内地中职类西藏班学生英语学习现状探究

内地西藏班学生英语学习现状及教学策略探究作者：王淑香来源：《教师·中》2018年第09期1984年中共中央书记处在第二次西藏工作会议上提出了“在内地省市办学，帮助西藏培养人才”重大决策，开创了通过内地办学定向支援民族教育的新模式。

然而，由于历史、文化和教育发展等各方面的因素，内地西藏班英语教学一直面临着很大的挑战。

对各层次的内地西藏班学生来说，英语都是必修课，也是学生学习相对比较薄弱的学科之一。

在幼师西藏班的英语教学中，存在这样一种现象：教师在课堂上过分重视语言形式的教学，即语法知识的讲解与训练，忽视了对学生英语综合能力的培养。

随着英语学习的深入、难度的增加，学生们在英语学习上越来越吃力，越来越没有信心。

针对这一问题，笔者对近年来内地西藏班学生英语学习状况进行回顾与整理，从学生的特点出发，为今后的英语教学和研究工作提出建议。

一、内地西藏班学生英语学习现状分析对内地西藏班学生来说，藏语是他们的母语，汉语成为他们课堂学习交流的工具语言，而英语是他们学习的第三种语言，这一特殊现象使学生的英语学习情况变得复杂。

笔者从内地西藏班英语教学的特殊性出发，就学生的英语学习情况对徐州幼儿师范高等专科学校2017级西藏班176名学生进行了调查。

本次调查涉及以下三个方面：①内地西藏班学生对英语学习的态度；②内地西藏班学生英语学习中存在的困难；③对内地西藏班英语教学提出建议。

希望能够进一步提高英语教学水平和学生的学习效率。

从调查结果看，内地西藏班学生英语学习方面存在以下问题：1.课程资源内容匮乏，学习目标不够明确高职院校是要培养社会需要的专业技能型人才，学校要注重培养学生的职业能力。

内地西藏班学生在校期间只有一年的英语学习时间，每周只有4课时。

教师往往在课堂教学中侧重于向学生讲解基础知识，出于应试的需要，学生只是被动地完成教师布置的任务，他们片面地认为衡量英语好坏的唯一标准是考试的分数高低。

笔者调查显示：在英语学习中，只有8%的学生会根据自己的具体情况制订学习目标，34%的学生很少制订学习目标，52%的学生只是偶尔制订学习目标，6%的学生从不制订学习目标。

内地西藏中职班英语教学的实践与思考摘要内地西藏中职班英语教学是办班学校面临的一个崭新课题。

本文通过对本校首届西藏班学生英语教学现状及问题的分析，提出了教学实践中的一些思考与对策。

关键词内地西藏中职班英语教学实践思考中图分类号：g712 文献标识码：a2010年9月，我校承办内地西藏中职班，太阳能与沼气技术利用专业，学生100名。

首次举办民族班，我们没有办学经验，在教育教学方面也都无现成的模式照搬。

一年来，笔者参与了西藏班的管理并担任英语教学工作，无论是管理还是教学，都是摸着石头过河。

特别是西藏班的英语教学，不断地调整教学内容、教学方法和教学要求，一直在摸索中前行。

以下就我校内地西藏中职班英语教学的现状提出自己的分析和思考。

1 内地西藏中职班英语教学的现状1.1 学习目的不明由于特殊的地理环境和历史原因，西藏仍属于欠发达地区。

教育事业发展和全国平均发展水平有较大差距。

中等职业教育在改革探索中起步，中等职业学校资源不足，办学条件较差，普职比仅为6.8:3.2，排在全国最后。

因此，大部分学生和家长对职业教育的了解和认识是很不够的。

他们简单地认为来中职班就只需要上操作课，刚上英语课的时候，学生很反感，对我说“我们是来学太阳能的，不要学英语。

”可见，西藏班学生学习英语的目的不明确，甚至是一种排斥的学习态度。

1.2 英语基础薄弱我校西藏班的同学绝大部分是初中毕业生，也有10多位同学具有西藏高中或中职教育经历。

但在教学中我很快发现学生的英语基础只有苏州地区四、五年级的水平，三分之一的同学几乎没学过英语。

主要原因是西藏地区的英语教育是第三语言教育，他们在英语学习的过程中会受到母语和汉语的双重干扰。

教授英语的老师大多数不懂藏语，给教学双方增加了难度，学生的英语学习不得不通过汉语和母语的交替帮助进行，难免造成很大的文化跨度，因此加重了学生的心理负担，也大大影响了学习效果。

