对校企联合共建工程教育实践中心的探索

校企共建校中厂“工作站”实训基地的探索与实践摘要：探索建立校中厂实习实训基地是专业建设、人才培养模式改革的重要内容。

本文根据“工作站”建设的探索与实践将“工作站”的工程项目任务转化为教学项目，系统设计其教学内容，实现了校企深度合作、互利共赢的长久发展。

关键词：校中厂；工作站；校企合作；教学项目“校中厂”是深化校企合作的新模式，是实施人才培养目标的物质基地和必要条件。

教高函[2010]8号文件《关于进一步推进国家示范性高等职业院校建设计划实施工作的通知》中提出，探索建立“校中厂”“厂中校”实习实训基地是专业建设与人才培养模式改革的重要内容。

如何充分利用学院的场地及人力资源，通过引企入校，探索建立“校中厂”实训基地的新模式，实现校企深度融合，是高职院校重点思考的课题之一。

山西建筑职业技术学院依托山西省住房和城乡建设厅建筑与勘察设计市场监督处、山西省建筑装饰协会、省城乡建设规划研究院、建筑事务所等山西省大中型优秀装饰企业组成专业建设联合体，引企入校，共建“家装工程工作站”“公装工程工作站”“幕墙工程工作站”“城镇规划工作站”等“校中厂”实习实训基地；引入以企业用人标准为核心的，专业建设联合体参与下的实践教学质量评价体系，全面提高人才培养质量。

一、校中厂“工作站”的内涵及功能工作站(Workstation)原指连接到网络的计算机。

类似于“结点”。

将这一专业术语内涵延伸、应用于校中厂实训基地中，其内涵为：具备独立法人资格的企业等机构。

类似于企业下设的分支机构，与学校签订协议，移植到学院内，简称“工作站”。

其功能是通过建筑产品设计研发技术、服务社会等项目实施过程培养学生的职业素质、职业能力，实现人才培养目标。

表现在如下几个方面：1.校中厂“工作站”是强化校企合作的有效切入点校企共建“工作站”是建筑类专业校内实训基地建设的有效路径。

建筑设计院、事务所、规划院及装饰公司是建筑技术前沿的实践者，是最新建筑的设计与建造者。

“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索一、引言车联网是物联网最具有发展前景的典型应用，是物联网和智能汽车两大领域的重要交集。

包括汽车制造商、整车厂商、互联网企业、电信运营商、设备厂商、软件开发商、解决方案提供商等在内的车联网生态圈的雏形已经出现。

车联网已经被国家列入重大专项课题，成为了“十三五”期间的重点研究与应用项目。

在此形势下，将车联网专业纳入高等院校教育，培养一批具备车联网核心技术的应用型人才已经势在必行。

因此，高校与企业合作，产学研一体化，为车联网产业联合培养既有交通运输的基本知识，了解相关行业背景，又能掌握车联网的专业知识，解决车联网行业的综合性技术性问题的专门性人才，具有广阔的发展空间和就业前景。

二、德州学院汽车工程学院交通运输（车联网方向）专业实践教学存在的不足实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节。

完整的实践教学体系包括前期的认识实习，学习中的课程实验实习、课程设计、后期的专业方向实习、学生毕业前的定岗实习、毕业实习和毕业设计（论文）。

在实践教学中，不仅要使学生获得必要的基本技能训练，还应注重培养学生依托行业背景解决企业难题的能力，培养学生适应企业发展的实践能力。

但是，本院的交通运输专业（车联网方向）是在原交通运输专业（汽车运用方向）的基础上建设的，原有的实验实习条件和师资队伍相对于车联网方向还存在很多不足之处。

1、校内实验室设备不足原有的实验设备能满足基础课程和汽车交通方面的实验实习和课程设计。

针对车联网核心技术的实验实习条件不具备，没有?Ｃ诺氖笛槭液褪笛樯璞福?所以在教学中不能设计车联网方向的实验项目，难以形成完善的实践教学体系。

2、校外实习实训基地不健全没有真正的车联网方向的实习实训基地，无法完善车联网专业认识实习、专业实习、顶岗实习等，实习环节缺失，限制了学生实践能力的培养。

3、师资队伍亟待加强学院原有的老师没有车联网行业背景，不具备车联网方向的工程实践能力，不了解相关企业的运行与研发过程，不能全面指导学生进行车联网方面的实践和创新。

