第八单元教学目标1、会认“麻、症、疾”等23个生字，会写“愿、姿、势”38个生字，正确读写“掌声、文静、愿意”等50个词语，并能正确听写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并体会人物的内心情感。
3、读懂并理解课文内容，培养学生关爱他人，能为别人着想的美德及合作精神。
引导学生善于发现他人的优点，汲取他人的长处，并真心实意地赞扬同学。
4、通过朗读、抄写最让自己感动的句子等方法积累语言，激发学生学习汉语的兴趣。
5、培养独立阅读能力和良好的阅读习惯。
6、引导学生修改自己的习作，教给学生修改的方法，并培养学生修改习作的习惯。
29、掌声教材来源：小学三年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学三年级语文（上册）第八组课时：第一课时目标确定的依据1、课程标准的相关要求（1）、能理解课文主要内容，能有感情地朗读课文。
（2）、乐于在教学中表达、交流自己的感受、体会与见解2、教材分析课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对群全班同学的目光。
想不到的事，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
3、学情分析文中动人的事例、美好的感情都让学生很容易联系自身的生活实际，受到美好感情的感染和熏陶，学会在生活中奉献自己的爱心，关爱他人、鼓励他人、互相合作，在实际生活中培养美好的情感。
目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，理解课文主要内容。
3、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
评价目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，理解课文主要内容。
3、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
教学过程：课时：第二课时目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文最后一段。
2、通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
评价目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
60%学生能当堂背诵课文最后一段。
2、懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
教学过程1、学习第5自然段。
（1）指名回答并板书：活泼、自信（2）你从哪里体会到的？指名说。
（3）这个省略号里会写些什么？指名回答。
2、真替小英的变化感到高兴呀！你们能把她的活泼开朗读出来吗？齐读。
3、（媒体展示画面）以前的小英忧郁自卑，现在的小英活泼自信，能从你们的朗读中把这种变化表现出来吗？（女生读第1自然段、男生读第5自然段。
）4、小英的变化真大呀！是什么改变了她？所以，她最想说的是——（媒体展示来信）小组读。
（完成目标一）学生自由读第五自然段。
个别读第五自然段第二句话。
答出：开朗、自信。
感受英子在掌声前后的变化，使学生急于想知道为什么小英会有如此变化，激发学生探究课文的兴趣。
（评价目标一）环节三感悟重点领会掌声内涵活动一：（一）掌声前。
1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出掌声响起前描写小英的动作、神态的句子。
细细地体会小英的内心。
2、生默读课文，边读边划。
师巡视指导。
3、研读三句话。
（媒体相机点击句）4指名读第一段话。
思考：小英为什么立刻把头低了下去？在这一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读5、指名读第二段话，注意体会带点的词语。
6、齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
通过教学两次掌声，在解答小英前后变化的原因的同时，让学生感受两次掌声的力量，领会掌声的内涵。
活动二（二）掌声时。
1、就在小英万般无奈之时，小英听到了什么？请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
、掌声一共响了几次？2、指名读第一次掌声。
3、指名读第二次掌声。
（媒体相机点击句子）4.多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声（板书：鼓励、夸奖）使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——（媒体出示来信）范读来信。
通过教学两次掌声，在解答小英前后变化的原因的同时，让学生感受两次掌声的力量，领会掌声的内涵。
环节四总结升华品味文章主题。
活动一1、（媒体出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
）2、让我们把它深深印在脑海里。
再次朗读课文。
3、指名说。
在我们的生活中，掌声无处不在，你得到过别人的掌声吗？当时有什么感受？你曾把掌声送给谁？为什么？指名说。
4、（板画：心形）在生活中爱的方式还有很多种：爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的讲话；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一再次体悟掌声内涵，升华主题。
