消化和吸收第一课时的教学反思

《消化与和吸收》教学设计一、教学目标：1、知识目标：1.描述人体消化系统及各器官的形态结构和生理功能。

2、探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；2、能力目标：通过讨论、交流、实验观察，培养学生交流、观察、能力3、德育目标：通过探究实验提高实际操作及科学探索的能力二、教学重点、难点：重点：描述人体消化系统及各器官的形态结构和生理功能。

难点：学会探究口腔对淀粉的消化作用。

三、教学方法：讨论法、实验法四、教学设计程序：【情境导入】同学们一定吃过这样一桌美味，那么谁知道这些食物中含有那些营养物质什么呢？(学生回忆上节课所学的内容，思考并回答老师提出的问题。

)食物中的营养物质是怎样进入人体细胞的？这节课我们就来探究食物的消化和吸收。

（出示课题：第二节消化和吸收）【教学目标】【新课讲授】提问：1.食物所含的营养成分中，哪些能够直接吸收？哪必须经过消化后才能被人体吸收呢？2.什么是消化？合作探究一：消化系统的组成过渡：食物的消化是通过消化系统不完成的，首先，请同学们仔细观察29页图4-22.认真阅读图中文字，识别消化系统的组成及其功能。

出示问题：（1）人体的消化道和消化腺各由哪些器官组成？（2）在各消化器官中，最膨大的是哪一部分？最长的是哪一部分？检查学习情况：1.[填图]：出示人体消化系统示意图，指名学生填出图中相应结构的名称。

总结：通过刚才的学习，我们知道了消化系统的组成，请同学们总结一下消化系统的组成吧。

合作探究二：馒头在口腔中的变化过渡：食物的消化是靠消化系统来完成的，那么，食物在消化道的不同部位分别发生怎样的变化，各种消化腺又是如何发挥作用的呢？我们从第一站口腔开始探讨。

提问：当你慢慢咀嚼馒头时，有什么感觉吗？馒头为什么会变甜了呢？设疑：馒头的主要成分是什么？在口腔内发生了哪些变化呢？哪种变化可能有新物质生成让你觉得甜？【师生互动】展示探究实验的六个环节：1.提出问题：馒头在口腔中为什么会变甜呢？2.作出假设。

《消化与和吸收》教学设计一、教学目标：1、知识目标：1.描述人体消化系统及各器官的形态结构和生理功能。

2、探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论；2、能力目标：通过讨论、交流、实验观察，培养学生交流、观察、能力3、德育目标：通过探究实验提高实际操作及科学探索的能力二、教学重点、难点：重点：描述人体消化系统及各器官的形态结构和生理功能。

难点：学会探究口腔对淀粉的消化作用。

三、教学方法：讨论法、实验法四、教学设计程序：【情境导入】同学们一定吃过这样一桌美味，那么谁知道这些食物中含有那些营养物质什么呢？(学生回忆上节课所学的内容，思考并回答老师提出的问题。

)食物中的营养物质是怎样进入人体细胞的？这节课我们就来探究食物的消化和吸收。

（出示课题：第二节消化和吸收）【教学目标】【新课讲授】提问：1.食物所含的营养成分中，哪些能够直接吸收？哪必须经过消化后才能被人体吸收呢？2.什么是消化？合作探究一：消化系统的组成过渡：食物的消化是通过消化系统不完成的，首先，请同学们仔细观察29页图4-22.认真阅读图中文字，识别消化系统的组成及其功能。

出示问题：（1）人体的消化道和消化腺各由哪些器官组成？（2）在各消化器官中，最膨大的是哪一部分？最长的是哪一部分？检查学习情况：1.[填图]：出示人体消化系统示意图，指名学生填出图中相应结构的名称。

总结：通过刚才的学习，我们知道了消化系统的组成，请同学们总结一下消化系统的组成吧。

合作探究二：馒头在口腔中的变化过渡：食物的消化是靠消化系统来完成的，那么，食物在消化道的不同部位分别发生怎样的变化，各种消化腺又是如何发挥作用的呢？我们从第一站口腔开始探讨。