校企合作产教融合协同育人模式的探索与实践 --以浙江科技学院为例（浙江科技学院 a.资产与实验室管理处；b.科研处；c.教务处；d.创新创业学院，杭州 310023）摘要：学校通过探索产教深度融合、校企协同育人的办学模式，构建以能力培养为核心的实践教学体系，不断推进企业深度参与人才培养全过程，为一流应用型人才培养创造良好的生态环境与条件保障，提高应用型人才培养质量，提升学校服务地方经济社会能力，全力面向各行各业培养具有国际视野、创新精神、创业意识、工程实践能力和企业经营高素质应用型专门人才。

关键词：校企合作产教融合协同育人实践体系中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：Exploration and Practice of the mode of university-enterprise cooperation, Production and education integration and collaborative education -- A case study of Zhejiang University of Science and TechnologyChen Ye a, Zhao Xinli b, Ye Saiying c, Jiang Wenbiao d, Xu Bijuna( a. Office of Lab and Asset and Management; b. Office of Research Affairs; c. Office of Undergraduate Education; d. School of Innovation and Entrepreneurship ，Zhejiang University of Science and Technology, Hangzhou 310023，zhejiang China )Abstract:By exploring the educational mode of deep integration of production and education and school-enterprise cooperation, the school builds a practical teaching system with ability training as the core, constantly promotes enterprises to deeply participate in the whole process of talent training, creates a good ecological environment and conditions for first-class applied talent training, improves the quality of applied talent training and enhances the school's ability to serve local economy and society. We will strive to cultivate application-oriented professionals with international vision, innovative spirit, entrepreneurial consciousness, engineering practice ability and high-quality enterprise management for all walks of life.Key words:school-enterprise cooperation,integration of production and education, collaborative education，practice system基金项目：教育部高等教育司产学合作协同育人项目（编号：201901160055）；浙江科技学院教学成果培育项目（2015年立项）通信作者：陈烨（1965--），男，浙江省德清人，高级工程师，学士，主要从事实验室建设与实践教学管理与研究。

全日制工程硕士校企联合培育的探究与实践——以中国石油高校(北京)为例一、探究中国石油高校(北京)一直致力于培育适应国家经济进步需要、具有创新精神和实践能力的工程硕士人才。

为了更好地达到这一目标，该校乐观探究与企业的合作模式，提供更实践、应用性更强的教育。

通过与各大企业建立紧密的合作干系，学校与企业共同制定培育方案、课程设置和实习打算，充分调动企业资源，有效提高探究生培育的质量和实效。

一方面，学校乐观与企业沟通合作，依据企业的需求和同砚的个性化诉求，制定探究生培育方案。

学校聘请了一批来自企业的专业人士经受兼职导师，由他们参与制定培育方案，并提供好用的指导和指导。

这种由企业与学校共同构建探究生培育方案的方式有助于确保培育方案与市场需求相匹配，使同砚能够在毕业后能够更好地融入企业工作。

另一方面，学校与企业合作，建立起了实践平台和实习基地。

学校扶持和支持同砚在企业进行实践，鼓舞同砚将学到的理论知识应用到实践中去。

同砚在企业实习期间，不仅能够接触高水平的技术和管理人员，提升自己的专业能力，还能更好地了解企业的运作模式和行业趋势，提前适应工作环境。

通过与企业合作，学校为同砚提供了更优质的实践资源，也为企业输送了高素养的人才。

二、实践中国石油高校(北京)对全日制工程硕士校企联合培育进行了多项实践探究，取得了显著成效。

该校与中国石油自然气集团公司合作开展探究生校企联合培育项目，该项目旨在培育高水平、应用型的石油工程硕士人才。

在联合培育的过程中，学校和企业充分利用各自的资源优势，搭建了校企对接平台和试验实习基地，共同打造了一支高素养的石油工程硕士队伍。

此外，该校还与其他行业的著名企业合作，开展了多个校企联合培育项目。

例如，与中国核工业集团公司合作的核工程硕士校企联合培育项目，以及与中航工业集团公司合作的航空工程硕士校企联合培育项目。

通过与不同领域的企业合作，学校为探究生提供了更宽广的进步空间，并推动了相关行业的人才培育和科技创新。

692024/03·汽车维修与保养◆文/广东 冯津 温炜坚基于OBE+CDIO+EIP工程教育模式栏目编辑：刘玺*****************一、国家推动：培养现场工程师服务国家制造强国发展战略职业教育现场工程师培养是贯彻中央人才工作会议和全国职业教育大会精神，进一步优化人才供给结构，加快培养更多适应新技术、新业态、新模式的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠的重要战略举措。

