5苹果里的五角星

苹果里的五角星作文苹果里的五角星作文在日常学习、工作和生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。

还是对作文一筹莫展吗？以下是小编收集整理的苹果里的五角星作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

苹果里的五角星作文1今天，姜老师给我们上了一节课：苹果里的五角星。

大概内容是：邻居家的小男孩向作者展示他在幼儿园里学到的新本领——横切苹果后，里面有颗五角星。

听完课后，我感到十分奇怪，所以放学后决定做一个实验。

回到家，我兴冲冲地跑进厨房取出一个苹果，“啪”地一切，心想：会不会是一个五角星呢？我小心翼翼地把它分开。

顿时，两颗苹果种子组成的五角星便呈现在我的眼前。

我高兴得跳起来“成功啦，成功啦”。

做完实验后，我便感觉到：原来这就是作者告诉我们的创造力啊！也许你现在会问，什么是创造力呢？读了课文后，我发现：所谓创造力，往小处说就是换一种切苹果的方法，往大处说就是打破常规的思维方式。

创造力其实就在我们生活中，举个例子吧，从前有两个报童，他们在同一个车站卖报，一个报童先收钱再把报纸给乘客，而另一个报童呢，却把报纸全部发给每一个乘客，然后再一一收钱。

日积月累，那个头脑灵活的报童成了百万富翁。

正因为有创造力，才能发现苹果里的五角星，也同样因为有了创造力，那位报童才能击败同行获得财富，现在你想不想也用创造力来打破常规呢？苹果里的五角星作文2今天，我们学习了《苹果里的五角星》这篇课文。

这篇课文讲述了邻居家的小男孩传给“我”一个鲜为人知的秘密：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”图案。

这使“我”从中受到了启发——创造力来源于打破常规的思维方式。

在课堂上，姜老师还给我们做了实验，只见姜老师把一个苹果拦腰切开了，然后拿起半个苹果，把它的横切面展现给了我们看，同学们一个个都好奇地伸长了脖子看看姜老师手中作文的苹果，哇！苹果里藏了一个“五角星”。

苹果里的五角星【优秀4篇】在学习、工作乃至生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。

你写作文时总是无从下笔？的小编精心为您带来了苹果里的五角星【优秀4篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。

苹果里的五角星篇一精灵星28号苹果里的五角星今天，杨老师给我布置了一个很特别的作业，让我们去寻找苹果里的五角星。

我心里想：苹果里会有五角星？放学我急急忙忙往家里跑。

我一回到家就迫不急待拿出一个苹果竖起一刀里面没有五角星，我就把苹果吃了下去。

妈妈看见我大口大口地吃着苹果，还以为我饿了，不停地说：慢点吃别噎着了。

我又拿了一个苹果拦腰一切，看见了苹果里有一个凹进去的五角星，我第一次看见苹果里的五角星高兴得一蹦三尺高。

我大声地喊着：妈妈快看，苹果里的五角星，我找到了。

妈妈说：原来宝贝在找躲在苹果里的五角星呀！我说：是呀！妈妈，你看这五角星就像我们精灵星中队的标志。

妈妈说：宝贝，其实杨老师让你们在苹果找五角星，是为了告诉你们一个道理，无论做什么事情，只要肯动脑筋，从不同的角度去了解，探索未知的世界，就能获取更多的知识。

听了妈妈的话，我明白了杨老师是为了培养我们勤于思考，敢于创新，这样我们精灵星中队就能创造更多更好的五角星。

精灵星9号苹果里的五角星今天，杨老师布置了一个奇怪的作业，让我们去找苹果里的五角星。

同学们都议论纷纷，一个同学说：苹果里有五角星吗？还有同学问：你们有谁知道吗？回家的路上，我一直在想：我吃了那么多的苹果，怎么就没有见到过五角星呢？一回到家，我就迫不及待地找来苹果，拿起小刀，开始找星星了。

我左一刀，右一刀，可是小刀太不听话了，叫它直走，它偏要拐弯。

找来找去，一个苹果已经被我五马分尸了，怎么还是没看到星星呢？急得我只好请妈妈帮忙。

妈妈一拿起小刀，小刀立刻就听话了，哗的一声，苹果被妈妈横切成两半。

哇！里面真的有五角星呀！好神奇呀！妈妈继续把苹果切成一片一片的，圆圆的苹果片中间躺着一个个小五星，漂亮极了。

5、苹果里的五角星教学目标：情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。

认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

课时安排：2课时第一课时一、导入新课。

1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否喜欢？什么故事呢？是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。

