小学句子修辞手法赏析

修辞手法赏析句子讲解修辞手法是指作者在表达思想或情感时所使用的一种语言艺术手段，通过对语言的运用，使作品更加生动、形象、有力，从而增强作品的艺术感染力和感染力。

修辞手法的运用可以让句子更加生动有力，让读者更加容易理解和接受作者的观点。

下面我们就来分析一些句子中的修辞手法，以便更好地理解和运用这些手法。

1. "他的眼睛像星星一样闪闪发光。

"这句话中使用了比喻的修辞手法，通过将“他的眼睛”与“星星”进行类比，使得读者更容易想象出他眼睛的明亮和闪烁的样子。

这种修辞手法能够让句子更加生动形象，增强表达的力度。

2. "她的笑容如阳光般温暖。

"这句话同样使用了比喻的修辞手法，将“她的笑容”比喻为“阳光”，使得读者更容易感受到她笑容的温暖和明亮。

通过这种比喻，作者成功地传达了对她笑容的赞美和喜爱之情。

3. "他的声音如同一阵春风，温柔而动人。

"这句话中使用了拟人的修辞手法，将“声音”拟人化为“春风”，使得读者更容易感受到声音的温柔和动人之处。

通过拟人的修辞手法，作者成功地赋予了声音更加生动的形象和力度。

4. "他的心情如同乌云密布，阴郁不堪。

"这句话中使用了比拟的修辞手法，将“心情”比拟为“乌云密布”，使得读者更容易理解他的心情阴郁和不堪。

通过比拟的修辞手法，作者成功地传达了对他心情的描绘和理解。

5. "她的眼泪如珍珠般晶莹剔透。

"这句话同样使用了比喻的修辞手法，将“眼泪”比喻为“珍珠”，使得读者更容易感受到眼泪的晶莹剔透。

通过比喻的修辞手法，作者成功地描绘了她眼泪的美丽和清澈。

通过对上述句子中修辞手法的分析，我们可以看到修辞手法在句子中的运用能够使句子更加生动有力，增强表达的力度和感染力。

因此，我们在写作时也可以尝试运用各种修辞手法，使得句子更加生动有趣，让读者更容易理解和接受我们的观点。

同时，对于修辞手法的理解和运用也是提高写作水平的重要途径，希望大家能够在写作中更加灵活地运用各种修辞手法，使得作品更加丰富多彩。

小学主要修辞手法有以下几种：１、比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。

这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。

例句：a.远看桃花，就像一片火红的朝霞。

b.红红的柿子像灯笼似的挂在枝头。

c.小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

２、拟人：是借助想象力，把事物当作人来写。

即赋予它们人的言行、思想、感情等。

例句：a.落叶随着风高低起舞。

b.夜空中的小星星眨着眼睛,似乎在对你微笑c.宁静的夜晚，只有那天上的星星在窃窃私语。

３、排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。

这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。

例句：他们的品质是那样的清洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。

４、夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。

例句：a.他的心眼比针鼻儿还小。

b.飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

c.教室里静得连根针掉在地上也听得到。

５、设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。

即自问自答。

例句：数学真的很难吗？我看不是。

６、反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。

例句：a.那电线上停着的几个小黑点，不正是伶俐可爱的小燕子吗?b.难道我们能随意砍伐树木，破坏绿化吗？c.字典不正是我无声的朋友和老师吗？练习：指出下列各句运用的修辞手法。

1、一串串宝石般的水珠飞腾着，飞腾着，落进深潭。

（）2、听了这感人的故事后，你不觉得我们的战士是可爱的吗？（）3、别看小草的身躯是那样的柔弱，却有着惊人的生命力。

狂风暴雨休想摧垮它；洪水、干旱不能灭绝它；即使是车轮将它碾得粉身碎骨，不用多久，它又会从地下挺直身躯，开始新的生活。

（）4蒲公英妈妈为孩子们准备了降落伞，把自己的娃娃送到四面八方。

小学修辞手法赏析(阅读)教师(1)现代文阅读分析修辞手法、标题的作用【知识点精讲】分析修辞手法的作用：常见考法：1、分析画“”句子中的修辞手法有什么效果？2、鉴赏“”句子。

常见类型举例：1、比喻：例：众多蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像一个雪球一样飞速滚动，逃离火海。

思考：这句话中哪里用到了比喻？是比喻中的那一类？本体是什么？喻体是什么？蚂蚁本来是黑压压的一片，为什么不把它比作黑板，而把它们比作雪球呢？共同点是什么？紧密、圆、滚动快。

本句话中，作者强调的是蚂蚁抱成团的团结精神，而非蚂蚁的颜色。

）对比句：众多蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，飞速滚动，逃离火海。

（没有滚动的动态感，不够形象）思考：本句的作用是什么？生动形象具体地表现了蚂蚁团又大又圆滚动飞速的特点。

2、拟人例:鸟儿将XXX在繁花嫩叶中，高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。

对比：鸟儿在树枝上叽叽喳喳地叫着，跟微风流水应和着。

（感触感染不到作者的喜爱之情）作用：把“鸟儿”拟人化，使对鸟叫声的描写更加活泼形象，富有情趣，更鲜明地表现出作者对春天的热爱之情。

答题模板：拟人化；使描写的事物更加生动形象，富有情趣；1更鲜明地表现出作者的喜爱之情。

3、排比例：妈妈的关爱是阵阵的凉风——在我有汗水的时候，给我送来丝丝凉意；妈妈的关爱是滴落的泪水——当我生病的时候，妈妈焦急地守候着我；妈妈的关爱是一把花折伞——当我遇见风雨的时候，为我遮风挡雨……对比：妈妈的关爱是阵阵的冷风——在我有汗水的时分，给我送来丝丝凉意。