对于汉语基础差的同学来说，更是在滥竽充数。

1.3 缺乏学习英语的动力西藏班同学在小学、初中的学习过程中一直把英语看作一门副课来对待，英语教学要求不高，没压力。

西藏地区中学生英语学习的现状分析以及对策探究作者：涂波来源：《校园英语·上旬》2015年第07期英语学习现在在中国已经日趋普及，在全球化的今天，英语学习显得尤为重要。

西藏地区地处青藏高原，交通不便，经济发展相对滞后，师资力量相对缺乏。

特别是西藏地区的中学生，需要学习藏语、汉语、英语三种语言，学习任务更加繁重，这样一来，怎样探索英语教学的方法技巧，提高学生学习英语的效率，减轻学生学习负担，是至关重要的。

笔者作为在西藏琼结中学支教的一名大学生，以自己的亲身教学经历为基础，对英语学习的现状做了调查分析，对英语教学方法做出了几点思考，提出了几点小的建议。

供广大的英语教学工作者共同探究。

一、中学生英语学习的现状调查分析1.调查分析。

笔者利用教学之余，对琼结中学七、八、九年级的部分学生进行了问卷调查和访谈调查。

调查内容主要从英语音标掌握程度、英语学习是否困难、对英语学习的兴趣、英语学习习惯几个方面展开。

在调查中，共发出调查问卷150份，共收回有效问卷145份，回收率为97%。

为了方便统计，对调查取得的百分比数据进行了取整。

2.调查结果分析。

（1）英语音标掌握程度。

在对英语音标掌握程度的调查结果进行分析后，笔者发现被调查者中只有很少一部分（10%）的学生对音标有较好的掌握，但是掌握的并不全面。

有大部分学生（70%）的学生知道英语音标，但是却不会认、不会读音标。

还有一部分（20%）的学生根本就不知道英语音标。

因为没有很好地掌握音标，所以大部分学生的发音非常不标准，单词不会读，课文就不会读，越是不会读就越不开口读。

这样就形成了一种恶性循环。

（2）英语学习是否困难。

调查结果表明，有80%的学生认为英语是相对其他科目有困难的，其中，65%的学生认为英语是最难的。

认为英语学习困难的原因主要有以下几点。

一是认为不会读，因为不会读，所以也不知道老师上课讲的是什么，讲到哪里。

二是记不住单词。

三是认为与老师交流有障碍，遇到学习上的困难不会寻求老师的帮助。

三语环境下藏族中学英语教学现状及影响因素分析近年来，藏族地区的英语教学在保持传统文化的也面临着三语环境下的挑战。

本文将从教学现状及影响因素两个方面对藏族中学英语教学进行分析，希望能够更好地了解藏族地区英语教学的现状，为改进教学提供一些参考意见。

一、教学现状藏族中学英语教学现状主要表现在以下几个方面：1. 教学资源不足由于受到地理位置、经济条件等方面的限制，藏族地区的中学英语教学资源相对匮乏。

学校教师数量有限，教材、教学设备也较为简陋。

这些无疑对英语教学产生了不利影响。

2. 学生学习动力不足藏族学生在接受英语教学时，由于对英语的不了解以及生活环境的限制，学习英语的积极性并不高。

加之家庭环境对学生学习英语的支持不足，学生学习动力大打折扣。

3. 语言环境影响在藏族地区，藏语和汉语是主要的交流语言，英语在日常生活中的使用频率较低。

这导致了学生在学校学习英语的无法在生活环境中进行有效的语言输出，从而影响了学生的口语能力和语感培养。

二、影响因素分析2. 文化传统影响在藏族地区，传统文化对学生的影响较为深远。

在家庭和社会的环境中，藏族学生更多地接触到藏语和汉语，而对英语的需求并不强烈。

