《池子与河流》教学实录片段

人教部编版语文三年级下册第8课《池子与河流》教学设计寓言故事。

讲授新课一、识字解词1、学生自读课文。

（课件出示）提出要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）注意读诗歌的节奏，注意每个小节之间的联系。

2、检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示）tāo yá fù lù zūn滔涯妇碌遵xún zūn yìng yàn循尊应验指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）古文识字妇，甲骨文（帚，扫箒，家庭洁具）（女），表示女子在家做扫地等家务。

造字本义：在家扫地做家务的女主人。

尊，甲骨文（酉，酒坛）（廾，双手，持举）。

造字本义：动词，手捧酒坛，献礼祭拜。

（4）多音字应yīng 应该应有尽有yìng 应验呼应指名读要求指名认读开火车读齐读组词生了解古文本部分分为五个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节为品读感悟，主要抓住重点的字词对文章进行理解，结合图片、知识链接等资料使学生对文章有一个细致的感悟，重点语段重点朗读，多读，在读中体会词语的深意。

重点抓住比喻的修辞手法；第四个环节世上没有不劳而获的东西。

学生2：我也赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭；”懒惰只能使人一无所为，一无所获。

3、思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理？生活与学习中，我们又该怎样做呢？这则寓言想要告诉我们：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。

小学语文三年级下册《池子与河流》课堂实录2021年6月1日，星期二，天气晴朗。

上午8点30分，在小学三年级下册语文课堂上，老师开始给同学们讲解《池子与河流》这一篇课文。

老师：同学们，我们学习的这一篇课文叫做《池子与河流》。

请问大家，都知道池子和河流有什么区别吗？小明：老师，池子是静态的水，而河流是动态的水，一直流动着。

老师：非常好！小明同学回答得很正确。

还有其他的同学想说一些吗？小红：老师，池子小，河流大。

老师：也没错呀！池子通常比较小，而河流会很大很长。

不过，池子底部的泥沙可以堆积，让池子渐渐变成泥坑或湿地。

老师让同学们打开手中的课本，一起阅读《池子与河流》这篇文章。

读完之后，老师问同学们，文章都讲了些什么内容？小丽：老师，文章讲了池子和河流的区别，还讲了池子的其他特点，比如说池子里可能有着几千年的树桩。

老师：很棒！我们知道池子是不同寻常的生物多样性热点，成千上万的物种都依赖于它们。

接着，老师给同学们出了一些问题，让大家对文章的内容进行深入的思考和探讨。

老师：同学们，你们觉得池子和河流哪一个更好呢？为什么？小刚：老师，我觉得河流更好，因为有很多鱼在里面。

小芳：我认为池子更好，因为水很清澈，可以看到底下的鱼和小虾。

老师：这些观点都很有道理。

但是，我们要知道，每个地方都有它独特的生态系统，都有值得保护的东西。

所以我们要爱护自然环境，留下美好的地球给未来的孩子们。

最后，老师给同学们布置了作业——写一篇关于池子或河流的小作文。

同学们表示会好好完成作业，保护好我们的大自然。

小学语文课堂上，同学们学习了池子与河流的区别、特点以及生态系统，了解到不同的生态环境都需要我们共同保护，同时也学会了如何用语言进行表达和交流，为以后的学习打下基础。

《池子与河流》公开课精品教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解并欣赏《池子与河流》的故事内容。