提问：当你慢慢咀嚼馒头时，有什么感觉吗？馒头为什么会变甜了呢？设疑：馒头的主要成分是什么？在口腔内发生了哪些变化呢？哪种变化可能有新物质生成让你觉得甜？【师生互动】展示探究实验的六个环节：1.提出问题：馒头在口腔中为什么会变甜呢？2.作出假设。

《消化和吸收》教学设计与教学反思单位：姓名：《消化和吸收》教学计划和教学反思教学目标知识与能力：1.描述消化系统的组成及各器官的形态、结构和生理功能。

2.描述食物的消化和吸收过程。

过程方法：通过探究活动“空腔对淀粉的消化作用”，得出结论，认识科学探究是一个不断发展的过程，在探究中可能会有新的发现和新的提高。

情感、态度与价值观：认同结构与功能相适应的生物学观点。

重难点重点：人体消化系统的组成及其生理功能。

难点：1.人体消化系统的组成及其形态结构特点。

2.食物的化学性消化。

教学设计（第一课时）一、创设情景，导入新课1.复习提问①我们每天吃的食物都含有哪些营养物质?②食物中的营养物质与人体内的这些营养物质一样吗? 吃猪肉会长猪肉吗？学生思考，吃猪肉不会长猪肉。

2．原来食物中这些营养物质只是构成人体内营养物质的原料，那是怎么转化的呢？创设情景：周围的人有的吃的很少却长的很胖，有的人吃的很多，却长的很瘦，这是为什么呢？从而引出消化系统。

学生思考回答：跟人的消化吸收功能有关。

各小组交流对问题2的看法，了解本节课的大概内容。

二、讲授新课（一）消化系统的组成1、展示人体消化系统的组成和功能挂图。

学生以自己经验识图并分析各部分功能。

教师指导学生认真观察这幅图能帮助学生从整体上了解消化系统的组成。

引导学生总结：消化系统是由消化道和消化腺组成。

消化道包括：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。

消化腺分为位于消化道之外的大消化腺，如唾液腺、肝脏、胰腺。

他们通过导管开口于消化道。

和位于消化道壁内的小腺体，如胃腺、肠腺。

他们数量甚多，都直接开口于消化道。

2、根据图片，在教师指导下学生结合实际经验分析各个器官在人体的大致位置。

生：胃位于腹腔左上侧，肝脏位于腹腔的右上侧。

阑尾位于右下侧。

教师继续发问：食物残渣不小心进入阑尾，就会引起阑尾发炎，大家猜想某同学患有阑尾炎，哪一侧腹痛？请同学讲解原因。

生：右下侧腹痛。

3、教师组织学生进行角色扮演，指导学生分析消化系统的各部分功能，并说明自己所代表的器官为什么重要？引导学生总结（二）食物在口腔中的消化请几位同学在课堂上咀嚼一小块馒头，告诉大家什么感觉？为什么？生：馒头在口中越嚼越小。

消化和吸收第一课时的教学反思消化和吸收第一课时的教学反思【学生学习反馈】这是一节任务型课堂教学，学生在课堂中能较自觉地进行自主、合作、探究性学习，参与学习的积极性较高，在探究“馒头在口腔中的变化”活动中，表现更为突出。

【教师自我评价与反思】本节教学主要采用边探究实验边合作学习的方式，是属于新课程倡导的探究式学习方式。

现对教学各环节作如下总结：1、在备课过程中，我将教材内容以问题和任务的形式，将课堂教学设计成探究任务型教学，引导学生通过探究活动主动学习。

并通过多媒体课件，用阅、听、看等丰富的表现形式保证了学生的视听结合，调动了学生的多种感觉器官参与课堂教学，激发了学生的学习兴趣，使学生更加清晰和牢固地掌握教学内容，提高了教学效果。

2、课前，我自己动手做了实验，对学生实验中可能出现的问题有一定的了解，从而在备课时制定相应的教学措施。

3、课堂教学中、先让学生回忆品尝馒头的'味道，再设置问题情境，让学生通过亲身体验提出问题并作出假设，大大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望。

