CDIO三级项目2

信息与电气工程学院电子电路仿真及设计CDIO三级项目设计说明书（2013/2014学年第二学期）题目：高通滤波器系统仿真及设计专业班级：通信工程班目录第一章文氏桥振荡器-------------------------------------------------1 1.1振荡器的设计及要求 ---------------------------------------------1 1.2系统工作原理 ---------------------------------------------------1 1.3电路设计原理图，实物图, 参数计算及仿真 --------------------------2第二章高通滤波器---------------------------------------------------6 2.1实际滤波器的基本参数--------------------------------------------6 2.2滤波器的设计目的------------------------------------------------6 2.3设计要求--------------------------------------------------------7 2.4系统的设计方案--------------------------------------------------7 2.5系统工作原理----------------------------------------------------7 2.6滤波器设计仿真，仿真结果，实物图，实测结果----------------------7 第三章合成电路----------------------------------------------------11 3.1合成电路仿真图-------------------------------------------------11 3.2焊接成品-------------------------------------------------------12 第四章心得体会----------------------------------------------------14 附录---------------------------------------------------------------14 参考文献-----------------------------------------------------------14第一章文氏桥振荡器1.1 振荡器的设计及要求(1）设计任务：根据文氏桥原理设计一正弦波振荡器。

信息与电气工程学院软件程序设计CDIO三级项目设计说明书（2013/2014学年第一学期）题目：Web版网络U盘目录1. 项目设计目的 (1)2. 项目设计正文 (1)2.1 系统分析 (1)2.1.1 网络硬盘系统功能要求 (1)2.1.2 网络硬盘系统分析说明 (2)2.2 系统设计 (2)2.2.1 数据库设计 (2)2.2.2 系统总体结构框图 (3)2.2.3 系统流程图 (4)2.3 网络硬盘系统实现 (6)2.3.1 登录模块 (6)2.3.2管理员上传文件模块 (7)2.3.3文件下载模块一 (9)2.3.4文件下载模块二 (11)2.3.5查看下载记录模块 (12)2.4系统测试 (13)3. 项目设计总结 (15)4. 参考文献 (15)1.项目设计目的1) 进一步巩固和加深对“C#.NET程序语言设计”课程的基本知识，了解ASP动态网页设计知识在实际中的应用；2) 综合运用“C#.NET程序语言设计”课程和先修课程的理论及生产实际知识去分析和解决问题，进行的相关训练；3) 学习ASP动态网页设计的一般方法，了解和掌握通用数据库的连接、数据的相关操作或网站的设计过程和进行方式，培养正确的设计思想和分析问题、解决问题的能力，特别是网站功能规划的能力和实现相关功能的能力；4) 通过对系统的分析、系统设计、数据库设计和功能的实现等，培养ASP动态网页设计的基本技能，巩固C#知识。

2.项目设计正文2.1 系统分析2.1.1 网络硬盘系统功能要求本设计为网路硬盘，管理员可以上传、分享一些文件，供普通用户下载，管理员可以添加、管理用户，浏览用户下载记录，删除以上传文件，从而对网盘进行维护和管理。

网络硬盘的功能要求：1) 管理员：用户登录、注销上传文件通过搜索找到已上传文件，对其管理或下载浏览普通用户下载记录添加新账户管理已添加账户修改自己的密码2) 普通用户：用户登录、注销下载已上传文件修改自己的账户信息及密码2.1.2 网络硬盘系统分析说明本系统用于网上文件的管理，账户注册方式为管理员添加开发，不提供自行注册。

CDIO高等工程教育分析一、CDIO高等工程教育模式1.CDIO的内涵CDIO代表着构思(Conceive)、设计(De-sign)、实施(Implement)与运行(Operate),它作为当前高等工程教育的一种人才培养理念,其名称的灵感来源于产品/系统的生命周期过程,1体现了现代工业产品从构思研发到运行改良乃至终结废弃的生命全过程。

基于当前工程教育中存有的重理论轻实践的现状,CDIO高等工程教育模式以构思、设计、实施及运作全过程为载体来培养学生的工程水平,该水平不但包含个人的学术知识,还包含学生的终生学习水平、团队交流水平和大系统掌控水平。

①2.CDIO的特点CDIO在当前得到了国际高等工程教育的共识,这种人才培养模式的理念主要体现在以下四个方面：(1)具有国际先进性。

为了应对世界化带来的机遇和挑战,CDIO国际组织动用大量的教育专家制定了一整套全面的、以水平培养为目标的实施计划和教学大纲,2以国际化的教育理念和框架培养具有国际竞争力的人才。

(2)具有实践可操作性。

在CDIO的教育理念中,各层次素质的培养是融于总体培养框架之内,以团队项目为纽带综合地实行培养和发展,这不同于以往按单门课程的要求简单地实行整合。

CDIO的教学大纲要求学生掌握基础知识技能、系统项目工程水平、适合团队合作以及系统开发环境的水平,这与培养世界工程师的目标是相一致的。

因为该新模式中部分教学大纲的编制直接与波音公司对工程师素质要求和ABET/EC2000的要求相对应,所以CDIO工程教育模式的实践将会取得显著的效果,具有较强的可操作性。