激发学生对故事主题的思考和讨论。

1.2 教学方法采用故事讲述、图片展示、小组讨论等教学方法。

1.3 教学内容讲述《池子与河流》的故事，引导学生感受故事情节的起伏。

展示故事中的插图，帮助学生更好地理解故事内容。

分组讨论：学生分组讨论故事中池子和河流的角色特点，以及他们对待自己的态度。

1.4 教学评估观察学生在小组讨论中的参与情况和思考深度。

第二章：故事情节分析2.1 教学目标帮助学生理解故事中的寓意，引导他们思考如何正确对待自己的优点和不足。

2.2 教学方法采用问题引导、小组讨论、角色扮演等教学方法。

2.3 教学内容引导学生思考池子与河流的角色特点以及他们的内心感受。

学生分组讨论：每组选择一个角色，讨论其在故事中的表现和寓意。

角色扮演：学生扮演故事中的角色，进行情景再现，加深对故事情节的理解。

2.4 教学评估观察学生在小组讨论和角色扮演中的表现，了解他们的思考和表达能力。

第三章：寓意探讨3.1 教学目标引导学生深入思考故事背后的寓意，培养他们的道德观念和自我认知能力。

3.2 教学方法采用问题引导、小组讨论、心得分享等教学方法。

3.3 教学内容引导学生思考池子与河流的寓意，探讨如何正确对待自己的优点和不足。

小组讨论：学生分组讨论故事中的寓意，引导他们从中汲取教训。

心得分享：学生分享自己的学习心得和感悟。

3.4 教学评估观察学生在小组讨论和心得分享中的表现，了解他们的思考和表达能力。

第四章：实践活动4.1 教学目标培养学生将故事寓意运用到实际生活中的能力，提升他们的道德素养。

4.2 教学方法采用案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法。

4.3 教学内容分析现实生活中类似的故事情节，引导学生将寓意运用到实际生活中。

角色扮演：学生扮演现实生活中的角色，进行情景再现，培养他们将寓意付诸实践的能力。

4.4 教学评估观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现，了解他们的实践能力和道德观念。

8 池子与河流一等奖创新教案教学设计课程基本信息学科语文年级三年级学期春季课题8* 池子与河流教科书书名：义务教育教科书出版社：人民教育出版社教学目标1.认识“滔、涯”等8个生字。

2.分角色朗读课文。

能结合实际对池子和河流的观点发表自己的看法。

教学内容教学重点：分角色朗读课文。

能结合实际对池子和河流的观点发表自己的看法。

教学难点：分角色朗读课文。

能结合实际对池子和河流的观点发表自己的看法。

教学过程一、回顾导入，揭示课题1.导入：同学们，通过这一个单元的学习，你们知道什么是寓言了吗？预设：寓言就是通过简短的故事告诉我们深刻的道理。

2.出示课题，齐读课题。

3.看看课题和课文，思考：这篇课文与这一单元的其他课文有什么不一样？预设1：这篇课文的课题上打了一个星号，是一篇略读课文，说明要我们自己学着读懂寓言故事，读出其中的道理。

预设2：它是用诗歌的形式写的一篇寓言故事。

4.简介作者。

二、初读课文，整体感知1.根据学习任务单一，引导学生自主学习。

师：请同学们根据《学习任务单》的提示，先轻声读一读课文，读准字音，读通句子，标出小节号，再理一理哪几个小节写了池子说的话？哪几个小节写了河流说的话？最后想一想池子与河流的结局分别是怎样的？学习任务单一：读一读：读准字音，读通句子，标出小节号。

理一理：哪几个小节写了池子说的话？哪几个小节写了河流说的话？想一想：池子和河流的结局分别是怎样的？2.交流反馈，教师点拨（1）对比学习描写池子与河流的词语◆池子：无忧无虑推究哲理青苔铺满芦苇遮掩一无所为◆河流：滚滚滔滔忙忙碌碌源源不断奔流不息长流不断①指名读词语，正音，理解词语意思。

推究哲理：推求探究关于宇宙和人生的原理。

一无所为：“为”在这里读第二声，意思是“作为”，“一无所为”就是一点作为也没有。

滚滚滔滔：形容大水奔流的样子。

②再读一读这两组词语，比一比，你有什么发现？预设：这两组词语分别是描写池子和河流的，第一组词语描写了池子无所事事的生活，第二组词语描写了河流忙忙碌碌的生活。

《池子与河流》公开课精品教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《池子与河流》的故事背景及意义。