采取分组探究问题的形式，随机抽组讲解、让每个学生都带着任务去开展小组合作与自主探究，培养了学生的合作意识，提高了学生的探究能力。

在学生分组设计实验方案时，教师采用多媒体给学生适当的提示，采取小组讨论、集体交流的方式，让学生不断完善实验计划。

在学生探究阶段，我融入学生的探究活动中。

在学生实验过程中不断巡视，及时掌握学生实验情况，对出现的问题及时纠正，及时给予必要的帮助和辅导，让学生在实验中感悟，在感悟中提升，进一步提高了学生的实验操作能力，为今后规范实验操作打下基础。

同时，这也是我探查学生学习情况的良好时机，为后面的整合、精讲及以后的教学安排提供具体的学情资源。

4、存在的问题：①由于部分学生的表达能力有限制，出现语言表述不准确、思路不清楚的情况。

②部分学生不敢大胆质疑，畏首畏脚的。

③有的学生加入碘液的量过多，浪费了材料。

④留给学生实验时间和结论分析时间稍少，导致表达交流环节效果未达预期效果。

初中生物七年级《消化和吸收》公开课教学设计反思第二节消化和汲取一、教学内容分析知识掌控上，同学在上学期接触过系统的概念，但是没有系统的学习，对系统概念理解不是很深刻，所以在讲解消化系统时应对同学明确系统的概念。

同学刚刚学习了食物中的营养，可以在学习食物的消化和汲取时进一步巩固食物中有哪些营养。

二、学习者特征分析由于中学一班级同学的理解技能和思维特征和生理特征，同学好动性，留意力易分散，爱发表见解，盼望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住同学这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发同学的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和机会，让同学发表见解，发挥同学学习的主动性。

三、教学目标知识目标：①描述人体消化系统的组成；②运用试验法探究馒头在口腔中的改变，并得出合理的结论；③尝试解读营养物质在消化道内被汲取的曲线图。

技能目标：探究馒头在口腔的改变，培育同学的探究技能情感目标：同学对生物课有爱好，老师应抓住这有利因素，引导同学认识到生物课的科学性。

四、教学重点和难点教学重点探究馒头在口腔中的改变，培育同学的探究技能；尝试解读营养物质在消化道内被汲取的曲线图。

教学难点探究馒头在口腔中的改变，培育同学的探究技能；尝试解读营养物质在消化道内被汲取的曲线图。

五、教学环境要求1、教学媒体：多媒体教室2、教学资源：多媒体课件〔图片、相关资料〕3、其他：相关的试验预备〔试验工具：每小组试管3个，试管架一个，滴管1个，玻璃棒1个，清水〔37℃〕，唾液，馒头块〔等重〕、碘液、温度计、量筒一个。

〕六、教学策略选择教法选择：借助多媒体课件启发式教学法和师生互动式教学模式学法指导：“多观测、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法七、教学媒体〔资源〕选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用运用方式所得结论占用时间媒体来源1消化系统组成文字图片理解掌控DE系统掌控10资料2探究试验文字图片掌控试验步骤要求学会运用实践ADA学会试验20范图资料3解读曲线图文字图片能解答曲线图CJE加强理解8查阅资料①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立阅历；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.观赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

