农村初中作文教学试谈

浅析农村初中作文教学目前，农村学生生活积累匮乏，活动范围狭窄，写作兴趣缺乏，作文对于学生来讲成为无米之炊。

因此，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

一、激发兴趣，降低要求，克服畏难情绪首先，明确兴趣在作文中的作用。

孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。

兴趣是最好的老师。

写作是一种潜能，需要老师去唤醒、去挖掘。

只有引导学生喜欢作文，把写作文当作一件快乐的事，那么所有的写作活动都会被当作一种礼物来赠送，我们的学生当然是乐意接受这种赠送的。

这样，作文就成为学生心灵的释放，是对自己心境最好的诠释，是自身一次完美的挑战。

其次，激起兴趣的方法有以下五种。

第一、创设情境，调动学生的各种感官，让学生置身其中。

如让学生贴纸船、纸鸟、纸飞机……要求学生写出制作的过程。

通过听音乐、看电影等，要求学生写出各种声音、画面的变化对所表达情感或主题的作用，也可以让学生摹拟演练这些声音、场面来激起写作的兴趣。

第二、用对比式，创造紧迫感，压力感，提高他们的作文兴趣。

“争先恐后”是青少年学生的最显著心理特征。

他们羞于落后，又不甘落后，是激起他们浓厚的作文兴趣之一。

如用同伴的好作文作对比，激起那些不喜欢作文的同学明白自己的缺点和差距，从而奋起直追。

第三、用好奇感、参与欲来提高学生的作文兴趣。

好奇感是人们学习工作、研究探索新生事物的原始驱动力，是冲动、灵感产生的潜在情感。

“欲知后事如何，请听下回分解”，是古代说唱者和章回体小说用好奇感来提高人们听说欲望和阅读兴趣的一种方法。

参与欲还是人们获得他人认同和赞扬的最原始感情。

如举行班级、年级、全校的作文竞赛，开展课前五分钟的口头作文，讲故事比赛，新闻发布会等，让学生有机会参与，事后再把这些活动的场面和过程写出来，学生就会觉得有话可说、有事可写，就兴趣倍增。

第四、用成功感、收获感来激发学生的作文兴趣。

现代教育家魏书生老师曾有一位差生。

浅谈农村初中作文教学作文是用词造句、谋篇布局、运用语言文字表达思想感情的综合训练。

学生的作文水平是学生的思想认识、生活经验、知识基础和运用语言文字能力的集中反映，也是学生语文水平高低的体现。

因此，初中作文教学既是语文教学的一个重点，又是一个难点。

大多数学生一提起作文就害怕，就头疼，尤其是农村初中的学生，经过重点中学选拔过的，起点很低，语文水平参差不齐，怕写作文的学生非常普遍，一般时候，一篇作文只有十来行字，甚至作文出现白卷的现象也时有发生。

为此，不少教师进行了积极的探索。

那么，如何在农村初中大面积提高学生的写作能力呢？首先，也是最重要的，那就是培养学生的写作兴趣。

因为兴趣是最好的老师。

在读写训练中，以教师为主导，以学生为主体，培养学生动脑、动口、动手的能力，以激发其写作兴趣。

可以利用课前五分钟进行形式多样的兴趣活动，并以教材的单元训练目标为活动的内容，活动内容与教学单元的内容大致吻合，有讲故事、有发表议论谈看法、有对事物的说明介绍、有课外小说的内容概述、有散文诗歌的朗诵欣赏等。