把最后一个自然段烂熟于心，作为学生的一个人生哲理，处事原则。
（评价目标二）附：板书设计自卑活泼掌声忧郁开朗30、一次成功的实验教材来源：小学三年级《语文》教科书/人民教育出版社2012年版内容来源：小学三年级语文（上册）第八组课时：第一课时目标确定的依据1、课程标准的相关要求根据《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养，努力建设开放而有活力的语文课程”的观点，在设计本课教学时，打破串讲的传统古诗词教学模式，力避逐字逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与全程参与，在参与中达到自悟自得。
所以在教学设计中，要求教师引导学生自己读词，描述大意，欣赏意境，畅谈想象，练习诵读，师生交流，生生交流，全员全程共同参与教学。
2、教材分析这是小学语文第五册中的一篇课文，讲的是一位教育家在一所小学让三个学生做“逃生”游戏。
这个实验已经做过多次但都没有成功，而这次却获得了成功。
教育家的实验是对学生品行的考查，三个小学生尤其是小女孩，经受住了考验，体现出小女孩品质的可贵和团结合作的重要。
这篇文章语言通俗易懂，生动有趣，不仅贴近小学生的生活，还给学生以启迪。
3、学生分析三年级的学生处于衔接期，学生的求知欲强，他们已经有了近三年的学习经验，有了初步的自学能力，但还应不断加强。
了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
通过本课的学习，对民族小学会有更深的感受。
目标1、学会生字“功、激、索、获、锤、灌”等词。
理解“不假思索、成功”的意思。
2、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
运用多读多想的读书方法，读懂课文内容。
3、通过学习，使学生明白实验成功的原因，懂得要团结，心中要有他人。
评价目标1、通过初读课文和合作交流，完成目标1。
2、在品读领悟环节引导学生抓住关键词句来体会人物品质，完成目标2、3。
3、结合体会有机指导感情朗读，从而培养学生有感情朗读课文的能力。
教学过程：附：板书设计准备：瓶子、系着绳子的小铅锤一次成功的试验经过：你第一，你第二，我最后原因：先人后己，团结协作31、给予树教材来源：小学三年级《语文》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：小学三年级（上册）第八单元课时：共2课时，第2课时目标确定的依据1.课程标准相关要求累计认识常用汉字2500左右，其中1600个左右会写。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
2.教材分析《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。
课文写了在圣诞节到来之前，小女孩金吉娅把原本应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的小女孩。
课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
3.学情分析三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。
学生在以往的生活经验中，已经能感受到自己身边的“爱”，因而基本能把握本文的主要内容，了解金吉娅的爱心和善良。
但是体会文章的关键词句表情达意的作用对学生存在难度，教学时要着重引导学生对重点词句反复揣摩，品味文章传递的情感。
学习目标1．通过自由读、开火车读，回顾复习，准确认读12个生字。
2. 通过创设情境读、自由读，流利、有感情地朗读课文。
抓住重点词句理解课文，体会金吉娅的善良和富有同情心。
3.能简单表达自己学文后的感受，发现“给予的快乐”。
评价任务目标一：通过开火车读、个别读，能准确读出本课生字新词。
目标二：通过范读、自由读，能流利、有感情的朗读课文，读出人物语言及心理的变化。
抓住关键词句，联系上下文，一步步发现金吉娅身上蕴藏着的善良、仁爱、同情和体贴。
目标三：通过自读，讨论交流，在品词品句中体会金吉娅的善良和富有同情心的美好品质，能联系自身实际发现“给予的快乐”。
教学过程附：板书设计：金吉娅给予树陌生女孩32、好汉查理教材来源：小学三年级《语文》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：小学三年级（上册）第八单元课时：1课时目标确定的依据1.课程标准相关要求累计认识常用汉字2500左右，其中1600个左右会写。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
2教材分析这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理,在帮助一个残疾女孩的同时,也得到女孩的理解和尊重,在两个人的互相友好、互相帮助中,查理也改变了自身弱点的故事。
查理是一个爱搞恶作剧的孩子,没有人喜欢他。
但他的本质并不坏,只是缺少理解和尊重。
但别有意味的是,引导查理的是一个残疾小女孩杰西,她对查理没有成见,向他伸出了友爱之手。
而查理非常珍视这份友谊,在陪伴杰西的同时,他再也不搞恶作剧,成为了一个好孩子。
课文中,查理和杰西两个人物形象真实。
查理既调度又善良,喜欢帮助人,举止言行很有"好汉"的做派;作为残疾人的杰西心态非常健康,她没有自艾自怨,真诚又热情、对生活充满希望,在她的理解、尊重中,查理改正了缺点。
3、学情分析课文的故事情节简单,与学生的生活很接近,可以先引导学生根据连接语中的要求,默读课文,了解课文讲了一个什么样的故事。
小学生的情感是伴随着清晰的表象和正确的理解不断深化的。