七年级下册生物消化和吸收教案及教学反思《消化和汲取》是人教版七班级生物下册第四单元其次章其次节的内容。

本节课主要是在同学学习了食物中的养分的基础上，引出了人体是如何将食物消化并将其中的养分物质汲取的。

以下是我为大家细心整理的内容，欢迎大家阅读。

1.七班级下册生物消化和汲取教案篇一教学目标【学问与技能目标】1、了解人体消化系统的组成和功能。

2、运用试验法探究馒头在口腔中的变化。

【过程与方法目标】1、通过操作试验探究馒头在口腔中的变化的过程，熬炼动手操作和观看力量。

2、通过整理人体消化系统的组成和功能，提高分析，归纳，总结等规律思维力量。

【情感态度价值观目标】通过学习科学发觉过程，树立实事求是的科学态度;透过纷繁简单的生命现象揭示事物普遍联系，初步建立唯物主义世界观。

教学重难点【重点】人体消化系统的组成和功能。

【难点】人体消化系统的组成和结构教学过程一、导入新课请同学们观看flash动画《馒头历险记》，让同学们在观看的时候总结出馒头从被人们吃下去始终到被人体消化汲取直到排出体外分别经受了哪些部位，同学回答消化道及消化腺各部分的名称;老师进一步提问馒头在经过以上各部分的时候分别发生了哪些变化呢?同学无法回答，老师由此引出本节课的课题《消化与汲取》二、新课教学（一）利用导入中视频所呈现的食物从摄取到被细胞汲取的画面，引导同学总结出消化的定义：食物在消化道内分解成可以被细胞汲取的物质的过程叫做消化。

（二）老师展现人体消化系统的模型，通过让同学自主观看引导同学总结出消化系统的组成：由消化道和消化腺构成，其中消化道包括口腔，咽，食道，胃，小肠，大肠，肛门等器官构成，消化腺是由胰，肝唾液腺等构成。

并且让同学指出每个结构对应于身体的什么部位。

（三）通过实际生活，带领同学回忆馒头嚼的时间久了会有甜味，这是为什么?引出本节课的探究试验：探究馒头在口腔的变化。

1、提出问题：馒头变甜是否与牙的咀嚼，舌的搅拌以及唾液都有关系呢?假如是这样，他们各是什么作用?馒头为什么会变甜?2、作出假设：淀粉是馒头的主要成分，淀粉没有甜味，但淀粉分解形成的麦芽糖有甜味。

01教学目标与要求Chapter知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标激发学生对生物学科的兴趣和好奇心，培养积极探索未知世界的态度。

帮助学生树立健康饮食的观念，养成良好的饮食习惯。

引导学生关注自身和他人的身体健康，培养关爱生命、珍惜健康的情感。

教学重点与难点教学重点教学难点02教材内容与分析Chapter消化系统组成及功能消化系统的基本组成01各器官的功能02消化腺的作用03食物在消化道内变化过程食物的消化过程消化液的作用吸收方式营养物质通过主动运输、被动运输等方式进入小肠绒毛内的毛细血管和毛细淋巴管，随血液循环和淋巴循环运送到全身各组织器官。

吸收部位小肠是营养物质吸收的主要场所，其表面积大、绒毛多、血管丰富等特点有利于营养物质的吸收。

吸收途径水、无机盐、维生素等小分子物质直接吸收入血，而糖类、氨基酸、脂肪酸等则通过主动运输等方式进入细胞内被利用。

营养物质吸收途径和方式教材特色及创新点第二季度第三季度第一季度第四季度图文并茂贴近生活实际注重实验探究拓展知识视野03教学方法与手段Chapter创设问题情境引导学生探究拓展思维空间030201启发式教学法应用实验探究法实施设计实验方案动手操作实践分析实验结果多媒体辅助教学运用播放视频制作课件通过播放相关的视频资料，如人体消化系统的解剖结构、食物在体内的消化过程等，增强学生的感性认识。

互动教学1 2 3分组合作交流讨论成果展示小组合作交流讨论04课堂活动设计Chapter导入新课，激发兴趣通过生活实例引入消化和吸收的概念，如为什么我们每天都要吃饭？食物在我们的身体里发生了什么变化？提出问题，引发学生思考我们吃下去的食物都去哪里了？它们是如何被消化和吸收的？讲解示范，引导思考讲解消化系统的组成和各部分的功能，重点介绍口腔、胃、小肠等器官的消化作用。