(3)具有全面系统性。

最能反映这个特点的是CDIO教学大纲,它是以水平培养为目标,列出了现代工程师所必备的各个层次的素质要求。

这种水平培养涵概了四大类,它们分别为理论知识、个人的职业技能和职业道德、人际交流以及项目的构思、设计、实现和运作水平,其中这四类水平又可具体化为17组水平,再细化为73条技能,力求以科学的培养模式全面系统地提升学生的综合素质。

（科信学院）信息与电气工程学院电子电路仿真及设计CDIO三级项目设计说明书（2012/2013学年第二学期）题目： ____低通滤波器设计____ _____ _____ _专业班级：通信工程学生姓名：学号：指导教师：设计周数：2周2013年7月5日题目： ____低通滤波器设计____ _____ _____ _ (1)第一章、电源的设计 (2)1.1实验原理： (2)1.1.1设计原理连接图： (2)1. 2电路图 (5)第二章、振荡器的设计 (7)2.1 实验原理 (7)2.1.1 (7)2.1.2定性分析 (7)2.1.3定量分析 (8)2.2电路参数确定 (10)2.2.1确定R、C值 (10)2.2.2 电路图 (10)第三章、低通滤波器的设计 (12)3.1芯片介绍 (12)3.2巴特沃斯滤波器简介 (13)3.2.1滤波器简介 (13)3.2.2巴特沃斯滤波器的产生 (13)3.2.3常用滤波器的性能指标 (14)3.2.4实际滤波器的频率特性 (15)3.3设计方案 (17)3.3.1系统方案框图 (17)3.3.2元件参数选择 (18)3.4结果分析 (20)3.5误差分析 (23)第四章、课设总结 (24)第一章、电源的设计1.1实验原理：1.1.1设计原理连接图：整体电路由以下四部分构成：电源变压器：将交流电网电压U1变为合适的交流电压U2。

整流电路：将交流电压U2变为脉动的直流电压U3。

滤波电路：将脉动直流电压U3转变为平滑的直流电压U4。

稳压电路：当电网电压波动及负载变化时,保持输出电压Uo的稳定。

1）变压器变压220V交流电端子连一个降压变压器，把220V家用电压值降到9V左右。

2）整流电路桥式整流电路巧妙的利用了二极管的单向导电性，将四个二极管分为两组，根据变压器次级电压的极性分别导通。

见变压器次级电压的正极性端与负载电阻的上端相连，负极性端与负载的电阻的下端相连，使负载上始终可以得到一个单方向的脉动电压。

基于CDIO工程理念的项目化课程体系构建摘要：cdio教学模式是培养学生工程能力、个人素质和团队精神的有效手段。

结合油气储运工程专业的现状，研究了基于cdio 理念的项目化课程体系的构建过程。

设计了以长输管道设计为一级项目，包括站场设计、泵房设计的二级项目，以及六个三级项目的项目化课程体系。

实施过程证明，该课程体系在学生工程能力培养方面，具有一定的作用。

同时提出了教学改革过程中的主要问题，为本专业工程人才的培养积累了一定的经验。

关键词：cdio；教学改革；油气储运；工程设计；项目化课程体系【中图分类号】g642.3一、概述油气储运工程专业主要培养在石油、天然气储存和运输及相关领域从事设计、生产、施工和技术管理的复合型人才，具有较强的工程特色。

专业是教育部公布的全国就业较好的10个”绿牌”专业之一，同时，受益于近年来石油石化行业的高速发展，国内外油气储运行业发展势头强劲，对专业人才的需求数量大幅提升，给学生的综合素质也提出了更高的要求。

专业自2002年开设以来，在各个方面均取得了长足进步，毕业生就业率、就业质量均呈逐年上升态势，从用人单位的反馈信息来看，本专业毕业生具有扎实的专业基础理论，也能综合利用专业知识解决工作中的碰到的问题，但是也存在着实践经验较少，动手能力欠缺的问题，这与专业实验实习条件、师资队伍构成（工程背景较少）等有一定关系，但是也反应了教学过程中的问题所在。

cdio代表构思（conceive）、设计（design）、实现（implement）和运作（operate），它以工程项目载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机衔接的方式完成工程项目，达到掌握理论知识的目的。

cdio培养大纲将工科学生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标。

因此，开展cdio教学改革试点，培养学生工程能力，是解决该问题的最好的办法。

22乐哮抿42019耳第2期(恳第166期)［「专业建设基于CDIO 理念的二、三级项目教学研究与探索**［作者简介］郭奇(1954-).男.教授；郭丽杰(1977-)女.博士，副教授*基金项目：河北省教育教学改革项目(2017GJJG037)。

—以过程装备控制工程专业为例郭 奇，郭丽杰，由立臣.张红升(燕山大学环境与化学工程学院，河北秦皇岛066004)［摘要］本课题组从专业认证要求出发，根据CDIO 教育理念，进行了几轮项目式教学探索，研究并实施 了二、三级项目一体化教学建设的可行性方案。