激发学生对故事的兴趣，培养他们的文学素养。

1.2 教学内容讲述《池子与河流》的故事背景。

朗读故事片段，引导学生感受故事氛围。

1.3 教学方法采用讲述、朗读、互动讨论等方式进行教学。

1.4 教学步骤1.4.1 介绍故事背景向学生介绍《池子与河流》的故事背景，引发学生对故事的兴趣。

1.4.2 朗读故事片段朗读故事中的精彩片段，让学生感受故事的魅力。

1.4.3 互动讨论引导学生谈论对故事的理解和感受，激发他们的思考。

第二章：故事解析2.1 教学目标帮助学生理解《池子与河流》的故事情节和人物形象。

引导学生分析故事中的寓意和道理。

2.2 教学内容详细解析《池子与河流》的故事情节和人物形象。

分析故事中的寓意和道理。

2.3 教学方法采用解析、讨论、案例分析等方式进行教学。

2.4 教学步骤2.4.1 故事情节解析详细讲解《池子与河流》的故事情节，引导学生了解故事的发展。

2.4.2 人物形象分析分析故事中的人物形象，让学生了解各角色的特点。

2.4.3 寓意和道理探讨引导学生探讨故事中的寓意和道理，培养他们的道德观念。

第三章：角色扮演3.1 教学目标提高学生的表演能力和创造力。

加深学生对《池子与河流》故事的理解和感悟。

3.2 教学内容学生分组进行角色扮演，表演《池子与河流》的故事。

3.3 教学方法采用角色扮演、表演等方式进行教学。

3.4 教学步骤3.4.1 分组角色扮演将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演。

3.4.2 表演准备学生根据角色特点，准备相应的台词和表演动作。

3.4.3 表演展示各组学生进行角色扮演表演，展示他们的表演能力。

第四章：讨论与反思4.1 教学目标培养学生的批判性思维和反思能力。

引导学生从故事中汲取教训，应用于实际生活。

4.2 教学内容引导学生讨论《池子与河流》故事中的问题，进行反思。

4.3 教学方法采用讨论、反思等方式进行教学。

《池子与河流》公开课精品教案第一章：课程导入教学目标：1. 引导学生了解《池子与河流》的故事背景及寓意。

教学重点：1. 理解故事主题及寓意。

2. 掌握故事中的关键情节。

教学难点：1. 分析故事中的人物形象。

2. 联系实际生活，体会故事所传达的道理。

教学准备：1. 课件：《池子与河流》故事图片及文字。

2. 教学视频：故事朗读视频。

教学过程：1. 向学生介绍《池子与河流》的故事背景及作者。

2. 播放故事朗读视频，引导学生跟随朗读节奏，感受故事氛围。

3. 学生自读故事，理解故事情节。

4. 教师带领学生分析故事中的人物形象，探讨池子与河流的性格特点。

5. 学生分享对故事的理解，联系实际生活，体会故事所传达的道理。

6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

第二章：故事情节分析教学目标：1. 深入理解《池子与河流》的故事情节。

2. 学会分析故事中的人物性格特点。

教学重点：1. 故事情节的细节把握。

2. 人物性格特点的分析。

教学难点：1. 故事情节的深入理解。

2. 联系实际，体会故事所传达的道理。

教学准备：1. 课件：《池子与河流》故事情节图片及文字。

2. 教学视频：故事朗读视频。

教学过程：1. 回顾上节课的学习内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 教师带领学生分析故事情节，引导学生关注故事细节。

3. 学生分享对故事情节的理解，联系实际生活，体会故事所传达的道理。

4. 教师引导学生分析故事中的人物性格特点，如池子的自满、河流的谦逊等。

5. 学生通过讨论、思考，深入理解故事中的人物性格特点。

6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。

第三章：寓意探讨教学目标：1. 理解《池子与河流》故事的主题寓意。

2. 学会从故事中汲取人生智慧。

教学重点：1. 故事主题寓意的理解。

2. 人生智慧的提炼。

教学难点：1. 联系实际，体会故事所传达的道理。

2. 运用故事中的道理解决生活中的问题。

教学准备：1. 课件：《池子与河流》故事主题寓意图片及文字。

教学主张|教学实录【教学目标】1.运用课前学习单，认识“滔”“涯”“妇”等8个生字。

2.通过合作学习、对比阅读、分角色朗读等方式，了解池子与河流的不同做法、不同志向、不同命运。

3.结合生活实际，对池子与河流的观点发表自己的看法，加深对寓意的体悟。

【教学过程】一、以书揭题，因“寓”而学（师出示《中国古代寓言》《伊索寓言》《拉·封丹寓言》《克雷洛夫寓言》等书籍封面，定格《克雷洛夫寓言》，出示课题。

）师：同学们，寓言是生活的一面镜子。

古今中外，人们用不同的语言和形式创作了一个个生动而富有哲理的寓言故事。

这节课，我们一起学习俄国作家克雷洛夫用诗的形式写下的寓言，一起读———生：池子与河流。

二、回顾课前学习，因学设教（师出示“课前学习单”以及“觉得比较难读的小节”统计图）师：根据课前学习单的统计，觉得第8小节最难读的有19人，觉得第9小节难读的有7人。