通过动画或视频展示食物在消化系统中的旅程，让学生直观了解消化过程。

引导学生思考不同食物对消化系统的影响，以及消化不良可能引起的健康问题。

《消化和吸收》教学设计教学目标知识与能力：1.描述消化系统的组成及各器官的形态、结构和生理功能。

2.描述食物的消化和吸收过程。

过程方法：通过探究活动“空腔对淀粉的消化作用”，得出结论，认识科学探究是一个不断发展的过程，在探究中可能会有新的发现和新的提高。

情感、态度与价值观：认同结构与功能相适应的生物学观点。

重难点重点：人体消化系统的组成及其生理功能。

难点：1.人体消化系统的组成及其形态结构特点。

2.食物的化学性消化。

教学设计（第一课时）一、创设情景，导入新课`1.复习提问①我们每天吃的食物都含有哪些营养物质②食物中的营养物质与人体内的这些营养物质一样吗吃猪肉会长猪肉吗学生思考，吃猪肉不会长猪肉。

2．原来食物中这些营养物质只是构成人体内营养物质的原料，那是怎么转化的呢创设情景：周围的人有的吃的很少却长的很胖，有的人吃的很多，却长的很瘦，这是为什么呢从而引出消化系统。

学生思考回答：跟人的消化吸收功能有关。

各小组交流对问题2的看法，了解本节课的大概内容。

&二、讲授新课（一）消化系统的组成1、展示人体消化系统的组成和功能挂图。

学生以自己经验识图并分析各部分功能。

教师指导学生认真观察这幅图能帮助学生从整体上了解消化系统的组成。

引导学生总结：消化系统是由消化道和消化腺组成。

消化道包括：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门。

消化腺分为位于消化道之外的大消化腺，如唾液腺、肝脏、胰腺。

他们通过导管开口于消化道。

和位于消化道壁内的小腺体，如胃腺、肠腺。

他们数量甚多，都直接开口于消化道。

2、根据图片，在教师指导下学生结合实际经验分析各个器官在人体的大致位置。

生：胃位于腹腔左上侧，肝脏位于腹腔的右上侧。

阑尾位于右下侧。

教师继续发问：食物残渣不小心进入阑尾，就会引起阑尾发炎，大家猜想某同学患有阑尾炎，哪一侧腹痛请同学讲解原因。

生：右下侧腹痛。

&3、教师组织学生进行角色扮演，指导学生分析消化系统的各部分功能，并说明自己所代表的器官为什么重要引导学生总结（二）食物在口腔中的消化请几位同学在课堂上咀嚼一小块馒头，告诉大家什么感觉为什么生：馒头在口中越嚼越小。