作用：加强语气，增强气势，更强烈地表现感情。

4、反问例：今天的电影莫非不出色吗？作用：强调电影的精彩，语气更强烈。

例题解析】XXX那双美丽的蓝眼睛①有一年夏天，一次意外的事故，我被溅起的铁水烫伤了左眼，住进XXX。

那天换药时，我疼得大声喊叫。

有人轻轻敲门，从门缝中挤进一张女孩幼稚的脸，眼睫毛长长的，微微向上翘。

那双眼睛与众不同，是蓝色的，像透明的海水。

小学二年级语文课认识常见的修辞手法修辞手法是语文课上的一个重要内容，它可以提升文章的表达能力，使文章更加生动、动人。

小学二年级的学生也可以通过一些简单易懂的例子来认识常见的修辞手法。

一、比喻比喻是通过将两个不同的事物进行比较，以便更好地理解其中的一个。

比如，我们常说，“爸爸是我的太阳”，这是通过将爸爸和太阳进行比较来形容爸爸的重要性。

二、拟人拟人是赋予无生命的事物以人的特点、行动和感觉。

例如，我们说：“花儿笑了”，表达了花儿明媚的样子，让人感到花儿活灵活现。

三、夸张夸张是对事物的描述或表达进行夸大处理，以起到强调、烘托效果。

比如，“我吃了一大块巧克力”，这里并不是真的指巧克力很大，而是强调吃了很多。

四、倒装倒装是将句子中的主语和谓语的位置颠倒过来，用来突出强调句子中的某个成分。

例如，“高高的树上，唱着小鸟欢快的歌”，这里将主语的位置放到了句子的开头，突出了“高高的树上”。

五、排比排比是在句子中重复使用相同的语法结构，使句子的表达更加鲜明有力。

比如，“我们努力学习，我们快乐玩耍，我们健康成长”，通过排比的方式来强调每个动作的重要性。

六、对偶对偶是将句子中的词语或短语进行相互对比，使句子更加平衡和对称。

例如，“春天的花朵艳丽多彩，冬天的雪花纯洁美丽”，通过对偶的方式来展示四季的不同特点。

七、比较比较是通过对两个或多个事物进行对比，突出它们之间的差异或者共同点。

例如，“太阳比黄河还要明亮”，通过比较太阳和黄河的亮度，来形容太阳的光芒灿烂。

总结：通过以上的介绍，我们可以看出修辞手法在语文写作中的重要性。

小学二年级的学生可以通过学习和认识这些修辞手法，提升自己的描写能力，使文章更加丰富多彩。

通过常见的修辞手法，我们可以让我们的语文写作更富有情感和表现力。

“修辞者如同舞台艺术家，他们将平凡的文字演绎成令人陶醉的诗意。

”这是一句名言，也正是表达了修辞手法在文学创作中的力量和影响。

希望同学们通过认识和学习修辞手法，提升自己的语文写作能力，用心灵的火花创造美丽的文字世界。

小学语文常用修辞手法详解+例句！（内附阅读理解训练题）小学语文中常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、设问和反问等。

在小学语文学习与考试中，会经常出现一些使用修辞手法的句子，然后让孩子说说这些修辞在句中的作用，对这类题目，很多孩子都感到难以应对。

下面，我们就一起来看看常见修辞手法的特点及其在句子表达中的作用。

什么是修辞手法？修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。

▣语文中的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用、反语、联想、通感、顶真、互文、回环、移情、象征、寄寓等。

▣常用的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问。

比喻▣什么是比喻？比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。

多用一些具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。

▣比喻的三要素（1）本体：即被比方的事物。

（2）喻体：即用来作比方的事物。

（3）比喻词：用来表示比喻关系的词。

常见的比喻词主要有：像、好像、若、似乎、似的、好似、如、犹如、仿佛、好比、一样、成了、变成、是……如何判断一个句子是否是比喻句？虽然有些句子含有上述比喻句，但未必就是比喻句。

