农村小学有效利用网络引导学生完成家庭作业的策略研究

农村小学生家庭作业设计阶段性汇报总结我们学校的《农村小学生家庭作业设计的实效性研究》课题，自2013年3月在东泗中心小学立项以来，课题组成员齐心协力，努力工作，通过三个月的研究，完成了预期的目标。

1、课题组人员加强学习，提高理论素养。

为使课题研究具实效性，我们参加研究的教师对国内外一些相关的研究进行了解和把握，同时深入学习《新课程标准》、教育名著《家庭教育心理学》，《儿童心理学》和教育报刊杂志，始终坚持以新课程的理念来指导我们的课题研究。

同时我们还开展了业务学习制度，每月进行一次，每次40分钟左右，轮流由一位教师主持，学习教育科研的基础知识，学习与本课题有关的理论知识，还选用以及借鉴国内学校同类课题的研究成果，充分运用网络资源，收集信息，积累大量的资料。

在课题组学习中，我们既学习理论，又相互交流，及时了解各班实验进展。

2、扎实开展课题的研究工作。

（1）课题准备阶段。

2013年3月，我们对中心小学（完小一年级、二年级、三年级、四年级、五年级）的老师、学生和学生家长进行了调查。

不同的学生对作业总有着不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。

也就是说有大部分人希望作业能具有一定难度，而不要太过于简单。

做家庭作业影响睡眠的时间，大多数学生完成书面作业就用去了1—2小时，我们还发现，有41.2%的同学每天的睡眠时间少于9小时。

过多的家庭作业加重了学生大脑和眼睛的负担，从而也在很大程度上促进了近视的发生和发展。

过多的家庭作业对学生的视力影响相当严重。

过多的家庭作业影响学生心理健康发展。

经过调查，我们发现有接近一半的学生对家庭作业感到厌烦，甚至不想上学。

我们完成了《农村小学生家庭作业现状的调查与分析》，根据这份调查报告，我们制定了下一步研究计划。

（2）课题研究阶段。

2013年5月至2014年4月，进行教学实践，通过对学生家庭作业的设计，对学生家庭作业行为的观察、学生完成家庭作业的效果以及课后对他们的访谈等收集第一手资料，反馈改进，采用行动研究法、对比研究法进行更细致、更深入的操作，并根据实施情况，及时调整我们的研究进程与策略，通过撰写论文等形式总结经验，整理资料、归档。

农村小学生家庭作业现状的调查与分析龙女小学尹存红小学生课业负担过重、家庭作业量过多是我国基础教育领域中长期存在的一个问题。

新一轮基础教育课程改革的推广,为这个老大难问题的解决提供了全新的契机。

在此背景下,对小学生家庭作业问题进行研究就显得很有必要，也十分紧迫。

家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段，布置适量的家庭作业是必要的，但作业多带来的是什么呢？是负担！孩子是富有幻想，富有创造力的，他们爱玩，需要玩，我们本应该给他们时间玩，而今我们的孩子却丢失了玩的时间，长此下去对学生身心健康不利，也不符合素质教育的要求。

而减轻作业负担，不能简单地认为就是取消作业负担，事实上合理、适量的作业不仅应该而且必要的。

现在大多数学生对家庭作业怨声载道，要求减负，减少家庭作业，而老师似乎不大赞成。

究竟应布置什么水平的家庭作业，值得探讨。

因此，我决定对龙女小学一年级一班、三年级二班、五年级三班好、中、差不同层次的学生和学校任课教师以及部分学生家长进行了抽样调查研究。

一、小学生家庭作业的现状我们抽三个班好、中、差各十名学生进行调查。

1．学生作业的数量及其难易程度不同的学生对作业总有着不同的看法，作业的数量和难易程度也影响着完成作业的质量，最终影响到学生的成绩。

表一：学生对家庭作业数量及难易程度的调查单位：（人）表一中，认为家庭作业较多的有48人，适中的有29人；希望家庭作业较少的有19人，适中的有59人。

从中可以看出大多数人认为作业量偏多，而希望作业量适中偏少。

有40人希望家庭作业难易适中，有29人希望偏难些。

也就是说有大部分人希望作业能具有一定难度，而不要太过于简单。

2．做家庭作业影响睡眠的时间表二：家庭作业完成时间及对睡眠影响的调查单位：（人）表二中，有48位同学光是完成书面作业就用去了1—2小时；而有24位同学希望能将书面作业控制在1个小时以内，以留有更多的课余时间供自己支配。

我们还发现，有41.2%的同学每天的睡眠时间少于9小时。

无纸化家庭作业----农村小学切实减轻学生课业负担的实践研究东阳市白云甘井小学内容简介：家庭作业是课堂教学的延伸，是巩固学生所学知识和形成技能的有效途径之一，学生完成家庭作业质量对课堂教学有很大的影响。

