《长方体和立方体的表面积计算 》教学反思

《长方体和正方体的表面积》数学教学反思《长方体和正方体的表面积》数学教学反思（通用15篇）《长方体和正方体的表面积》数学教学反思篇1长方体和正方体的表面积这部分内容，是第十册北师大教材第二单元长方体(一）的一个重点，也是难点。

它是在学生认识掌握了长方体和正方体特征的基础上教学的。

教学的难点在于，学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，以至在计算中出现错误。

针对这一点,我在教学中给学生更多的动手操作实验与实践的空间,让学生通过看一看,摸一摸等来认识概念,理解概念。

首先让每个学生准备一个长方体纸盒，把纸盒沿着棱剪开(纸盒粘接处多余的部分要剪掉)，再展开，让学生注意展开前长方体的每个面，在展开后是哪个面。

为了便于对照，让学生在展开后的每个面上，分别用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”“右”标明他们分别是原来长方体的哪个面。

然后，提问:长方体有几个面？哪些面的面积是相等的？引导学生联系长方体的特征回答。

这里关键是根据长方体的'长、宽、高,正确的判断每个面的长和宽应该是多少。

让学生按照上、下、前、后、左、右的顺序，依次说出每个面的面积怎样算的。

我在设计《长方体和正方体的表面积》这节课时，主要是沿着什么是长方体的表面积《长方体和正方体的表面积》数学教学反思篇2本节课的内容是在学生已经学习了面积和面积单位、长方体和正方体特征的基础上进行教学的，为进一步学习其他立体图形奠定基础。

成功之处：1.重视表面积概念的教学。

在教学中利用在上节课中学生粘贴的长方体和正方体，让学生沿着棱剪开得到它们的展开图，并标出“上、下、前、后、左、右”六个面。

这样把长方体和正方体的展开图与表面积的概念结合起来进行教学，便于把展开后的每个面与展开前的每个面的位置对应起来，可以更加清楚地看出长方体相对的面的面积相等，每个面的长和宽与长方体长、宽、高之间的关系，从而得出表面积的概念，即长方体和正方体六个面的总面积，叫做它的表面积。

长方体和正方体的表面积教学反思长方体和正方体的表面积教学反思14篇长方体和正方体的表面积教学反思14篇1出示例5：一个长方体玻璃鱼缸，长5分米，宽3分米，高3.5分米。

制作这个鱼缸至少需要玻璃多少平方分米？（鱼缸的上面没有玻璃）一起分析题意后，学生列式计算。

生1：先算出6个面的总面积，再减去上面的面积。

（5×3.5+3×3.5+5×3）×2－5×3生2：先求出前后、左右、下面的面积，再相加。

式子是：5×3.5×2+3×3.5×2+5×3生3：我的方法和刚才的基本相同，列式上可以再简单些：（5×3.5+3×3.5）×2+5×3三种方法都交流完后，我本以为就到此为止了，但我班的数学课代表举手了，他说：“我还有方法”。

我一楞，心想，方法不是都讲完了吗？怎么还有？但我还是叫起了他，想让他说说。

他说：我从生3的方法上想到了一个更为简便的式子：（5+3）×3.5×2+5×3咦？这不是把生3的式子运用乘法分配律而得到的吗？这个式子每一步会有具体的含义吗？我一抛出这个问题，该生起初一楞，当时只顾着寻求不同的列式却没考虑意思，现在一时间回答不上来了。

但其余同学被他的思路启发后，思维一下子打开了。

一位学生解释道：底面先不看，如果沿着高将玻璃缸展开，会变成一个长方形，这个长方形的长就是原长方体长加宽的和的2倍，这个长方形的宽就是原长方体的高，所以这个长方形的面积就是（5+3）×3.5×2，再加上一个底面积，就可以列成（5+3）×3.5×2+5×3的式子了。