活动形式通常采用一个同学讲（朗诵、背诵）完后，由其他同学发表点评。

比如：讲了第一单元后，可以让学生讲一个家庭生活中的故事，可以是耳闻目睹的，也可以是亲身经历的真人真事，也可以发挥想象，适当虚构，使故事锦上添花。

要求思想内容健康、语句流畅、中心明确等。

故事讲完后，由同学们点评，可以从语言表达、中心思想、表现手法、得到的启示等方面进行评论。

评论可长可短。

这样，学生可以自由发表看法，他们各抒己见，积极性很高。

其实，学生怕写作文的一个主要原因是无话可说，无材料可写。

运用上述方法既训练了学生的听说能力，又促使学生留心观察，积累大量的写作素材。

有的学生怕上台讲不好，在轮到他讲的前几天就开始整理材料，提前做好准备。

在收集和整理材料的过程中，学生自觉或不自觉的学会了观察，在这充满趣味性的课前活动中，学生的听说能力无形中便得以提高，为写作奠定了一定的基础。

浅谈农村初中作文教学作文教学是语文教学中的一块"硬骨头"，是对学生综合素质进行训练的一种类型。

然而语文教学者，特别是农村语文教者往往会忽略。

认为它“耗费时间长，效果又欠佳”。

可是在语文教学的考査中，它的地位非凡。

综合几年的教学，我认为农村作文教学可以从以下几方面入手：一、釆用多种形式激发学生的写作兴趣兴趣是一个人做好任何事的关键，为此，要抓好作文教学，重要的是培养学生的兴趣，要学生喜欢写作。

（一）选用优秀习作拨动学生的情感心弦在教学实践中，我每周都固定安排4次优秀习作的朗读学习。

它来源于老师的发现，同学的撷取。

组织朗读能力强的同学来声情并茂的朗读，使听众受到作者的情感感染，使他们产生敬佩之情从而拨动其“情弦”去效仿、创作。

（二）强化课堂说话训练，打开学生话语之门作文，主要是学生有话可说。

在平时教学中，我总抓住每一个细节组织学生进行说话训练，锻炼他们的思维能力、表达能力，并让同学进行点评，让学生在生活中处处有话可说，打开他们的话语之门，为写作打下坚实的基础。

（三）教师自身的写作功底能唤起学生仿效的本能教师如果本身具有很深的文学修养，在教学中妙语连珠，诙谐幽默，学生就会喜欢上你，并不断地在各方面仿效你。

所以，教师多写文章与学生交流能唤起学生效仿的本能。

学生最好的老师就是对事物充满兴趣.教者除了要在教学中想尽千方百计，调动学生学习的兴趣，还要求学生进行材料积累也非常重要。

二、重视材料积累是作文教学成功的前提要写好作文，就要拥有丰富的素材，那怎样才能做到呢？（一）指导学生善于观察生活文学作品来源于生活，又高于生活，我们所写的文章也是如此。