对于三级项目.我们注重充分利用现有的教学资源进行 合理的构思和设计，在项目实施过程中强调实际训练；对于二级项目，我们则把国家大型企业晋升工程 师的考核内容进行适当扩展作为项目题目，将专业课程群多门课程的核心内容和要点融入其中•注重 二、三级项目间的内在联系，注重整个项目教学过程与专业实习和专业实验的联系。

教师团队的联合教 学注重“设计院模式”和“工程习惯”的培养，使学生得到了“准工程师”的训练，使一体化项目式教学建设 的目标和方案得到落实.逐步实现了专业认证各项指标的达成。

［关键词］CDI()；二级项目：三级项目；过程装备控制工程；一体化建设；专业认证Teaching Research and Exploration of Two-level Projects and Three-level Projects Based on CDIO Concept ------Taking ProcessEquipment and Control Engineering Major as an ExampleGuo Qi . Guo Lijie, You Lichen , Zhang HongshengAbstract : Based on the professional accreditation requirements and the CDK ) education concept ・ several cyclical project based teaching explorations are carried out. The feasible plan of the integrated teaching construction about two-level projects and three-level projects are studied and implemented. For the three- level projects, we should pay attention to how to make full use of the existing teaching resources to con ­ceive ideas and design, and emphasize practical training during the implementation of the project. For the two-level projects ・ the assessment content about the promotion project of the national large-scale enter ­prise engineer is appropriately expanded as the project title» and the core contents and main points of the multi-curricular curriculum of the professional course group are integrated into it . focusing on the internal connection between the two-level projects and three-level projects * and on the connection between基于CI）I（）理念的二、三级项冃教学研究与探索以过程装备控制工程专业为例23 the teaching process and professional internships and professional experiments.In accordance with the" design institute model"and"engineering habits",the students can get"quasi engineer"training,and thejoint teaching of the teachers team has enabled the implementation of the goal and plan for the integrated project-based teaching construction,and has gradually realized the indicators of professional certification.Key words:(、DI()；Two-level projects；Three-level projects；Process equipment and control engineering；Integrated construction；Professional accreditation一、从专业认证的要求出发做好二、三级项目建设（一）卖施CDIO培养撲式赴通过工程教育专业认证的有效途:徑工程教育专业认证是教育界和工程界广泛认可的国际化资格确认，是保障和改进高等教育质量的“外部质量评估过程”，必将是未来较长时期内工科高等院校的一项重要工作3〕。

信息与电气工程学院电子电路仿真及设计CDIO三级项目设计说明书（2013/2014学年第二学期）题目：高通滤波器系统仿真及设计专业班级：通信工程班目录第一章文氏桥振荡器-------------------------------------------------1 1.1振荡器的设计及要求 ---------------------------------------------1 1.2系统工作原理 ---------------------------------------------------1 1.3电路设计原理图，实物图, 参数计算及仿真 --------------------------2第二章高通滤波器---------------------------------------------------6 2.1实际滤波器的基本参数--------------------------------------------6 2.2滤波器的设计目的------------------------------------------------6 2.3设计要求--------------------------------------------------------7 2.4系统的设计方案--------------------------------------------------7 2.5系统工作原理----------------------------------------------------7 2.6滤波器设计仿真，仿真结果，实物图，实测结果----------------------7 第三章合成电路----------------------------------------------------11 3.1合成电路仿真图-------------------------------------------------11 3.2焊接成品-------------------------------------------------------12 第四章心得体会----------------------------------------------------14 附录---------------------------------------------------------------14 参考文献-----------------------------------------------------------14第一章文氏桥振荡器1.1 振荡器的设计及要求(1）设计任务：根据文氏桥原理设计一正弦波振荡器。

CDIO在高校应用电子技术专业教学改革中的应用作者：陈媛媛舒杨来源：《成功·教育》2012年第10期【摘要】本文分析了高校应用电子技术专业人才培养模式的现状，提出基于CDIO的教育理念课程体系设置改革设想和方案设计。

【关键词】CDIO；课程体系；应用电子技术我国高校传统的教育模式主要是以学科知识为核心，学生工程实际方面以及个人主义、团队意识等方面明显缺乏，使得现代企业对高校培养的毕业生的认同感较低。

为了更好的实现工程教育改革目标，以行业需求为导向，把专业技能和综合素质相结合，结合应用电子专业特点，并且通过到企业进行大量调研、分析、讨论，对现有的人才培养模式进行改革，采用一种新的基于CDIO工程教育理念的人才培养模式。

新的人才培养模式注重学生知识、能力和素质相结合的培养。

一、CDIO的教育理念从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究获得Knut and Alice Wallenberg基金会近2000万美元巨额资助，经过四年的探索研究，创立了CDIO工程教育理念，并成立了以CDIO命名的国际合作组织。

CDIO代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运行（operate）。

它体现了现代工程师所应具备的服务于现代工业产品从构思、设计、实现到运行的全过程所必须拥有的基本能力。

CDIO工程教育理念就是要以此全过程为载体培养学生的工程能力，此能力不仅包括学科知识，而且包括学生的个人能力、人际交流能力和产品、系统和过程的建造能力。

CDIO的理念不仅继承和发展了欧美20多年来工程教育改革的理念，更重要的是系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准。

