人教版七年级语文上册第1课《春》课件

三、细读课文，欣赏画面美
小结：以上四幅图画，从四个侧 面描绘了春景的美。“一切景语皆 情语”，描绘春景的字里行间都洋 溢着作者对春天的喜爱、赞美之情 ，这就是寓情于景的表现方法。
三、细读课文，欣赏画面美
迎春图：
前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及 人，表现了人们怎样的精神状态？
城乡 老小 人人迎春： 舒活 抖擞
一年之计在于春
颂扬奋发向上的精神， 憧憬未来美好的生活。
三、细读课文，欣赏画面美
颂春：
1、最后这三段作者运用了什么修辞手法？顺序能否调换？为什么？
像娃娃—— “新” （万物复苏，新的生命开始） （初春 ）
像小姑娘—— “美” （百花争艳，景色动人）
（仲春 ）
像青年—— “力” （春天充满活力）
（ 暮春）
春花图：
思考： 1、你觉得这段描写好吗？好在那
里？为什么？请你用“我喜欢 字（词、
句），因为
”的句式说话。
（1）我喜欢“赶趟似的……” 拟人，从
视觉上写出了春天百花竞相开放的情景。
三、细读课文，欣赏画面美
（2）“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万
紫千红的景象。
一个“闹”字很精彩，侧面衬托春花的竟 相开放，万紫千红，香味浓郁。
“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了 听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现 了蜜蜂像孩子一样活泼好动。

c
繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄ν清脆的喉咙， 唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上ν牧童的短笛， 这时候也成天在嘹亮地响。
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4.制订朗读标准。 小组合作，根据同学们朗读时的表现，说说优秀的朗读应
c
达到怎样的标准，汇总制订朗读评价量标。（满分10分）
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制定朗读标准
要求 正确 流利 有感情
14
活动三、把握停连的朗读技巧
1. 重读标红的短语，读出停连，有感情朗读句子。
（1）看，像牛毛，^像花针，^像细丝，密密地ν斜织着，人家屋顶上ν全笼着
一层薄烟。
（2）野花ν遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，^像
星星，还眨呀眨的。
c
温馨提示：
停连，指朗读语流的停顿和连接。停顿，用ν标示在词语之间的上方，不限于
听到了……嗅到了……触摸到了……
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想象画面，描绘春之美景 我最喜欢春草图，我仿佛看到了春草绿绿的铺满了整个山野， 一大片一大片满是的，草坪上活c泼可爱的孩童正坐着，躺着， 踢几脚球，赛几趟，听到了他们不时传来的打闹声、欢笑声， 嗅到了空气中清香的草的气息，风轻柔地吹在脸上，暖暖的。
10
3.自由朗读课文。 有感情地朗读课文，做到态度认真，投入感情，不可随
c
意，不可松懈；声音响亮，吐字清晰，把握速度和节奏。

春花图
红的像火、粉的像霞，白的像雪
分三层来写春花：
• 树上：花朵多；花色艳；花味甜（联想）
• 花下：蜂闹蝶舞，喧闹沸腾（侧面）
• 遍地：数量多；种类丰富；闪烁（由点 到面）
春花竞放
• 这一段，色与味、虚与实、 动与静、高与低结合，勾 连映衬，烘托渲染，画面 五彩缤纷，立体感很强。
春风图
作者在描写无形无味的春风时，调 动了人体的哪些感觉？
二、本文语言准确、生动。
• 选用准确的词语写出春天的特征。 • 大量运用叠词叠句和对称、排比短句，
增强了语言的表现力。 • 运用许多精彩生动的比喻句、拟人句，
描绘景物特点，抒发感情。
课堂小结
《春》是一篇充满诗意的优美的抒情 散文，作者抓住了春天的主要特征，描 绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的 春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和 带给人们以无限的希望，从而激发人们 在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。
zhǎng
水涨
cáng yùn niàng
捉迷藏 酝 酿
hè lǒng
bó
应和 笼着一层薄烟
yùn
黄晕
suō cháo
蓑衣巢
欢欢喜喜的
明朗润泽
文中是说各种气息 在空气里，像发酵 似的，越来越浓。
欣欣然 赶趟儿
朗润 宛转
酝酿 花枝招展
文中是各种果 树也争先恐后 地开花。