初中生物消化和吸收教案及反思主题：消化和吸收学科：生物年级：初中教学目标：1. 了解消化系统的结构和功能。

2. 了解消化和吸收的过程。

3. 掌握消化和吸收的重要性。

教学重点：1. 消化系统的结构和功能。

2. 消化和吸收的过程。

教学难点：1. 消化和吸收的关系。

2. 消化系统在人体中的作用。

教学方法：1. 课堂讲解。

2. 实验演示。

教学过程：1. 引入：通过举例子引入消化和吸收的概念。

2. 讲解：介绍消化系统的结构和功能，讲解消化和吸收的过程。

3. 实验演示：进行模拟消化实验，让学生了解消化和吸收的具体过程。

4. 讨论：引导学生讨论消化和吸收的重要性。

5. 总结：总结本节课学到的知识，强调消化和吸收在人体中的作用。

作业：1. 完成消化和吸收相关的练习题目。

2. 思考并写下消化和吸收对健康的影响。

【反思范本】在本次教学中，我认为我做得好的地方是引入和讲解环节让学生容易理解消化和吸收的概念。

通过举例子和实验演示，激发了学生的学习兴趣，让他们更加深入地了解了消化和吸收的过程。

我也认为在引导学生讨论和总结环节做得不错，能够帮助学生思考消化和吸收的重要性。

然而，我也意识到在教学过程中还存在一些不足之处。

首先，我在讨论和总结环节应该更加引导学生思考和发表自己的看法，让他们更主动地参与讨论。

其次，我应该更多地使用具体的案例和实践操作，让学生更加直观地了解消化和吸收的过程。

总的来说，本次教学让我认识到了自己的不足之处，并且也提醒我在今后的教学中要多加改进，更加注重学生的参与和实践操作，让他们更好地掌握知识。

消化和吸收教学反思消化和吸收，这可不是小事！想想咱们每天吃的那些美味的食物，从可口的早饭到丰盛的晚餐，每一口都充满了期待。

可是，咱们有没有想过，食物在肚子里经历了一场怎样的“旅行”？哈哈，今天就来聊聊消化和吸收的那些事儿，顺便说说我的教学反思。

上课的时候，孩子们一脸懵懂，眼神里闪烁着“消化是什么”的疑惑。

你知道的，讲这些生物知识，有时候真是让人感到挑战。

于是，我决定用生活中的例子来引导他们。

就像吃了一顿美味的火锅，先是开动的时候，大家都兴奋得不行，锅里那一片片新鲜的菜，肉，简直是色香味俱全。

可想想，吃下去后，它们可不会立刻就变成能量，咱们的身体可是有自己的“工厂”！这工厂可不简单，先是得经过咀嚼，口水的帮助，食物才算开始了它的旅程。

想着这些孩子们的眼神逐渐亮了起来，有的甚至忍不住问我，老师，那火锅是怎样变成能量的啊？哎哟，孩子们的问题真是让我笑到肚子疼！讲到这里，孩子们显然都想象着一锅汤里的美味食材，肚子也跟着咕噜咕噜叫。

于是，我接着说，食物进入胃里，就像闯进了一个大派对，胃酸和消化酶就像是派对上的DJ，疯狂地搅动着食物，把它们变成小分子。

大家听得津津有味，恨不得立刻上桌开吃。

不过，食物的派对可没那么简单，还得经过小肠的“吸收站”，在这里，营养素被逐个挑选出来，准备送到全身各个地方。

孩子们开始表现出浓厚的兴趣，有的甚至开始比划着，仿佛在模拟小肠吸收的过程，真是有趣极了！不过，回想起这堂课，自己也有些反思。

教学中，虽然带动了气氛，活跃了课堂，但是不是有些内容讲得太快了呢？我发现有些孩子听得眉头紧锁，心里可能在想着，老师，这些科学道理和我有啥关系呢？我就打了个岔，跟他们聊聊我们每天的饮食，问他们最爱吃的东西是什么。

小朋友们七嘴八舌，有的说披萨，有的说汉堡，瞬间，整个课堂都活跃起来。

哈哈，看来，跟他们建立联系是关键呀。

我接着又强调，消化和吸收不仅仅是生物课上的知识，更关乎我们的健康。

孩子们都变得认真起来，甚至开始讨论哪些食物是有益的，哪些又是“小坏蛋”。

“消化与吸收”教学反思学生在对消化系统已经有了一些认识，但知识比较零散，加上我校学生来源广泛，参差不齐。

所有这些欠缺，都有待于我们在教学活动中采取相应的措施，做好铺垫，化解难点。

所以教学当中，我采用“主动参与、乐于探究、交流与合作”的学习方法。

引导学生乐学、活学、会学；通过各种学习活动，让学生动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中掌握知识，培养能力，形成情感态度与价值观，从而达到课程目标。

引导学生主动参与，合作学习，促进学习方式的转变，是新课程的切入点和突破口，也是本课教学的亮点。

实践证明，运用“自主学习、合作学习”这一教学策略，能最大限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，使学生不仅学到知识，更重要的是学会学习，获得终身学习的能力，不断提高科学素养，从而使本课取得了良好的教学效果。

但是，本节课学生活动的组织以及如何结合活动来充分发挥学生的主体作用还存在着一定的难度。

学生是学习的主体，体现新课标的理念。

学生活动多，从开课的学生认识消化系统模型到观察挂图上消化系统结构，再到制作拼贴模型，学生在活动中学到新知识，提高能力，体验合作学习的乐趣。

教师的作用发挥得好，开始时使用模型创设问题情境，激发学生学习的兴趣。

学生朗读节日里消化器官的感受，提出问题组织学生讨论，当学生讨论时，教师多看，多听，多感受，在学生讨论、观察后，及时引导学生归纳总结，对消化系统的组成、结构和功能的认识上升到理性认识，充分发挥了教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者的作用。