接下来我们就来读读这两个比较难读的小节。

（师出示第8、9两个小节）师：要不要先练一练？生：要！（生自由练读后指名朗读）师：生字都读准了，就是漏了一个“的”字。

这个小节生字多，句子长，谁再来试试？（指名读）（生读）师：通顺、连贯，我们一起来———（生齐读）师：第9小节，请你读。

（指名朗读）（生读）师：跟我读，“淤塞”“铺满”。

生：“淤塞”“铺满”。

师：确实难读，再请一位。

（指名朗读）（生读）文|臧学华———《池子与河流》教学实录36. All Rights Reserved.小学语文教学·人物2021.08|师：读出了诗的味道。

朗读功底真好！一起来，河流的话果然应验，起———（生齐读第9小节）师：课前，同学们已经读过课文了。

课文主要写了池子与河流这一对邻居之间的———生：对话。

师：哪几个小节是池子的话？生：第1~6小节是池子的话。

师：回答简洁明了。

好！哪几个小节是河流的话？生：第7、8小节是河流的话。

师：那第9、10小节又是谁说的话呢？生：是旁白。

《池子与河流》教案《池子与河流》教案1教学目标知识与能力1、会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2、读懂课文的内容，理解课文蕴含的道理。

过程与方法1、分角色有感情地、流利地朗读课文，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。

2、把本课与本单元学习的其他寓言进行对比，注意课文在形式上的特点。

情感、态度与价值观让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的.生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。

重点难点教学重点1、会认8个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

2、通过分角色朗读的形式进一步理解课文，体会诗歌的节奏感，感受诗歌语言的优美。

教学难点让学生知道人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩，如果只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭的道理。

课时安排1课时教学过程一、导入新课，揭示课题池子每天安闲地躺在泥土里，过着无忧无虑的生活；河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。

它们之间会发生什么事情？我们一起来看一看吧。

二、字词学习，基础积累1、教师范读课文，重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。

2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3、检查自学情况，理解词语的意思。

（1）教读生字并组词造句。

学习“妇、滔”这些生字可以结合图片，学习“涯、循、验”这些生字时要注意与形近字的区别。

形近字对比示例：涯（生涯）—崖（山崖）循（遵循）—盾（盾牌）—遁（逃遁）验（应验）—脸（脸色）—险（危险）—捡（捡拾）（2）归类识字。

部首归类示例：氵：滔（滔滔）—涯（生涯）—池（池塘）—流（河流）（3）书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、通读课文，整体感知学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。

明确：第一部分（1～6）：写池子享受安逸清闲的生活，不理解河流为何那么忙碌。

池子与河流的课堂实录课题8.池子与河流课时1时间教学目标1.利用随文识字法会认本课8个生字，认识多音字“划、难、应”，理解生字组成的词语。

2.分角色朗读课文。

教学准备多媒体课堂活动过程设计意图教师活动学生活动个性修改【回顾学过的内容，将新旧更好的衔接。

】【多种形式检测字词，夯实学生的字词基础。

】【初读课文，让学生对文章有初步的认识，感知文章内容。

】【阅读课外文章，迁移本课学习方法，做到一课一得。

】【巩固运用，更好地掌握修辞手法。

】【让学生自由发表看法，更好地理解文章的主题。

】一、导入：回顾什么是寓言，回忆学过的寓言故事。

二：基础检测1.给下列加点的字选择正确的读音。

2.仔细辨一辨，选一选。

三、主问题结合生活实际说一说：池子与河流的观点，你更赞同哪一个？四、阅读链接《每朵花都有盛开的理由》1.那里种子是什么职务的种子？2.读了短文你明白了什么道理？五、作业设计运用下列的修辞手法说话： 1.我安闲的躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

2.这个自然规律，难道你已经忘掉？六、课时检测自由读课文第四小节，你认同池子说的话吗？为什么？一、导入：预设：回忆学过的寓言故事《亡羊补牢》、《守株待兔》二：基础检测1.给下列加点的字选择正确的读音。

①yīng②yìng（1）她很爽快地答应（）了我的请求。

（2）每位同学都应（）该拟定一份学习计划。

2.仔细辨一辨，选一选。

尊遵（1）学习语言必须（）循循序渐进的原则。

（2）爱惜粮食就是（）重农民的劳动成果。

三、主问题预设： 1.我赞同河流的观点，人要勤劳，因为世界上没有不劳而获的东西。

2.我赞同河流的观点，因为“才能不利用就会衰退，并会逐渐磨灭”，懒惰只能使人一无所有，一无所为。

四、阅读链接《每朵花都有盛开的理由》五、作业设计六、课时检测预设：不认同，因为生命是需要运动的，河流也是大自然中的生命，那么，在它的人生中，它就必须做一些有意义的事情，实现自己的人生价值。