该学生解释，我配合着画图，在图形的帮助下，众学生豁然开朗。

[反思]多好的思路，多好的解释！我庆幸没为自己的卤莽而抹杀了一个创新的方法，我也为自己课前预设的不够周全而后悔。

《长方体和正方体的表面积》教学反思《长方体和正方体的表面积》教学反思（精选12篇）在现在的社会生活中，我们要有一流的教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

反思我们应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《长方体和正方体的表面积》教学反思，欢迎大家分享。

《长方体和正方体的表面积》教学反思篇1设计思想“长方体和正方体的表面积”是在学生已经掌握了一些简单的平面图形知识的基础上，过渡到初步的立体图形上学习的。

本节课的学习目标是让学生进一步认识长方体和正方体的特征，掌握长方体和正方体表面积的计算，体现“立体——平面——立体”螺旋上升、循序渐进的教学思想，并通过平面图形和立体图形的联系沟通，培养和发展学生初步的空间想象能力。

课堂教学是素质教育的主渠道，素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以弘扬学生的主体性和主动精神为主要特征，注重开发学生的智慧潜能，注重形成人的健全特别。

因此在小学数学课堂教学中，引导学生主动参与，自主探索，锤炼思维，培养能力，发展智力，浸润情感态度是素质教育的应有之义，“长方体和正方体和表面积”一课，正是从这一思路出发预设、生成教学过程的。

1、从生活实际引入新课创设一个能够吸引学生的、源于生活的、有趣的、有用的、可操作的、可探索的情景，有利于激发学生的学习兴趣和愿望，使学生处于积极主动的学习状态，有利于学生自主探索。

新课标强调“要让学生在现实情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知识”“要提供丰实的现实背景”任何知识源于生活又服务于生活。

生活中处处有数学，让现实的生活数学走进学生视野，使生活数学与数学问题有机地结合起来，使学生体会在生活中做数学的乐趣。

设计时应从生活实际出发，引导学生明确学习求长方体、正方体表面积的必要性，以激发学生的求知欲。

2、按知识形成发展过程展开新课知识的形成发展是有层次的，且与旧知识紧密相连。

新课展开必须以学生原有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

《长方体和正方体》教学反思（精选6篇）《长方体和正方体》教学反思1“整理与复习”课是以整合、梳理已学的知识、技能为主要任务，促进知识系统化，提高解决问题能力的一种课型。

整理课一要体现“理”，即对所学知识进行整理，使之“竖成线”、“横成片”。

二要体现“通”，沟通知识之间的内在联系，弄清知识的来龙去脉。

三要体现“用”，运用所学知识去解决日常生活中实际问题，发展学生潜力，培养学生能力。

由于平时教学中的知识点是零散地一个一个的呈现，缺乏系统整理。

因此本节课我先让学生回忆再现所学知识，用提纲法、列表法两种整理复习常用的方法进行知识的归纳，把学习的主动权交给学生，使学生能积极主动的投入其中。

本节课虽然对长方体和正方体的特征、表面积、体积以及计量单位进行归纳整理，但是我设计的侧重点是对表面积的教学，主要通过三个动作“刷”、“切”、“拼”让学生切实的感受到表面积的变化是有规律的。

课堂练习我设计了从大正方体上拿走一个小正方体，表面积会有怎样的变化，目的是揭示知识间的内在联系，还是围绕着本节的教学重点展开的。

通过整理复习，让学生将自己的思维过程暴露出来，再经过教师的点拨﹑引导，学生不仅对所学知识有了更深层次的理解，而且能“温故”而“知新”，进一步达到提高数学知识的应用能力的目的。

《长方体和正方体》教学反思2《长方体和正方体体积》是人教版九年义务教育六年制小学数学五年级下册第二单元47~49页的内容。

长方体和正方体是在前面的平面图形的基础上编写的，在这一单元主要分成四块：长方体和正方体特征、表面积、体积及体积单位和容积。

从直观形象的认识上升到理性认识，需要借助学生的空间想象能力，本节课教学之前，学生已经掌握了长方体体积的计算公式，于是，我在教学正方体体积的计算公式时，启发学生联想长方体和正方体的联系，引导学生根据长方体体积的计算公式，自己推导出正方体的体积公式，培养了学生的迁移能力。