农村小学学生课业负担过重、家庭作业量过多是我国基础教育领域中长期存在的一个问题，经过调查发现，我校学生家庭作业主要存在着形式机械单调、缺乏层次性、作业布置的随意性三大问题。

引起学生作业负担重的本质是课堂教学效率低下，教师教学素养不高。

为此，提出无纸化家庭作业，以促进教师提升自己的教学素养，提高课堂教学效率。

因此无纸化家庭作业是一种机制，一种形式，一种理念，一种动力。

我们的研究以素质教育理论、主体教育理论等为理论基础，以切实减轻学生课业负担为中心，以无纸化家庭作业为形式。

在操作层面上重过程、重方法、重技术、重操作，构建了无纸化家庭作业体系。

即无纸化家庭作业的四大制度——教师培训制度、课堂管理制度、评价制度、保障制度。

通过校园氛围与外围氛围的建设，转变教师与家的观念，提高课堂教学效率，以形成无纸化家庭作业的三大策略：无纸化家庭作业的资源开发、无纸化家庭作业的形式与无纸化家庭作业的评价。

本课题立项后，整个研究过程认真、扎实、有序，全校教师均参与研究，科学规划每个进程，认真做好培训，明确责任管理，做好课题研究保障。

经过一年的研究，通过自我反思，分类梳理，形成了基于本校特色无纸化家庭作业制度。

青年教师在实践中理念更新了，教学能力与反思能力提升了，学生的作业负担明显减轻了。

关键词：无纸化家庭作业课业负担课堂高效研究第一部分无纸化家庭作业的提出家庭作业是课堂教学的延伸，是巩固学生所学知识和形成技能的有效途径之一，学生完成家庭作业质量对课堂教学有很大的影响。

我国推行的第八次课程改革在课程理念方面更加强调学生的主体地位，重视培养学生的独立性、自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，注重帮助学生形成有效的学习策略，发展自主学习的能力。

农村小学家庭作业有效方式的实践探索农村小学生的作业究竟该怎么布置，布置多少？这个问题提的似乎没有什么价值，但却是当前的一个老大难问题。

给小学生减负也喊了许多年了，可是我觉得是越减越重。

书越来越多，作业也越来越多。

各种资料一起上，课本上的东西练得就更不必说了，一遍又一遍，轮番轰炸。

小学生只好疲于应付，其效果呢？甚微。

按规定，小学低年级不布置作业，中年级半小时。

小学生的作业究竟该怎么布置？布置多少？笔者以为小学生的作业布置要根据小学生的特点和所读的书，以及所学的课程等多方面来考虑，形式上要多样，内容上要创新，要从思想品德，身体技能，兴趣爱好，能力培养，知识积累等方面全盘考虑。

形式上讲，动脑的动手的，口头的，书面的都行。

内容上讲，做一件事，读一篇文章，写一篇观察日记，背一段好诗句都可以。

不一定都是用笔去做，学生感到厌烦。

就是课本上的作业也要少而精。

少指适量，精指有针对性。

老师切不可眼睛一闭生字五遍，抄课文两遍等等。

甚至做过的还要做上几遍，做些徒劳的事。

其实作业的布置要针对课本的知识点，针对学生的个体差异，而且还要分层布置，因为学生原有的知识积累不同，理解能力也不一样。

盲目地布置作业，只能加重学生的负担，只能起到事倍功半的效果。

如何才能更好地、合理地给学生布置家庭作业，既能减轻学生的课业负担，提高他们的学习兴趣，又能收到应有的效果呢？在农村现实教学中，教师在作业的设计上却存在着各种各样的问题，作业是学生自主学习的主要形式，是小学生处理和获取信息的重要途径。