一些古老的传统习俗也可能对学生的英语学习产生一定的阻碍。

3. 教育理念的转变教育理念的转变对英语教学产生了一定的影响。

传统的教育理念注重知识的传授，而现代教育理念更加强调学生的综合素质培养。

在这一转变的过程中，一些学校可能未能及时跟上教育改革的步伐，导致教学质量无法得到有效保障。

三、对策建议针对以上问题，我们可以提出以下一些对策建议：1. 增加教育投入政府应该加大对藏族地区教育的投入，提高学校的教育资源配置。

增加教师数量，更新教学设备、教材等，为学生提供更好的英语学习环境。

2. 加强师资培训学校应该加强对教师的培训，提高他们的教学能力和水平。

提供更多的英语教学方法和技巧培训，提高教师的专业素养。

3. 营造英语学习氛围学校和社会应该共同营造一个良好的英语学习环境。

摘要：对内地西藏中职班学生英语学习现状进行了分析，提出独特的“激励”教学方法，倡导学生自主、合作、快乐的学习方法，让学生沉浸在轻松、快乐的课堂气氛中，去享受英语的学习，从而让内地西藏中职班英语教学带给老师幸福。

关键词：内地西藏中职班；英语；教学方法中图分类号：g712 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2014）03-0085-021.西藏班学生文化基础相对较弱，在理解上有时会出现偏差，所以课堂上老师的语速应尽量放慢，且多重复几次。

特别是英语学科，尤其是口语，基本上发音都不准确，有个别学生甚至没有接触过英语的学习。

2.西藏班学生对学习英语心理惧怕，从而造成学生对学习英语失去信心。

西藏班学生文化基础相对较弱，导致课堂理解出现偏差，对英语教学内容只有部分学生能理解和掌握一部分，很多学生既听不懂又讲不出，从而放弃英语的学习。

3.口语差造成西藏班学生对自己学好英语失去信心。

英语教学中，口语是学习英语的关键。

可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，26个字母都不能准确地发音。

找不到学习英语的感觉，对自己学习英语的能力产生了怀疑，失去对英语学习的信心。

4.传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了西藏班学生学习英语的兴趣。

枯燥的英语教学环境抹杀了西藏班学生学习英语的积极性。

教学课堂没有生机和活力，老师主动地灌，学生被动地听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，从而抹杀西藏班学生学习兴趣和积极性。

5.西藏班学生学习热情较高，能歌善舞，如果能有好的教学方法好好引导及鼓励他们，则事半功倍。

老套、单一的教学模式，窒息了英语课教学的活力。

空洞的说教、枯燥的书本无法吸引住富有激情、活力四射的西藏学生。

怎样走出英语课教学的低谷，让学生被动、消极的学习转变为积极的自主学习？——“激励”教学。

激励就是激发和鼓励，从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性。

西藏高中班学生英语学习的现状和困难作者：谭银书来源：《学周刊·A》2013年第01期内地西藏班的英语教学工作经过多年的教学实践，教学质量逐步提高，为国家培养了一大批优秀的藏族英语人才。