判断一个句子是否为比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：本体和喻体必须是本质不同的事物。

▣典型例句（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。

《桂林山水》（2）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

《美丽的小兴安岭》拟人▣什么是拟人？把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。

▣判断要点描写人的词来描写物。

▣拟人的作用把禽兽鸟虫、花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

将事物赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。

小学语文15种修辞手法小学语文中常见的修辞手法有很多种，下面将介绍15种修辞手法及其作用。

1.比喻：用一个事物来形象地描绘另一个事物，使文章更加生动形象，让读者更容易理解。

例句：她的眼睛像一泓清泉，透出了智慧和温柔。

2.拟人：将无生命的事物赋予人的特点和行为，增加文章的趣味性，使读者感到亲切和生动。

例句：花儿欢快地摇摆着身姿，迎风嬉戏。

3.夸张：为了加强描述效果，对事物进行放大描述，增强作品的艺术感染力和吸引力。

例句：她一笑，整个世界都显得格外美丽。

4.人称借代：用第三人称代替第一、第二人称，使表达更加客观冷静，加强说服力。

例句：有人说，书是人类进步的阶梯。

5.反问：用疑问句的语气提出肯定或否定的问题，使文章更加生动、有趣，引起读者思考。

例句：你以为努力就一定会成功吗？6.排比：用同样的结构和句式来连续表达几个内容相同或相似的事物，使文章更加有节奏感和亮点。

例句：山清水秀，风景宜人；花开芬芳，鸟语鸣唱。

7.对仗：通过对称排列的句子或词语，使文章更加平衡，增强表达的力量和美感。

例句：日出东方，日落西山。

8.借代：用一个事物代指另一个事物，借助相似的形象和特点，加深描述效果，使作品更加生动。

例句：她的歌声如同飞翔的鸟儿，轻盈而美好。

9.重复：在文章中多次使用相同的词语、句子或句型等，使文章更加有节奏感和韵律感。

例句：他努力、他拼搏、他从不放弃。

10.头韵：在句子开头使用相同的辅音或辅音组合，使句子更加鲜明和有吸引力。

例句：腾飞的燕子，远去的背影。

11.倒装：将主语和谓语的语序颠倒，使句子更加突出或具有强调作用。

例句：高高的大山，直插云霄。

12.排比句：将相同或类似的句式排列在一起，增加语言的力度和表达的感染力。

例句：我千方百计努力奋斗，只为了创造美好的明天；我坚持不懈，勇往直前，只为了争取更大的进步。

13.比较：通过比较两个事物的差异或相似之处，使文章更加生动有趣，增强描述效果。

例句：她的微笑如同春风拂面，温暖而迷人。

小学中的修辞手法解析修辞手法是修辞学中的重要概念，指的是为了增强语言表达的艺术效果，以达到更好的交流和感染力而采用的一系列技巧和方法。

修辞手法在表达中起到丰富和提升语言的作用，下面将介绍小学中常见的修辞手法及其解析。

一、比喻：比喻是通过将两个事物进行相互对比，以便更好地揭示事物的共同点或特点。

比喻可以让我们更直观、生动地去理解、记忆和表达事物。

例如：他的笑容如阳光般灿烂。

解析：这句话通过将笑容与阳光进行比较，使读者能够真实感受到他笑容的美好和灿烂。

二、拟人：拟人是将无生命的事物或抽象的概念赋予人类的行为特征和感情，增强其形象和表达的效果。

例如：树木在微风中低声诉说。

解析：这句话将树木拟人化，使读者感受到树木在微风中有如对人们诉说心事一般。

三、夸张：夸张是为了强调事物的特点或表达感情而进行的有意识的夸大。

夸张手法常用于描述事物的威力、美丽、巨大等。

例如：他的笑声震耳欲聋。

解析：这句话通过夸大手法，强调了他笑声的巨大、震撼和具有感染力。

四、对比：对比是通过将两个完全相反或不同的事物进行比较，突出两者之间的差异和矛盾，增强表达的效果。

例如：黑夜中的星星犹如一颗颗明亮的钻石。

解析：这句话通过黑夜和星星进行对比，凸显了星星明亮璀璨的特点，使读者更能感受到星星的美丽和闪耀。

五、排比：排比是通过列举一系列相同结构或形式的词语、短语或句子，突出事物的连续性和递进，增强表达的感染力。

例如：无私、勇敢、坚强，是我们的英雄们的标志。

解析：这句话通过排比手法，将无私、勇敢、坚强等词语进行列举，突出了英雄们的特点，使读者更能理解和记忆。

总结：修辞手法在表达中起到丰富、提升语言的作用。

通过比喻、拟人、夸张、对比以及排比等修辞手法的运用，能够提高文章的感染力和艺术性，让读者更好地理解和体验所表达的内容。

在小学中，学生们可以使用这些修辞手法来丰富自己的作文，使作文更加生动有趣，增加表达的力度和效果。

（字数：489字）。

小学生语文排比句修辞手法解析
排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。

排比句示例：1、我们赞美大海的浩瀚，是否会想到江河奔流中的坎坷与执着？我们赞美高山的雄伟，是否会想到土石积淀中的漫长与沉默？我们赞美景色的秀美，是否会想到万物生长中的艰辛与蓬勃？2、美是游荡在蓝天上的几缕白云，美是偎依在山冈上的几点残雪，美是回荡在密林中的几声鸟鸣，美是跳跃在海面上的一抹斜阳。

3、人生需要理想的呼唤。

你慵懒时，它呼唤你勤奋；你昏睡时，它呼唤你；你高傲时，它呼唤你清醒谦恭（谦虚、谦逊）；你莽撞时，它呼唤你谨慎（小心）；你跌倒时，它呼唤你站起（站立）。

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小学语文常用修辞手法详解+例句什么是修辞手法？修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。

▣语文中的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用、反语、联想、通感、顶真、互文、回环、移情、象征、寄寓等。

▣常用的修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问。

比喻▣什么是比喻？比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。

多用一些具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。

▣比喻的三要素（1）本体：即被比方的事物。

（2）喻体：即用来作比方的事物。

（3）比喻词：用来表示比喻关系的词。

常见的比喻词主要有：像、好像、若、似乎、似的、好似、如、犹如、仿佛、好比、一样、成了、变成、是……如何判断一个句子是否是比喻句？虽然有些句子含有上述比喻句，但未必就是比喻句。

判断一个句子是否为比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：本体和喻体必须是本质不同的事物。

▣典型例句（1）桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。

《桂林山水》（2）小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

《美丽的小兴安岭》拟人▣什么是拟人？把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。

▣判断要点描写人的词来描写物。

▣拟人的作用把禽兽鸟虫、花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

将事物赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。

▣典型例句（1）风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。

（2）顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地舞蹈。

（3）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

《春》（4）感时花溅泪，恨别鸟惊心。

《春望》（5）太阳的脸红起来了。

用修辞手法赏析
1. 哎呀呀，你看那比喻，就像一把钥匙，能打开我们想象的大门呢！比如说，“平静的湖面像一面镜子”，这湖面可不就跟镜子一样嘛，多形象啊！
2. 嘿，拟人这手法可太有意思啦！就像“小鸟在枝头欢快地唱歌”，小鸟咋会唱歌呢，还不是把它当人来写啦，多有趣呀！
3. 哇塞，夸张那可是能把事情变得超级夸张呢！像“他的力气大得能举起一座山”，这山谁能举起来呀，但这么一说，就感觉他力气好大呀，是不是？
4. 你想想，那排比就像整齐的队伍一样，多有气势呀！比如“爱心是一片照射在冬日的阳光，爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，爱心是一首飘荡在夜空的歌谣”，多棒啊！
5. 哟呵，反问有时候真能让人好好想一想呢！“难道这景色不美吗？”，这么一问，你就得想想，这景色到底美不美呀！
6. 嘿呀，类比就像搭了一座桥，能让我们更容易理解呢！比如说，“学习就像登山，一步一个脚印才能登顶”，把学习和登山类比，一下子就明白啦！
7. 哇哦，隐喻有时候藏得好深呀，但一旦发现就觉得好妙啊！像“他是我们团队的火车头”，就是隐喻他带着大家前进呀！
8. 哎呀，反语有时候让人又好气又好笑呢！“你可真聪明呀”，这说不定就是说反话，说人不聪明呢，有意思吧！
9. 哇，双关语就像有两层意思一样，好神奇呀！比如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，这“晴”又指天气又指感情呢！
10. 嘿，象征这手法呀，就像一个暗号一样！像“白鸽象征着和平”，看到白鸽就会想到和平啦，多简单易懂呀！。