从农村小学教学的现状分析来看，提到作业，我们就常常听到教师怨声载道，看到学生苦不堪言。

普遍存在着师生对“作业”概念理解存在偏差、作业设计能力退化、作业时空安排不够合理、作业批阅与反馈效用不高等问题。

基于此，我们提出开展“农村小学家庭作业有效方式的实践探索”的课题研究，解决学生写作业与教师布置作业困惑。

为了把最大的自主学习的空间留给学生，我们特地建立了“作业超市”，即在教室的墙壁上规划出一块“芳草地”，精心布置一番，作为“作业超市”的空间。

农村小学家校共育策略的研究引言农村地区的小学教育一直是我们国家教育工作的重点之一。

由于农村地区的教育资源相对匮乏，学生的家庭环境和学校教育质量有时候无法得到有效的保障。

为了解决这一问题，家校共育成为了一种重要的教育模式。

本文将从农村小学家校共育的角度进行研究，探讨家校共育的策略和具体实施方案。

一、农村小学家校共育的意义家校共育是指家庭和学校在教育工作中相互配合，共同育人的一种教育模式。

在农村地区，家校共育更加重要。

农村地区的家庭教育水平比较低，家长对孩子的教育关注度较低，学生家庭的教育资源相对匮乏，这就需要学校更加积极主动地介入到学生的家庭教育中。

农村地区的教育资源相对匮乏，学校条件有限，学生在学校学习的机会和环境有限，对学生的教育质量造成了一定程度的影响。

学校需要更加积极主动地与家庭合作，在家庭中延伸学校的教育功能，实现家校共育。

家校共育对农村小学具有重要的意义。

家校共育有助于扩大农村小学的教育资源。

通过家校共育，学校可以将教育资源延伸至学生的家庭，实现教育资源的共享。

家校共育能够促进家庭和学校之间的紧密联系，加强家庭和学校之间的互信和合作，形成家校共育的合力。

家校共育有助于提升学生的学习质量和素质教育水平，促进学生全面健康发展。

农村小学家校共育是十分有必要和重要的。

二、家校共育的策略1.建立健全的家校共育工作机制农村小学在实施家校共育的时候首先需要建立一个健全的工作机制。

学校可以成立家长委员会或家校合作协会，明确家庭与学校在教育工作中的责任和分工。

家长委员会可以定期召开家长会，让家长了解学校的教育工作和学生的学习情况，加强家庭与学校之间的沟通和联系，使家庭更加积极地参与学生的教育工作。

2.制定家校共育的具体实施方案农村小学在进行家校共育的时候需要制定具体的实施方案。

学校可以根据学生家庭的实际情况，制定不同的家庭教育方案，通过家访、家庭教育讲座、家庭作业扶助等方式，积极开展家庭教育工作，提升家庭教育的水平和质量。

农村小学生家庭作业存在问题及对策探究随着社会的发展，我国的教育事业得到了长足的发展，但是在农村地区，小学生家庭作业存在着一系列的问题。

这些问题不仅影响了学生的学习效果，也给家长带来了不小的困扰。

本文将就农村小学生家庭作业存在的问题进行探究，并提出相应的对策。

一、存在的问题1. 作业量过大农村小学生的家庭作业数量普遍较大，有时候几科作业加在一起也能达到一个小时以上。

这给小学生增加了不小的学习负担，而且由于他们的年龄较小，专注力不足，完成作业的效率也会大打折扣。

2. 家长介入过多农村家长对孩子的学习往往十分重视，但是他们的教育水平与教育理念与现代教育水平有不小的差距。

他们常常会高度介入孩子的学习，指导孩子的作业。

这不仅限制了孩子的发展空间，也给家长增加了额外的负担。

3. 缺乏指导和反馈农村小学生的家庭作业缺乏专业的指导和反馈。

孩子在完成作业的时候，很难得到正确的引导，也很难及时了解自己的错误。

这样的情况下，孩子的学习效果往往不尽人意，也无法及时纠正错误。

二、对策探究1. 减少作业量针对农村小学生家庭作业量过大的问题，学校应该合理安排作业，力求做到量力而行。

避免作业量过大，增加学生的学习负担。

2. 家庭作业指导手册学校应该向家长发送家庭作业指导手册，指导家长如何正确对待孩子的家庭作业，要求他们不要干预孩子的学习，而是给予关注和支持。

3. 提供专业指导学校可以开设一些家长学习班，向家长传授一些学习指导的技巧，帮助他们更好地协助孩子完成家庭作业。

4. 加强教师的监督和指导学校教师要加强对学生家庭作业的监督和指导，及时了解学生在家完成作业的情况，对孩子的作业进行及时的反馈和纠正。

5. 优化作业内容学校应该优化家庭作业的内容，注重提高作业质量，鼓励学生进行思考和创造性的写作，改变一味地注重数量而忽略质量的现象。

6. 加强家校沟通学校要加强与家长的沟通，增强家长对教育工作的理解和支持，让家长们意识到不应该过度介入孩子的学习。

利用信息技术指导农村小学家校共育的策略研究随着信息技术的发展，越来越多的农村小学开始意识到利用信息技术指导家校共育的重要性。

家校共育是指学校和家庭共同育人，相辅相成，共同培养学生良好的品行和学习能力。

而信息技术作为现代教育的重要手段，可以为家校共育提供便利和支持。

本文将探讨利用信息技术指导农村小学家校共育的策略，以促进学生全面发展。