景：叶绿 草青 灯 人 房屋 （滋润万物，气氛和平安静）
——侧面 对春雨的无比爱好——可别恼
比喻 排比
人 迎 春
前几幅主要写春天的自然美，这一幅由 景及人，表现了人们怎样的精神状态？
人人迎春：城乡 老小 舒活 抖擞
一年之计在于春
颂扬奋发向上的精神 向往未来美好的生活
赞美春天：三个比喻
• 娃娃、小姑娘、青年三者有何联 系？分别体现春天的什么特点？
•要按照一定的顺序安排景物 。 •适当运用一些修辞手法，比如比喻、
拟人、排比等增加文章的文采。
抒
写
Βιβλιοθήκη Baidu
学完课文，你最喜欢 哪段？说说理由。
情 境
分层作业——春天在哪里？
• 摘抄文中使用了修辞手法的优美语句。 • 仿照春草图、春风图或春雨图，描写秋草图、
秋风图或秋雨图。 • 扩写一首描写春天的诗歌，写出诗中的意境。 • 你有没有记忆特别深刻的关于春天的片断，请
花 争 春
春花有什么特点？哪些词语写出了春花的特点？
花朵多（赶趟儿、杂样儿、散）
蜜蜂 闹 蝴蝶 飞
花色艳（红、粉、白） 花味甜
——正面描写
——侧面描写
百花齐放，蜂闹蝶舞，和风吹拂，阳光明媚。
有实写，有虚写（由春花联想到秋实）
风 唱 春
春风的特点是什么？作者是怎样把无 形、无色、无味的春风写得富有生命力 和感染力的？

2018/11/21
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作者笔下的春雨有哪些特点？
寻常、三两天：次数多、
时间长 像牛毛：多而细密 像花针：亮而闪烁 像细丝：柔而绵长
2018/11/21
可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地 斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发 亮，小草儿也青得逼你的眼。
2018/11/21
“嫩嫩的，绿绿的”本该用在“小草” 前面，为什么放在句末?


“嫩嫩的，绿绿的”放在句末，单独从句子 中拿出来，主要是为了强调和突出了小草嫩绿的 特点，同时使句子生动活泼，富有生气。
。

2018/11/21
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写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚 球，赛几趟跑，捉几回迷藏”等人的活动， 是什么目的？
——烘托春草的可爱。
2018/11/21
生长状态: 钻 （生命力强）
正 面 描 写
数量：满是的 （旺盛） 侧 面 色泽：绿绿的 （浅绿） 描 质地：嫩嫩的 （鲜嫩） 写 软绵绵 （柔软） 拟人、排比
带 给 人 欢 乐
2018/11/21
春花图
2018/11/21
朗读： 桃树、杏树、梨树，你不让我，我 不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火， 粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿； 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、 梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂 样的，有名字的，没名字的，散在草丛 里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

01 学习目标
学习目标
1.朗读课文，把握重音和停连。 2.激发联想和想象，体会课文优美的情景。 3.体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味作 者优美的语言。
02 作者简介
作者简介
朱自清
(1898－1948)
字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、 学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、 《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文 集》里 。
写。作用:能启发读者想像，令文章更生动。比拟分为拟人和拟物 • (1)拟人: 把物当作人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用
描写人的词来描写物。 • 作用:把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，
语言生动形象。 • 例句: • 1.桃树、杏树、梨树,你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。一一《春》 • 朱自清 • 2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。- -一《春望》 杜甫 • 3.太阳的脸红起来了。一一《春》朱自清
散文代表作有：《绿》《春》《荷塘月色》 《背影》等。
03 内容讲解
怎么朗读更动人
1.读音正确 ，声音洪亮。 2.把握好感情的变化。 3.读出抑扬顿挫、 轻重 缓急的美感。
整源自文库感知
●文中写了春天里的哪些景物？
（山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、迎春的人）
●作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感?

课文研读
绘春
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
做铺垫
总结归纳 绘春
总结归纳
这篇散文描写了春天万物复苏、吐露生机的 景象，抒发了作者对春天的喜爱之情，唤起了人 们对美好生活的憧憬，激励人们要珍惜春光、奋 发向上。
奋斗、追求、创造，是春天赋予人们的神圣使命， 因此，生活才有收获，希望才会美好，未来才会辉煌。 所以，我们要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天， 振奋精神，鼓足干劲，为人生、为理想而不懈奋斗。
随堂检测
1.文学常识 朱自清,字 佩弦 ,江苏扬州人, 散文家 、 诗人 、学者。他的散文以语言洗练、文
笔秀丽著称。他的散文代表作有《春》《荷塘月色 》《背影》《绿》等。
2.感知文本
《春》是一篇优美的 写景抒情
散文。全文围绕一个“春”字,依次描写 盼春 、
绘、春、 颂春 三个部分,绘春部分依次描绘了五幅图画春,草图
古诗推荐
早春呈水部张十八员外
好
（唐）韩愈
书
推
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 荐
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
春 1.2
-朱自清
情景导入
我们跟随朱自清先生的脚步,一起领略了他笔 下如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师,他 有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全 方位的描绘,使各种图景跃然纸上。