想拥有丰富的写作素材，我们首先必须做到认真观察生活，注意生活中的人、事、物、景等，从中捕捉到闪光点，激发自己的创作灵感。

（二）用心写好日记、周记写日记、周记是练笔的一种好方法。

可以指导学生将生活中有意义的事记下来，以备写作之用。

写日记、周记贵在坚持，不能为记而记“流水账"，而要引导学生记有趣、新奇、有意义、有启发价值的事情。

浅谈农村初中作文教学众所周知，作文教学是语文教学的重要部分，被誉为语文学科的“半壁江山”。

然而，“学生怕写作文，老师怕教作文”已成了一种普遍的现象。

长期以来，学生作文没少写，老师也没少批改，可是学生作文水平就是提高不快。

这一点在我们农村中学表现得尤为突出。

下面，我结合这些年的教学经验，谈一谈自己肤浅的看法：一、引导学生广泛阅读，不断积累写作素材俗话说：“要想成为一名好的作者，首先必须成为一名好的读者。

”语言学家吕叔湘先生也曾说过：“回忆我的学习过程，得之于老师课堂上讲的仅占百分之三十，而百分之七十是得益于课外阅读。

”这充分说明了课外阅读对提高学生的语文素养、形成学生的作文能力有着重要的作用。

因此，我们老师应当教育学生明白阅读的重要性，想方设法鼓励学生广泛阅读，指导学生利用课余时间阅读一些古今中外的名著和佳作美文。

在阅读中感受欣赏，领略其意境，开阔视野，陶冶情操，吸取知识。

教学中，我每周在阅读课时给学生推荐一篇佳作美文，并要求每组每周推荐一篇美文与全班同学分享。

为提高阅读和写作水平，我还专门为学生定了一份语文阅读与写作的《学生周报》。

此外，我还将个人订阅的《读者》、《文摘》、《意林》等读物借给学生们阅读。

根据多年的教学经验，我总结出学好语文一个重要的方法就是阅读积累。

我要求学生每天摘录些名言、警句、好词、佳句等，“冰冻三尺，非一日之寒”，只要坚持不懈、持之以恒，久而久之，学生自然就会“胸有成竹”。

二、培养学生观察生活、思考人生的良好习惯“语文即生活，生活即语文”，生活中处处有语文，写作的源泉来自生活。

试问：“没有丰富的生活，哪有精彩的作文？”作为老师应培养学生观察思考生活的习惯，引导学生热爱生活，体验生活，感受生活的点点滴滴；引导学生热爱大自然，用心感受大自然；启迪学生留心学校、家庭、社会的人与事；指导学生多观察思考身边的人、事、物。

我们常常发现，在平常的作文写作中，很多学生拿到作文题目后，感到很苦恼，写起作文来总是空洞无物、言之无味，究其原因就是学生对生活缺乏足够的观察、思考和理解。

浅谈农村初中作文教学湖北省黄冈市浠水县团陂镇华桂中学徐爱明相比于城镇学生而言，农村初中学生语文基础不牢，语文学习习惯较差。

特别是作文，在选材、语言、主题等方面与老师的期望值相差较为大。

这主要表现为他们平时没有好的阅读习惯，视野不开阔，思维极狭窄，语言太贫涩。

当然，这也与农村中小学师资力量薄，学习条件较差，写作教学不得法等有关。

鉴于此，农村初中学生的作文教学需要广大农村语文老师多关注、多投入。

在实际的作文教学中，我认为以下方法对提高学生水平大有裨益。

一、学会观察，多写观察日记俗语说，世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

农村是一个广阔的天地，这里有取之不尽的写作源泉。

要让学生拥有一双敏锐的眼睛，捕捉身边时刻出现的人和事，从而让学生积累宝贵的写作素材。

整个初中阶段都应该重视对学生观察习惯的培养和观察能力的训练，根据初中学生在视觉和听觉方面灵敏度发展很快、有意注意发展极为显著、注意范围扩大、稳定性和集中性快速增强这些特点，应要求学生平时注意观察周围的一切事物，做生活的有心人。

如对花鸟虫鱼、屋舍田园、风云雷电等的观察，抓住它们的各自特点，然后写成日记。

在日记字数上宜有明确的要求，七年级二三百字，八年级三四百字，九年级四五百字。

在量的方面也应该有明确的规定，如七年级一周不少于两篇，八年级每周不少于三篇，九年级每周不少于四篇。

值得一提的是，写观察日记决不能流于形式，一定要落到实处，语文教师应该充分调动学生的积极性，让学生自己主动参与，多到生活中去。

另外，在内容上老师也要作明确而到位的指导，要求学生写清观察的过程，要注意对事物形状、色彩、行动、声音的描写，只要各年级坚持一年，必然大有收获。

二、注重体验，多写作文片段农村生活对于农村孩子来说亲切熟悉，但平时他们觉得生活平泛，这都是少于观察，忽视体验生活的原因。

在观察生活的基础上，应该注重学生对生活的体验。

然后根据学生的体验引导他们提炼出自己的认识，选择恰当的表达方式，对生活素材进行取舍，进而形成片段。

农村初中作文教学的尝试与思考作者：赵明毅来源：《速读·中旬》2017年第02期在农村中学从事语文教学多年，我忧虑最深的是作文教学的现状，费时费力，效果不佳。

我认为，创新是农村语文教学的生命线，创新是农村作文教学的力量之源。

1农村初中作文教学的现状和存在的问题作为农村初中的语文教师，结合20多年的作文教学实践，我对农村初中作文教学的现状有着一种比较清醒的认识。

虽然有不少语文教师对作文教学进行了不同程度的探索、尝试和改革，在快速作文、自能作文等方面取得了一些成绩，对学生写作能力的培养发挥了很大的作用，但由于农村地域经济的滞后和学校基础条件的薄弱以及环境条件的制约，作文教学依然走不出误区。