一、优化家校沟通渠道家校沟通是促进家校共育的重要途径，而信息技术可以为家校沟通提供便利。

农村小学可以建立学校网站或者专门的家校互动平台，家长和老师可以通过这些平台进行沟通和交流，及时了解学生的学习和生活情况。

学校可以通过平台发布教育政策、教育教学活动安排等信息，让家长及时了解学校的工作，提高家长的参与度和支持度。

二、建立个性化教育辅导平台信息技术可以帮助学校建立个性化教育辅导平台，为学生提供个性化的学习资源和辅导服务。

通过互联网和多媒体技术，学生可以根据自己的学习情况和特点，选择适合自己的学习资源和辅导方式，提高学习效果。

学校可以根据学生的学习情况，及时调整教学计划和方式，实施个性化教学。

三、开展线上家长培训信息技术也可以为农村小学开展线上家长培训提供便利。

学校可以通过网络平台组织家长参加各种培训活动，包括家庭教育、学生心理健康、学习方法等方面的培训。

这样不仅可以提高家长的教育意识和教育水平，也可以增强家长参与学校教育的积极性。

四、利用大数据分析学生学习情况信息技术可以为学校提供大数据分析的能力，帮助学校更好地了解学生的学习情况。

学校可以通过信息技术收集学生的学习数据，包括学习成绩、学习习惯、兴趣爱好等，然后通过大数据分析技术研究学生的学习规律，制定个性化的教学方案。

五、智能化学情监控系统信息技术可以帮助学校建立智能化学情监控系统，及时了解学生的学习和生活情况。

通过智能化学情监控系统，学校可以实现对学生的学习和行为进行实时监控，对学生的学习情况和行为状况进行快速反馈，及时进行干预和指导。

37一、作业目标语文要素强调培养学生观察、调查、资料整理以及“知识与运用”的能力，因此，语文家庭作业设计力求定位在语文要素上。

统编版五年级上册第三单元的人文要素是“相传民间故事”，语文要素是“复述故事”和“缩写故事”。

为此，笔者设计的家庭作业，确定了以下几个目标。

1.采访、听述、收集村里的故事。

2.能讲述村里的故事，注重故事的完整性。

3.整性。

二、作业内容 摘 要：单元学生家庭作业设计，是基于“双减”背景、农村学生生活环境以及语文要素学习三个方面因素的考虑。

本文从作业目标、作业内容、作业展示、作业使用建议和作业设计意图等方面，对农村学生家庭作业设计提供借鉴与参考。

关键词：单元作业 项目化学习 作业设计与使用农村小学家庭作业项目化学习的设计——以统编版语文五年级上册第三单元为例汪青兰 汪绪华（浙江省杭州市淳安县姜家镇中心小学 浙江省杭州市淳安县梓桐镇中心小学）（一）分析单元，整理目标五年级上册第三单元是以故事为内容的课文学习，基于此整理目标如下。

1.学习民间传说《猎人海力布》和神话故事《牛郎织女》。

2.会复述故事与缩写故事。

3.会讲民间故事，注意故事的完整性。

（二）依据单元目标确定驱动问题中国源远流长的历史文化中，民间故事、神话传说众多，是讲不完的。

每一个地方都有自38（三）依据驱动问题设计实践活动1.故事内容和要求把相关的内容设计成一张学习清单，便于学生记录和检查。

2.实践活动收集村里的故事，学生要付出行动，不然是讲不出也写不出故事的。

走访：走访村里的老人，听他们讲述故事。

现在农村多是留守老人，走访老人，听他们讲述村里的故事，学生还是很容易做到的。

听讲：听父母、爷爷奶奶讲述故事。

平时耳濡目染，学生也能收集到一些村里的故事。

观阅：观看村里的宣传栏，阅读村史和村里成功人士的历程。

当下，每一个村几乎都在宣传本村的村史、红色教育、村级名人，学生可以在宣传栏里学故事。

记录：整理看到的、听到的故事资料，以书面的形式写下来。

《提高农村小学数学家庭作业有效性研究》实施方案朱芮成一、课题的现实背景及意义1、现实背景：数学作业是数学教学过程中必不可少的一部分，是学生巩固知识，形成技能的重要手段，更是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。

然而，在现今的农村学校，有部分教师对作业的设计过于轻视，以书面的作业进行布置，学生完成后批改，根据学生特点设计的作业较少。

布置的作业重复机械性，探究少，加重学生的负担，导致学生缺乏学习的兴趣。

教师只注重作业的结果而忽视过程，没有考虑学生的感受，造成学生学习累，教师教的更累。

随着教学改革的不断深入，一方面要努力减轻学生的课业负担，另一方面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，让学生经历数学知识形成过程，减少练习的量，因此必须对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。

2、国内同类课题研究状况我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中把教材分成三个系统：课题系统、图象系统和作业系统。