2022年10月，教育部办公厅等五部门印发《关于职业教育现场工程师专项培养计划的通知》，强调要紧密对接先进制造业、战略性新兴产业和现代服务业等重点领域高端化、数字化、智能化、绿色化发展要求，累计培养不少于20万名现场工程师。

职业教育是与经济社会发展联系最为紧密的教育类型，肩负着为产业岗位培养多样化人才的重要使命，因此培养应用型、复合型、创新型职业教育现场工程师是响应时代发展之需和提升职业教育适应性的必然要求。

目前职业院校和相关企业尚未形成良性互动，人才培养与教学科研之间也尚未形成高效互动。

科创融汇协同创新和产教融合协同育人培养现场工程师还处于初级阶段，大多数专业教师的工程实践经验和创新能力还急需提升。

学校工程创新训练场地建设和课堂教学改革还不能完全适应现代企业智能化发展潮流，因此现场工程师联合培养成熟的做法和成功的案例还不多。

在国家政策的号召下，针对相关的难点和问题，广东合赢教育科技股份有限公司(以下简称“广东合赢”)和广州城市职业学院机电工程学院在推动产教融合协同育人和科创融汇协同创新培养嵌入式开发现场工程师实践方面，开展了以企业产品开发为抓手助推现场工程师培养的务实合作。

共同研发了成套新能源汽车仪器仪表、成套电子积木及新能源汽车关键控制模块，真正取得了校企相互赋能的合作成效。

笔者就实践中的一些探索和方法进行分享，期待能为职业院校在探索现场工程师培养方面提供案例借鉴。

图1 OBE+CDIO+EIP嵌入式产品开发工程师培养实施方案70-CHINA ·Ｍarch栏目编辑：刘玺*****************二、谋定后动：嵌入式产品开发现场工程师培养方案设计嵌入式开发现场工程师是电子产品开发的技术创新实践者、产品功能设计者、技术难题解决者和项目进程推进者，是能够适应智能电子新产品岗位要求的高素质工程技术人才。

大学(研究与管理) University(Research&Management)2020年10月Oct,2020第39期总第485期No.39vol.485协同共建、合作育人的校企合作模式探索与实践——以陇东学院信息与计算科学专业为例刘坤，赵花妮,李小龙(陇东学院，甘肃庆阳745000)摘要:“协同共建、合作育人”模式是提高高校教育教学质量的一种有效手段。

陇东学院通过校企合作育人的方式提高专业人才培养质量，利用企业的技能人才和高校的教师人才,协同培养的方式培养专业基础扎实、实践技能强的高素质高技能的应用型人才,达到了校企合作双方共赢的目的。

关键词:教学平台;在线教学;教学模式;教学方法中图分类号:G642文献标识码:A文章编号：1673-7164(2020)39-0017-02近几年,国家高度重视以大数据为代表的战略新型产业的发展。

在这样的宏观市场背景下，信息与计算科学专业备受关注，对经济发展趋势的影响愈发举足轻重。

而许多学校因为网络资源匮乏，学生学习实践方式受到制约。

而企业既有丰富的师资力量,又有充分的实践基地，恰好填补了学校资源及平台的空缺。

因此校企合作是一种双赢模式,有利于改进高校人才培养方式，提高工程教育的内涵质量5。

以陇东学院信息与计算科学为例,陇东学院与信息与计算科学专业与企业建立起持续发展的良好关系,并通过开展不同形式的校企合作模式，形成了校企双方互利共赢的合作模式，校企合作取得了一定的成果。

_、校企合作的意义通过校企合作可以培养出掌握计算机科学与技术及网络工程领域基本技能的高级应用型人才。

一方面校企合作专业共建符合国家相关政策，在服务的前提下，本着就业的目的,推进教育教学改革,这符合《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的要求。

在服务育人的前提下，通过给予学生就业方面的指导,提高学生的就业能力，推进人才培养模式的创新,坚持校企合作、工学结合,强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动。