部编版三年级下册语文《池子与河流》课堂实录1.出示寓言故事《守株待兔》《刻舟求剑》，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的人咱们今天要学习的池子与河流也是一篇语言，大家一起读课题——池子与河流，2.朗读课文，在把课文读通的基础上说说课文的主人公是什么纠正字音“忙碌”板书：池子与河流（画池子与河流）3.学习1-8小节师篇课文有十个小节，一到八小节写了他们之间的对话，哪个标点符号和我们平常不一样生：我发现引号的用法跟以前不一样，只有前引，没有后引号。

师：这叫引号的连续用法，同一个人说话只用前引号。

你懂得了什么道理生：我们要勤劳不要懒惰，我们要有追求，我们要不断学知识，不断进步，我们要谦虚，不要骄傲自大。

师：那种说话才是这篇寓言的道理呢我们要想个办法验证一下，我们来读读阅读提示，池子与河流，你赞同哪个方法。

首先找到他们的观点，自己自学完成，老师这里有个自学提示：默读课文的八小节，分别画出表示观点的词语和句子，同桌讨论池子与河流的观点分别是什么，两人合作，分角色朗读，试着读他们的观点。

五分钟（让学生把表示观点的关键词拍分别写在黑板上）生：找到的关键词写在黑板上，学生有感情地读出来，老师评价感情。

老师：刚才同学们找到了关键词，归纳一下池子的观点——池子要过安闲的、无忧无虑的生活。

那河流呢咱们也是谁找到的谁来读。

学生读书学生归纳河流的观点：河流认为不能过安逸的生活，要过奔流不息的忙碌的生活。

关键句找出来，分角色朗读河流与池子的话。

两组两组分角色朗读5-8段池子与河流有这样的观点，老师现在有这样的教学水平，教好你们应该绰绰有余，你觉得我接下来应该像池子还是像河流一样。

生：我觉得你应该向河流学习，因为不管多优秀的人都有缺点，假人之长补己之短师：刚才你们给了我这样的建议，那么你们的建议是不是正确的呢现在默读课文最后两个自然段，看看你有没有找到答案。

生：我找到了他们不同的结局，河流完全枯干，河流长流不断。

老师：你觉得你们以后要怎么做生：我觉得我们应该要多多学习，问渠那得清如许，为有源头活水来，只有不断地学习，不断地钻研，这样才能为祖国增添光彩，我们要在学习的书海中奔流不息。

部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思（优选３篇）〖部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思第【1】篇〗池子与河流教案设计设计说明这则寓言故事是以诗歌的形式呈现的。

在故事中，池子嫌河流太累，问河流什么时候才能抛开那样的生活。

还夸自己过着安逸、平静的生活。

可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，池子不流动就不会保持新鲜，迟早会被人遗忘的。

最后，河流的说法果然应验了。

诗歌讽刺了池子的懒惰与满足，赞美了河流积极进取的人生态度。

告诉我们的道理是：人在一生中不可以荒废年华，应当在自己的有生之年多做一些有益于社会的事，为自己短暂的生命增光添彩。

教学时，首先通过多种形式的读，尤其指导学生通过默读，了解故事内容。

其次，抓住“才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为”这一关键句，引导学生在上下文中体味人物形象。

最后，借助角色朗读的方式，引领学生感悟河流的积极进取的美好品质。

课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。

学生准备：预习课文，自学生字新词。

课时安排1课时。

教学过程一、创设情境，激发兴趣1．出示清澈的池子、流淌的河流：同学们，大家认识他们吗？他们有什么相同之处？2．出示干涸的池子，奔流的河流：同样是水，为什么它们的结局却不同呢？让我们走进课文，去寻找答案。

（教师相机板书课题。

）设计意图：直观看到池子与河流的变化，引发思考，激起学习兴趣。

二、初读课文，整体感知1．出示带拼音的词语：滚滚滔滔、木筏、抛开、生涯、蜿蜒、贯穿、行吟、安闲、鸭绒垫、胸膛、无忧无虑、任凭、忙忙碌碌、哲理、遵循、安逸、利益、尊敬、光荣、遗忘、淤塞、青苔、芦苇、衰退、逐步、懒惰学生开火车当小老师领读。