二、人才培养模式与课程体系改革1.人才培养模式与课程体系改革思路。

要进行新的人才培养模式与课程体系，必须对现有课程体系进行改革与创新，以CDIO项目为核心，围绕项目设置核心课程。

信息与电气工程学院电子电路仿真及设计CDIO三级项目设计说明书（2013/2014学年第二学期）题目：带通滤波器系统仿真及设计专业班级：通信工程学生：学号：指导教师：设计周数： 2 周2014年7月11日目录1设计目的与要求 (2)1.1设计目的 (2)1.2设计要求 (2)2振荡器设计 (2)2.1振荡器的组成 (2)2.2振荡器的参数计算 (2)2.3仿真原理图 (3)2.4仿真结果 (3)3带通滤波器设计 (4)3.1滤波器原理 (4)3.2方框图 (4)3.3带通滤波器参数 (5)3.4仿真原理图 (5)3.5仿真结果 (6)4系统整体 (7)4.1仿真原理图 (7)4.2仿真结果 (7)5实际结果 (10)6实践心得 (11)7参考文献 (11)带通滤波器系统仿真及设计1设计目的与要求1.1设计目的（1）学习电源、振荡器、二阶RC有源带通滤波器的设计原理；.（2）由电源、振荡器、滤波器设计指标计算电路元件参数；（3）设计电源、振荡器、二阶RC有源带通滤波器；（4）熟练掌握焊接技术及multisim软件的应用；（5）测量有源滤波器的幅频特性。

1.2 设计要求（1）设计一个线性电源，根据整流、滤波、稳压原理设计正负5V直流电源；（2）根据文氏桥原理设计一正弦波振荡器，该振荡器频率可调，能满足该滤波系统的所要求的频率围和幅度，在此基础上设计带通滤波器（中心频率为1kHz、2kHz、3kHz、4kHz、5kHz；通带增益Ap=1~5）；（3）设计方法：采用各种电子器件构成带通滤波器电路。

（4）画出有源滤波器的幅频特性曲线图；（5）写出设计报告。

2振荡器的设计2.1振荡器的组成（1）正反馈环节:由RC串、并联电路构成，同时起相位起振作用和选频作用。

同步调整串并联RC谐振电路中的两个电阻，或者同步调整两个电容，可以调整振荡频率，本电路采用的是固定电容值，同时改变两个电阻来进行振荡频率的调节。

（2）负反馈环节:由、、及二极管等元件构成，其中、、主要作用是引入负反馈。

具有行业和地方特色的计算机专业 CDIO人才培养模式的研究与实践摘要：结合我校的行业背景和所处地域特点，将cdio工程教育模式引入到计算机专业人才培养中，进行计算机专业cdio人才培养模式的一体化课程计划构建，工程实践场所构建和专业评估标准建立等方面的研究实践，为地方院校计算机专业采用cdio工程教育模式进行人才培养提供参考思路，培养和提升学生的工程能力。

关键词：cdio人才培养模式；计算机专业；一体化课程计划中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0211-03一、引言近年来，计算机专业在规模上蓬勃发展，给更多的学生创造了接受高等教育的机会，为社会输送了it专业人才；但同时存在的专业特色不明显以及教育质量需要提高等问题也日益突出。

计算机科学与技术学科教学指导委员会对计算机人才需求的调查结果显示，目前计算机专业人才存在的主要问题有：缺乏解决工程问题的系统思路和方法，缺乏基本的抽象分析问题和独立解决问题的能力，对工具和方法应用不熟练、经验不足，价值取向和对职业生涯的规划不成熟等。

这让我们必须面对计算机科学与技术专业人才培养中存在的工程能力缺失问题。

另外，随着社会发展与信息化建设的需要，计算机学科的内涵和外延得到了极大丰富，学科知识组织结构和核心专业基础知识变得越来越庞大，导致学生既不能扎实掌握完整的专业理论基础，又不能熟练地应用能力，由此出现了顾此失彼、实际效果差的局面[1]。

人才培养和人才需求已经形成了一种结构性失衡，由此迫切需要对新型人才培养模式进行探索研究。

cdio代表构思（conceive）、设计（design）、实施（implement）、运行（operate），它是以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，是一种旨在培养现代工程师的全新国际化工程教育模式[2]，为当前我国高等教育面临的大学生实践能力欠缺而造成的就业难题提供了解决思路。

