142!教学案$I
《我心归去》教学设计◎孟亚琳
【设计意图】在文本阅读中，以“故乡”为关键词串联全课，通过学生自主、个性化的阅读，去理解文本内涵。
教师用朗读促进赏析,带领学生体味文本语言。
同时,教师适当点评，质疑，激发学生思考，引导学生深入文本阅读。
【教材分析】《我心归去》收录在苏教版必修一“月是故乡”一中，是。
在这期间，他感受到了从未有过的孤，由此思乡以，文了他故乡的思以故乡一的思考感悟。
中，思乡-的《我心去》以
思的故乡的学思考为，兼具语言思。
【学分析p—的学生言，
分的未，对“故乡”的理解
-在文本-以深入心灵，
引导学生联-学生体思的。
【教学目标】1•体会作者思乡之情，品味文章独特的语言之美;2,理解'故乡'的，感受作的哲学思；3.学生的爱乡，激发学生自我的思考
【教学点】1.在朗读中味文章独特的语言之美；2.，理解“故乡”的。
【教学点P理解“故乡”承载的多层含义。
【教学方】朗诵法、讨论、答。
【教学课时】一课时。
【教学用具】智慧课堂多媒体平板。
【教学过程】
课前预习：找岀一句你认为最能体现作者在法国孤、的句子，并说理。
一、导入
1.课前前导环节:在课间播放歌曲《故乡GH》，营造氛围。
2•导入：预习过课文，我们知《我心归去》，者要归去何方？（教师板书：故乡）我们来看一首诗，首诗获得“第二届世界华文诗歌大奖赛”一等奖，奖金10万元。
《故乡》（施云）
故乡，真小。
小的只盛得下两个字。
为什么这首诗那么值钱？《故乡》13个字，却给读下的空，故乡承载的是哪两个字？同的同的感受。
隐说，弓I深
思。
的“故乡”又盛了哪两个字呢？
二、具体过程
（一）快速阅读，初入文本
1.故乡是什么？字典中故乡”的解释为“老家，岀生过的方”。
文中③，从宀，从。
是子，是的。
作个家？1-5中，找岀他的。
（明确：A.我在圣•纳塞尔市为时一个月的“家”，是一幢雅静的别墅。
两层楼的六间房子四张床三个厕所全属于我，怎么也用不过来。
房子前面是蓝海，旁边是绿公园。
#.很想念家里——似乎是有点没出息。
倒不是特别害怕孤寂，而是惦念亲人。
我知道我对她们来说是多么重要，我是她们的快乐和依靠。
我坐在柔和的灯雾里，听窗外的海涛和海鸥的鸣叫，想亲子在的，里
她们睡到天明。
）
2.两个，给你怎么样的感觉？
（明确：法国的家：豪华但是没有情感。
惦念的家：。
过“一幢"'两层六间"'四张"'三个D,通过数字的描写了法国的繁华，为下文做铺垫；故乡的家：通过想象，展现了家的场景，
亲人的念。
）
（二）渐入文本，体感
1.以读促赏：找岀你认为最能体现作者在法国孤独、的句子？并说理由。
（预习业交流）
朗读中味感，赏析语言。
（明确：此点有情思的语言，可切入点较多。
通过朗读指导，让学生体会修辞的妙用。
如：A.