不足之处：容量大，有些环节的讨论不够深入。

对学情的分析不够具体，小学阶段学生对消化系统有哪些认识?学生知识储备参差不齐，参差不齐有什么样的表现?这些若能了解详细一些会使教学更有针对性，效果更好。

第四周2017年3月6日。

七年级《食物消化和吸收》生物教学反思背景介绍在七年级生物教学中，本课程的教学内容为《食物消化和吸收》。

通过本课程的学习，学生们可以了解食物在人体内被消化和吸收的过程，以及相关的器官和功能。

在本次教学中，我希望通过合理的设计和教学方法，使学生能够深入理解食物的消化和吸收过程，并培养他们的探究精神和动手能力。

教学目标本课的教学目标旨在培养学生的科学素养和思维能力，通过本课的学习，学生应能够：1.了解食物在人体消化和吸收的过程；2.掌握食物消化和吸收过程中的关键概念和术语；3.理解食物与人体健康之间的关系；4.培养学生的实验设计和观察能力。

教学内容和教学方法本次教学内容主要包括食物消化和吸收的过程、消化器官及其功能等。

为了使学生更好地理解和掌握这些知识，我采用了以下教学方法：1.实践探究法：通过设计实验活动，让学生亲自参与食物消化和吸收的模拟实验。

这种方式能够培养学生的实验设计和观察能力，提高他们的动手能力和科学素养。

2.多媒体教学法：使用多媒体技术展示相关的图片、动画和视频，帮助学生更加直观地理解食物消化和吸收的过程。

同时，通过与学生进行互动，引导他们进行思考和讨论，激发他们的学习兴趣。

3.问题导向法：通过提出问题和引导学生进行讨论，帮助他们主动思考和探索知识。

这种教学方法能够培养学生的思维能力和解决问题的能力，提高他们的自主学习能力和团队合作能力。

教学评价和反思在本次教学中，我采用了多种教学方法，旨在提高学生的学习效果和兴趣。

经过教学评价和反思，我发现一些教学上的不足和改进的方向。

首先，教学过程中某些教材内容的讲解不够深入，导致学生对一些概念的理解不够透彻。

在以后的教学中，我将更加注重对重要知识点的解读和讲解，同时提供更多相关的实例和案例，以便学生更好地应用和理解所学知识。

其次，在实验环节的设计中，有些实验操作过于简单，缺乏挑战性。

在以后的教学中，我将增加一些更加复杂和有挑战性的实验活动，以提高学生的动手能力和实验设计能力。

《消化和吸收》教学反思
七年级生物么明慧《消化和吸收》是人教版第四单元第二章的内容，该课在从整体了解人体构成的基础上，围绕消化系统帮助学生学习食物在被消化和吸收的过程中所经过的主要器官及食物变化（分解和吸收）过程，了解日常生活中一些不好的饮食和生活习惯给消化系统带来的危害和造成的疾病。

本节课以学生为主体，基于生活经验合作探究，化抽象为形象，给学生足够的空间去发挥、去创造。

在运用导学案的基础上，把更多的学习主动权交给学生，本节课突出“先学后教”教学方式，教师充分相信学生，把学习的时间、学习的权利真正还给学生，学生真正成为课堂教学的主体，教师只是学生学习的引领者、合作者和学习的组织者、帮助者、促进者。

教师引导学生动眼观察挂图、模型，动脑思考分析问题，动手思考完成自学检测，然后大家动口交流共同解决问题，最大限度调动一切可以调动的因素参与学习活动。

2016.3.10。

教学设计与反思1三．新课学习（一）引导学生做出猜想1．教师引导学生做出猜想:刚才我们对所学过的知识产生了质疑并提出了“唾液淀粉酶对淀粉是否真有消化作用？”（二）引导学生进行实验设计1．我们提出了探究的问题并对问题做出了自己的猜想，那么我们怎样设计这个实验来证明我们的猜想？2．介绍需要的实验器材；再次引导学生设计实验方案（三）引导学生分组实验1．教师强调实验要求及注意事项。