“作业系统如果安排得好，对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也利于教师改进教学方法。

”西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。

英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。

即指有教师指导的各种实验、独立观察、独立完成美术作品及各种动手能力的测试；（2）书面作业。

即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观察报告、评论、调查报告、科研项目等；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。

这样的作业设计有利与学生动手操作能力和实践应用能力的提高，这正是我们的学生所缺少的，也是值得我们教师认真反思总结的。

3、理论意义及实践意义：（1）、理论意义《数学课程标准》强调：“要把学生看成学习的主体、发展的主体；真正以学生发展为本，培养他们的创新精神和实践能力。

”《基础教育课程改革纲要（试行）》还指出：“倡导学生主动参与、乐于探究。

勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

《农村小学生语文作业布置有效性研究》课题实施方案一、课题研究的背景和意义现在小学生的学习越来越紧张，课业负担过重。

所谓美好的童年也渐渐与他们远离了。

许多小学生存在着作业多的状况，尤其是农村小学较为严重，教师的作业布置忽视了学生的主动参与，乐于参与。

学生每天都要面繁重的、机械的、回忆型笔纸测验式的作业，加重了学生的学习负担，不利于学生的全面发展。

随着新课改的深入，为了落实减轻学生学习负担的要求，减少学生语文书面作业成为不可分割的一部分。

如何减轻学生的学习负担和教师的教学负担，而又不影响教学质量的提高，成为农村学校教育工作者面临的首要问题，为此，我们提出《农村小学生作业布置的有效性的研究》课题。

我们选择这个课题，希望通过调查研究，了解农村小学生的语文作业情况，了解这些孩子们的内心感受，找到问题的关键所在，帮助农村小学语文老师从中得到启示，布置和布置学生乐于做的有效的作业，为农村孩子寻找真正意义上的学习尽自己的绵薄之力。

二、核心概念界定（一）作业布置：这里指小学生课堂作业、家庭作业，《贵州省教育厅关于坚决规范中小学办学行为切实减轻学生过重课业负担全面提高教育教学质量的意见》提出小学一、二年级不得留书面家庭作业，其他年级书面家庭作业每天控制在1小时以内。

教师可根据学生水平差异布置不同的作业。

杜绝给学生布置机械性、重复性、高难度的作业，双休日及节假日不得加大作业量，不准用增加作业量的方式惩罚学生。

（二）有效性：老师要在课堂上就把知识落在实处，多给学生方法，提高效益，减轻负担，减少作业量，让学生有足够的时间做作业。

提高课堂教学效率是减轻学生课业负担，提高作业质量的关键所在，学生的作业题要精心选择，应着眼于巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能技巧，同时要有助于学生智力与创造才能的发展。