有困难的可以请老师或同学帮助。

2．去拼音男女生赛读课文生字词。

滚滚滔滔生涯贵妇忙忙碌碌遵循尊敬应验3．检查生字词理解、识记情况。

(结合学生活动卡)(1)学生交流不懂的词语，小老师解答。

(2)学生交流难认的字词。

8池子与河流【教学目标】1.知识与能力会认“滔、涯”等生字。

2.过程与方法有感情地朗读课文。

3.情感与价值理解诗歌的内容,联系生活实际,对池子和河流的行为做出正确的评价。

【教学重点】有感情地朗读课文,理解诗歌的内容。

【教学难点】如何正确看待池子和河流的观点,形成正确的人生观。

【教学准备】教师:制作多媒体课件。

学生:预习课文。

教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题同学们,你们见过池子吗?(出示课件)河流又是什么样子的呢?(出示课件)池子和河流之间发生了一次非常有意思的对话,你想知道它们都说了什么吗?那就让我们一起走进课文《池子与河流》吧!二、整体感知,学习字词1.自由读,读准字音,读通句子,联系生活理解词语。

2.指名读,学生进行评价。

3.欣赏配乐朗诵,想一想:诗歌写了什么内容?三、再读课文,精读感悟1.学生分角色朗读课文。

要求:朗读时,要读出池子的洋洋自得之情,突出它的浅薄。

2.教师指导学生边读边想象诗歌中描绘的情景。

3.勾画相关词句,在旁边写一写自己的感受。

4.引导学生结合具体的词句谈自己的感受。

A.师:你从哪句话中可以看出池子对自己的现状非常满意,找出来,读一读。

例如:“我的命运有多好”。

“这清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替?”“任凭人世间忙忙碌碌,我只在睡梦中推究哲理。

”B.师:文中哪句话写出池子对河流的生活非常不理解?你能找出来吗?例如:“要是换了我,说句老实话,我可真要愁死啦!”“我的命运有多好,比起来,你我相差竟这么大!”C.师:文中写河流和池子过着两种截然不同的生活,你能把相关的语句找出来,读一读吗?河流的生活:“一会儿背着沉重的货船,一会儿驮着长串的木筏,还有小划子啊小船,简直数也数不完。

”池子的生活:“我不用为大船和木筏操心,小划子有多重也用不着想,至多,有一两片树叶被微风吹落,在我的胸膛上轻轻摇荡。

”D.你知道河流和池子最后的命运有什么不同吗?找出相关的语句,读一读,感受其中的不同之处。

《池子与河流》教学设计漳州市第二实验小学迎宾校区林彩霞设计说明：教学内容是2019部编版三年级语文下册《池子与河流》，本文是一首寓言诗，也是一篇略读课文，通过池子与河流之间的对话，表达了他们对生活、对人生不同的态度。

教学时以读为主线，采用多种方式朗读，让学生在读中了解人物的不同想法。

在粗知文章大意的基础上，引导学生联系生活实际谈谈自己的看法，从而明白寓言所蕴含的道理。

教学目标：知识与能力：1.自学“滔、涯”等8个生字。

借助字典等工具书弄明白词语的意思。

2.读懂诗的内容，理解诗中蕴含的道理。

过程与方法：1.学习默读诗歌，把握诗歌内容。

2.分角色有感情地、流利地朗读诗歌，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌的语言美。

情感、态度与价值观：能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

教学重点：分角色有感情地、流利地朗读诗歌，注意读出诗歌的节奏感，感受诗歌的语言美。

教学难点：结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。

课时安排：1课时课前准备：学生：1.自学生字，借助字典等工具书弄明白词语的意思。

2.把诗歌读通顺,标出小节的序号。

老师：制作PPT，准备作业卡。

教学过程：一、导入解题，认识寓言诗歌1.同学们，你们知道哪些寓言故事？这个单元我们学习了哪几篇寓言故事？（课件出示）寓言也可以用诗歌的形式来表现。

《池子与河流》就是一首寓言诗。

（板书课题，齐读课题）[设计意图：检查学生课外阅读过的寓言，用本单元学过的寓言导入，明白本文是以诗歌的形式讲述的。

]2.解释“池子”，及与河流的关系。

（板书：简笔画出示池子与河流）二、初读课文，学习默读方法默读这首诗，找一找哪几个小节是池子说的，哪几个小节是河流说的？（渗透预习的重要性）三、再读课文，小组合作学习1.先用自己喜欢的方式读1-8小节，再四人小组，合作学习。

（课件出示：找出体现池子与河流不同观点的词语。

用自己的话写出她们的观点。

）2.交流合作学习的成果。

3.老师相机进行指导朗读池子的话，重点读出池子的安闲。