然而，与内地汉族学生相比，内地西藏班学生的英语整体水平还是有相当大的差距和不足。

随着招生规模的扩大，生源层次差异越加明显。

我校生源主要是内地西藏初中班中基础较差的学生和部分区内学生。

为了做好今后的英语教学工作，我们对我校高一藏族新生进行访谈和问卷调查，全面考察了他们英语学习的现状，对他们英语学习中遇到的困难进行了分析。

希望通过研究，能制定相应的教学对策，以更好地提高今后三年的高中英语教学工作。

一、我校西藏高中班学生英语学习的现状（一）英语基础薄弱我校西藏高中班学生词汇量较低，语法概念模糊，阅读理解能力差。

按照教学大纲要求，学生初中毕业要掌握1600个英语词汇。

我们用最简单的方法对部分学生进行测试：拿出初中词汇表，随机翻到一页，只给英语单词，要求学生读出单词并说出词义。

中等学生能认识三分之二的单词，其余拿不准，有的读音出错；差一些的学生只认识三分之一，根本不会读。

可见他们词汇的功底之薄弱。

多数学生语法概念模糊，对初中阶段所学的语法知识一知半解，分不清主宾格、形容词动词等。

由于他们词汇量低、语法基础薄弱，不但理解文章意思受到影响，而且很难写出一篇语句通顺的英语短文。

（二）英语水平参差不齐我们发现，我校高一新生英语水平参差不齐的现象较严重，来自内地西藏班的学生英语程度也不一样，一般来说，来自济南、辽阳的程度好一些；来自区内的学生，城镇籍学生的英语水平普遍好于农牧区籍学生；来自拉萨市的学生中，一中的要好于八中的学生。

入取的学生中有四位中考成绩在80分以上，这成绩在内地学生中也很不错了，但多数学生特别是来自农牧区的学生英语基础差、水平低，有的学生连初中阶段的简单文章都读不懂，还有个别学生跟几乎没有学过英语一样。

（三）英语学习积极性不高绝大多数学生刚入校时，学习英语的兴趣较浓，但经过一段时间以后，不少学生尤其是男学生对学习英语提不起兴趣。

内地中职藏族学生英语学习现状调查报告作者：吴丹来源：《学习导刊》2013年第08期本论文为湖南省教育科学“十二五”规划课题《基于激励机制的高职高专公共英语教学质量监控模型构建研究》的部分研究成果课题编号：XJK012CZJ006摘要：当今英语教学特别重视研究学生的学习情况。

搞清学生学习英语的现状，对改进英语教学过程，提高英语教学质量大有裨益。

为了针对学生实际情况，采取切实可行的教学改革措施，本文以内地学前中职藏族学生为研究对象,在长沙师范学院做了一项问卷调查，了解该校内地中职藏族学生学习英语的主、客观因素以及影响他们英语成绩的主要原因并分析原因找出相应对策。

关键词：内地中职藏族学生英语学习问卷调查我校从2010年起接受了国家教育部下达的举办内地西藏中职幼师班的计划，截至目前为止，已招收三届学生共293人。

这些学生年龄正值人生观、世界观形成的关键时期。

让每一个学生全面、健康地发展，成为具有丰富情感，远大理想，强烈爱国心，健全人格的和谐个体，成为国家建设的有用之才，是我们的追求，是我们教育教学的重中之重。

但是,由于目前各类内地西藏中职班办学时间不长、分布较散,再加英语没有统一的教学大纲和教材,学术与学校、教师与教师之间英语教学的横向联系甚少,尤其是对内地西藏中职英语教学的研究和学术交流几乎还是空白。

本文根据自己近年来西藏班英语教学的实践,通过问卷调查的方法，了解本校西藏中职学生学习英语的现状，力求找到解决英语教学效率不高的突破口。

二、研究设计及方法（一）研究目的通过本问卷调查，了解长沙师范学院学前中职藏族学生对学习英语的兴趣、信心、目的、期望、方法、习惯、能力、困难等基本情况以及对英语教学状况的评估，以便更有针对性地改进英语教学，提高英语教学质量。

（二）调查对象本人以笔者所在的长沙师范学院为例, 研究内地学前中职藏族学生英语学习情况, 涉及学前教育专业10、11、12三个年级的藏族学生, 其中10级学生95人，11级学生92人，12级90人，男女生都有。

