3岁。平行游戏是指几个儿童在一起游戏，玩相似的玩具，但彼此之间的游戏是独立的，没有真正的交往与合作，这是幼儿初期的游戏特点。2～4岁达到高峰。联合游戏是指几个儿童共同玩一个游戏，游戏时儿童之间有语言交流，但是没有角色分工，也不受任何总的目标制约，这是幼儿中、后期游戏的特点。4岁以上达到高峰。合作游戏则是一组儿童有组织地进行游戏，有一定的目的，在达到该目的时儿童协调彼此间的行为，这是幼儿中、后期游戏的特点。5岁以后开始合作游戏。故本题选D。
6．某种智力理论认为：成年人智力活动的特点是与其对环境的适应分不开的，智力功能在一定程度上根据环境的要求发展，人一生的智力发展可以分为获取、实现、责任和整合等阶段，该理论的提出者是( )
A．巴尔特斯
B．沙伊
C．金兹伯格
D．拉文格
正确答案：B
解析：考查成年人的心理发展理论，沙伊相信成年人智力活动特点是与其对环境的适应分不开的，智力功能在一定程度上是根据环境的要求发展的。根据智力适应理论，沙伊把人的一生智力发展划分为不同阶段：(1)获取阶段——儿童青少年时期，智力发展的基本特征就是获取信息和解决问题的技能；(2)实现阶段——成年早期，主要任务是为了实现自己的理想和奋斗目标而努力工作，必须将所获得的知识技能应用到实际中去；(3)责任阶段——中年期，中年人是社会中坚，社会责任重大，表现在家庭、事业上，如果有人还在当领导，就转入下个阶段；(4)行政阶段——承担领导责任，取决于个人才能、成就、机会等多种因素；(5)整合阶段——老年期，智力活动转向内心世界，重新整合自己一生的经验。故本题选B。
7．对认知学习理论的发展做出巨大贡献的托尔曼所提出的主要概念是( )
A．内部强化
B．外部强化
C．替代强化
D．自我强化
正确答案：A
解析：本题考查对托尔曼认知学习理论的理解。他认为，刺激与反应之间的联系不是直接的，而需以意识为中介，即S一O一R。他的位置学习理论：学习是对完形的认知，是形成认知地图。托尔曼认为，有机体在达到目的的过程中，会遇到各式各样的环境条件。个体只有认知这些环境条件，才能克服困难，到达目的。学习不是简单地、机械地形成运动反映，而是学习达到目的的符号，形成“认知地图”。所谓认知地图是动物在头脑中形成的对环境的综合表象，包括路线、方向、距离，甚至时间关系等信息。在认知地图的形成过程中，有机体的行为受预期的指导，在多次的尝试活动中，有的预期被证实，有的未被证实。预期的证实是一种强化，就是所谓的内部强化。故本题选A。
8．学生在了解长方形面积公式、三角形面积公式及面积相加原理后，形成了梯形面积的计算公式。按加涅的学习分类标准，这种学习属于( ) A．辨别学习
B．概念学习
C．规则学习
D．高级规则学习
正确答案：D
解析：考查对加涅学习分类的理解。加涅根据学习的繁简水平不同，提出了八类学习。(1)信号学习：经典性条件作用，学习对某种信号做出某种反应。其过程是：刺激一强化一反应。(2)刺激一反应学习：操作性条件作用，与经典性