（2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小 的蝴蝶飞来飞去。
此处用一个“闹”字，不仅突出了声响，还 呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象。同时，还用蜂 蝶的“闹”“飞”衬托出花的香甜、艳丽，使画 面有动有静，有声有色有味，境界全出。
（3）树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
此处用一个“逼”字，写出了被雨水冲洗后的小 草青而闪亮的特点，突出了春雨滋润下万物生机勃 勃的景象。
第一句从“点”上描绘。
第二句从“面”上描绘。
第三句写孩子们的游戏，侧面表现春草带给人们 的欢乐。
第四句以风衬草，从感受的角度表现出春草的可 爱。
整段话由点到面，由近及远，从正面到侧面，多 角度描绘了春草。
3.第4自然段中，作者是从哪几个角度写树上的 春花的？
花朵多，花色艳，花味甜。 “仿佛”一词由实及虚，由春花联想到果实，表现 花儿又 香又甜，引人遐想，令人心醉。
品味赏析
1.本文主要运用了哪些修辞手法？各举一例并说 说它的作用。
(1)反复。如“盼望着，盼望着”叠用，突出了 “盼”字，生动地表达出作者渴望春天到来的急切心 情。
(2)拟人。如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的， 绿绿的”，写出了春草破土而出的挤劲儿，写出了不 经意间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之情。 同时，这样写将无意识、无情感的小草具人格化，使 之具有了意识和感情，富有情趣，惹人喜爱。

朗 读
神，各做各的一份儿事去。
课 “一年之计在于春”，刚起
文 头儿，有的是工夫，有的是
希望。
一年之计在于春！
春天像刚落地的娃娃，
流 利
从头到脚都是新的，它生长 着。
、 有
春天像小姑娘，花枝招
感 情
展的，笑着，走着。
的 朗
春天像健壮的青年，有
读 课
铁一般的胳膊和腰脚，领着
文 我们上前去。
这三小节运用的修辞是？从 “娃娃”到“小姑娘”到 “青年”，是按什么顺序写 的？
这一节写了春天的哪些景物？分 别从哪些角度来写的？
第一句运用了哪些修辞手法？
春风“像母亲的手抚摸着你”， 这是什么样的感觉？
雨是最寻常的，一下就是三两
天。可别恼。看，像牛毛，像花
流 针，像细丝，密密地斜织着，人
利 、 有
家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶 儿却绿得发亮，小草也青得逼你
感 的眼。傍晚时候，上灯了，一点
盼 春 图
小草偷偷地从土里钻
流 出来，嫩嫩的，绿绿的。
利 、
园子里，田野里，瞧去，
有 感
一大片一大片满是的。坐
情 的
着，躺着，打两个滚，踢
朗 读
几脚球，赛几趟跑，捉几
课 回迷藏。风轻悄悄的，草
文 软绵绵的。
春草图
桃树、杏树、梨树，你不让

课堂小结：（1分钟）
本文是一篇优美的写景抒情散文，通过春草图、 春花图、春风图、春雨图、迎春图这五幅图画，描绘 了春回大地、万物复苏、生机勃勃的动人景象，赞美 了春天给人带来的活力、希望和力量，抒发了作者对 春天的热爱和对未来的憧憬，表达了作者热爱生活、 积极进取、奋发向上的思想感情。
第二课时
学习目标： 1、品味文章优美的语言，提高对语言 的感受力，并受到美的熏陶。 2、学习作者抓住特点、多角度、按顺 序写景的各种技巧。
方法指导
从修辞角度赏析句子的方法 解答此类题，首先，需要明确各种修辞手法的特征；其 次，根据每种修辞手法的特征进行辨析；最后，结合具 体内容，分析使用该种修辞手法的表达效果。
常见修辞有：比喻、拟人、排比、反复、对比等等。
（2）考查形式
①从修辞角度赏析下面的句子。 ②选文运用了xx的修辞手法，试举例说明其好处。 （3）答题思路 ①品读句子，分析句子运用修辞手法在文中主要表现了什么内容。 ②结合文章内容，分析运用修辞有什么作用，表达了作者怎样的情感。
虚实结合：由眼前的春花想到秋实。 ❹闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
❺花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来
飞去。 写蜂闹蝶舞，从
春花的繁密、香味
的浓郁。 ❻野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，
写野花多。 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