在引导学生推导长方体体积的另一种计算方法时，我让学生对两种方法进行比较，在比较中得出长方体体积的另一种计算方法；在引导学生推导长方体和正方体的体积公式的统一时，让学生将长方体和正方体体积的计算公式进行比较，从而推导出长方体和正方体统一的体积公式，并且使他们对柱体体积的计算方法有了一个基本的认识，为以后学习各种柱体体积计算奠定了基础。

《长方体的表面积计算》教学反思一、教学目标分析在教学《长方体的表面积计算》这一课程中，我主要的教学目标是让学生掌握长方体的表面积计算方法，并能够灵活应用到实际问题中。

通过本课程的教学，我希望学生能够了解长方体的构造特点，掌握表面积的计算方法，培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。

二、教学过程回顾在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、练习等，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习积极性。

我首先向学生介绍了长方体的概念和构造特点，然后详细讲解了长方体表面积的计算公式，并通过实例演算的方式展示了如何应用公式进行计算。

随后，我设计了一些练习题，让学生进行实际操作，加深对所学知识的理解和掌握程度。

我还鼓励学生之间相互交流，相互讨论，从而提高他们的学习效果。

三、学生表现分析在教学过程中，大部分学生表现出了较好的学习态度和学习积极性。

他们认真听讲，积极思考，乐于参与课堂互动。

在课堂练习环节，他们也能够独立完成大部分练习题，部分学生还能够进行一些拓展性的思考和探索。

也有一些学生在学习中遇到了困难。

他们对长方体的构造不是很了解，导致在计算表面积时出现了困难。

而且，一些学生在课后对习题的巩固和反复练习不够，导致对知识的掌握程度不够深入。

四、教学反思通过本次教学，我发现了一些问题。

我在教学中可能存在着一些知识点讲解不够清晰的情况，导致一部分学生对知识的掌握程度不够深入。

我在课后作业的布置和检查方面可能存在不足，导致一部分学生对知识的掌握程度不够牢固。

我在课堂教学中可能存在一些单一的教学方法，没有能够很好地调动学生的学习积极性和主动性。

基于以上问题，我在今后的教学过程中，将采取一些措施进行完善。

我将更加注重对知识点讲解的清晰和透彻，让学生能够更好地理解和掌握知识。

我会加强对课后作业的布置和检查，及时发现学生的学习问题，并进行帮助和指导。

我将尝试采用更多的教学方法，如启发式教学、案例分析等，激发学生的学习兴趣和学习主动性。

长方体表面积教学反思（精选5篇）长方体表面积教学反思（精选5篇）在现在的社会生活中，我们需要很强的教学能力，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。

那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编精心整理的长方体表面积教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

长方体表面积教学反思11、关注学生观察、思维、实践能力的培养：在教学长方体和正方体表面积时，我让学生在课前收集了一些不同材质、大小不同的长方体物件，以制作这些物体需要多少材料这个实际问题入手展开教学，然后让学生思考，想办法，动手剪，展开后求出展开图的总面积即可，从而揭示表面积的概念。

学生对学习材料本身是非常熟悉的，因而感到很有兴趣，在课堂教学中保持着比较活跃的思维状态。

课堂教学目标的实施非常顺利。

课后，布置学生进行课外实践作业，寻找生活中的不同材质、不同大小的长方体物件，分析制作这个物件需要材料的多少与长方体、正方体表面积计算的联系。

有利于培养学生观察、思维、实践能力。

2、抓住事物的本质特征展开教学。

在教学表面积的计算方法时注意引导学生依据长方体和正方体的面的特征展开教学。

通过对长方体正方体教具的观察、测量、计算来体验探究表面积的整个过程。

在教学过程中，还结合学具，让学生在长方体、正方体学具上标出长、宽、高，然后思考相对的面面积怎么求，从而让学生逐步养成一一对应的数学思想。

3、强化技能训练，练好解决实际问题的基本功：由于表面积教学已不再死定计算公式，这也为提高学生解决实际问题能力所必须。

因而在教学中，我关注了学生作图能力的训练，从开始的.看图说数据，到根据数据画草图，再由看数据想图形，在这个训练过程中培养学生的空间想象能力，同时让学生有利于提高学生解决实际问题的能力。

