分层教学、分类推进——确保各学段教育质量稳步提升

分层教学、分类推进——确保各学
段教育质量稳步提升
摘要：教育是民族振兴的重要基石，是功在当代、利在千秋的德政工程，均
衡发展各学段教育，是整体提升教育质量的关键所在，近年来，一方面，各个学段、不同层面的教育在改革中不断发展，不断创新，教育教学质量得到稳步提高，另一方面，各学段教育教学质量发展后劲不足的问题依然存在，幼儿教育特色不
明显，办学吸引力不强，部分民办幼儿园办园行为不规范，保教保育方法不当。

义务教育学校中一些规模较大的学校“大班额”问题日益突出，素质教育发展依
然是“口号亮、落实难”。

职业教育专业设置与县情结合不紧密，实训设施作用
发挥不充分，校企合作不紧密，学生就业率不高的问题依然没有得到彻底解决。

高中教育过分注重高三年级拔高提升，高一、高二年级投入力度有所减弱。

如何
提升各个学段的教育教学质量，是摆在教育人面前的一项重大课题。

关键词：教育质量提升
教育教学质量是学校工作的生命线，是学校一切工作的出发点和落脚点。

各
级各类学校要在分级分层进行质量分析、总结经验教训、查找存在问题、制定整
改措施的基础上，努力提升各层次、各学段教育教学质量。

高中教育要抓突破。

各高中学校要深入研究对接高考改革的新动向和新政策，主动提前适应基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元
录取机制，在“模式+理念+教学”上提前实现新转变。

要树立一年高考三年抓的
工作思路，狠抓高一、高二的管理，打好基础，抓好关键，才能决战决胜。

要围
绕“立足高一，拼在高二、赢在高三”的目标，按照“高一夯基础，高二显优秀，高三超目标”的要求，加大高中基础年级的学科教学。

高一级、高二级要借鉴高
三级的管理模式，定期召开包级班子会和备课组会，科任老师要依据教学大纲及
考纲，一步一个脚印，夯实基础，要定期召开质量分析会，定期召开家长会；高一、高二也要实行月考制度，要以问题生、潜能生、心理有缺陷的学生为对象，
实行“思想转化包干”、“学科提升包干”，促其均衡发展。

高三要充分发挥学
科指导组的作用，不断优化备、讲、考、练内容，特别是对名优学生和临界学生
要准确掌握情况，实行精准施策、单果管理，切实增强备考工作的针对性和实效性，充分激发学生的学习潜力，确保高考质量“芝麻开花节节高”。

职业教育要抓品牌。

要重点解决产教融合中的示范引领问题、产教融合中的
合作创新问题、产教融合中的实训实习问题。

要按照“专业与产业对接，专业与
职业对接，教学与生产对接，学历与资格对接，职业教育与终身学习对接”的五
对接要求，以服务发展、促进就业为根本，盯紧产业发展新形势、瞄准就业需求
新动向，积极构建完善产教融合、校企合作机制，不断加大招生宣传力度，努力
扩大招生规模，持续壮大“双师型”教师队伍，全面提高办学质量和就业率。

要
集中精力办好精准扶贫专项班，大力推行“订单式”培养，积极与上市企业进行
衔接，达成合作办学、定岗培养协议。

要结合县情和学校实际，办好重点专业，
不断增强专业优势，实现内涵发展，全面提升学校竞争力和知名度。

义务教育要抓均衡。

要严格落实义务教育阶段的各项措施和具体要求，按一
年薄弱提升、二年基本合格、三年优质均衡的思路分类定标、分层推进、整体共进，要按国家课程标准，开齐开足课程，强化监督检查，要进一步加大常态化检
查力度，增强过程管理，提高常态化管理水平。

教育主管部门要坚持经常生的薄
弱学校、薄弱学科的专项督导，每学年要对义务教育阶段学校的教育教学工作进
行两次次集中督导检查。

学校要抓细、抓实、抓好过程管理，督促老师做好备课
上课、作业批阅、综合评价、习惯养成等环节的精细落实。

要突出有效备课，把
重心放在钻研教材、学情、教法和学法上，综合运用修订、批注等备课手段，打
好“腹稿”，备好“导学案”，切实改变“文字搬家”“例题抄写”等应付性备
课方式。

要突出课堂中心，坚持向课堂40分钟要质量，持之以恒做实、做细、
做精每一项授课内容、每一个课堂问答、每一句指导话语、每一道练习作业，力
争把每一节课都上成有效课、优质课、精品课。

要突出巩固提升，紧扣学生学习
实际，突出精讲精练精评，切实做到目标多元、思维清晰，重点突出、难点突破，让每一处细节都能出质量，每一个环节都能见实效，每一名学生都有新发展。

要
继续办好农村小规模学校，推行“小班化”“个性化”课堂教学。

学前教育要抓普及。

办好学前教育，关系亿万儿童的健康成长，既涉及国民
素质，无论是教育部门办园还是行业办园或是民间办园，都要接受教育部门统一
管理，要规范办园行为，促进幼儿身心健康成长，教育主管部门要不断加大对各
级各类幼儿园的统一管理，加大对民办幼儿园特别是新考录、新上岗、转岗幼儿
教师进行专业化培训，使全体幼儿教师都能讲一口标准流利的普通话，写一手规
范标准的三笔字，跳一段舒展优美的舞蹈，讲一节生动优质的示范课，做一件精
美别致的手工作品，不断提高幼儿教师队伍整体素质。

各级各类幼儿园要定期组
织全体教师认真学究保教理论，不断优化保教环境，进一步规范保教行为，坚决
防止和纠正“小学化”教学行为。

各级各类幼儿园要以“五个一”活动为重点内容，县直幼儿园要充分发挥龙头示范作用，在打造办园品牌和突出办园特色上想
方法、找路子，乡镇要重点加强村级和民办幼儿园的规范化管理，特别是要坚决
纠正民办幼儿园超班、超员和“小学化”、提前开展文化课教学的突出问题，强
化监督检查和保教指导，切实规范办园行为和保教行为，不断提高师生群众的满
意度。

结论：
学前教育、义务教育、职业教育、高中教育，学段不同，教育模式不同，教
学要求不同，切不可一刀切，教育行政部门、各级各类学校，在全面抓好各个学
段教育质量的同时，要按照不同学段的教育类型，采取不同的评价标准，提出不
同的教学要求，使各个阶段的教育质量均有提升。

作者简介：姚继虎，1964年3月生，男，汉族。

甘肃灵台人，中学高级教师，大学文化程度，灵台县教育局教研室教研员，主要从事中学政治教学研究。