学生的写作水平总是提不高，往往为作文而作文，更谈不上素质的培养与提高。

认真分析农村初中作文教学的滞后根源，主要表现为以下几点。

1.1缺乏系统、全面的素质教育之作文教学理论的指导和培训，走不出应试教育的窠臼。

近年师范院校的毕业生，还是有着数十年教龄的经验丰富的老教师或中青年骨干教师，他们绝大多数人都是从应试教育走出来的，观念陈旧、教法呆板，加之受质量压力的影响，作文教学往往只是重复于大量的写、练、评，局限于审题、立意、选材的讲评和记叙、说明、议论、抒情等多种表达方式的应试训练而已。

如此的训练，自然只能培养机械的作文，为了考试而作文，谈不上能力和素质的提高，更谈不上创新。

1.2经济滞后，基础条件差，现代信息技术教育和阅读教学跟不上时代步伐，难以满足作文教学的要求。

要么图书陈旧，要么适应性差，图书室、阅览室开出率低，而学生也因家庭经济条件差，很难添置满足阅读需要的书刊。

在信息教育方面，也因农村环境差，网上阅读，遥遥无期，自然限制了学生的文学鉴赏能力的提高和信息的获取与储备。

1.3生活空间狭隘，视野狭窄，立意、选材难以出新。

农村师生生活在乡村，出门少、阅历浅、视野窄，对外面的精彩世界缺乏了解，无法感知日新月异的周围世界和新人新事。

农村初中作文教学的几点思考作文教学是农村初中语文教学中的一个难点，始终困扰着许许多多的语文教师。

有的教师甚至用强迫学生背诵例文的极端方式来应付各种统考，提高考试成绩。

本人根据自己二十多年来的农村初中语文教学经验，谈谈关于作文教学的一些看法，和同行商榷。

一、农村初中作文教学中存在的弊病1.农村初中学生写作水平普遍较低。

一些学校和老师并没有对写作教学引起足够的重视，只是采取传统、普遍、广泛的教学模式进行教学，并没有采取科学的教学方法来真正改进作文教学质量。

虽然平时经常布置作文作业，但教学意识的不足，教学方法的简单落后，导致学生在考试中写作环节失利，语言应用能力低下。

还有一些老师认为，写作是要慢慢培养的，不能急，于是缺乏紧迫感，教学质量始终停滞不前。

2.没有统一的教学目标。

语言能力的提高是语文教学的根本目标，通过语文教学，提高学生的阅读能力、写作能力、理解能力，掌握写作方法。

但有的人却认为，语言教学是要提高学生的语言素养，内涵审美能力，有的人认为教学目的是使学生具备阅读能力。

其实，这些任务都是语文教学的目标，但大家缺乏一个统一的认识，没有抓住重点和根本，导致语文教学计划混乱，目标不明确。

3.作文教学重理论轻实践，注重纸上谈兵。

老师只是对课文及例文的写作方法、写作特点、时代背景、中心思想等进行深刻的分析，而且分析得头头是道，有条有理，却往往忽视了学生的写作练习。

没有针对课文或例文进行实质性的写作训练，致使作文教学成了纸上谈兵，说起来头头是道，写起来困难重重。

缺乏写作素材和概括归纳能力，不知道从何处下手，造成了一种“作文作文，压折板凳”的尴尬不利局面。

二、改革语文课写作教学方法1.摒弃套路作文模式，培养学生创新能力。

作为教师，首先要丰富自身的理论知识，掌握优秀的教学方法和教育理论。

在开展写作教学之前，教师应分析题目，自己先写作，体验一下写作的感觉。

写作教学不止是将写作技巧传递给学生，关键是要让学生释放内心的情感，用真实的语言来抒发真实的情感，让学生展示心路历程，更好地认识自己。

农村初中作文教学的思考与尝试作为长期从事农村语文教学的教师，我经过多年的作文教学实践，感受到在农村中学作文教学是语文教师的一块心病，学生怕写，老师怕改，学生习作水平与城市中学相比，相差甚远，这无疑在推进素质教育的今天，不利于教育的发展和学生素质的提高。