4、联系生活实际解决问题为了培养学生解决问题的灵活性，我设计了多个与生活息息相关的素材，如要制作一个电视机罩需要多少布、制作一个金鱼缸需要多少玻璃、一个牛奶盒要包装四周需要多大的包装纸等等，让学生根据实际情况思考到底要求哪几个面的面积总和，然后选择有关数据进行计算，灵活解决实际问题，二不是死板的运用知识。

长方体和正方体的表面积教学反思长方体和正方体的表面积教学反思14篇作为一位刚到岗的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编整理的长方体和正方体的表面积教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

长方体和正方体的表面积教学反思1《长方体和正方体的表面积》是在学生认识并掌握了长方体和正方体特征的基础上学习的，是本单元的重要内容。

这节课是学生学习立体图形计算的开始，为了使学生更好地建立表面积的概念和计算方法，我通过演示课件，加强动手操作和实物演示，按照“创设情境----动手操作----自主探究----总结规律”的教学流程进行教学设计。

（一）创设情境，让数学知识和生活结合起来本节课我创设让学生“想一想”做一个长方体纸盒至少需要多少纸板这一情境来引发学生思考，要求“需要多少纸板”就必须知道长方体纸盒的什么，让学生通过思考和交流，认识到“必须分别计算出六个面的总面积”。

这时及时我指出：“长方体或正方体六个面的总面积叫做表面积”，这样设计能刺激学生产生好奇心，唤醒学生强烈的参与意识，使学生在自主的观察与思考中理解了表面积的意义，为探索长方体和正方体表面积的计算打下了良好的基础。

（二）动手操作，激发学生的'自主探究能力在教学长方体表面积的计算方法时，先让学生动手量一量这个长方体纸盒的长、宽、高，然后让学生独立思考如何求这个长方体纸盒的表面积，最后以小组为单位交流想法并把方法与结果记录下来，共同探索出长方体表面积的计算方法。

（三）巧编练习题，培养学生的优化思维和归纳能力在学生掌握了长方体表面积的计算方法后，我没有单独安排时间推导正方体表面积的计算方法，而是设计了一道练习题（求长、宽、高都是3厘米的长方体的表面积的最优方法）。

学生在探讨算法的过程中很自然地发现了正方体表面积的计算方法，这样既节省了时间，又培养了学生优化思维和求异思维的能力，促进课堂效益的提高，在学生探究和交流的过程中，达到优化思维，推陈出新的效果，并从中感受到学习的乐趣。