广东技术师范学院学报（自然科学）2012年第3期Journal of Guangdong Polytechnic Normal University No ．3，2012基于CDIO 工程教育理念下的专业导论课程教学改革研究———广东白云学院服装设计与工程专业导论课程教学改革实践熊玛琍（广东白云学院，广东广州510450）摘要：广东白云学院服装设计与工程专业导论课程的教学改革实践，从四个方面入手：以职业市场需求带动教学内容的改革，建立科学有效的课程教学体系；以项目为导向加强课程之间的联系，改变传统课程孤军作战的格局；学生以小组形式开展学习突出教学中的主体地位，培养学生的团队合作精神；以培养学生能力为教学重点，多样化考核激发学生成才的信心．实践证实了CDIO 工程教育理念在服装设计与工程专业教学中推行的可行性与科学性.关键词：CDIO 教学理念；服装设计与工程；导论课改革中图分类号：G 462.0文献标识码：A文章编号：1672-402X （2012）03-0056-04收稿日期：2012-05-03作者简介：熊玛琍（1956-），女，江西南昌人，广东白云学院艺术与建筑学院教师.研究方向：工程教育.CDIO 工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果，CDIO 代表构思(Conceive)、设计(De -sign)、实现(Implement)和运作(Operate)的四个英文单词的缩写,它以产品研发到产品运行的生命周期为培养人才的教育背景,让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式进行学习.我校服装设计与工程专业基于CDIO 工程教育理念的教学改革于2011年开始，经过一个学期的教学实践，按照改革方案及专业导论课程大纲的要求，顺利完成了教学任务，一级项目按计划结题，达到了预期的目标，下面归纳为四个方面与同行分享教学改革的成果，希望抛砖引玉．1以职业市场需求带动教学内容的改革，建立科学有效的课程教学体系CDIO 培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面,要求以综合的培养方式使学生在这四个层面达到预定目标，系统地提出了具有可操作性的能力培养、全面实施以及检验测评的12条标准.对所有需要学习和掌握的知识内容都围绕项目设计这个核心，CDIO 项目按规模和范围划分为三级:导论课程与毕业实习和毕业设计为第1级项目，包含本专业主要核心课程和能力要求；第2级项目包含一组相关核心课程、能力要求的项目，以知识能力在设计过程中的地位来划分，通过项目培养学生应用专业知识的能力；第3级项目是为单门课程而设的项目,是二级项目的支撑课程，旨在增强理解和培养相关能力,第3级项目的设立与否及采用何种形式由各门课程大纲根据需要确定．服装导论课程是首个一级项目，在大一第一学期开设，替代了以往的《服装概论》课程的教学.以往《服装概论》课程，是本专业本学科系统介绍理论知识的课程，从理论和方法上，站在社会文化角度、造型角度、市场的角度，研究服装及服装设计的本质，对社会人服饰生活的行为方式、服饰生活设计体系等方面系统研究，是服装设计师的入门知识指南.强调知识体系的完整性，许多内容与后面的专业课程重复.在实际教学中，普通院校的学生尤其是职业院校的艺术生，因为文化基础差，以形象思维动手能力见长，在进入专业学习之前，对相应的专业理论知识没有实际操作过程，缺乏学习兴趣，教学效果不尽人意，理论课程缺课率高，服装概论课程又是专业必修科目，多以闭卷考试为主，学生通过率相对低，成为后期专业学习的包袱.《服装专业导论》课程，以“女裙设计与制作”为一级项目，学生在完成项目的过程中了解服装专业培养方向和今后的工作岗位，培养学生的工作能力、生存能力以及创新意识，建立团队合作意识培养协作精神，熟悉今后的环境工作及素质要求.改变了纯理论传授服装专业知识的教学模式，使学生提前与实际应用相结合.服装专业导论课程依据CDIO教育理念，围绕一级项目重建科学有效的教学体系，对该学科与课程的内容即有一个基本的学术指导思想与方法，同时密切联系本专业的就业现状，关注产业动态与市场对人才要求的变化，结合学生学习的实际状态，深入重组课程内容.以《服装概论》的知识线条为核心，但跳出了《服装概论》系统性的学科条条框框，删除与后续课程重复的内容.整个课程体系为两部分，如表1所示．第一部分理论教学，把学生导入服装专业的知识领域；另一部分以项目带动学生理解专业知识、掌握技能；导入职业工作环境了解职业知识、能力、素质要求，教师在讲授课程内容时高瞻远瞩，结合实际、广泛、透彻，准确的传达专业理论知识，指导学生在项目中具体应用.通过一个学期的改革实践，学生在教师的指导下，解剖了服装设计师知识、能力、素质结构,了解服装行业运行的全过程，提前对本专业核心课程内容与实际工作的关系联系起来,从服装设计师或服装企业管理人员的角度面对即将开始的专业学习.