小学语文修辞手法分析知识点总结修辞手法是语文学习中的一个重要内容，它通过运用各种语言技巧，使文章更加生动、有趣，增强其表达力和感染力。

小学语文修辞手法主要包括比喻、夸张、拟人、排比、反问和设问等。

下面将逐一介绍这些修辞手法及其特点。

一、比喻比喻是一种常见的修辞手法，它通过运用形象的比较，使抽象的事物更具体、更易理解。

比喻常用的表达方式有两个：“A是B”和“像……一样”。

通过比喻，我们可以让读者感受到事物之间的共通之处，帮助读者更好地理解主题。

例如：1. “她的笑容像一朵含苞待放的花朵。

”2. “他就像一只失去了羽毛的孔雀，又骄傲又无助。

”二、夸张夸张是修辞手法中常见的一种，它通过对事物进行夸大、放大的处理，使文章更加夸张有趣，能引起读者的共鸣。

夸张可以让文章的效果更为生动，图片更为鲜明。

例如：1. “他们笑得嘴巴都能开到耳朵。

”2. “天空一下子变成了万里无云的湛蓝。

”三、拟人拟人是指将无生命的事物赋予人的性格和行为，赋予生命力，使文章更生动有趣。

通过拟人，作者可以充分表达自己的情感，让读者产生共鸣，增加作品的感染力和趣味性。

例如：1. “树梢像一个手臂，向着天空伸展。

”2. “大海在低声呢喃，轻轻地抚摸着沙滩。

”四、排比排比是修辞手法中的一种重要方式，它通过连续使用相同的句式结构，列举一系列事物或观点，使文章更有力度、更有张力。

排比可以增强文章的表达力和感染力，使文章更加生动有趣。

例如：1. “我爱这个世界的花朵，我爱这个世界的阳光，我爱这个世界的大海。

”2. “他们是有勇气的，他们是有智慧的，他们是有梦想的。

”五、反问和设问反问和设问是修辞手法中常见的一种方式，通过提出问题，引导读者思考，加强文章的说服力和表现力。

反问和设问可以使文章更加具有互动性，激发读者的思考，使文章更具有思辨性和启发性。

例如：1. “人类生活在这个世界上，难道只为了自己吗？”2. “这片土地上有什么东西是我们应该珍惜的呢？”总结：以上介绍了小学语文修辞手法中的几个主要知识点，包括比喻、夸张、拟人、排比、反问和设问等。

修辞手法课文中的一段赏析课文赏析在这篇课文中，作者运用了多种修辞手法，以突出主题和增强文章的表现力。

下面将逐一进行赏析。

1. 比喻：作者通过比喻手法，将人物或事物与不同的形象进行类比，以便更生动地表达意思。

比如在文章中，作者写道：“他的笑容如暖阳般温暖”，以生动形象的比喻形容主人公的笑容使其更加亲和。

2. 拟人：拟人是一种修辞手法，将无生命的事物赋予人的特性，使其具备思考和情感。

在文章中，作者写道：“花儿在微风中低下头，似乎在思索”。

通过将花儿拟人化，使得读者可以感受到花儿的柔弱和思考。

3. 排比：排比是一种修辞手法，通过使用相同结构的句子，使文章具有节奏感和冲击力。

在课文中作者写道：“天空中，蓝蓝的，一片没有瑕疵的晴朗；大地上，红红的，一片生机盎然。

”通过排比的手法，突出了天空的蓝和大地的红，让读者更好地感受到景色的美好。

4. 比拟：比拟是一种修辞手法，通过对两个或多个事物的相似之处进行比较，以突出一个事物的特点。

在文章中作者写道：“太阳慢慢地升起，像一片巨大的红色饼干浮动在天空中。

”通过将太阳比拟成红色的饼干，增加了形象的表达，让读者可以更加直观地感受到太阳的形状和颜色。

总结通过对这篇课文中的修辞手法进行赏析，我们可以看到作者通过运用比喻、拟人、排比、比拟等手法，让文章更加生动、形象，增强了文章的表现力。

这些修辞手法的运用，不仅让读者更加深入地理解了文章的含义，也为文章增添了一定的艺术价值。

修辞手法的运用让课文更具魅力、更富有感染力，使得读者更加愿意阅读和品味其中的美妙。

这篇课文的赏析不仅让我们更好地理解了修辞手法的功用，也让我们深入了解了作者的写作风格和表达技巧。

小学语文修辞手法知识点讲解及例句一、比喻就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。

这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。

例句：1.水街的另一边是一排翠绿的柳树，一阵风吹来，柳树那翠绿的衣裙像仙女一般翩翩起舞。

2.这些小蝌蚪大头大尾巴，像小姑娘的辫子，黑油油的，真好看!3.平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