课内作业突出针对性、趣味性、层次性、开放性、贴近生活性、充满情趣性等，课外作业的布置：突出实践性、趣味性、层次性、探究性、创新性、贴近生活性、充满情趣性等。

农村小学家校共育策略的研究随着农村经济的快速发展，教育问题一直备受关注。

而在农村的家庭教育中，家校共育策略更是备受关注，在提高孩子综合素质和能力方面具有重要作用。

本文将从家庭教育的现状、家校共育的重要性和实施策略等方面展开研究，旨在探索农村小学家校共育策略的有效性，为农村家庭教育提供一定的理论支持和实践指导。

一、农村小学家庭教育的现状1. 家庭教育关注度不够在农村地区，由于经济水平相对较低，家长的文化素养和教育观念往往滞后于城市地区。

家长普遍认为只要将孩子送到学校就算完成了教育的任务，而家庭教育的重要性并未得到足够的重视。

2. 家庭教育内容相对单一农村家庭普遍以传统的知识教育为主，对孩子的全面发展和创新能力培养关注不足。

家长在孩子的作业、考试成绩等方面给予过多的关注，而忽视了孩子的情感、生活习惯和社交能力等方面的培养。

3. 家庭作业辅导难度大由于家长的学识和工作繁忙，家庭作业辅导常常成为一个难题。

许多家长对孩子的学习内容了解不足，无法给予恰当的指导和帮助，给孩子的学习带来了不少困难。

二、家校共育的重要性1. 唤起家长教育责任感家校共育的策略能够唤醒家长对孩子教育的责任感，使他们意识到自己在孩子教育中的重要性。

通过与学校的交流合作，家长可以更加全面地了解到孩子的学习情况和成长需求，提高教育参与度。

2. 提升学生综合素质家校共育能够更好地调动家长的积极性，促使他们更多地参与到孩子的学习和生活中。

通过与学校紧密配合，家长可以更好地引导孩子养成良好的学习习惯和行为规范，提升孩子的综合素质。

3. 构建良好的学习氛围家校共育策略能够缩小学校、家庭和社会的距离，建立更多的互信与共识。

学校与家庭合作共育，可以形成更好的学习氛围，增强孩子的学习动力和兴趣，取得更好的学习效果。

三、实施家校共育的策略1. 加强家校沟通学校要积极主动地与家长交流，及时了解家长对孩子的期望以及学习和生活中的困难，做到及时解答。

家长也要积极参与家长会、家访等活动，了解学校对孩子的教育要求，配合学校开展教育工作。

的调查研究（全面版）资料《农村小学留守儿童家庭作业现状的调查研究》课题研究结题报告一、研究目标：1、了解农村小学“留守儿童”的基本状况（包括生存、学习、作业等方面），揭示生长在农村的“留守儿童”在作业中存在的主要问题，结合留守儿童的现有状况，有针对性地实施研究计划，逐步改善“留守儿童”的学习环境。

2、构建比较完善的农村小学“留守儿童”学习支持系统、家庭支持系统，让学校、家庭和社区共同关注对“留守儿童”的教育与指导。

3、建立比较完善的农村小学“留守儿童”作业管理与评价体系。

促进留守儿童改变作业态度，优化作业方法，提高作业质量，使他们顺利完成学业。

4、优化留守儿童学习成长环境，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络，对“留守儿童”进行跟踪指导，逐步改善“留守儿童”的家教水平，完善家长和亲子沟通的方式，促进社会各界力量共同关心与爱护“留守儿童”的生活和学习，形成全社会齐抓共管的格局。

5、以本课题为统领，展开面向过去和未来的农村小学“留守儿童”学习教育的纵向研究，为问题的解决提供经验、教训和前瞻性指导，促进学校教育教学改革，营造学习型校园。

二、研究对象：研究对象（抽样40名）留守情况调查统计分析：铜山县大许镇西探小学一至六年级“留守儿童” 40名（抽样）。

其中，男、女生各20名。

全校共10个班，每班选取4名研究对象。

其中男、女生各2人（男、女生学习情况较好和欠佳两种情况各选一种典型）。

研究对象抽样40名留守情况调查统计如下：从统计表的数据中，我们发现：父母双方都不在家的留守儿童人数居多。

其中与爷（外爷）奶（外奶）生活的留守儿童占多数，占该类的70.4%，占整体的47.5%。

父母有一方在家的留守儿童人数偏少。

其中留母亲在家看护的占多数，占该类的69.2%。

留父亲在家看护的较少，可以看出，父母单方在外地务工的家庭中，多以孩子的父亲为主。

从留守儿童的性别统计中，我们发现，父母一方在家的留守儿童，男同学居多；父母双方都不在家的留守儿童，女同学居多；反应出父母在外地务工的心里：“把女孩子留给间接监护人照看父母比较放心”。

提高农村小学语文作业设计有效性的策略随着农村教育的发展，小学语文作业设计的有效性越来越受到重视。

语文作业是巩固学生知识、提高学习兴趣、促进学习效果的重要方式之一。

但是在实际操作中，许多农村小学语文作业设计存在着一些问题，比如难度不合理、缺乏趣味性、缺乏实用性等。

提高农村小学语文作业设计的有效性，需要采取一些策略来优化作业设计，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