中职学生英语学习现状调查报告关于我校中职学生英语学习现状的调查报告报告人：盛媛为了了解我校中职学生英语学习的日常习惯和行为方式，探索学习中职英语的最佳途径，提高学习能力和学习效率，为此开设了一次调查，先将调查情况报告如下：一、现状分析1、学生英语现状现在的职业中学的学生英语基础普遍较差，程度参差不齐；认识上存在一定的偏差，心理上存在着这样或那样的障碍；相当一部分学生放弃了英语学习，教学效果大打折扣，而枯燥的英语教学环境以及传统的灌输教学方式等问题使得学生从心理上惧怕甚至讨厌英语学习，这种现象严重地影响了职业教育中英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。

由于高校扩招导致中职生总体文化水平的下降，突出反映在英语知识的欠缺，英语应用能力和学习兴趣的不足，主要表现在：看不懂文章，听不懂对话，不会用英语进行交流，英语课变成睡觉课。

2、学生自卑心理普遍存在一些在初中没能学好英语的学生，对英语产生恐惧感，虽有学好英语的愿望，但苦于无从下手，由于受到自身因素的制约，总认为自己天生愚笨，永远跳不进英语的大门，便破罐破摔。

从而在同学面前抬不起头来，产生自卑心理，失去信心。

心理学研究表明：“良好的性格与心理品质是获得知识的重要手段，也是创造发明的必要条件。

一个不具备良好心理素质的学生，将来不可能成为对社会有用的人才”。

然而近年来入校的中职生，生源素质较差，多数都是中考的失败者，都带有一定的自卑心理。

在这种心理的支配下，大多数学生认为自己的能力不如他人。

因此，中职生在学习时，看不到自己积极的一面，消极悲观，怨天尤人。

认为学习是一种痛苦，把读书看成是应付父母的差事。

3、学习环境和师生关系校园硬件设施能满足学生的学习，教师素质也不比一般高中低，然而学生学习英语的氛围远远不如其他高中，大多数学生认为更好地学习英语，学校提供的条件是：学校应该创设更好的学习氛围和开展更多的与之相关的英语活动。

再者学校对于这些基础差的学生没有关注和倾心，这就体现在师生关系上，因为缺少沟通与交流，师生关系就显得淡漠。

142魁科■技2019年•第11期研究西藏高职院校学生英语学习的现状及策略以西藏职业技术学院为例◊西藏职业技术学院格桑拉姆旦增桑木旦本文对西藏高职院校学生英语学习现状进行调查，涉及英语学习兴趣、学习方法、学校教学情况等，分析出学生在英语学习中存在的问题与不足，提出提高学生英语学习成绩的建议与对策。

随着我国国际地位的提升，与各国之间的交往越来越密切，英语作为全球通用语言，在与各国交流之间起着桥梁作用，英语的重要性不可言喻。

高职院校的英语教学是其教学中的〜组成部分，因此学好英语对高职院校的学生有着至关重要的作用。

西藏职业技术学院作为西藏示范性高职院校，一直在努力培养学生对英语的学习，但效果并不理想。

通过组织这次问卷调查，充分了解学生对英语学习存在的问题，并辭舷行总结分析，找出解决措施，旨在提高学生的英语学习成绩。

一、学生英语学习的现状（-）对英语学习缺乏兴趣。

通过调査显示，学生对英语学习的兴趣并不大，比例最多的为37.5%对英语学习有一点兴趣。

俗话说：“兴趣是最好的老师”o但是目前西藏职业技术学院的学生除一小部分的学生对英语有兴趣以外，大部分学生学习英语都是为了取得相关的证书，为能够顺利毕业做铺垫。

因此，导致很多学生对于英语的学习都是被动的,缺乏兴趣，对英语学习不积极，学习效果达不到鲫。

（二）对英语课堂内容理解和掌握程度不足。

通过调查显示，学生对英语课堂内容理解和掌握程度＜50的比例为53.5%,可见，目前西藏职业技术学院的学生在学习英语的过程中对课堂内容的理解和掌握程度还存在不足。

高职院校由于其教学更加注重个人自主学习，在课堂中学生有注意力不集中或者做其他与学习无关但不影响其他学生的事情，教师也不会进行过多的干预。

教师会根据自己的教学计划进行进行课堂教学，确少对学生学习效果的反馈，因此对于教学中学生存在的问题不会进行及时的解答，学生课堂内容不能全面理解，对知识不能*3行掌握。