在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？两个小报童在车站卖报。

一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。

另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。

同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。

这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

3、从这个故事中你发现什么？（老师为什么先讲这个故事？）4、揭示课题，解题激趣。

板书课题。

课题中的五角星为什么要加引号？二、初读课文1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。

（生自由阅读课文）2、请说出你们还不能理解的问题如：一般人为什么不拦腰切苹果？我想知道这个五角星最早是由谁发现的？作者为什么要写这篇文章？“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？……能提出问题也是一种学习方式。

爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。

”你知道这是为什么吗？（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。

）3、问题暂时留到下节讨论。

先说说你读后知道了什么？（能说出课文主要内容。

《苹果里的五角星》教案《苹果里的五角星》教案15篇《苹果里的五角星》教案1教学目标：1、学会本课生字，理解词语，会用清晰、魅力造句。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体验小男孩特殊的切苹果的过程教学难点：通过语言文字感悟：创造力来源于打破常规的思维方式。

教时安排：两教时第一教时（略）第二教时（简案）一、复习导入，理清脉络师生接说：课文讲述的是一位（）把在（）学到的（）展示给“我”看，使“我”从中受到启发的事。

二、依据质疑，研读课文1、题目上为什么加“引号”（上节课学生的质疑）2、学生围绕“苹果核”和“图案”和“五角星”进行讨论。

（明白三概念之间的关系）3、围绕三概念研读课文1-3小节。

1）小男孩与我的对话（朗读训练，理解：鲜为人知）2）小男孩切苹果的方法（实物演示理解：拦腰、横切面、清晰等词语）4、紧扣“魅力”，理解“创造力”研读第4小节。

1）依据文中“……”的变换进行扩散思维训练，体会“魅力”所在。

2）读文，感悟，揭示中心词“创造力”3）创造力就是换一种切（）的方法。

4）简介韩国三星创始人李秉哲小时侯卖报纸的故事扩散思维训练：创造力就是换一种（）的方法。

5）学生归纳总结：（教师引发：在我们生活中，在我们周围你还见过或听过像这样的例子吗？）创造力就是换一种（）的方法。

（教师点拨引导：这些解决问题、处理事情的方法与我们常规方法不一样，因此我们说“创造力”就是——）6）激发创造兴趣：出示第一个发现苹果里的“五角星”的人的个人资料——美国迪恩帕金斯的儿子（教师诱发：听过介绍，同学们心里没什么感想？能把你的感受说给大家听听吗？）5、教师总结全文。

《苹果里的五角星》教案2教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。

3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

5 苹果里的五角星教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课5个生字,认识一个多音字“鲜”。

理解“鲜为人知”“循序渐进”等词语的意思。

3. 理解课文内容，理解重点句“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的含义。

4. 通过课文叙述的故事，读中感悟，受到启迪，明白打破习惯思维方式的重要。

教学重难点：1．理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”与“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”的含义。