为何农村中学作文教学呈现如此局面？我们又该如何走出困境？路子又在哪里？作为长期从事农村语文教学的我，谈一点自己的认识和体会。

一、农村中学语文作文写作水平低的原因的思考第一、狭窄的生活空间限制了学生的活跃思维相对城市里的学生而言，农村学生生活空间狭窄，接触的新鲜事物要少的多。

农村初中学生由于长期生活在乡村，再加上大多留守少年，回到家里，无人照看，无人关心。

受生活环境的制约和经济条件的限制，加之校园教育教学活动的相对集中，除了周末看看电视等媒介了解信息，很多学生出门少、阅历浅、视野窄，对外面的精彩大世界缺乏了解，无法感知日新月异的周围世界和新人新事。

导致很多学生作文的素材贫乏，只能局限于校园师生、学生之间或家庭之中。

作文的立意、选材自然难以出新。

第二、缺乏系统、全面的作文教学理论指导和培训。

由于九年义务教育的普及，虽然说学生的高峰期即将过去，但超级大班现象任然严重，教师高压负荷任然没有得到缓解，对于语文教师来说，作文批改与讲评就出现畸形状态，选择作文教学的方法也就陷入恶性循环的泥潭。

作文课上，随手拿来一个题目，零星讲点作文技巧让学生操练，大讲如何开头，过渡，结尾；如何审题，选材，立意，构思；如何描写，议论，抒情。

依次对学生进行大量的机械训练，结果是给了学生一个错觉，似乎写作的秘诀就是掌握好写作方法，殊不知让学生走进作文科学主义的怪圈，写出的文章总缺乏生命的活力，独特的个性没有得到张扬，千篇一律，就象一个窑子里烧出来的规格统一的红砖。

当然，我这样说，并不是讲作文教学不需要技法，而是要求注意其灵活性和科学性，否则，学生作文就死搬硬套，缺乏张力。

第三、评改作文由于学生人数多，教学任务重，忽视对学生作文认真的批改和指点。

关于农村初中作文教学的思考与实践
农村初中作文教学的思考与实践作文教学是中学文学教学中的重中之重，也是英语研究的重要内容之
一。

近年来，随着社会的发展，越来越多的学生来到农村学校研究，所以农村初中作文教学越来越受到重视。

本文就农村初中作文教学的思考与实践进行讨论，以期更好地提高学生的写作能力。

首先，农村初中作文教学应重视以下四个方面：语言、素材、结构和情感。

在语言方面，教师应该引导学生掌握基本的语法知识，提高他们的语言表达能力；在素材方面，教师应该教会学生观察环境、收集素材，并正确理解作文材料；在结构方面，教师应该教会学生如何做好文章结构，如何把握文章重点；在情感方面，教师应该让学生学会在写作中体现自己的思想和感受。

其次，农村初中作文教学应注重学生的实践能力。

学生应该多写作，多练习。

教师可以安排学生写各种各样的作文，让学生尝试不同的写作风格，不断提升写作能力。

此外，教师还可以安排学生组织小组讨论，让学生在讨论中加深对作文的理解，增强写作能力。

最后，教师应该给学生正确的评价，引导学生树立正确的写作观念，让学生有心和勇气去实践，并且给予学生肯定，使他们对写作充满心和兴趣。

总之，农村初中作文教学应该重视学生的实践能力和理解能力，引导学生正确理解作文内容，注重写作技巧和情感，并给予学生正确的评价，以便更好地提高学生的写作能力。

浅谈农村初中作文教学的有效策略【摘要】农村初中作文教学是培养学生综合语言能力的重要环节。

文章从设立写作指导小组、注重实践与反思相结合、激发学生写作兴趣、倡导多样化的写作形式、重视写作评价等五个方面提出有效策略。

设立写作指导小组可以提供专业指导和个性化辅导；注重实践与反思相结合可以让学生在实践中不断提升写作能力；激发学生写作兴趣可以增强学生学习的主动性和积极性；倡导多样化的写作形式可以培养学生的创造力和表达能力；重视写作评价可以及时发现问题并引导学生改进。