（三）缺乏词汇量。

通过调査显示，学生对英语学习过程中存在的最大困难是词汇量太小。

西藏中学藏族学生英语自主学习现状调查研究沈永富白玛曲珍本文通过问卷调查的方式对藏族初中生英语自主学习现状进行调查，研究发现藏族初中生英语自主学习能力较差，具体体现在以下几个方面：英语学习的兴趣较低，缺乏学习动机，无法正确运用学习策略等问题。

为了增强藏族初中生英语自主学习能力，提高藏族初中生英语学习水平，针对以上存在的问题本文提出了相应的解决策略。

中国教育部在2001年颁布的《基础教育阶段新英语课程标准》中把“培养中学生自主学习英语的能力”作为英语教学的主要目标，迫切呼吁教师和教育管理部门“创造条件培养学生学习的自主性，确保所有学生智力综合能力的整体提高”。

在藏族地区，英语教育水平相对薄弱，藏族初中生整体英语水平较低，英语自主学习能力较差。

自主学习能力是制约学生进行英语学习的一个重要因素。

分析藏族初中生英语自主学习现状，探索有效的教学方式和教学方法显得尤为重要。

1 调查目的、对象、方法1.1调查目的了解西藏中学藏族学生如何进行英语自主学习，发现英语自主学习中所存在的问题以及导致这些问题的原因，对藏族初中生的英语自主学习状况进行了分析与讨论，旨在建立符合课改理念的教学观，培养学生英语自主学习能力。

1.2调查对象调查对象为西藏拉萨市第一中学初一、初二年级藏族学生。

此次调查共发放问卷250份，收回249份，回收率99.6%，有效问卷228份，有效率91.5%。

1.3调查方法本研究采取问卷调查法，用spss20.0进行数据分析。

2 调查结果及分析表1藏族初中生英语学习兴趣情况调查内容 （学习兴趣）选项A（人数/百分比）选项B（人数/百分比）选项C（人数/百分比）选项D（人数/百分比）英语学习兴趣14/6.14% 119/52.19% 57/25.00% 38/16.67% 兴趣是推动学习的内在力量。

据统计（表1），只有16.67%25.00%的学生比较感兴趣；而其余的学生对英语学习兴趣一般或不感兴趣。

由此可见，藏族初中生对英语的学习兴趣不浓。

浅谈中职学生英语学习现状及对策摘要：当前很多中职学生对英语学习兴趣不浓、实际运用能力较差，各中职学校英语教学实践中存在诸多急待改进的地方。

本文从中职学生英语学习现状入手，针对目前各地中职学校英语教学中存在的弊端，探讨了改善中职学生英语学习现状的对策，从而达到理想的教育目的。

关键词：中职学生学习现状对策英语作为一种国际语言在人们的日常生活和工作中显得越来越重要。

掌握英语基础知识，运用英语进行交际的能力对中职生来说是必备的技能之一。

英语是中等职业学校的主要文化课程之一，但是英语学习的效果并不明显，学生的水平参差不齐。

笔者认为当前中职英语教学应当适应时代要求，符合学校教育教学实际，符合学生实际和专业实际，需不断地更新和发展。

一.对当前中职学生英语学习现状的分析近几年来由于国家教育理念、教育政策的转变与调整，中职学校迎来了蓬勃发展的春天。

伴随着全国各地中职学校雨后春笋般地出现，一系列中职学生的学习问题也逐渐暴露出来，英语方面主要体现在以下几点：1. 英语基础薄弱，学生自身素质较低为了扩大学校规模，增强学校的经济实力或社会影响力，各中职学校火热扩招，竞抢生源。