二、拟人是借助想象力，把事物当作人来写。

即赋予它们人的言行、思想、感情等。

例句：1.月亮一出面，满天的星星惊散了。

2.夜空中的小星星狡猾地眨着双眼。

3.秋天又迈着沉稳的脚步款款地向咱们走来。

悄无声息地走开。

三、排比是运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。

这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。

例句：1.家乡的河真清！清得可以看见河里的沙石；家乡的河真绿！绿得就像青青的草原；家乡的河真静！静得只有看到远处的山才知道船在行走。

2.梅花真洁白啊！像冬天里的雪花；梅花真美丽啊！像翩翩起舞的天鹅；梅花真坚强啊！像个英勇的战士。

梅花坚强不屈的精神一直激励着我前进。

3.护士犹如月亮，献上自己的笑脸，明亮了每个病人；护士犹如花朵，吐出自己的芳香，愉悦了每个病人；护士犹如蜜蜂，送出自己的蜂蜜，甜蜜了每个病人。

护士是春蚕，贡献自己的生命，服务了每个病人；护士是天使，捧出自己的爱心，温暖了每个病人；护士是蜡炬，燃烧自己的年华，照耀了每个病人。

四、夸张，对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。

例句：1.哇，好大，好壮观！这就是我一直想看的央视大楼，瞧，它就像擎天柱一样高耸入云。

2.在教室里，学生们发出了噪音，几乎把屋顶撞倒了。

3.汽车像箭一样快，很快就到了目的地。

五、设问，为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。

即自问自答。

例句：1.太空中有外星人吗？没有2.谁的本子?是张昊的本子。

修辞手法赏析句子
以下是 8 条关于修辞手法赏析句子：
1. 哎呀，比喻这修辞手法可太有意思啦！就像“平静的湖面像一面镜子”，把湖面比作镜子，一下子就让我们想象出了湖面那清晰映照的样子，是不是特别形象生动呀？
2. 拟人也超厉害的好不好！你看“小鸟在枝头欢快地唱歌”，赋予小鸟人类唱歌的行为，让小鸟一下子活灵活现起来，仿佛就在我们眼前欢唱，能不有趣吗？
3. 夸张呀，那可是能带来强烈效果的呢！比如说“他的力气大得能举起一座山”，哇，这得是多大的力气呀，虽然不可能真的举山，但就是让人印象深刻呀！
4. 反问句有时候更能加强语气呢！“那朵花难道不漂亮吗？” 这么一问，让人更觉得那朵花就是漂亮呀，比直接说漂亮效果还好呢！
5. 类比也很有意思呀，像“他像猴子一样灵活”，通过和猴子作类比，一下子就突出了他的灵活程度，这多有意思呀！
6. 隐喻有时候特别巧妙，比如“老师是辛勤的园丁”，用园丁隐喻老师的付出，是不是特别贴切，让我们一下子就懂了呢？
7. 排比能增强节奏感呀！“爱心是一片照射在冬日的阳光，爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，爱心是一首飘荡在夜空的歌谣”，这读起来多顺口呀！
8. “太阳公公咪咪笑”，这拟人的手法多可爱呀，让太阳都有了和蔼可亲的感觉呢！
总之，修辞手法让句子变得更加丰富多彩，充满魅力呀！。