一、合理设置作业难度作业难度的合理设置是语文作业设计的基础。

针对不同年级的学生，作业难度应该有所区别，不能一概而论。

对于小学低年级的学生，作业难度应该适中，符合他们的认知水平和学习能力。

而对于小学高年级的学生，作业难度可以适当增加，挑战他们的智力和理解能力。

还可以根据学生的实际情况，设置一些不同难度的作业，以满足不同学生的需求。

二、注重趣味性在语文作业设计中，注重趣味性是提高作业有效性的重要策略之一。

语文本身就具有丰富的趣味性，可以通过设置一些情境题、歌谣题、绘画题等多种形式的题目，来激发学生的学习兴趣。

还可以结合学生的实际生活，设置一些贴近生活、具有实际意义的作业题目，让学生在做作业的过程中感受到语文的魅力，提高学习的主动性。

三、注重实用性语文作业不仅仅是为了考查学生的知识掌握程度，更重要的是提高学生的语文实际运用能力。

在作业设计中要注重实用性，尽量设置一些与生活、实际应用相关的题目。

比如写一篇日记、撰写一封家书、写一篇关于乡村生活的文章等，这些题目既能让学生在实际操作中提高语文运用能力，又能加深学生对语文知识的理解和掌握。

四、注重反馈与引导作业的反馈与引导是提高作业有效性的重要环节，尤其对于农村小学语文作业设计更是如此。

教师应该及时批阅作业，给予学生及时的肯定和指导，并且耐心解答学生在作业中遇到的问题。

可以将一些优秀的作业展示出来，给予表扬，激发学生的学习动力。

五、提倡家庭作业农村小学的学生多数来自农村家庭，家庭作业是提高农村小学语文作业有效性的重要方式。

农村留守小学生家庭作业低效的原因及对策【摘要】农村留守小学生由于父母外出务工或其他原因，家庭作业效率较低是一个普遍问题。

家庭作业低效的原因主要包括缺乏家庭监督、缺乏学习资源和环境、缺乏学习动力以及缺乏时间管理意识。

解决这一问题的对策可以包括建立家庭作业监督机制、提供学习资源支持、激发学习兴趣、培养时间管理意识等。

通过这些对策，可以有效提高农村留守小学生的家庭作业效率，推动他们的学习进步和发展。

农村留守小学生家庭作业低效的改善思路是需要家庭、学校和社会多方合作，共同努力为孩子们提供更好的学习环境和支持，促进他们健康成长。

【关键词】农村留守小学生、家庭作业、低效、缺乏监督、学习资源、学习环境、学习动力、时间管理、对策、改善思路1. 引言1.1 农村留守小学生家庭作业低效的现状农村留守小学生家庭作业低效的现状是一个普遍存在的问题。

由于父母外出务工或其他原因，许多留守儿童在农村生活中承担着照顾自己和家庭的责任。

这种特殊的家庭结构导致他们在完成家庭作业这一重要学习任务上面临着诸多困难。

很多农村留守小学生缺乏家庭监督。

没有父母或其他成年人在身边监督和引导，他们往往无法保持高效的学习状态。

缺乏及时的指导和纠正，容易导致作业质量低下，甚至出现疏漏和错误。

这些留守儿童在家中也缺乏学习资源和环境。

很多农村家庭条件有限，没有足够的教育资源和学习环境，孩子们很难获得良好的学习条件。

没有适合的书籍、资料和学习工具，作业完成的效率和质量都会受到影响。

部分留守小学生缺乏学习动力。

长期缺乏家庭关爱和父母的陪伴，他们可能缺乏对学习的热情和积极性，对完成作业缺乏动力和耐心。

一些留守儿童也缺乏时间管理意识。

由于一个人照顾家庭的责任，他们可能难以合理安排学习时间，容易拖延作业或者效率低下。

农村留守小学生家庭作业低效的现状主要是由缺乏家庭监督、学习资源和环境不足、学习动力不足以及时间管理意识不强等多方面原因造成的。

针对这一问题，需要采取有效的对策来改善。

农村小学数学家庭作业的有效性探究1. 引言1.1 背景介绍在农村地区，教育资源相对匮乏，小学数学教学常常受到限制。

农村小学学生普遍缺乏学习辅助资源，教师也面临教学条件不足的困境。

在这种情况下，家庭作业成为了一种重要的教学补充方式。

家庭作业不仅可以加强学生对知识的巩固和理解，还可以提高学生的学习自觉性和主动性。

农村小学数学家庭作业的有效性究竟如何？家庭作业对学习的影响是积极的还是消极的？这些问题值得进一步探讨。

通过对农村小学数学家庭作业的现状和影响进行研究，可以为提升农村小学教学质量和学生学习效果提供参考和建议。

本研究旨在深入探讨农村小学数学家庭作业的有效性，为改进建议提供依据。

1.2 研究目的研究目的是探究农村小学数学家庭作业的有效性，分析家庭作业对学生学习的影响。

通过深入研究家庭作业的现状和教育资源不均衡对家庭作业的影响，为提高农村小学数学家庭作业的质量提出建议。

本研究旨在强调家庭作业在农村小学中的重要性，并提出合理安排家庭作业的方法，以帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习成绩。

通过提升农村小学数学家庭作业的质量，可以促进学生学习的进步和发展，提高教育质量，为乡村教育的发展和进步贡献力量。

2. 正文2.1 农村小学数学家庭作业的现状农村小学数学家庭作业的现状可以说是多样化的。

在一些农村小学，数学家庭作业可能会相对简单，主要是练习基础的数学运算和题型，内容较为简单，有助于学生巩固学习成果；而在另一些农村小学，数学家庭作业可能会更加复杂，涉及到更多的思维拓展和创造性思维的训练，有助于提高学生的分析和解决问题的能力。