大批文化成绩本来不合格甚至曾在初中被开除的的学生均被录取。

就学生对自己掌握英语程度的看法这一问题，笔者曾在自己所任教的学校做了问卷调查。

从调查中了解到，自认为英语基础较好的学生只占9％，72％的学生认为自己的英语基础很差。

而认为英语基础差而影响了自身英语学习的占到了近80％。

这是中职学生英语基础差，底子薄的非常重要的原因。

2. 英语兴趣不浓，学生自身缺乏内驱力笔者以其所任教学校为例就此方面进行了调查。

在问及是否喜欢英语学习时，回答喜欢英语学习的学生不到30％，课堂上积极互动的学生最多10％，而在问及影响英语学习的因素是什么时，50％以上的学生认为是无兴趣，82％的学生连最基本的学习工具（英语词典）都没有。

由此可见，绝大多数学生的英语基础薄弱，导致学生对英语学习缺乏浓厚的兴趣和强大的内驱力。

外语教学与研究2016.05自2010年以来国家教育部在全国举办内地西藏中职班,2015年内地西藏中职班在校生规模达到1.5万人,遍布全国12省市40多所重点职业学校。

西藏旅游业的日渐发达,使得英语的运用在西藏也越来越广,英语作为西藏第三种语言的学习也越来越重要。

因此,英语是内地西藏中职班学生主修课程。

1.现状从2010年第一批内地西藏中职生入校以来,我校进行了学习背景调查和摸底考试。

以2014年为例,我校西藏中职生77人,其中初中毕业68人,初中未毕业9人,其中只有23人学习英语满三年。

入学时,我们采用青岛市初一统考试题进行摸底考试。

三个班的平均分分别为29.3、23.1、26.7。

通过分析学生试卷及日常教学发现:近1/3的学生不能正确书写英语字母;几乎所有学生语法混乱,准确率极低;多数学生英语发音很差,不能运用英语简单交流……西藏中职生英语基础差、底子薄、水平差距大,和内地学生的英语水平差别明显。

但藏族中职生具有较明确的学习目标和一定的英语学习兴趣,喜欢生动活泼的学习方式,他们想抓住在内地学习的机会,来提高自己的英语水平。

英语课程小组与我校历届西藏中职班英语教师和14位援藏专家进行了座谈,大家普遍认为,如果能有合适的教材和有效的学习资源提供给西藏中职班学生,同时开发匹配的网络课程,效果肯定很好。

2.对策2.1内容入手,开发适合内地西藏中职班学生的课程我校西藏中职班英语课程小组教师经过两年的努力,本着沟通内地与西藏,强化专业与应用,学习轻松而快乐的课程理念,为内地西藏中职班学生编写了上、中、下三册教材。

教材具有以下特点:(1)地域性。

教材有丰富的西藏元素,包括特色美食、民族体育、民族音乐、西藏旅游等,并与适量的内地风情相叠加。

(2)趣味性。

色彩亮丽的大量图片吸引了学生的注意力。

(3)丰富有趣的任务设计让课堂充满活力,如词汇学习中对号入座,你演我猜,一石三鸟等;对话教学中畅所欲言,慧眼识珠,我“行”我秀等;课文学习中是真是假,有问必答,挑战无限等;语法学习中小试身手,搜肠刮肚,活学活用等。

内地西藏班学生英语学习中存在的问题及解决措施一、培训中存在问题1、培训工作的考核评估少培训考核评估太少，没构成一个规范的紧固流程。

尽管培训工作积极开展的有声有色，但是培训期间对职工的考核太少，因此对职工培训内容的掌握情况没充份的介绍，对培训效果更是不介绍。

特别就是分公司非政府的一些技术类培训，对于培训后期的考核没详尽的追踪。

2、培训形式缺乏创新基干我们的企业性质，可向更新颖更有效率的培训方式回去积极探索。

比如说现场参观，引导参培人员亲自动手操作方式，共同探讨等方式。

3、原则性不强在培训期间总会有些人员不严格执行或严格遵守培训的纪律和有关规定，比如听课开小差、玩玩手机、旷课、迟到早退等现象，对此类人员，管理者或者组织者总是睁一只眼闭一只眼，处理比较严苛，这也就是引致培训懈怠的一个关键原因。