《长方体和正方体的表面积》教学反思教学长方体表面积的计算是在学生已经认识了长方体和正方体的特征，动手操作了展开与折叠长方体的基础上学习的。

在教学之前，我做了精心的准备。

教学完成后，我的感触颇深：一、联系实际，增强学生的数学意识数学来源于生活，日常生活中处处有数学。

在这节课的教学中，我首先给学生展示了一个精美的礼品盒和一张包装纸，让学生通过自主探究包装纸能包装几个礼品盒，来展开教学的。

让学生充分了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

二、创设情境，培养学生解决实际问题的能力经过激烈地探究与交流，学生掌握了求长方体表面积的方法。

接着，给出学生教室的长、宽、高让他观察并计算出教室要粉刷的面积有多大。

就这样学生很快掌握了这节课的数学知识，在我有意识地创设的问题情景中把所学知识灵活运用到生活实际中去。

三、加强操作，培养能力教材中计算表面积时是让学生先想象出展开图，再根据展开图各个图形的面积来选择计算出所求面积。

为了提高解答的正确率，我启发学生先钻进“盒子”里，再想象应该计算哪些面的面积，特别强调哪些面的面积不用算。

让他们把课堂上所学的数学知识应用于生活实际，加强实践操作，培养他们把所学知识运用于生活实际的能力。

整节课，课堂上气氛活跃，学生纷纷踊跃发言，情绪高涨。

看着那一张张绽开笑容的面孔，我轻松地舒了一口气······<乘法分配律>教学反思这节课的设计。

我是从学生的生活问题入手，利用学生感兴趣的买奶茶展开。

这节课我力图将教学生学会知识，变为指导学生会学知识。

通过让学生经历了“观察、初步发现、举例验证、再观察、发现规律、概括归纳”这样一个知识形成的过程。

回顾整个教学过程，这节课的亮点主要体现在以下几个方面：一、引入生活问题，激趣探究在教学中，我为学生创设大量生动、具体、鲜活的生活情境，让学生感到数学就是从身边的生活中来的，激发学生学习的热情。

《长方体和正方体表面积》数学教学反思五篇《长方体和正方体的外表积》数学教学反思1本课是在学生熟悉把握了长方体和正方体特征的根底上教学的。

教学的难点在于，学生往往因不能依据给出的长方体的长、宽、高，想象出每个面的长和宽各是多少，以至在计算中消失错误。

针对这一点，我在教学中给学生更多的动手操作试验与实践的空间，让学生通过看一看，摸一摸等来熟悉概念，理解概念。

首先让每个学生预备一个长方体纸盒，把纸盒沿着棱剪开（纸盒粘接处多余的局部要剪掉），再绽开，让学生留意绽开前长方体的每个面，在绽开后是哪个面。

为了便于对比，让学生在绽开后的每个面上，分别用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”“右”标明他们分别是原来长方体的哪个面。

然后，提问：长方体有几个面？哪些面的面积是相等的？引导学生联系长方体的特征答复。

这里关键是依据长方体的长、宽、高，正确的推断每个面的长和宽应当是多少。

让学生根据上、下、前、后、左、右的挨次，依次说出每个面的面积怎样算的。

我在设计《长方体和正方体的外表积》这节课时，主要是沿着什么是长方体的外表积——怎样求长方体的外表积——为什么求长方体的外表积这样一条线来安排教学的。

在教学实践中，我发觉对教材的深度钻研和对学生的预设显得尤为重要。

课前在预设学生求长方体的外表积时，我只考虑到学生可能会消失三种状况：一个面一个面的面积依次相加；二个面二个面的一对对相加；先求出三个面的面积再乘以2；还可以把侧面的四个面绽开看成一个长方形求面积，再加上上下两个面的面积的奇妙方法却没有考虑到。

实际生成时，学生只说出了其中的一种简便状况，通过引导学生能找出其他的方法。

对于长方体、正方体外表积公式的归纳，学生和我也只总结出了文字公式，还应简化成字母公式，便于记忆和书写。

实践说明，只有深入讨论、充分预设的课堂教学才能使不同学生得到不同的进展，才可能消失意外的惊喜和漂亮的风景。

以后教学中我将在课前加大研讨、分析力度，提高课堂教学实效性。

长方体表面积教学反思长方体表面积教学反思精选4篇（一）教学反思：在教授长方体外表积的过程中，我认为可以改良的地方有以下几点：1. 引入实际场景：长方体的外表积可以通过实际情境来说明，例如用纸盒子或者书本来展示，让学生亲自体验并理解外表积的意义。