小学句子有哪些修辞手法小学句子是孩子学习语文的第一步，也是对于修辞手法的初始了解。

修辞手法是指通过某种特殊的表达方式，使语言的表达更加生动、形象、感染力强，进而让文章更加具有情感效果。

小学句子的修辞手法包括以下几种：1.比喻比喻是指用一个既是打比方又是生动形象的方法，把两个相似或不相似的事物作比较，从而得出指sb-noun的语句效果。

例如：“爸爸的嘴巴像一个大烤馍，一张嘴巴就可以装下很多菜。

”这句话用“大烤馍”形容爸爸口大，生动形象，易于理解。

2.拟人拟人是把非人的事物比作有生命的人，使其具备人的性格特征或行为。

例如：“小草在微风中轻轻摇曳，好像在跳动自己的舞蹈。

”这句话用“轻轻摇曳”和“跳动舞蹈”拟人化了小草，使读者更容易理解草的美丽之处。

3.夸张夸张是为了使句子更有趣味和表现力，对某些事物描述时，用过分的手法来夸大它的某些方面。

例如：“她的嗓门像雷电一样，能把整个教室吵醒。

”这句话夸张描述了嗓门声音大，生动形象，易于理解，利于文中气氛营造。

4.反复反复就是把同一个语句反复出现在文章中，以此加强表达的紧密性，让内容更加深入人心。

例如：“春天来了，春天的脚步，我们听见了春天的声音，春天的气息随处可见。

”这句话通过反复讲述春天的特征，可以让读者更好地感受到春天的气息。

以上是小学句子中常见的修辞手法，每种修辞手法都有不同的表现形式。

比如比喻可以用于描述人物、自然和社会情况等，拟人可以用于描述感受和情感、人名和物名等。

正因为修辞手法的多样性，使得小学句子阶段就可以对语言有一个初步的感性认识，能充分地激发学生对语言的兴趣。

小学语文句子的修辞手法演变句子是语言表达的基本单位，修辞手法是为了增强句子的表现力和感染力而采取的一系列艺术手段。

在小学语文教学中，句子的修辞手法也逐渐得到了重视和探索。

本文将从小学语文句子的修辞手法演变的历程和应用实例展开讨论，以便更好地理解和运用这些修辞手法。

一、比喻手法比喻是一种常见的修辞手法，通过表达一个事物时，用另一个具有相似特征的事物进行类比，以便更生动地绘画出事物的形象。

在小学语文教材中，比喻手法的应用也逐渐增多。

例如，在《小狗过河》这篇文章中，作者用“小狗像一只恐惧的鸟儿”来描绘小狗过河时的紧张和恐惧心情，这个比喻形象地表达了小狗的情感状态，并且使读者更容易感同身受。

二、拟人手法拟人是将无生命的事物赋予人的行为和特征，使其具有了生命力和感知力，可以更加形象地描绘事物或者情感。

例如，在《小燕子的情人》这篇文章中，作者用“小燕子快乐地唱着”来描绘小燕子的欢快心情，这种拟人的描写方式使读者更容易理解小燕子的快乐情绪。

三、夸张手法夸张是为了表达更加强烈的感情色彩，对事物进行放大、夸大的修辞手法。

在小学语文教材中，夸张手法经常被应用于描述情感或者证明事实的真实性。

例如，在《蚯蚓吃土》这篇文章中，作者用“蚯蚓竟然一夜之间吃掉了一座小山”来揭示蚯蚓的食量之大，这个夸张的描述方式既生动有趣，又能够加深读者对蚯蚓的印象。

四、排比手法排比是将一系列的词语、短语或句子按照相同的结构形式进行排列，以增加修辞效果，强调其中的程度或者逻辑关系。

例如，在《荷叶的旅行》这篇文章中，作者写道：“荷叶坐船，荷叶走路，荷叶在漂，荷叶在舞。

”这种排比的句式结构不仅使句子形式整齐、美观，还使读者更加关注荷叶的旅行过程。

五、反问手法反问是指在提问时事实已经明确，但仍以疑问的形式来表达，以增强表达的力度和感染力。

例如，在《小猴子和小乌龟》这篇文章中，作者写道：“小猴子说：‘你知道什么是珍宝吗？’小乌龟苦思冥想，却不知道。

”这种反问的句式增强了小猴子对小乌龟的质问的语气，使读者更加理解小乌龟对珍宝的无知。

小学四年级语文知识汇编巩固修辞手法与句子结构运用在小学四年级语文学习中，掌握一定的修辞手法与句子结构运用是非常重要的。

本文将为大家整理归纳小学四年级语文知识，巩固修辞手法与句子结构运用。

希望通过学习本文，同学们能够提高自己的语文水平。

一、修辞手法修辞手法是语文学习中的重要内容，它可以使文章更加生动、形象、富有感染力。

小学四年级语文中常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张等。

1. 比喻比喻是通过运用形象生动的语言，将两个或多个事物作类比来形容。

比如：“他是个大太阳，照亮了整个村庄。

”通过将“他”与“太阳”进行比较，形象地表达了他的辐射能力。

2. 拟人拟人是将非生物、抽象的事物赋予人的形象、感情和行为。

比如：“树叶在微风中轻轻地跳舞。

”这个例子中，将树叶拟人化，使得读者可以感受到树叶舞动的形象。

3. 夸张夸张是为了增强表达的效果，对某些事物进行过分的描述或强调。

比如：“他的声音像雷声一样。

”这个例子中，夸张了他的声音的威力，使得形容更加生动。

二、句子结构运用句子是语言的基本单位，良好的句子结构可以使文章更加通顺、流畅。

小学四年级语文学习中，需要掌握基本的句子结构和句型。

1. 简单句简单句由一个主语和一个谓语构成。

比如：“小明去了公园。

”这个句子中，“小明”是主语，“去了公园”是谓语。

2. 并列句并列句是由两个或多个相互独立的简单句通过逗号、顿号、分号等符号连接起来。

比如：“阳光明媚，鸟儿在歌唱。

”这个例子中就是两个并列句，通过逗号连接。

3. 疑问句疑问句是用来提问的句子，以问号结尾。

比如：“你是谁？”这个例子中，“你是谁”就是一个疑问句。

4. 感叹句感叹句用来表达强烈的情感和感叹之情，以感叹号结尾。

比如：“多么美丽的花啊！”这个例子中，“多么美丽的花啊”就是一个感叹句。

通过学习以上的知识，同学们应该能够更好地理解修辞手法与句子结构的运用。

在平时的语文学习中，要多读多写，注意观察生活中的事物，尝试使用不同的修辞手法与句子结构来丰富文章的表达方式。

小学六种常见的修辞手法的特点和作用1、比喻：在记叙中,利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物.作用:是能使文章生动、形象，给人以鲜明的印象.使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

2、拟人:把物当作人来写。

作用：是使文章表达更生动，给人鲜明的印象,便于表达作者感情.3、夸张：故意言过其实,对人或事物进行扩大或缩小的描述。

作用：是能引起读者丰富的想象，更好地突出事物的本质特征，引起读者的强烈共鸣。

如：白发三千丈,缘愁似个长.4、排比:由三个或三个以上结构相同或相似的句子构成。

作用：是增加语气,起到强调作用，强烈表达作者的思想感情。

5、设问：自问自答。

作用：是引起读者注意和兴趣，引导读者思考。

用在段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。

6、反问:以否定的形式表示肯定的意思，反问句里包含着答案，也就是反问之中已经带有答案，不用再说答案了。

作用:是加强语气,起到强调作用，使读者印象更深刻。

另外不常见的两种修辞：1、反复：有意重复某个句子或词语。

作用:是突出思想,强调感情。

使读者印象深刻，增强感染力.2、对偶:字数相等，结构相同或相似的两个句子或短语，类似于对联。

作用：句子显得整齐匀称，凝炼集中，概括力强.1、联想的作用：在阅读文章时注意分辨事物和联想,就能按照作者的思路，理解文章思想内容。

平时观察时把自己看到的、听到的写得具体，并能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻.2、首尾呼应、前后照应的作用:前有伏笔,后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧密，引起共鸣3、借景抒情:通过描写具体生动的自然景象或生活场景,表达作者某种真挚的思想感情。

作用：做到情景交融,使文章充满诗情画意。

4、侧面（间接）描写：侧面烘托出该人物的××性格、品行和技能，使得文章结构更加集中紧凑,表达更为简洁精练。

5、过渡句的作用：承上启下：承接上文，引出下文.6、总起句的作用：总领全文或全段，有时起到点明本段或本文中心的作用,要根据具体情况判断.7、总结句的作用：总结全文或全段,有时起到点明本段或本文中心的作用,要根据具体情况判断。