质地：用“软绵绵”，让人愿意 和它亲近，
这段描写用了较多的叠用的形容 词，对小草喜爱之情油然而生。
讨论：抓住了春花的什么特点？
静：1、花朵多 2、花色艳 3、花味甜
动：蜂飞蝶舞
春 花 图
采用了哪些修辞手法？
春花图
朗读后思考：
作者描绘春花图，
抓住了什么特点？
花花 甜多
运用了哪些修辞 手法？
， 花 艳
你的感受又是怎样呢？
舒适 温暖 惬意
思考：春雨有什么特点？
细密
春
轻盈
雨
连绵
图
采用了那些修辞手法？
人点 的， 春按 作 雨什 者 图么 抓 ？顺 住
序了 描春 绘雨 出的 一什 幅么 诱特
春雨图
作者抓住春雨细密、 轻盈、绵长的特点。 从静景写到动景，由 近写到远，勾勒出一 幅南方傍晚春雨绵绵 的朦胧剪影图，意境 深远，十分诱人。
运用了拟人、排比、比喻、 ，
等修辞手法
红的像火
粉的像霞
白的像雪
想一想：作者在描写无形无味 的春风时，调动了人体的哪些
春
感官？
风
触觉（抚摸）
图
嗅觉（各种气息）
听觉（鸟鸣笛声）
运用了哪些修辞手法？
春风图
• 春风，最难描绘，作者娴熟地用了触 觉、嗅觉、听觉，把春风写得有感有 情。请你分别说说各是怎样描绘的，

生字词：
蓑笠[suō lì]
朗润[lǎng rùn] 嗡嗡[wēng wēng]
酝酿[yùn niàng] 卖弄[mài nòng] 婉转[wǎn zhuǎn]
应和[yìng hè] 嘹亮[liáo liàng] 黄晕[huáng yùn]
烘托[hōng tuō] 风筝[fēng zhēng] 静默[jìng mò]
绘春
绘春 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图
春草图
春草图—草报春
2023/8/24
➢ “小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.”这句话好在 哪
运用拟人的修辞手法.“偷偷地”“钻”写出了小草破土而 出的挤劲,写出不经意之间,春草已悄然而出的情景和作者的 惊喜之感.这样写使无意识、无感情的小草也似乎有了意识、 有了感情.
作者从哪些感觉来写春风
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香 鸟鸣、清风流水、短笛
触觉 柔和 嗅觉 芳香 听觉 悦耳
运用各种感觉描绘春风
春雨图
春雨图—雨润春
2023/8/24
➢ “雨是最寻常的······可别恼.” “可别恼”口语化,让人倍感亲切.
Ø “看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶
涨潮zhǎng 涨
涨红zhàng
2023/8/24
薄脆báo 薄 薄暮bó
薄荷bò

2017/8/2
第一部分：盼春
‚盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。‛ 哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （‚盼望着‛；‚近‛） 这里运用了哪些修辞手法？表达了作者对春天的什么情 感？ 盼望着，盼望着‛反复，表达了作者急切的强烈感情 ‚东风来了，春天的脚步近了‛拟人，表达作者对春天 来临的喜悦之情。
晕
黄晕、光晕yùn
整体感知
1.听录音，思考问题：
课文围绕“春”写了什么？
作者通过对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的
特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的草、花、风、 雨、人。
文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请 同学们划分出来. （本课可以分为三个部分： 第一部分： （1）总写——盼春。 表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分： （2-7）具体写——绘春。 把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分： （8-10）总写——赞春。 赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。

那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩
的画面呢？‚坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球 ，赛几趟跑，捉几回迷藏。‛ 小草和小孩子具 有哪一个共同点呢？ 小， 说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时 期，这个时期的生命力最为旺盛。） 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画 面组合在一起，通过写人的活动，从侧面写春草 的可爱，表现春草给人们的欢乐。

整体感知
●文中写了春天里的哪些景物？
（山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、迎春的人）
●作者直接或间接流露在字里行间的是什么情感?
盼望、喜爱
●本文具体描绘了哪五幅春景图?
春草图、春花图、春雨图、春风图、迎春图
理清文章思路
（一）盼春 1
整体勾勒 2
总
春草图 3
（二）绘春
春花图 4
分
春风图 5
春雨图 6 （三）颂春8、9、10
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树 上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地 闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的， 没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
品味语言
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。 拟人，从视觉上写出了春花竞相开放的情景。 “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”。 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳、万紫千红的景象。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”。 侧面衬托春花的竞相开放，万紫千红，香味浓郁。 “野花遍地是：……散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”。 比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
文体知识
散文是文学的一大样式。散文的第一要素是表现自我的真实 情感，散文的取材比较广泛自由，贯穿古今，表现人生百态。散文 的结构方式无需遵循特别的章法和结构模式，表现手法不拘一格， 可以叙述事件，可以描写人物，可以托物抒情，可以发表议论。