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眦Y晰：溺“校企合作工学结合”培养模式的实践与思考——以溧阳职业教育中心为例狄东涛(溧阳职业教育中心，江苏常州213300)摘要：溧阳职业教育中心自办学以来，积极探索人才培养模式，在校企合作，工学结合上做了一些有益的尝试。

通过全方位的管理，实现了三种形式的合作，发现了一些深层的矛盾，并尝试着寻找解决的方法。

关键词：校企合作；工学结合；培养模式中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672—7401(2008)05—007卜02一、校企合作，工学结合的形式近几年，我校为了培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神、严谨求实的作风及综合职业素养，先后与70多家企业签订了校企合作协议，根据结合的紧密程度，校企合作，工学结合的形式主要有三种。

(一)校企联合式工学结合学生在校掌握一定的基本技能及专业基础知识后，学校的教师、学生、课程、管理全部进企业，在企业建立与学校相类似的教室，专业理论及动手操作全部在车问进行，文化知识及德育规范在企业专用的教室讲授，企业师傅与学校教师交替授课。

如2007年，共组织500多名学生到企业，汽修专业的到溧阳市公路运输公司修理厂，机电专业的到溧阳市申芝电梯公司、上齿集团、东南机械厂，数控专业的到科华机械精密制造有限公司，计算机专业的到常州众志科技有限公司等。

企业环境与学校环境结合，企业资源与学校资源结合，这就是校企联合式工学结合。

(二)订单培养式工学结合学校经过努力，逐步形成了办学特色，品牌专业，对企业产生了较大的吸引力，联合办班，订单式培养，把企业文化、课程、管理、设备(或材料)、技术人员等引进学校，改变过去学校只管培养人，企业只是招募人的模式。

去年，与溧阳龙头企业正昌集团、华鹏集团联合举办了两个企业冠名班，企业参与招生、教学计划的制订、教学内容的选定，提供培养经费、服装、技能训练的材料，安排工学结合的时间及授课内容，使招生与招工相结合，课程内容与企业文化、工艺、设备相结合，实习实训的技能与就业的岗位相结合，零距离培养企业所需要的实用型人才。

高职院校校企共建实训基地的模式和路径研究摘要：当前高职院校专业技能人才的培养离不开企业的大力支持，校企合作、产教融合是职业教育发展的必然，强调企业在人才培养过程中的重要作用，因此探索实践高职院校校企共建实训基地的模式和路径研究尤为重要。

本文基于当前高职院校校企共建实训基地的研究背景与研究现状，探索实践高职院校校企共建实训基地的运行模式和实施路径，推动校企全面深度合作，为社会培养更多合格人才。

关键字：高职院校校企共建实训基地模式路径【基金项目】大连现代职业教育集团2022年度集团化办学课题研究成果<高职院校校企共建实训基地的模式和路径研究>(项目编号：1)一、高职院校校企共建实训基地的研究背景与研究现状1.研究背景2017年12月5日国务院办公厅印发《关于深化产教融合的若干意见》：强化企业重要主体作用，拓宽企业参与途径、深化“引企入教”改革、开展生产性实习实训、以企业为主体推进协同创新和成果转化、发挥骨干企业引领作用，推进产教协同育人。

2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），文件指出促进产教融合校企“双元”育人，坚持知行合一、工学结合、推动校企全面加强深度合作、打造一批高水平实训基地、多措并举打造“双师型”教师队伍等2020年9月教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（教职成〔2020〕7 号），指出坚持“育人为本，质量为先”的基本原则，深化职业教育产教融合、校企合作，强化工学结合、知行合一，健全德技并修育人机制，完善多元共治的质量保证机制，推进职业教育高质量发展。

2.研究现状《国家职业教育改革实施方案》指出：随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快，各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显。

但是，与发达国家相比，与建设现代化经济体系、建设教育强国的要求相比，我国职业教育还存在着体系建设不够完善、职业技能实训基地建设有待加强、制度标准不够健全、企业参与办学的动力不足、有利于技术技能人才成长的配套政策尚待完善、办学和人才培养质量水平参差不齐等问题，到了必须下大力气抓好的时候。