现代文浏览----剖析修辞手段.标题标感化【课前温习】文学常识：1.我国第一部诗歌总集是《》.第一部语录体儒家经典是《》.2."四书五经","四书"指《》《》《》《》, "五经"指《》《》《》《》《》.3.春秋战国时代百花怒放,个中孔子是（）学派的代表人物,名（）,字（）,他不但是一位思惟家,照样一位（）家.4.我国第一部断代体通史是《》,作者是东汉的（）5.西华文章两司马指的是（）.（）天然地理：连线题：东岳华山湖南华山嵩山陕西南岳恒山山东北岳衡山山西中岳泰山河南选择题：1.享有中国花城和春城佳誉的分离是（）A重庆济南 B广州昆明 C成都姑苏 D成都昆明2.下列花的寄义准确的一项是：牡丹.菊花.梅花.康乃馨（）A象征高尚.象征谦虚.象征贞洁.象征母爱B象征爱情.象征坚毅.象征友好.象征母爱C象征高尚.象征高洁.象征坚毅.象征母爱D象征高尚.象征自负.象征坚毅.象征母爱3.选出下列不是七大洲的两项（）（）亚洲.非洲.北美洲.南美洲.澳洲.大洋洲.南极洲.北极洲.欧洲4.选出下列不是四大洋的两项（）北冰洋.大西洋.宁靖洋.南极洋.大西洋.印度洋【常识点精讲】剖析修辞手段的感化：罕有考法：1.剖析画“”句子中的修辞手段有什么后果？2.鉴赏“”句子.罕有类型举例：1.比方：例：浩瀚蚂蚁敏捷集合,抱成黑团,然后像一个雪球一样飞速滚动,逃离火海.思虑：这句话中哪里用到了比方？是比方中的那一类？本体是什么？喻体是什么？蚂蚁本来是黑糊糊的一片,为什么不把它比作黑板,而把它们比作雪球呢？配合点是什么？慎密.圆.滚动快.（本句话中,作者强调的是蚂蚁抱成团的联结精力,而非蚂蚁的色彩.）比较句：浩瀚蚂蚁敏捷集合,抱成黑团,飞速滚动,逃离火海.（没有滚动的动态感,不敷形象）思虑：本句的感化是什么？活泼形象具体地表示了蚂蚁团又大又圆滚动飞速的特色.2.拟人例:鸟儿将巢安在繁花嫩叶中,愉快起来,呼朋引伴地虚伪清脆的喉咙,唱出委宛的曲子,跟轻风流水应和着.比较：鸟儿在树枝上叽叽喳喳地叫着,跟轻风流水应和着.（感触感染不到作者的爱好之情）感化：把“鸟儿”拟人化,使对鸟啼声的描述加倍活泼形象,富有情趣,更光鲜地表示出作者对春天的酷爱之情.答题模板：拟人化;使描述的事物加倍活泼形象,富有情趣;更光鲜地表示出作者的爱好之情.3.排比例：妈妈的关爱是阵阵的冷风——在我有汗水的时刻,给我送来丝丝凉意;妈妈的关爱是滴落的泪水——当我生病的时刻,妈妈着急地守候着我;妈妈的关爱是一把花折伞——当我碰见风雨的时刻,为我遮风挡雨……比较：妈妈的关爱是阵阵的冷风——在我有汗水的时刻,给我送来丝丝凉意.感化：加强语气,加强气概,更强烈地表示情感.4.反问例：今天的片子岂非不出色吗？感化：强调片子的出色,语气更强烈.【例题解析】那双俏丽的蓝眼睛①有一年炎天,一次不测的变乱,我被溅起的铁水烫伤了左眼,住进哈尔滨市医大二院.那天换药时,我疼得大声喊叫.有人轻轻敲门,从门缝中挤进一张女孩成熟的脸,眼睫毛长长的,微微向上翘.那双眼睛与众不合,是蓝色的,像透明的海水.②“你很疼吗？”女孩问.我点颔首.女孩回身跑走了,一会儿抱了架手风琴回来,她拉琴时的样子很惹人爱,用小脚丫轻轻地打着节奏,眼睛盯着琴键,还不时冲我微微一笑.温顺的琴声如水荡漾,让人不敢信任是十三四岁女孩拉的.拉完琴,她告知我她叫柳卡雅,是妈妈捷涅夫卡雅和爸爸柳大连名字的组合,其实那双蓝眼睛已经告知了我.溘然卡雅闭住双眼,靠在墙壁上.我问怎么了,她说头疼,眼睛胀胀的,看不清器械.后来我才知道她脑筋里长了个瘤.③那夜我睡不好了,那双似乎凌晨时分的松花江水,水底能映出晴朗夏空的蓝眼睛常在脑筋里闪过,我想起了一首法国歌曲《蔚蓝色的眼睛》,歌词早已记不清了,只依稀记得曲调.第二天我把曲子告知卡雅,她很快会拉了.④我的左眼终于化脓了,不克不及不直接打针青霉素,几个护士都按不住我,卡雅跑来了,又拉起了《蔚蓝色的眼睛》,于是我像根木头似地躺在那一动不动.还有一次针打在血管上,弄得我满脸是血,卡雅一点一点地为我擦,眼圈红红的,我告知她这回真不疼了,她笑了,笑得那么高兴.⑤卡雅脑里的瘤越长越大,并且刚好长在两个眼球的后面,终于她的右眼掉清楚明了,接着是左眼,一对眼球逐渐地被顶出眼眶外,像核桃似地挂在脸上.我不想哭,可泪水照样落下来,流进嘴里苦涩涩的.⑥卡雅手术那天,我采来一束鲜花,久久地守候在手术室外.卡雅被推出来了,双眼蒙着纱布,我把那束花放在她身边,她说好喷鼻好喷鼻,可我心里好苦好苦.⑦有一天卡雅的同窗来了,为她带来了新学期的教材,他们说今天是卡雅的诞辰.这新闻被大家知道了,礼品摆满了桌子,个中很多是医务人员送的.我送给卡雅一个新书皮,又默默地为她包好书包,其实这些她都用不上了.那天卡雅真高兴,同窗们把她打扮得像公主一样,卡雅戴着墨镜,透过镜片,我仿佛又看见了那双俏丽的蓝眼睛.⑧不久我出院了.卡雅扶着墙壁来找我,她穿着红裙和红皮鞋,还抱着那架手风琴,她答应过要用琴声为我送行,已经走出很远了,还能听到那曲《蔚蓝色的眼睛》.1. 第①天然段中“那双眼睛与众不合”中的“与众不合”是指___________;从文中找出与“像透明的海水”照顾的比方句：____________________________________________;这个比方句的表达感化是__________________________________________________.（2分）2. 第②天然段中,“她拉琴时的样子很惹人爱,用小脚丫轻轻地打着节奏,眼睛盯着琴键,还不时冲我微微一笑”,句中经由过程对人物的_______和_______描述,表示了女孩______的特色.（2分）3. 第③天然段中写道：“那夜我睡不好了”,“我睡不好”的原因是___________.（2分）4. 第⑤天然段中“我不想哭,可泪水照样落下来,流进嘴里苦涩涩的”.“我不想哭”是因为______________;“可泪水照样落下来”是因为_______________;“流进嘴里苦涩涩的”是因为①___________________________;②______________________________.（2分）5. 接洽全文,写出“那双俏丽的蓝眼睛”中“俏丽”的寄义：①___________________;②________________________.（2分）答案l．那双眼睛是蓝色的;像透明的海水,似乎凌晨时分的松花江水,水底能映出晴朗夏空;形象地写出卡雅的纯洁.心肠仁慈2．动作.神志善解人意 3．得知卡雅跋脑筋里长了个瘤5．心中想应当倔强;卡雅脑里的瘤越长越大;（1）泪水味道苦涩;（2）心坎苦楚 6．