2. 强调公式来自构造：在教学过程中，我应该特别强调外表积公式的来是长方体的构造。

通过分析长方体的六个面，引导学生理解公式的由来，并帮助他们发现公式之间的关系。

3. 提供实际计算的例子：在教学中，我应该提供一些实际的计算例子，以帮助学生将概念应用到实际问题中。

这样可以帮助学生更好地理解外表积的计算方法，让他们可以将所学知识应用到实际生活中。

4. 多种解题方法：除了提供标准的计算公式外，我还应该引导学生尝试使用其他解题方法，如拆解法、近似法等。

这样可以培养学生的灵敏思维和问题解决才能。

通过以上改良，我相信学生们可以更好地理解和掌握长方体外表积的概念和计算方法。

长方体表面积教学反思精选4篇（二）教学反思：在教授长方体和正方体的体积计算时，可能发现学生容易混淆这两个几何体的概念和计算方法。

因此，在今后的教学中，我会采取以下措施来帮助学生更好地理解和区分两者。

1. 图形示意：为了帮助学生更直观地理解长方体和正方体的形状和特点，我可以使用图形示意来展示两者的区别。

可以通过在黑板上绘制它们的平面图或使用3D模型等来帮助学生更好地区分。

2. 实物展示：通过使用实际的长方体和正方体模型来展示给学生观察和比拟，可以帮助他们更好地理解两者的体积计算方法。

学生可以直观地观察到不同形状的几何体所占有的空间大小。

3. 比拟分析法：通过比拟长方体和正方体的特点和性质，引导学生发现它们在体积计算上的异同点。

特别是要着重强调正方体的特殊性质，即边长相等，以及长方体的不等边长性质。

4. 计算实例：给学生足够的计算实例，让他们亲自动手计算长方体和正方体的体积。

通过反复练习，学生可以更加纯熟地掌握体积计算的方法，并加深对长方体和正方体的理解。

长方体和正方体的表面积教学反思长方体和正方体的表面积教学反思篇1教学目标：1、学问性目标:让同学理解长方体和正方体的表面积意义，初步学会长方体和正方风光积的计算方法。

2、探究性目标:能依据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观看思索等解决问题的方法，去探求、经受、感受长方体和正方体的表面积概念和计算方法，初步培育同学探求意识和探求力量。

3、情感性目标:使同学感受到数学与生活的亲密联系，培育同学初步的数学应用意识，并在探究过程中获得乐观的数学情感体验。

教具、学具预备：长方体和正方体药盒、长方体和正方体学具、直尺、不同规格的长方形和正方形纸板若干组、剪刀、透亮胶、卷尺、竹竿等。

教学设计理念：同学作为学习的主体，老师应乐观创设各种有利于开发同学制造思维的教育情境，引导同学发觉问题，分析冲突，***思索和相互启发。

因此在教学设计中应加强对同学活动的设计，使活动的内在结构以及活动之间的结构有利于培育同学敢于求知、求异的探究态度，擅长求新、设疑、迁移的学习力量，发散性思维和制造性动手操作力量。

其次、要从同学的生活阅历动身，用丰富多彩的亲历活动来充实教学过程，让同学在活动中运用多种学问和技能制造性地学习和实践。

因此在教学设计中，要留意选取符合儿童的年龄特征和阅历背景的活动，按由近及远、由浅入深、由详细到抽象、由简洁到简单。

第三、教学内容要有利于同学的探究活动的开展，有利于同学提出问题、进行猜想、假设并制定科学探究活动方案，有利于同学的观看、试验、记录、统计等，有利于同学思考并得出结论。

第四、探究活动要在情感态度上与儿童贴近，在肯定程度上能够调动儿童参加活动的乐观性。

教学过程：一、创设活动情景，复习导入1、师：同学们，我们已经学习了长方体和正方体的熟悉了，下面请同学们用老师为大家预备的这些长方形或正方形纸板每个小组做一个封闭的长方体纸盒。

比一比哪一个小组合作得最好，最先做完，下面开头吧！2、小组合作，利用长、正方形纸板动手制作长方体纸盒。

长方体和正方体的表面积教学反思1、对课题及其内容的反思：长方体和正方体的表面积是初中数学的基础内容之一。

教师在进行教学前，要对该课题的相关知识点和概念进行深入探究，了解丰富多彩、生动形象的教学方法，以及如何将数学知识点融入到实际生活中，给学生带来更加生动有趣的数学体验。