通过初步的创新思维与产品构思训练,，激发了学生的学习兴趣，改变了纯专业理论灌输的教学状态，学生由消极、被动的学习变主动积极的学习状态，重点培养学生实际应用能力，让学生在一定程度上建立起专业整体概念.2以项目为导向加强课程之间的联系，改变传统课程孤军作战的格局过去要让大一的学生第一学期完成女裙的设计与制作，别说学生就是老师都不敢相信能够实现.以往的教学，如：《服装概论》课程是纯理论教学，学生在抽象的概念上认识服装，与其他专业基础课程基本没有联系，专业基础课程也是孤立地从本课程的知识技能方面进行训练，很少与专业实际应用挂钩，课程之间也没有联系，很少把各门课程连贯起来应用，训练的时间短、效果差，导致学生孤立的掌握各门课程的知识，在实际应用中出现高分低能.基于CDIO工程教育理念的教学改革,导论课程在起始阶段就以项目的形式，带动其他基础课程的教学.大一开设的专业基础课程有：素描、服装材料、服装结构设计.成为“女裙的设计与制作”一级项目的二级项目，解决一级项目中知识能力问题.如：素描课程在训练学生造型能力的同时，重点指导学生表现女裙的效果特征；结构设计课程，把女裙的结构知识列为重点来讲，作业也围绕女裙设计进行；服装材料课程有针对性的让学生了解适合做女裙的面料特点，指导学生选择女裙材料；使专业基础课程从孤立的教学中走出来，消除了独立训练技法与实际应用脱节的教学弊端.教师们共同备课，围绕项目设计教学，加强了教师之间的教学沟通与交流；学生的学习目的更明确，调动了学习的主动性和积极性．“女裙的设计与制作”与职业背景挂钩，在做中学，使专业基础课程的知识技能很快转化为应用能力．正像孔子所说“学而时习之，不亦说乎？”比过去单纯的技术训练教学效果显著．主要收获在以下三个方面：1）以第一个一级项目为引导，成为专业课程连接的纽带，加强了教师之间的教学协作沟通，避免了知识与技能的相互脱节，通过其他课程对一级项目的支撑，为学生创造了将知识转化为能力的学习环境，打破了课程之间隔离的壁垒.2）项目课题难易程度定位准确.以“女裙的设计与制作”为项目，依据裙子的结构及工艺中的难易度，适合刚入门学生的能力范围.其他课程在教学中围绕一级项目展开二级项目的设计，实现了项目引导下的做中学，提高了其他课程的教学质量.3）导论课程解决好几个关键问题：第一，教师之间加强沟通，做好课程内容及知识能力的衔接，为学生完成项目提供条件帮助；第二，与学生沟通好完成一级项目的意义，明确考核的目标，突出“领略”服装行业的职业性质及能力要求，并非项目本身水平高低的考核，打消学生完成项目的畏难情绪，激发学生学习的积极性与主动性.3以小组开展学习突出学生在教学中的主体作用，培养团队合作精神实行CDIO教学改革，学生也要转变观念，需要全方位的宣传教育，把相关联的课程知识有机的结合起来，使学生认识到有机关联的知识群而不是孤立的知识点，将课程群的建设与设计实践结合起来，让“做中学”成为每个学生的自觉的学习理念，指导学生到“构思一设计一实现一运行”的主线上，培养学生“做事”和“做成事”的能力，从以教师为主导转为以学生为主导的多层次实践学习系统.以往《服装概论》课程的学习方式，一般是上课听教师传授服装理论知识，多媒体课件辅助教学，但课堂仍然是以教师为主体，学生被动的听讲，课后布置作业，从概念到概念，期末考试一张试卷定成绩，学生单打独奏地拼搏，以获取高分成为学习目标.导论课程第一讲如何学习？怎样考核？指导学生转变学习观念，改变学习方式，引导学生以职业背景需要的知识能力素质为学习目标．要求以小组为学习单位，自主选择小组成员.教师根据班级人数及项目特点，规定小组成员人数，由班干部统计小组名单及组号，成为考核的计分单位，营造培养集体荣誉感、团队合作精神的良好学习环境.在教学中学生也是以小组的形式参与.如“了解服装设计大师”这一章中，组织学生收集国内外著名设计师的资料，引导学生主动学习．教师提出资料收集要求：1）服装设计大师的生平简介;2）获得的服装设计成就;3）设计作品的风格特点;4）对学生的启示．每个成员课外做PPT在小组预讲，推荐一位代表在全班演讲，成绩代表全组同学.教师制定评分标准.师生共同参与评分，即营造了学生主动学习的氛围，又在演讲中加深了学生对不同服装风格名词的理解，增大了服装设计师的信息量，提高了服装行业的认识，使学生的主体意识加强，课堂注意力更集中，培养、锻炼了学生的评价能力，教学事半功倍．4以培养学生能力为教学重点，多样化考核激发学生成才的信心以往《服装概论》课程的考核形式单一，以闭卷考试为主，忽视了学生能力的培养.专业导论课，以培养学生的思维开拓能力、分析问题解决问题的能力为重点，教学与作业形式避免书本知识的简单问答方式，以项目为纽带组织学生共同探讨知识领域，突出学习方法上的指导，借鉴德国应用型高校的教学经验,对传统教学、考核方式进行改革，用“过程式教学”，即按照教师讲解专业基础理论、前沿信息设计课程模块，学生收集资料完成教学模块内容要求，学生随堂交流、教师点评，学生结合所有模块内容,完成本课程的综合作业，课题结题陈述，教师点评(实行多位教师综合评分)的程序进行.具体步骤有四个阶段：第一课题提出阶段，第二课题制作完成阶段，第三课题设计说明书阶段，第四展示陈述阶段.