通过这些有效策略可以提高学生的写作水平，培养学生综合语言能力。

农村初中作文教学也为学生提供了更广阔的思维空间和表达平台，让他们能够更好地展现自己的想法和情感。

【关键词】农村初中作文教学、有效策略、写作指导小组、实践、反思、学生写作兴趣、多样化的写作形式、写作评价、提高学生写作水平、启示。

1. 引言1.1 意义农村初中作文教学是提高学生语文素养和写作能力的重要途径，具有重要的意义。

作文是培养学生思维能力和表达能力的有效途径，通过写作，学生能够思考问题、表达观点，培养自己的逻辑思维和文字表达能力。

作文是了解学生思想和情感的窗口，通过作文可以更好地了解学生的内心世界，帮助他们更好地解决问题、发展个性。

作文还是培养学生语言能力和审美情趣的重要手段，通过写作，学生能够提高语言表达能力、增强语感，培养自己对美的感知和表达能力。

农村初中作文教学对于提高学生的语文素养和综合素质具有重要的意义，是必不可少的教育环节。

1.2 背景农村初中作文教学的背景十分重要，它直接关系到学生的写作水平和语文素养的提升。

在过去的教学中，由于师资力量不足、教学资源匮乏、学生学习动力不足等因素影响，农村初中作文教学往往处于较为薄弱的状态。

学生缺乏写作指导，缺乏实践机会，导致他们写作能力的提升缓慢，写作水平较为一般。

由于农村初中学生学习环境和家庭条件的限制，他们与城市学生相比，缺少了很多写作的素材和经验积累。

试析农村初中作文教学作者：王小平概要：农村初级中学要走出作文教学的困境，绝非易事，它需要师生的共同努力。

老师要立足于农村这一现实，提升自我，探求新路，引导广大的农村中学生写作文能有新意，有特色。

愚之拙见，抛砖引玉！在农村中学每到周五我们会听到学生这样的谈论：唉，放周末不如不放，回去又要写作文；或者，每周都要写周记，烦人，我都不知道这周又去编什么。

再看看语文老师们每次改作文：这些作文非常差，真想两下子给撕了。

要是碰到月考，语文老师也就是改作文的机器，一天下来全年级的作文就盖棺定论了，这样一来学生怕写作文，老师怕改作文，这样的情况岂能不令我们认真反省。

一、农村初中生作文水平低的原因农村虽然在发展但相对闭塞，农村中学生接触的事物少，社交能力较差，可供阅读的书匮乏，学生不愿读课外书，且沉迷于电视，玩游戏。

所以他们的作文内容虚假，立意不深，考试时背人家的作文。

在农村中学教师的作用是很明显的，然而部分农村中学语文教师不能实事求是，写作理论偏差。

在上写作课时，无视学生作文思维发展，讲一大堆的写作技巧、手法，使得学生无法对这此高标准的东西有兴趣。

另外，部份语文教师把语文教学理解为课文教学，因为这才是考试时有把握抓分的硬件，而作文教与不教都无防，使学生失去了写作兴趣。

农村中学生作文水平低的另一个原因就是父母文化水平低，或者学生是留守儿童。

由于父母文化水平低，所以不在乎孩子的成绩是多少，对于语文成绩怎样，作文怎样根本不在乎，而留守儿童这类更是无人关心他们的写作。

这样一来父母的态度，留守儿童的无人关心也就对写作兴趣的养成产生不良影响。

二、农村初级中学生作文教学怎样才能走出困境（一）写真事、抒真情，走农村特色之路1、坚持只写看到、听到、感觉到的东西的原则自己了解的人、事、物容易写得生动具体。

道听途说的材料一进入文章就会出现破绽。

因此，农村中学作文教学只有立足于农村，让学生描写自己了解的农村生活才能走出困境、农村的世界虽然是朴素的，但只要做生活的有心人，同样能够发掘出区别于城市的闪光点，比如：农村孩子从小频繁接触大自然，对农村的自然风光有着丰富的认识和深挚情感。