上海交通大学探索校企联合培养工程人才新模式实施方案上海交通大学探索校企联合培养工程人才新模式的总体目标是：创新精英工程教育模式，建立“能力建设+知识探究+人格养成”三位一体的精英工程人才培养体系；实施以企业项目研究为主导的产学研联合培养精英工程人才的“双导师”制和项目资助制，建立和完善人才培养质量保障体系，探索精英工程人才培养的新模式。

该项目具体分三个阶段来进行。

1.筹划启动阶段（至2011年）：在本科和研究生两个层面同时启动精英工程人才的培养计划；在校企联盟的基础上与企业签订人才培养协议，探索校企联合精英工程人才培养运行机制；制订培养方案，启动具有上海交大特色的精英工程人才培养模式的探索。

2.组织实施阶段（至2013年）：参与计划的首批本科生毕业；建立“能力建设+知识探究+人格养成”三位一体的精英工程人才培养体系；实施以企业项目研究为主导的产学研联合培养精英工程人才的“双导师”制和项目资助制；完成工程博士培养方案，启动工程博士的培养。

3.深化总结阶段(至2014年)：参加计划的首批专业硕士研究生毕业，完成以企业项目研究为主导的产学研联合培养精英工程人才的“双导师”制，创建以项目资助制为核心的校企联合培养精英工程人才新模式。

为实现上述目标，上海交通大学拟采取以下改革措施：1.创建校企联合培养工程精英人才的新模式：与企业共建“工程实践教育中心”，创新工程教育产学研合作模式与机制；通过与企业联合制定学生培养计划和培养方案，共同负责学生的培养；确保学生有本科生阶段半年以上和研究生阶段一年以上的在企业学习培养时间，学生的本科生毕业论文和硕士学位论文课题应紧密结合企业实际。

2.建立面向“三位一体”目标体系的课程体系，实施与通识教育相结合的宽口径专业教育：通过跨学科课程的设计和创新项目，培养跨学科团队合作能力；通过国际化合作设计项目培养学生的国际视野和国际合作能力；通过开设综合性课程、讲座等培养学生关心和领悟人类发展重大问题（如环境、能源、气候等）及培养学生社会责任感。

校企共建课程的实践与探索校企合作共建课程是高校教育与企业培训结合的一种新模式。

这种模式大大丰富了高校课程设置，提高了教学质量，引入了企业资源，促进了产学研合作，积极促进了学生职业发展和企业发展，具有长远的战略意义。

在这篇文章中，我们将探讨校企合作共建课程的实践与探索，从不同角度深入分析这种模式在教育教学中的作用和价值。

一、校企合作共建课程的背景与意义校企合作共建课程是高校教育与企业培训相结合的产物，其背景与意义主要体现在以下几个方面：1.教育与培训需求相结合：传统的高校教育和企业培训往往存在较大的脱节，导致学生毕业后与企业实际需求不匹配的情况。

校企合作共建课程可以通过深度融合教育和培训需求，使学生在校学习的知识、技能和能力更好地适应企业实际工作需求和发展趋势。

2.引入企业资源共同培养人才：校企合作共建课程充分利用企业资源，通过联合培养计划、实习实训基地等形式，将教学和实践结合起来，让学生能够更多地接触企业的实际运作和管理，提高自身的就业竞争力。

3.促进产学研深度融合：校企合作共建课程是产学研深度融合的有效途径，通过将科研成果应用于实际教学与企业培训中，可以促进科研成果的产业化和转化，为企业提供更多的技术支持和人才保障。

在当前教育领域，校企合作共建课程已经成为一个热门的话题。

在我国许多高校和企业都开始尝试这种新的教学模式，并取得了一定的成效。

下面我们将重点介绍校企合作共建课程的实践与探索以及其带来的效果和影响。

1. 实践教学方式创新校企合作共建课程在实践教学方式上进行了创新，将课程设置与企业需求相结合，采取项目驱动、案例教学、工程实践、实训基地建设等一系列措施，培养学生的实际操作能力和创新能力，使学生能够更好地适应社会需求和发展趋势。