（1）眼睛长得美（2）卡雅心灵美【过手演习】春愿望着,愿望着,春风来了,春天的脚步近了.一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼.山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.园子里,野外里,瞧去,一大片一大片满是的.坐着,躺着,打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏.风轻静静的,草软绵绵的.桃树.杏村.梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.红的像火,粉的像霞,白的像雪.花里带着甜味儿;闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿.杏儿.梨儿.花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去.野花遍地是：杂样儿,著名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的.“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摩着你.风里带来些新翻的土壤的气味,混着青草味儿,还有各类花的喷鼻,都在微微润湿的空气里酝酿.鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,愉快起来了,呼朋引伴地虚伪清脆的喉咙,唱出委宛的曲子,跟轻风流水应和着.牛背上牧童的短笛,这时刻也成天响亮地响着.雨是最平常的,一下就是三两天.可别末路.看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟.树叶儿却绿得发亮,小草也青得逼你的眼.傍晚时刻,上灯了,一点点黄晕的光,衬托出一片安静而和平的夜.在乡间,巷子上,石桥边,有撑起伞慢慢走着的人,地里还有工作的农平易近,披着蓑戴着笠.他们的衡宇,稀稀少疏的,在雨里静默着.天优势筝逐渐多了,地上孩子也多了.城里乡间,家家户户,老老少小,也赶趟儿似的,一个个都出来了.舒活舒活筋骨,焕发焕发精力,各做各的一份儿事去.“一年之计在于春”,刚开端儿,有的是功夫,有的是愿望.春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它发展着.春天像小姑娘,花枝飘扬的,笑着,走着.春天像硬朗的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前往.1.“红的像火,粉的像霞,白的像雪”一句用了什么修辞手段？应用这些修辞手段有什么利益？修辞：比方.排比利益：活泼形象地表示出了花的色彩,使春的形象加倍具体化.2.课文以三个比方句结尾,请读读这三个比方句,说说赞扬了春的什么,并说说如许的分列次序与文中的春景描述有什么内涵接洽.（1）新.美.充满活气（2）三个比方句的分列次序与课文所写春景的时令次序相一致,即从初春到二月到暮春.________________________________________________________________ _【常识点精讲】文章标题标懂得与赏析1测验问题可分为三类：1)标题标寄义是什么2)为什么用这个标题3)这个标题好不好2控制标题标意义和感化：①有的标题作为“文眼”有揭示文章中间或主题的感化;②有的标题从构造上看有文章线索的感化;③有的标题对文中的人物和主题有象征感化;④有的标题有比方感化;⑤有的标题有虚实或双关两层寄义.⑥设置悬念,激发读者浏览兴致.是以,懂得或鉴赏标题时,一是要剖析词语,二是要留意修辞,三是要留意虚实,四是要接洽全文内容和构造,五是要联合文章宗旨和布景.3解题步调：1）说明标题标寄义可分四步走第一步,懂得标题标转义.第二步,明白标题标语境义.第三步,探讨标题标中间义.第四步,提炼整合答案.【例题解析】逝世后的眼睛曾平那是一头野猪.皎洁的月光洒在波澜升沉的包谷林上,也洒在对熟透的包谷棒子垂涎欲滴的野猪身上……孩子把手中的木棒攥得水淋淋的,这是他今朝独一的兵器和依附.孩子的牙逝世逝世地咬紧,他怕本身一泄气,野猪趁势占了他的便宜.他是向父亲包管了的,他说他会比父亲关照得更好.父亲回家吃晚饭去了……在窝棚的一个角落,一个汉子举起了猎枪.正在他预备扣动扳机的时刻,一双手挡住了汉子的猎枪.汉子就是孩子的父亲.挡住孩子父亲的是孩子的母亲.孩子的母亲一边挡住孩子的父亲,一边静静地对孩子的父亲说,我们只须要一双眼睛！汉子只好收回那只蓄势待发的手……听得见孩子的心丁冬丁冬地跳动.月光照在孩子的脸上,青幽幽的.一粒粒的细汗,从孩子的额头,徐徐地沁出.野猪的身子立了起来.孩子的木棒举过了头顶.他们都在蓄积力气.忽然,野猪扭回头,一溜烟地,跑了. 孩子长长地吐了一口吻.他一屁股瘫在了地上.孩子的父亲母亲长长地吐了一口吻,他们走了过来.父亲冲动地说,儿子,你一小我打跑了一头野猪！父亲的脸上满是得意.孩子看见父亲母亲从窝棚里走出来,孩子忽然扑向母亲的怀抱,号啕大哭说,你们为什么不帮我打野猪？一点也没有了先前的大胆和倔强.孩子的母亲抱起孩子,卖力地说,我们帮了你啊！我和你父亲用眼睛在帮你！孩子似懂非懂.他只好细心地看了又看父亲母亲的眼睛,父亲母亲的眼睛和日常平凡一模一样,怎么帮的啊？那孩子就是我.那年我七岁.1给下列加点字注音号啕大哭( táo ) 一溜烟（liū）波澜（lán）攥得（）2.“逝世后的眼睛”指谁的眼睛？它在全文中起什么感化？1.“逝世后的眼睛”是孩子怙恃的眼睛.（1分）它是全文的文眼地点,与孩子的眼睛.野猪的眼睛相对应,（1分）点清楚明了全文宗旨.（1分）3.文中多处应用了情况描述,试联合文章说说情况描述在文中的感化.⑴衬托布景和蔼氛.文章开首“皎洁的月光洒在波澜升沉的苞谷林上,也洒在对熟透的包谷棒子垂涎欲滴的野猪身上”衬托出安静的氛围,暗示着安静后的危机.⑵推进故工作节的成长.“月光洒在孩子怙恃重要的脸上”,写出了孩子怙恃亲对孩子安危的担忧,天然引出故工作节的成长部分.⑶衬托人物性情.“月光照在孩子脸上,青幽幽的.一粒粒的细汗,从孩子的额头徐徐地沁出.”月光衬托出孩子的果断.大胆和重要.（每点2分）4.请联合文章谈谈你对标题寄义的懂得（1）它是实指,是小说中孩子逝世后怙恃着急.关爱的眼睛;（2）它是虚指,它代表了一种健康合理地造就.教导孩子的方法,是一种既带有存眷又带有勉励的,在面前默默支撑的爱;(3)它还暗指不管我们走向何方,我们的逝世后总有怙恃的眼睛在存眷着.。