在作文教学中，教师总感到学生的作文语言晦涩，感情苍白，内容空泛，言之无物。

而与学生交谈中得知，学生最头疼的就是作文。

每当作文课时，学生总会大呼作文难，难于上青天。

学生面对话题，无话可说，搜肠刮肚，无所适从。

只能勉强凑够字数，草草了事。

总之，学生写得愁眉苦脸，教师阅得痛苦难堪。

究其原因，我们的学生生活在农村，他们的阅读面狭窄，见识不广，素材积累太少，触发不了创作灵感，产生不了写作兴趣。

作文就成了无源之水，无本之木。

那么，如何使学生走出这种巧妇难为无米之炊的窘境呢？以下结合本人的教学实践简略谈谈写作技巧。

一、培养学生的观察能力观察是人们认识客观事物的重要途径，也是学生获取写作素材的主要渠道。

因此指导学生学会观察就显得尤为重要。

在实际教学中，学生缺乏写作欲望，跟他们对生活缺乏观察、感受和体验有着密切的关系。

许多学生生活平淡，日复一日，年复一年，没什么可写，这其实与学生的校园生活有关。

学生
在作文教学中，教师总感到学生的作文语言晦涩，感情苍白，内容空泛，言之无物。

而与学生交谈中得知，学生最头疼的就是作文。

每当作文课时，学生总会大呼作文难，难于上青天。

浅谈农村初中作文教学在语文教学过程中，我们发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，难以下笔，经问卷了解有几方面的原因：1、觉得无内容可写，胡编乱造的多；2、语言积累少，干巴巴的，难以写具体；3、对周围事物没有留心观察；4、缺乏想象力；5、题材千篇一律，难以表达真情实感。

针对以上问题，如何来提高农村孩子的写作能力呢？下面谈谈本人的几点看法。

一、激发学生写作兴趣学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。

我国古代教育家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

那么如何激发学生的写作兴趣呢？1、让学生写熟悉的内容，以趣激趣。

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种想把自己想说的意思表达出来的冲动。

2、以成功的喜悦，激发写作欲望。

要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中要具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。

学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。

哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。

其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点喝彩，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。

让他们觉得我也会写，从怕写向要写乐写迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。

第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。

还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。

3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。

学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。

如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章、精彩片断，开展作文竞赛活动等等，使每个学生都有参与和表现的机会。

农村初中语文作文教学的思考与尝试作文教学是整个语文教学的重要部分，也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。

目前，我们农村初中作文教学是不尽如人意的，甚至可以说还处于一种贫困状态，存在不少问题，归结起来我认为主要有以下几点：一、写作教学中存在的问题1.教学的随意性、无序性大多数语文教师不是对作文进行有计划、有步骤的教学，而是今天想到今天写，明天想到明天写。

随意性、无序性成了我们一些语文教师的通病。

一个作文题目下来，学生无奈只好埋头苦“写”，心中却直喊“冤”。

2.不重视作文评改这表现在学生把写好的作文交到教师手中，语文教师没有对学生的作文进行批阅，有时一个红勾了之，有时随便给个分了事，更不用说细评、细批、细改了。

3.不重视日记写作我在多次接一个新班后遇到一个共同的问题，那就是学生不喜欢写日记。

问他们为什么，他们说老师没有要求，这令人遗憾。

其实，日记写作是通向作文成功的一条最为便捷的通道，却被一些语文教师给遗忘了。

4.学生的阅读量及写作量少我们对学校全体学生进行了问卷调查，调查结果显示读过四大名著的寥寥无几，手头上拥有课外阅读书籍或有关杂志的也屈指可数。

5.观念陈旧，应试教育思想还未得到根本转变教师教学生作文，较多考虑的是使学生在统考或中考中取得较高的分数，于是往往采取似乎能够迅速奏效的方法，从写什么到怎么写都给学生作了限定，学生作文往往千篇一律。

二、搞好写作教学的途径作为农村初中语文教师，我们应审时度势，抓住机遇，更新观念，大胆创新。

从农村初中教学实际出发，转变观念，抓住关键，找准途径，努力走出一条行之有效的作文教学新路子来。

1.转变教学观念，是提高作文质量的前提什么样的教学观念就有什么样的教学现状，要改变当前农村初中作文教学的现状，提高作文教学质量，首先在于教师要转变落后的教学观念。

⑴教师要确立开放的教学观念。

教师要更新教学观念，营造良好的教学环境。

只有教师的教学思想开放了，学生的思维才能活跃，才能对时代信息作出快速并富有创造性的反应。