农村小学数学家庭作业的完成情况也存在一定的差异。

一些学生可能会认真完成家庭作业，按时提交并认真总结反思；而另一些学生可能会草草了事，甚至逃避完成家庭作业。

这与家庭环境、学校教育质量、家庭经济状况等因素都有一定的关系。

一些农村小学数学家庭作业的布置可能存在问题。

有些学校可能会过多地侧重于传统的死记硬背，缺乏启发式、实践性的内容；有些学校可能会忽视巩固性练习，导致学生的基础薄弱。

《改善农村小学生不完成家庭作业现状的研究》教改项目实施方案●上虞市丰惠镇中心小学宋园园一、问题的描述●一位老师的困惑。

开学到现在,我每天都嘱咐“弟子们”要合理安排时间,保质保量的完成家庭作业。

结果,我每天早上一进教室,小组长就陆续递上了没有完成家庭作业的“黑名单”。

一看，“×××”每天还是有他的名字。

开学的时候，他可是保证过的，因为以前他也是经常不写作业。

怎么办？这个学生，家长根本不管他，我真的是一脸的惘然。

对他，我用过许多的方法，让他重写，其它的作业他完成不了，让他罚站，本来就学习就不好，更何况又不能体罚，这样、那样的方法都试过了，我真的是感到他无药可救了。

难道让我放弃这个孩子吗？想想孩子的将来，做不到，我真的是不知道该怎么办？●一位家长的烦恼。

轩轩，小学三年级。

家长反映每天回家不是说没有作业，就是说作业已经做完了，或者一拖再拖，迟迟不动手，直到睡觉时间作业也很难完成。

第二天不是老师的告状就是老师的埋怨，针对这种情况，家长采取了各种办法：陪同、监督、讲道理、指责、打骂……刚开始还好一些，没坚持几天又故态复发，让家长无可奈何，真是伤透了脑筋！小学数学家庭作业是数学课堂教学的延伸，有助于学生巩固已学内容，掌握知识和技能，养成良好的学习习惯，提高学生的数学能力，是学生在思维、情感态度与价值观等方面得到发展。

尽管家庭作业非常重要，但在实际中，特别是我们农村学校，经常出现有学生不完成或不能完成家庭作业的不良现象，从而形成了不良的学习习惯，最终导致学业成绩的下降。

于是，我开始思考：如何改善形成的不良习惯，促使他们自觉地完成数学家庭作业。

二、原因的分析1、学生的因素。

这部分学生往往来自于后20%的学困生。

这些学生首先学习基础差。

数学是一门相当严谨的学科，各知识点环环相扣，如果对前面的知识没有很好的掌握，对新知识的学习可以说是一知半解，甚至是“对牛弹琴”。

所以正因为数学基础差，对家庭作业的完成无能为力。

农村小学家校互动的策略研究1. 引言1.1 农村小学家校互动的重要性农村小学家校互动在教育领域具有重要的意义。

家庭是学生的第一所学校，家庭和学校是学生成长过程中最重要的两个教育环境，家校互动是学生教育的基础。

特别是在农村地区，孩子们的家庭教育水平普遍较低，学校教育资源有限，家校互动更显得尤为重要。

农村小学家校互动可以促进学生学习兴趣的培养。

通过家庭教育和学校教育的结合，能更好地激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性和积极性。

家长可以在家庭中给予孩子更多的关爱和支持，让孩子感受到家庭的温暖和教育的重要性，从而更加积极地投入到学习中。

农村小学家校互动还可以促进教师和家长之间的沟通和合作。

教师和家长是孩子教育中的重要角色，他们之间的合作和沟通可以更好地了解孩子的学习情况和成长需求，共同为孩子提供更好的教育环境和教育资源。

通过家校互动，教师和家长可以共同制定教育计划，相互配合，共同努力，让孩子得到更好的教育。

1.2 研究背景农村小学家校互动的研究背景是当前教育领域面临的重要挑战之一。

随着农村小学生源质量的提高和教育水平的提升，家校互动越来越被认为是促进学生全面发展和综合素质提高的关键因素。

在现实中，由于家庭教育水平不高、家庭经济状况有限、师生之间的沟通不畅等诸多因素，农村小学家校互动存在着诸多困难和问题。

家庭教育水平不高是制约家校互动的重要因素之一。

在农村地区，由于文化传统和社会经济状况等原因，许多家庭对于子女的教育重视程度不高，缺乏科学的教育理念和方法，无法有效地与学校进行合作。

家庭经济状况有限也是导致家校互动困难的原因之一。

许多农村家庭生活水平较低，缺乏教育资源和支持，不能为子女提供良好的学习环境和教育条件。

师生之间的沟通不畅也是制约家校互动的关键因素。

由于师生之间信息传递不畅、交流不便，导致家长和教师之间对学生的了解不够充分，无法有效地协作共同促进学生的发展。

解决农村小学家校互动存在的问题，提高家校互动质量，促进学生综合素质的提高，已成为当前农村小学教育领域亟待解决的重要课题。