通过以上四个阶段的训练,结合相辅相成的考核方式,使学生的创造性思维、艺术个性得到充分的调动,并能主动地与社会、市场相结合,极大地提高了学生的实际设计能力和适应能力,为培养高素质应用型设计人才完成了关键一步.采用CDIO 教学模式，以小组讨论法，课后调研法、阅读法、演讲法，考察法、讲座法、团队合作法，网络收集资料法等多种方法进行教学，改变以往平时作业加试卷评定成绩的单一方式，在考核形式上采用“N+2考核”方式，即过程考核与期末考核相结合的具有鲜明特色的考核方式.“N”是指课程进行过程中考核项目,包括课堂讨论、课堂测验、课堂陈述、课题训练、成型实验、实际操作、调研报告、实地考察、设计报告撰写等多种形式,任课教师从中任选三项“；“2”是指期末考试与课堂笔记.导论课程以课堂测验、实地考察、调研报告加期末考试与项目结题的综合形式，测评学生的课程成绩.其中项目考核为重点，结题以学生展示作品总结汇报的形式，专业教师集体参与评分，提高了考核的科学性和公正性，重点考核学生的各种能力.具体做法：4.1课堂测验在“了解服装设计师”这一章时，采用了课堂测验的形式，教师提出评分标准，对学生提出能力要求，师生共同参与考核评分，占总成绩的10%.一方面改变了学生被动学习的地位，提高了学生对课程的兴趣，更易于集中学生的注意力，引进了竞争机制，加强了小组成员之间的凝聚力及合作精神.4.2实地考察在“服装设计实现过程”的教学中，充分利用了我校服装实训中心的条件，改变课堂多媒体演示的方式，让学生亲临现场，实地考察．教师提出考察要求:1）了解服装产品开发程序；2）观察不同设备的功能.让实验室的老师现场演示，学生完成考察报告，成为平时成绩的一部分.学生不再是走马观花，对服装设备的印像深刻，为后面的专业学习奠定了基础.4.3调研报告在完成项目中，要求对“女裙”的服装市场进行模拟调研，建立市场观念,作为平时成绩考核.调研报告的评分标准：1）调研报告格式规范20分；2）内容详实25分；3）市场分析30分；4）建议25分；指导学生具体操作．培养学生的书写实践能力.4.4期末考试项目结题是考核的重点，期末考试只占30%的比例，以开卷的形式，简述及论述基本概念及基本原理在实际中的应用，测试学生对服装专业知识的理解程度，重点培养学生分析问题解决问题的能力，改变了简单的名词解释及对书本知识的转抄形式，重在能力的培养上.4.5项目结题项目结题在课程考核中占40%，以展示作品汇报总结的形式，多位教师综合评分，具体步骤有三个：第一步作品展示，每组成员展示整体搭配好的裙子；第二步四个小组成员分别陈述自己完成的项目，展示效果图及结构图第三步小组长讲述项目报告．每一步都有评价细分：1）项目报告40%;2）设计方案效果图20%;3）成衣制作与展示40%.通过考核的改革，克服了以往《服装概论》从理论到理论与实际应用脱离的考核方式，避免了考试舞弊，以做中学激发学生对专业知识的兴趣，从多方面培养学生的实践能力，形成了良好的学风，使学生之间的沟通与协作能力加强，为进入职场培养了团队合作精神.课程结束后，学生们在总结报告中非常感慨的说：“通过这次项目合作，使我们学会团结协作，巩固基础学习，运用学到的知识，践行CDIO的“做中学”宗旨，让我们收获丰富．这次的动手实践，使我们对服装设计与工程专业产生了更浓厚的学习兴趣，坚定为梦想拼搏的信心.”总之，以职业市场需求带动教学内容的改革，建立科学有效的课程教学体系；以项目为导向加强课程之间的联系，改变传统课程孤军作战的格局；学生以小组形式开展学习突出教学中的主体作用，培养学生的团队合作精神；以培养学生能力为教学重点，多样化考核激发学生成才的信心.通过这几个方面的教学改革，让学生初步具备获取知识的能力（自学）、运用知识的能力（解决问题）、共享知识的能力（团队合作）、发现知识的能力（创新）、传播知识的能力（交流沟通），体验了服装设计师的职场环境（CDIO），了解了将要学习的专业核心知识、能力、素质要求，产生了强烈的求知欲望，为后面的专业学习奠定了能力基础，完成了CDIO首个一级项目的核心指标，实现了与用人单位的要求相联系的教学改革，改变了学生孤立掌握专业知识、缺乏实际应用训练的教学弊端，注重培养学生的团队合作精神和职业道德及责任感，为实现零距离上岗打下了基础.导论课程教学改革的实践表明：CDIO工程教育理念在服装设计与工程专业的教学中推行是可行的，希望更多的同行对职业教学改革进行探索，为我国服装行业培养更多的有用人才.参考文献:［1］顾佩华，沈民奋，李升平，庄哲民，陆小华，熊光晶.从CDIO到EIP2CDIO—————汕头大学工程教育与人才培养模式探索［J］．高等工程教育研究,2008，(1).［2］陈文杰，任立军，张林，杨锋.新加坡理工学院基于CDIO模式的项目教学改革［J］．职业技术教育,2009，(35).［3］谢海涛.艺术设计类人才培养模式改革初探［J］．教育与现代化,2010，(1).［4］穆慧玲.基于CD IO模式的高等服装工程专业建设［J］．纺织教育,2010,(1).［5］熊玛琽.CDIO理念下服装设计与工程专业的改革的思考［J］．广东白云学院学报,2010，(4).。