2．理解“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。

3．了解先叙述后议论的写法。

教学时间2课时第一课时教学目标：1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。

认识一个多音字“鲜”。

理解由生字组成的词语。

3．初步感知文章内容，概括文章主要内容。

教学重难点：1．理解“鲜为人知”“循规蹈矩”等词语。

2．初步感知文章内容。

预习作业1．朗读课文，做到不添字、不漏字，读正确、读流利。

2．划出带有生字的词语，尝试理解下列词语的意思：生疏循规蹈矩魅力鲜为人知教学步骤:板块一：揭示课题1.你看见过五角星吗？你看到过哪些物品上有五角星？板书课题。

2.课题中的五角星为什么要加引号？3.齐读课题。

板块二：检查预习1.轻声读课文2.学习字词幼儿园瞧横切面清晰生疏循规蹈矩鲜为人知图案魅力秘密（1）多音字“鲜”的两种读音，并分别组词。

（2）重点：矩---第三声疏---翘舌音（3）指导写字：循疏（4）理解词语循规蹈矩——循，依照。

规，圆规。

蹈，踩。

矩，曲尺。

原指遵守规则，不敢违反。

后指拘守旧准则，不敢稍作变动。

本课指人们切苹果时总是按习惯的方法去做。

鲜为人知——鲜，少。

很少被人知道。

魅力——很能吸引人的力量。

3. 近义词和反义词练习出示：清晰（清楚）（模糊）生疏（陌生）（熟悉）板块三：理清脉络，自主探究1. 分自然段朗读课文，要求正确、流利。

内容修改内容及教学评价5、苹果里的五角星人文目标1、学习拦腰横切苹果得到五角星的方法，体会小男孩和作者的心情。

2、从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

知识目标1、辨析生字新词（1）音：认识“鲜”“要”两个多音字(2) 形：形：（距矩）（疏蔬）（魅魂魄）（形近字区别）（3）义：理解“循规蹈矩鲜为人知生疏隐藏”等词语⋯⋯⋯近义词：循规蹈矩（墨守陈规）鲜为人知（名不见经传）生疏（陌生）隐藏（隐没）反义词：循规蹈矩（别出心裁）鲜为人知（众所周知）生疏（熟悉）隐藏（显现）2、理解句式“如果⋯⋯⋯就⋯⋯⋯能力目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 复习课文三种提示语以及双引号的正确用法，并能灵活运用。

3、开展“寻找创造力”主题活动。

如：尝试改变切一种水果的方法，说说你有什么感受。

4.小练笔：课后第四题，写出小男孩从切苹果的方法中想到什么？教学重点：1.通过课文的学习，理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”这句话的深刻含义，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

2.第5自然段是重点、难点。

课时安排：2课时第1课时：1、学会7个生字，理解由生字组成的词语。

2、学习拦腰横切苹果得到五角星的方法，体会小男孩和作者的心情。

第2课时：理解作者感触的三层含义，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

预读：《换个角度切苹果》带读：《放风筝的孩子》扩读：《画杨桃》《如何找到老爷爷》《一磅铜的价格》《我自己想出来的》《织梦的孩子》教学过程：第一课时一、揭示课题，激趣导入1、同学们，你们见过五角星吗？都在哪些地方见过它呢？2、板书课题：苹果里的五角星3、读了这个课题，你最想知道什么？那就让我们带着疑问，一起来读一读课文吧！二、初读课文，整体感知1、自由轻声朗读课文，读准字音，读通句子，读通全文。

想一想：课文主要写了一件什么事？2、检查自学情况。

（1）出示生词生疏魅力鲜为人知循规蹈矩（2）指名读，注意“鲜”是多音字。

《苹果里的“五角星”》教学设计（通用6篇）《苹果里的“五角星”》篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识1个生字、1个多音字。

理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，从中受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

课时安排：2课时。

课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解课文内容的基础上，受到启示：人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重点：感觉到人的创造力来源于打破常规的思维方式这一道理。