的谈话全是法语法语法语。
”在语句的创造中，作者打破常规，创•造'性•的在句子开头连续三次重复主语&精心急促、迫近乎愤怒”的气势，真真切切地将作者的孤寂、落寞表现得淋漓尽致&同时，还流露出作者的无奈和感慨，自己远离亲切的母语、亲切的故乡，置身处于法语世界的异国他乡&那种孤寂、那种无奈、那种落寞跃然纸上。
同理如“你拿起电话不知道要打向哪里，你拿着门钥匙不知道u
I教学案0I语文教学与研'•下半月刊2019-09月14（
门后要去向何方夸张对吊灯进行第六次或者六十次研究”，作者通过对研究吊灯次数的极具夸张的表现手法，将作者那种无聊的心情渲染出来了。
而且“第六次；与“六十次；中间包含着数字的间隔，不但延缓了读者的思维跨度，而且增加了人们的想象空间，深了读者对作者无聊心情的理解°C.拟人「这里的一切w响弃你而去；，作者将世界中的w响抽象
为无情态世界，同时又赋予了他们情态世界------这w响就像具有了人的情感，抛弃了作者。
通过拟人的表达将作者在陌生法语环境中的孤寂感情巧妙地了出来。
D.比喻。
“那不深谷，那里也没有,你跳下去不会有任何w音和光影，空。
”作者将“身处异地的寂寞空;—一的”，将抽象无情的情“寂寞孤独;,写的具体化，形象地描绘出了作者离开故土后着落的寂寞，让读者具体可感。
同理如“将你囚禁在法语大牢里面，无处遁逃；。
）
小结1:作者在法国的“家”感受到的是*隹耐的3清虚空”，而他惦念的家充满温馨，对比我们知道—
—韩少功的故乡里盛着“亲情”。
（三）合作探究，深入文本
合作探究:故乡不仅仅是“家”，阅读6-9段，谈谈作者对故乡更深的理解。
韩少功的故乡里还盛着（）
（明确：此处意在引导学生深入阅读，加深对“故乡；的思考与理解。
对富有哲理性句子的个性解读。
交流过程中教师可对学生加以引导，让学生联系生活实际，通过，生进一理解“故乡）的含对故乡的与期望&S母亲对孩子“爱之深，责之切）；关键词摘要：记忆；）•生命；c.付出；+.期盼；e. f.幸福（板书）
使你热泪突然涌的想像，常常是故乡的小径，故乡的月夜，月夜下的草坡泛着银色的光泽，一只小羊还未归家，或者一犁头还插在地边等待明天。
；
b-故乡存留了我们的童年，或者还有青年和壮年，也就成了我们生命的一部分，成了我们自己。
；
c.“故乡比任何旅游景区多了一些东西：你的血、泪，还有汗水。
"'故乡意味着我们的付出—
—它与出生地不是一回事。
只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥。
；
C—那种能滴血。
血沃之地将真正生长出金麦穗和赶车谣。
”
e.“我的故乡没有繁华酥骨的都会，没有静谧侵
的，深的，能融化你所有思绪的大森林。
故乡甚至是贫瘠而脏乱的。
……我会对故乡浮粪四溢的墟场失望，会对故乡拥挤不堪的车厢失望，会对故乡阴沉连日的雨季失望。
；
—而萍飘四方的游子无论是怎样贫困潦倒，他们听到某支独唱曲时突然涌出热泪，便是他们心有所归的无幸福。
；
小结2：故乡的悲，表现在自身的贫瘠与脏乱中；故乡的悲，流露在我们的失望与血泪中；故乡的美，保存在我们的记忆与生命中；故乡的美，现在 我们的与中；故乡的美与悲，正是心的Q
（四）拓展思考r故乡的消解”
1XPPT图片展）
2•教师提问：哪些图片令你印象最深刻，为什么？
3.结：现在的*故乡”
遥远的感，在说“故乡”在消解。
的,他们*故乡"，还
我们思考。
我是我们A'故乡”的，是韩少功思考故乡的Q韩少功是A文”的，他在谈中「总，在的，人们究，究的是我们的生命，比故乡其实是回望，回望我们自己的初心，回望我们的童亲人，回望生命开始的那给我们的生命留下的初的、美好的、纯真的。
里的故乡，其实是心灵的故乡。
”故乡，还盛着韩少功的初心。
回望故乡，找那初的美好的记忆，是一场寻找自我旅,对生命的追Q
（五）结语
我们可以岀发去很，但回去的却永
只有那，故乡便在其中。
后，我们苏轼的一句词句结束本堂课「试岭南应不好，却道，此心安便是吾乡。
”
（六）课后作
以“我的故乡里盛着_____”开头,写一段文字，描写的故乡，要求200字左右。
三、板书
故乡
亲情失望-'心
付出（自我追寻）
与
孟亚琳，浙江省绍兴市高级中学教师。