一些高校与企业合作共建实训基地，为学生提供更多的实践机会和平台。

学生可以在实训基地进行企业模拟操作和实际案例分析，深入了解企业的运营管理和实际工作流程，提高了自身的实践能力和综合素质。

工程教育认证中基于校企共建实验室的人才培养模式思考【摘要】本文探讨了工程教育认证中基于校企共建实验室的人才培养模式。

在介绍了背景和研究意义。

接着在正文部分分析了校企共建实验室的定义，基于此模式的人才培养方式，核心要素及实践案例。

同时讨论了该模式的优势和存在的问题。

在结论部分总结了文章的要点并展望了未来发展方向。

通过本文的研究，可以更好地理解校企共建实验室对于工程教育认证的重要性，为人才培养提供新的思路和方法。

【关键词】工程教育认证、校企共建实验室、人才培养模式、核心要素、实践案例、优势、问题、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍背景介绍中，我们需要首先了解当前工程教育领域的发展现状，即工程教育面临的挑战和机遇。

随着科技的不断进步和经济的快速发展，工程人才的需求也日益增长，但是现有的教育模式却难以适应这种需求。

传统的理论教学往往与实际应用脱节，学生缺乏实际操作能力和解决问题的能力。

如何实现工程教育与实际需求的对接成为了亟待解决的问题。

1.2 研究意义工程教育认证中基于校企共建实验室的人才培养模式思考研究校企共建实验室的人才培养模式具有重要的现实意义和长远意义，有助于提高工程教育的质量和水平，促进产学研深度合作，推动人才培养模式的创新和优化。

深入探讨这一模式的运行规律和效果，对于推动工程教育的发展和实现产学研深度融合具有重要的意义。

2. 正文2.1 校企共建实验室的定义校企共建实验室是指学校与企业合作共建的实践教学基地，旨在通过学校与企业双方资源的整合和共享，为学生提供更加实践性和符合市场需求的实验环境。

校企共建实验室通常由学校和企业联合投入建设，并由双方共同管理和运营。

这种模式能够有效弥补学校实验设备和技术人才培养的不足，同时也能够帮助企业了解学生的实际能力和潜力。

校企共建实验室的定义不仅仅局限于工程领域，也可以应用于其他领域，如医学、管理等。

不同领域的校企共建实验室都有着各自的特点和需求，但其核心目的都是为了促进产学研合作，加强专业人才的培养，提升学生实践能力和就业竞争力。

闽台“校校企”框架下二级学院三维度的合作模式探索与实践随着社会经济的不断发展，教育合作逐渐成为闽台两地学术交流中的关键词之一。

在“校校企”合作框架下，闽台二级学院的合作模式也在不断深化和拓展。

本文将从三个维度来探讨二级学院的合作模式，分别为教学科研合作、师资互派与学生交流以及企业合作共建。

一、教学科研合作教学科研合作作为学校之间合作的重要组成部分，对于提高教育质量、推动学科发展、培养高层次人才具有重要意义。

闽台二级学院可以通过合作办学、共建实验室、共享教学资源等方式来加强教学科研合作。

可以通过合作办学的方式来开展校际合作，共同开设课程、开展学术交流，提高教学水平和学科建设水平。

可以通过共建实验室来推动科研合作，建立共享的科研平台，进行合作研究和实验，促进双方学科专业的发展。

也可以通过共享教学资源，推动教育教学改革，拓宽教学渠道，提高师资力量和课程水平。

二、师资互派与学生交流师资互派和学生交流是促进闽台二级学院合作的重要途径。

师资互派可以促进两地学术交流，提高师资水平，培养高层次人才。

学生交流可以加强两地学生之间的交流，增进了解和友谊，促进文化交流和发展。

师资互派可以通过派遣优秀教师到对方学校进行短期授课，带动学术交流和教学改革。

学生交流可以通过开展暑期学校、交换生项目、国际课程等方式来加强学生之间的交流，促进学术氛围和提高学生综合素质。

三、企业合作共建企业合作共建是提高二级学院合作水平的关键环节。

通过与企业合作共建，可以为学校提供更多的教学实践和科研支持，为学校发展提供更多的资源和机会。

企业合作可以通过开展产学研合作、实习就业联合培养、科技成果转化等方式来加强学校与企业的合作。

产学研合作可以通过建立产学研合作基地、开展科研项目合作等方式来加强学校与企业的科研合作。

实习就业联合培养可以通过建立实习基地、联合培养实习生等方式来促进学校与企业的人才培养合作。

科技成果转化可以通过技术转移、科研成果共享等方式来加强学校与企业的科技合作。