（1）准备材料：实验时，每组再分为两个小组并且同时进行一组制造淀粉糊：取适量（约3匙）面粉放入装有适量水的烧杯中，并进行加热，在加热的过程中不断地搅拌至到变为糊状为止。

一组准备唾液：先利用一次性杯里清洁的凉开水进行漱口，再从口腔中吐出唾液准备到烧杯里备用，切记不能从咽喉中吐出，因为它不是唾液而是粘液。

（2）取材：取适量（约3匙）淀粉糊到一支试管中，并滴适量（约2滴）的清水并摇匀；取一样多的淀粉糊到另一试管中，冷却到37℃左右再滴适量的唾液并摇匀。

同时将两支试管放入37℃左右的温水中约10分钟。

（3）滴碘酒：将准备好的两支试管从温水中取出并冷却后分别滴入适量且同样多的碘酒。

观察现象。

（四）学生分组领取器材并实验，教师逐步指导（五）学生分组汇报并进行评价1．学生分组汇报实验现象2．教师根据汇报做出评价（六）分析信息，得出结论唾液淀粉酶对淀粉有消化作用。

（七）分析成功与失败的原因。

学生做出猜想并汇报学生初步说出自己的探究方案；根据实验器材学生分组进行探究方案的设计并汇报学生根据实验提示进行分组实验、搜集信息、分析信息并得出结论、判断自己的猜想学生分组简要谈谈成功与失败的原因进一步引导学生提出探究的问题并能对提出的问题做出猜想以个人学习和小组学习相结合，既培养学生自主学习能力又培养学生合作学习的能力，更能体现课堂的主体性实验的提示既能起到有的放失的作用又能把握实验的有效性《唾液淀粉酶对淀粉消化的实验探究》是《消化与吸收》一课的拓展课，具有综合性强、实践性强的特点。

《消化与吸收》教学反思（精选五篇）第一篇：《消化与吸收》教学反思《消化和吸收》教学反思赵庄小学孙志玲《消化和吸收》选自冀人版第七章第一节，这节课内容主要让学生认识人体消化系统的结构和初步的功能，因此与实际生活有着密切的关系，在教学中可以结合自身展开教学，教学中尽量应体现通俗易懂。

在课前，我对教材进行了全面的分析，正确认识本节内容的知识、地位及其作用。

根据学生的实际情况，合理地整合教材，然后对一些活动进行设计，本着引导学生主动参与，合作学习，促进学习方式的转变，运用“自主学习、合作学习”这一教学策略，最大限度地发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，使学生不仅学到知识，更重要的是学会学习，获得终身学习的能力，不断提高生物科学素养，从而使本课取得了良好的教学效果。

在活动中，我能够运用建构主义理论和“主体―主导”理论来指导教学。

当学生参与活动时，教师多看，多听，多感受，在学生讨论、观察后，及时引导学生归纳总结，对消化系统的组成、结构和功能的认识上升到理性认识，充分发挥了教师是学生学习的引导者、组织者和帮助者的作用。

但是，上完这堂课后，我也发现了本堂课的许多不足之处，对于本节课活动的组织还欠到位，虽然进行活动的同学在积极参与，但是坐在下面的部分学生在看热闹，没有起到面向全体学生的作用；在知识点的讲解过程中，可以再细致到位一点，不要像蜻蜓点水般，否则会使学生的学习效果大打折扣；此外，在设计思考题时，应留给学生充分的余地思考，而不是急于提醒和引导。

可能在教学中，我还有许多不足之处，但是我认为通过这样的方式可以让位尽快发现，然后尽快得以改正，从而在教学上得到不断的提升。

第二篇：消化和吸收教学反思《消化和吸收》教学反思张红霞《消化和吸收》是人教版第四单元第四章的内容，该课在从整体了解人体构成的基础上，围绕消化系统帮助学生学习食物在被消化和吸收的过程中所经过的主要器官及食物变化（分解和吸收）过程，了解日常生活中一些不好的饮食和生活习惯给消化系统带来的危害和造成的疾病，通过设计制作模型进一步熟悉消化器官的位置和功能，同时激发学生关注医疗技术的发展和应用。