另外，还要注意避免一些教学误区，比如过多强调公式推导而忽略实际生活中的应用。

2、对教学过程的反思：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况来制定教学计划，采用多种不同的教学方法，如演示讲解、互动问答、小组讨论等。

在讲解公式的时候，可以结合一些实际生活中的例子来进行讲解，以此让学生更加理解公式的意义和实际意义。

同时，还应该让学生主动参与课堂讨论、提出疑问和解决问题，以提高课堂教学质量。

3、对学生课堂练习及其作业的反思：在课堂上，教师可以设置一些简单易懂的练习题让学生掌握知识点，并根据学生的需求和不同程度，设计针对性强的复习、训练和测试。

在课外作业方面，可以通过帮助学生解决难题、开展课外测验、布置小组作业等方式，让学生更加深入地了解知识，巩固所学，提高学习成绩。

4、不足之处：在教学过程中，有时或许会出现一些问题和不足。

例如，教师可能会只注重传授知识点，而忽略学生实际问题，无法确认学生的掌握情况；或者是课堂内容单调、枯燥，难以激发学生兴趣等。

此时，教师可以通过多方面解决这些问题，如注重课堂的交互性、培养学生的主动性、使用丰富的教具等，以此来打破教学的单调性，使学生更加喜欢数学。

同时，教师也可以与学生家长进行沟通，以便更好地协助学生完成学习任务。

分数的初步认识教学反思2分数是数学中一个基本概念，我们在生活中也经常用到分数，例如将一个蛋糕分给两个人吃，每个人吃到的蛋糕就是一个分数。

分数的初步认识对于孩子们来说非常重要，因为它是进入中小学数学学习的基础，并且在后续的生活中也会时常用到。

1、成功之处：通过学习分数，我们能够更好地认识数值大小和比较；能够进行简单的数字运算，能够用精确的数值描述物品的数量和大小，例如约分后的分数可以直观地描述一个物品被分成几份。

《长方体和立方体的表面积》教学反思
亚东第一小学：刘静思合理运用多媒体和教学资源，并能与教学内容有机结合。

在教学前，原本把长方体和正方体放在课件中展开使学生直观地感受到长方体和正方体立体图形展开前和展开后的变化。

但在教学中发现学生在动手拼长方体后，基本上已将线、面、体之间的关系领悟，所以课件中的展开图临时筛去，这样，也有利于学生空间想象能力的培养。

课堂教学随机生成，无须牵强引导。

因为在教学中，把学生自己动手解决问题作为重要的目标，所以充分体现了学生的主体意识，课堂的走向和流程不能简单的预设，也不能按既定的线型流程实施，因此，课堂必须根据学生的即时表现自主生成发展，这样的课堂才是学生自主的课堂，才是一个以学生发展为本的课堂。

几点思考的地方：
1、学生合作拼长方体时，教师是否应事先提醒怎样选材？因这样做能节约时间但是否也束缚了学生探索的深度和广度？
2、事先设计的课堂容量过大。

课堂容量大就不可避免地造成缺少当堂反馈的时间，过大的容量使学生学的不够深入。

最后的情景设计题只能舍弃，放到练习课中。

总是想在一节课中让学生掌握尽量多的知识，其实这样反而会减少学生的思考时间，也使老师无法照顾差生，知道差生接受的程度，今后要多思考怎样
合理安排。

长方体和正方体的表面积教学反思15篇长方体和正方体的外表积教学反思1我在设计《长方体和正方体的外表积》这节课时，主要是沿着什么是长方体的外表积——怎样求长方体的外表积——为什么求长方体的外表积这样一条线来安排教学的。

尽管这样安排,但我认为,对于长方体的外表积,最关键的不是“什么是长方体的外表积”,也不是“怎样求长方体的外表积”,更不是“为什么求长方体外表积”,而是“每一个面的长和宽分别是长方体的长、宽、高中的哪一个”。