教学难点：对“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。

”“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”两句话的理解。

教材简析：这是一篇充满童真童趣的文章。

记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法，使“我”受到启迪。

故事浅显而蕴意深刻。

学情分析：学生一定会被这鲜为人知的图案的魅力所吸引，乐于阅读与学习。

对文章中的难点，亦可通过引导与探究有进一步的领悟。

教学方法：激发兴趣，自读感悟与合作探究相结合，并采用动手实践加强体验。

教具准备：以小组数为总数的经过反复打死结的细绳（结均打于同一位置），一个苹果。

学具准备：若干个长方体（可由萝卜、山药等切成）。

教学过程：设计意图教师活动学生活动教学预设课前小游戏：激发学生兴趣，为课文理解埋下伏笔。

将准备好的绳结以小组分发，要求学生于1分钟内打开。

共同想办法解绳结。

学生在1分钟内无法完全解开绳结。

教师留下悬念：上课后解决。

一、复习导入。

回顾课文主要内容，为本节课学习奠定基础。

板书课题。

引导学生回顾课文主要内容：1、课文讲了一个什么故事？2、“苹果里的五角星”给了我们什么启示？浏览或默读课文，回顾课文主要内容，回答问题。

1、课文记叙了邻家小男孩“传”给我一个独特的切苹果方法，使“我”受到启迪的故事。

2、“如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

”二、精读课文：引导学生自读感悟与合作探究相结合，研读课文。

精心整理
第5课《苹果里的五角星》小练笔
你生活中发生过换一种做法或想法以后，事件由“山重水复疑无路”，变成“柳暗花明又一村”的事吗？请举一个事例，详细说明。

例：什么是创造力？往小处说，就是给铅笔装一个笔套。

铅笔用一段时间，就要用转笔刀削去一部分，渐渐地，铅笔越削越短。

当它短到用手直接握不住的时候，如果能够给它套上一个笔套，就可以再用一段时间了。

我的小练笔：
什么是创造力？往小处说，就是废物利用，节约资源，把卷纸筒改成笔筒。

每卷纸用完以后，。

苹果里的五角星《苹果里的“五角星”》篇一课前预习：观察人们切苹果的一般方法查词典理解循规蹈矩鲜为人知的意思教学过程：第一课时一、激发兴趣引入新课1、谈话导入同学们，我们每天都要做数学题。

有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。

今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。

2、板书课题。

3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？问题预设：苹果里怎么会有五角星呢？二、初读文本解词通文1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。

2、检查生词预习情况。

a分类出示词语：幼儿园瞧着拦腰横切面清晰地（de）苹果核鲜为人知图案魅力生疏感触循规蹈矩b 认读词语发现规律3、分自然段检查读文情况师生评议4、边读边思考：课文讲了一个什么故事？我从中得到了什么启示？尽量用上刚才的词语说话三、图文对照动手解惑1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些问题？2、交流讨论重点：苹果里怎么会有五角星呢？（1）从小男孩的话中可见（2）动手实践亲自体验：①讨论方法a通过观察（预习），你发现人们怎样切苹果？引出词语循规蹈矩并解释：哪些人是这样切的？为什么这样切？b课文中的小男孩怎样切苹果？解词：拦腰（解词方法联系实际我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示）c你认为还可以怎样切苹果？d你喜欢哪种切苹果的方法？②用自己喜欢的方法切苹果。

（从安全角度建议找一两个学生上台演示）③观察结果a展示教师行间巡视时选得的五角星举苹果直观解释横切面b观察说话你看到了什么？回答时依次突出五角星清晰和果然(3)指导学习相关语句看到了苹果里的五角星，你心情怎样？有感情地朗读小男孩的话和第四自然段第一句话四、分析字形指导写字1、提示注意点：魅字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。

循、矩左窄右宽。

案上下所占比例基本一样。

2、学生描红。

五、作业设计1、把生词写正确，努力写得美观。

课文《苹果里的五角星》阅读题答案参考1.ju:死板，遵守规矩鲜为人知xian 很少人知道2.“”。

“，！”。

：“！”3.（1）清楚一般（）通常（2）熟悉公开4.第一段（1~4）：写邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果里面有颗“五角星”。

第二段（5）：讲“我”从横切苹果的有趣发现中获得深刻的感受。

5.人的创造力来源于打破常规的思维方式。

6.要勇于创新，不要墨守陈规，换个角度思考也许会更美。

课文第一自然段，分段：邻居家的小男孩/是我家的常客，差不多/每天都要跑来/向我报告/幼儿园的新闻，或者/显示显示/他学会的新本领。

一天，他来到我家，从桌子上/拿起一把小刀，又向我/要了一只苹果，说：“大哥哥，我要让你看看/里面藏着什么。

”显示显示一次写出了小男孩的天真可爱。

本文重点要知道，往小处说，就是换一种切苹果的方法。

往大处说，就是打破常规的思维方式。

苹果里的五角星邻居家的小男孩是我家的常客，差不多每天都要来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的性本领。

一天，他来到我家从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，说大哥哥我要让你看看里面藏着什么我知道里面是什么我瞧着他说“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。

”说着他把苹果一切两半。

我们通常的切法是从顶部到底部，而他呢，却是拦腰切下去。

大哥哥看那他把切好的苹果举到我面前说里头有颗五角星呢真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核果然像一颗五角星。

我见过许多人切苹果，他们对切苹果都不生疏，总是规规矩矩地按通常的切法把它们一切两半，却从未见过还有另一种切法，更没想到苹果里还隐藏着“五角星”！|| 第一次这样切苹果的，也许是出于无意，也许是出于好奇。

使我深有感触的是这很少为人知道的图案竟有那么大的吸引力。

这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。

是的，如果你们想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。