因为这些情况的存有，也使培训效果整体没能达至想象的结果。

对于此类可以通过管理能避免的情况须要强化。

4、内部师资力量不够对于一个企业，内部师资力量就是不可忽视的，但反观本企业，尽管存有很多专业技术、技能人员，但是具有讲师水平的人员较太少。

而且存有着课件水平严重不足，独立自主研发课程能力有所缺乏的问题。

5、缺乏有效沟通通过培训工作的实行积极开展，辨认出人力资源部门与机关各部门以及项目部之间的培训沟通交流存有一些问题，特别就是存有外部培训时，在人员呈报以及征选方面存有一定的不能科学性。

二、培训改进措施1、强化培训考核的追踪工作针对培训考核少，对培训效果了解欠缺情况，我们要设置考核体系，加强培训的反馈工作，可以通过访谈法、问卷法等了解职工对培训的意见和建议。

通过笔试、现场操作来考察职工对培训内容的掌握情况，具体考核形式时情况而定。

2、强化培训的日常管理针对原则性不强的问题，我们应明管理人员确职责，加强检察监督，不定时抽查培训职工的出勤，对不遵守培训记录，不服从管理的职工加以惩戒，从而最大限度的避免不积极、不主动的主观问题。

对于我校中职学生英语学习现状的检查报告报告人：盛媛为了认识我校中职学生英语学习的平常习惯和行为方式，研究学习中职英语的最正确门路，提升学习能力和学习效率，为此开设了一次检查，先将检查状况报告以下：一、现状分析1、学生英语现状此刻的职业中学的学生英语基础广泛较差，程度错落不齐；认识上存在必定的误差，心理上存在着这样或那样的阻截；相当一部分学生放弃了英语学习，讲课见效大打折扣，而无聊的英语讲课环境以及传统的灌注讲课方式等问题使得学生从心理上害怕甚至厌烦英语学习，这类现象严重地影响了职业教育中英语的讲课质量，影响了职业技术人材的培育。

因为高校扩导致使中职生整体文化水平的降落，突出反应在英语知识的短缺，英语应用能力和学习兴趣的不足，主要表此刻：看不懂文章，听不懂对话，不会用英语进行交流，英语课变为睡觉课。

2、学生自卑心理广泛存在一些在初中没能学好英语的学生，对英语产生害怕感，虽有学好英语的梦想，但苦于无从下手，因为遇到自己要素的限制，总以为自己天生笨拙，永久跳不进英语的大门，便破罐破摔。

进而在同学眼前抬不初步来，产生自卑心理，失掉信心。

心理学研究表示：“良好的性格与心理质量是获取知识的重要手段，也是创办发明的必需条件。

一个不具备优秀心理素质的学生，未来不能够能成为对社会合用的人材”。

但是近来几年来入校的中职生，生源素质较差，多半都是中考的失败者，都带有必定的自卑心理。

在这类心理的支配下，大多数学生以为自己的能力不如他人。

所以，中职生在学习时，看不到自己踊跃的一面，悲观悲观，自怨自艾。

以为学习是一种伤心，把念书看作是对付父亲母亲的差事。

3、学习环境和师生关系校园硬件设备能知足学生的学习，教师素质也不比一般高中低，但是学生学习英语的氛围远远不如其余高中，大部分学生以为更好地学习英语，学校供给的条件是：学校应当创办更好的学习氛围和张开更多的与之有关的英语活动。

再者学校正于这些基础差的学生没有关注和敬慕，这就表此刻师生关系上，因为缺乏交流与交流，师生关系就显得冷淡。