由于，假如学生弄不清晰这一点，那么他就没有方法理解求长方体外表积的方法，弄懂了这一点，后面的求外表积的方法也就是水到渠成的事了。

所以，我把这一课的重点放在了这里。

在学生知道了长方体的外表积就是六个面的总面积之后，让学生自主标出长方体的“上，下，左，右，前，后”六个面，然后小组合作探究“每个面都是什么形，求每个面的面积怎么求？每个面的长和宽分是原来长方体的什么？”并记录在纸上。

经过小组的合作，对于这一点学生理解得很充分。

在学生汇报之后，再让学生小组共同讨论长方体外表积的求法，并要求，看谁能想出不同的方法。

学生兴趣高涨，不一会就讨论出了各种解法：一个面一个面的加；用前（后）面面积乘二加上左（右）面面积乘二再加上上（下）面面积乘二；上（下）面面积加前（后）面面积加左（右）面面积的和乘二。

还有的学生考虑到了特别状况，两个面是正方形的，用上面面积乘四加上左面面积乘二。

虽然还有的方法没想到，但是这些方法我觉得已经足矣。

实践说明，我这样是正确的，我班学生对外表积这一块理解把握比拟好，即使是后三分之一学生也大局部把握了它的求法。

所以，深深的觉得，每一节数学课，抓住难点，抓住重点，是非常关键且必要的，通常会起到事半功倍的效果。

长方体和正方体的外表积教学反思21、侧重学生解决生活实际问题力量的培育以前我在上这节课的时候，第1课时是没有教学实际问题中求五个面的状况。

我发觉在第1课时就解决实际生活中求五个面的问题有两点好处：一是假如第一课时都是让学生求长方体、正方体六个面的，再让学生去解决实际生活中求五个面、四个面的问题，难度会增加。

《长方体与正方体表面积的计算》教学反思《长方体与正方体表面积的计算》教学反思我们都知道刚学长方体和正方体的时候，学生最容易把表面积的计算和体积搞混。

为了帮助学生理解概念，便于今后能清晰辨析解题，我在教学《长方体与正方体表面积的计算》这一课时，采取了“提纲挈领，层层深入”的方法来教学，自我感觉效果还不错。

所谓“提纲挈领，层层深入”就是精讲精炼，由表及里，从直观到抽象，从理解到运用，逐步掌握并形成技能的过程。

一、理解概念三步走学生之所以在今后解决问题或运算过程中会让表面积和体积“打架”，其中最主要的原因还是对概念的不理解，因此理解概念是计算之源。

1、初步感知概念提问：“看到表面积一词，同学们就字面意思，说说你对表面积是怎样理解的呢？”让学生讨论自己想法，理解表面积它首先是个面积；其次它是物体表面的面积；就长方体和正方体来说它就是6个面面积之和。

2、具体理解概念摸：拿出一个长方体或正方体说说它的表面积指的是哪里？说：在一个长方体鞋盒外面包了一层包装纸，接头忽略不计，长方体的表面积就是包装纸的大小，为什么？；想：你能举一个这样的例子么？3、深刻明确概念长方体和正方体表面的'面积就是长方体和正方体6个面面积之和。

二、掌握计算三要素1、了解长方体和正方体的特征是掌握表面积计算的基础。

长方体有3组对面相等，正方体6个面全相等，在学生认知的基础上归纳出长方体与正方体表面积的计算公式，学生自然记忆深刻。

2、理解表面积的概念是掌握表面积计算的精髓。

前面我们为什么要花很久去理解概念？俗话说：磨刀不误砍柴工。

学生理解的表面积的内涵，除了常规长方体和正方体表面积的计算，即便以后遇上各种“变式”的（无盖的，少2个面的等情况）就没有什么难以理解的了。

3、积累生活经验是掌握表面积计算的重要途径小学生的空间观念还不健全，很多习题还依赖直观物体或模型来构建表像。

因此老师要设计各种典型的习题让学生去看实物、做模型、画草图，学生感知的经验丰富了，题意理解了，今后解决问题还能有什么困难呢。