集成专业CDIO二级项目建设摘要：以cdio工程教育理念为指导思想，对集成专业信号处理相关课程进行优化整合、构建了集成电路设计与集成系统专业信号处理课程群。

所构建的信号处理课程群可作为该专业cdio教学改革中的二级cdio项目。

为本专业实施cdio工程教育奠定基础。

关键词：信号处理；cdio；集成电路设计与集成系统中图分类号：g642.0 文献标识码：a文章编号：1005-913x（2013）02-0117-02一、引言目前信号处理相关课程在国内外诸多高校都是本科教育主要课程群之一，但该类课程存在理论性较强，数学公式和数学概念较多。

学生在学习中不能理解其实质和用途，很难将其与实际问题相结合，并运用相关工具来解决实际的工程问题。

集成电路设计与集成系统（以下简称集成）专业中信号处理类课程占有相当大的比重，如何提高学生解决实际工程问题的能力是本专业亟待解决的问题。

目前多个高校开始实施针对信号与系统或数字信号处理的课程改革，所涉及到的课程改革都是在不改变现有课程体系结构上的教学改革，没有结合各自专业的特点，如集成专业的数字信号处理的侧重点应与其他专业的数字信号处理的侧重点不同。

cdio 工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。

cdio 代表构思（conceive）、设计（design）、实现（ implement）和运作（operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程，培养学生的解决实际工程问题的能力。

[1，2，4]信号处理是集成专业的一个重要研究方向，目前国内开设集成专业的高校还没有开展该专业的cdio工程教育研究与实践。

本文以cdio工程教育理念为指导，以集成专业的教学计划为基础，对集成专业信号处理相关课程进行优化整合、构建集成专业信号处理课程群。

所建课程群可作为本专业cdio工程教育培养模式下的二级cdio项目，为本专业实施cdio工程教育奠定基础。

从做中学到基于CDIO的项目课程建设主要内容做中学与CDIO基本概念能力体系—培养目标项目组成与支撑关系课程与项目实例分析“做中学”教育思想约翰杜威—美国实用主义哲学家，教育家，美国进步主义教育运动的代表人物。

思想：–做中学—从活动中学，从经验中学，学与做结合，知与行统一(learningbydoing)–学中做—在学习理论知识的过程中完成一定的任务或实践活动–教育本质论—教育即生活，学校即社会能力体系T-C培养目标：培养八种能力，核心为一体化的人才培养四级能力指标：八个一级，32个二级，110个三级，若干四级一体化人才培养模式培养目标确立人才培养方案的订制一体化课程体系设计以项目为导向的教学过程做中学，学中做的教学方法以项目驱动教学，项目贯穿四年的大学学习项目构成单元项目单元组项目课程项目课程群项目基石项目及压顶石项目培养计划鱼骨图实例分析精读课程导引大学英语听说实践课程导引精读课程导引传统式英语教学V.S项目式英语教学传统式英语教学项目式英语教学按章节授课，按部就班课后布置作业，不易评估灌输式教学，学生被动接受注重背诵，缺少理解注重知识传授，缺少师生互动学生独立学习，缺少团队合作打破按部就班的模式，关联性强课前布置项目，具有评估体系项目式学习，学生主动学习注重理解，教学做合一重视项目成果，加强师生互动以小组为单位做项目，加强合作英语系各级项目之间的关联一级项目英语专业项目导引英语专业毕业实训工作环境英语实训初级工作环境英语实训中级工作环境英语实训高级二级项目三级项目精读，口语，泛读，听力，笔译，口译，高英，写作等共10门课程各课程单元组项目四级项目五级项目各课程单元项目每个四级项目的实施步骤C选择主题分组分工分析问题确定计划自评互评总结反思展示成果交流心得讨论策略制作作品OI精读课介绍课程名称：精读1,2,3,4精读课三级项目名称：ProgreiveEnglih(进阶英语)学生层次：英语专业本科课程类型：专业核心基础课课程学时：96某4=384选用教材：现代大学英语精读1-4,新编商务英语精读2-4课程内容及学时分配：–现代大学英语精读9单元：8学时/单元–新编商务英语精读4单元：4学时/单元–课程学时总计:80项目内容及学时分配：––––每3个单元形成一个单元组即一个项目，共计4个四级项目最后2个单元后无项目，进行期末考试项目展示：2学时/项目项目总学时:8项目教学方案–项目前：明确任务，选定任务，分组分工，制定计划–项目中：学习课文，实施计划，探究合作，教师指导–项目后：提交作业，展示成果，检查评估，留存文档精读课课程地位精读1-4(进阶英语)三级项目设计总体思路ProgreiveEnglih学习方法综合技能语言形式做事方法2.流利说英语1.开口说英语依赖老师，不会做事，不具备团队意识，不敢张嘴会做事，开口说能够自主学习，有团对意识，能开口说英语，但流利性和沟通能力差。