做一个平和的园丁，静待花开
作者：田友玺
来源：《速读·上旬》2015年第10期
都说做老师难，做普通中学老师更难可我要说真正难做的是体校老师。
好多人反驳说我们入在福中不知福，说我们上班时间短，清闲，教学无升学压力，轻松，多舒服。
可我要说人这一辈子大概不是仅仅为了清闲轻松而活的，清闲轻松也不见得就快乐。
人在某些时候是需要有一点成就感，没有成就感，至少也要有点存在感的。
可是在体校教师岗位上，我们常常是找不到这感觉的，我们甚至常常觉得自己可有可无，有点鲁迅笔下孔乙己的悲凉感。
特别是当我们在课堂上唾沫四溅，下面却沉睡一片时，或者在考试后拿着学生的卷子，面对一片片空白的时候，感觉那空白就是对自己全盘的否定。
我们所有的热情和自信都在其中慢慢被浇灭和扼杀。
虽说如此，我们既然选择了教育工作，就不能麻木，教育是饱含激情的事业，如何在体校从事教育工作，又不失激情呢？这一直是我在探索思考的问题。
回想自己走过的体校生涯二十年，偶有所得，那就是做一个平和的园丁，用静待花开的心情去面对我们的学生，从事我们的工作。
一是用悲悯情怀去接纳学生，我们的孩子很可怜
说起我们的学生，要说他们的坏处来，数不胜数，可要我们说点他们的好处还真是搜肠刮肚。
这其实不是他们的错，孩子的问题就是社会的问题和父母的问题，据调查，来我校的很多学生是被普通学校老师，甚至是父母遗弃的孩子。
他们从一个个问题家庭走出来，已是残缺不全；又来到一所所急功近利的学校，受尽屈辱；再到我们这里的时候，早已是身心俱损。
他们不再是白纸一张而是受到了污染。
我们又怎能要求他们完美，满身优点？
这样的孩子真的很可怜，在和他们谈心时，他们告诉我在以前的学校怎样被老师和同学所排挤，于是变得叛逆，失去学习的兴趣，和老师作对，和同学打架，沦落为坏学生。
他们告诉我父母常年在外，一年也难得一见，在身边的父母只顾自己挣钱，打麻将，从不关心他们的生活和心情，常常将他们独自留在家中，挨过漫长的黑夜，可在学习成绩不好或者在学校犯错找家长的时候，父母又是粗暴的一顿打骂。
当母亲的我，听着他们的遭遇，心疼。
我看着那些聪明顽皮的孩子就想，这些孩子生下来时都和我们家的孩子一样，只是因为生长在不同的家庭，水土不服而长成了一棵棵羸弱不堪的小树苗。
多可怜呀，我们真该用悲天悯人的情怀去接纳他们，呵护他们的身心，关爱他们的成长。
引领他们走出阴影，找到自信，走进阳光里，露出笑脸，快乐生活。
因为慈悲，所以宽仁，因为宽仁，所以平和，就让我们以平和的心态对待学生，不急不躁，静待花开。
二是用发现美的眼睛去看待学生，我们的孩子很美丽
体校的学生的问题都是围绕文化学习产生的，如组织纪律性弱，思想认识水平低，学习习惯差。
每次上课堂就如同上战场，心里会有厌恶恐惧的情绪，怕走进教室，进教室后只盼这节课早早结束，四十分钟的课赛过四十小时。
这样的课堂于老师于学生都是痛苦，满堂课充斥着怨气。
都说大人不记小人过，对于这些孩子我们何不站在一定高度，跳出困扰的圈子来重新审视自己，也重新认识这些孩子呢？何况常言道这世界不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。
如果我们去掉有色眼镜，再静看这些孩子，他们也不失可爱，身上有不少闪光点。
他们活泼单纯、心胸宽豁、有正气和豪气，只要不在课堂上还很懂礼貌，见到老师总是热情主动地打招呼，如果老师有求于他们，他们会争先恐后地来帮助。
拥有则么多优点的孩子不就是天使吗？记得教育学家苏霍姆林斯基说过：“如果你把把学生当作天使，你便生活在天堂里；如果你把学生当作恶魔，你便生活在地狱中”。
如果不想生活在地狱，就让我们把学生都当做天使来对待吧。
何况这些差生也未必真是差生，也许只不过大器晚成，慢发芽，慢开花，慢结果而已。
自古有多少差生成就大事业的呀！爱因斯坦曾被老师称为脑筋迟钝，不善交际，毫无长处的“笨蛋”；爱迪生脑袋是个偏的，老师说里面的也坏了，说他有个臭脑袋瓜；蒸汽机发明人詹姆斯.瓦特被多数老师评价为“学习劣等生”……这样的例子举不胜举。
我们的孩子也是一样的，别小看这些不爱学习的调皮蛋，说不定坐在我们教室里某个角落的傻孩子是个天才也未可知，就让我们做一个平和的教育工作者，静待朵朵花开！
三是用满满的爱心去感化学生，我们的孩子很有爱
老师是需要博爱精神的，要有老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼的博大胸襟，我一直这么认为。
但是我们的孩子，想对他们说爱你真不容易。
他们常常对老师的话置若罔闻，他们软硬不吃，油盐不进，目无法纪，肆意妄为。
我们哀其不幸，怒其不争，无能为力。
怎么办呢？
这里我要先讲一个实例。
我代周同学的语文课，他在晚课时玩手机，当我数次制止不听时，我打算没收他的手机，这时候，他像一头发怒的狮子，霍然站起来，大吼一声，目露凶光，似要动手打人。
我气坏了，将他轰出了教室，自己也哭着跑回办公室。
当我平静下来打开办公室的门准备再度回教室上课时，那孩子直愣愣地站在门外，脸有愧色，跟我说对不起，接下来几天还抢着擦黑板，每次见到我都喊老师好。
我想他是个拙于表达自己感情的孩子，这都是他诚心认错的表现，见此还有什么怒气不消的呢？为了安抚他惶惶不安的内心，我也总是找机会表扬他，给予他肯定和鼓励，热情地回应着他的问候，一切都像没发生过一样。
这个周同学在我以后的课堂上再没玩过手机，课堂上也从不闹堂讲话了。
我举此例是要说，孩子就是孩子，自我约束力差，又年轻气盛，还要面子，我们要允许他们犯错误，并给他们时间改错，不要一棒子打死了。
就当他是自己的孩子，难道我们的孩子一次让我们生气了，我们就将他逐出家门，再也不理他了？如果我们都把他们当自己的孩子来对待，想说爱你也不难了。
别看我们的孩子头脑简单，他们的心却是脆弱又敏感的，对与错，好与坏，心里明镜儿似的。
让我们用爱心去呵护他们，在他们心里种下爱的种子，爱就在他们心里生长萌芽，我们只要静待爱之花开，喜收爱之硕果。
有句话说得好，当我们无法改变环境，我们就学会改变自己。
贫瘠的土壤也会开出美丽的花朵，只要我们用悲悯情怀去接纳我们的学生，用发现美的眼睛去看待我们的学生，用爱去感化我们的学生，我们的事业也可以做得有声有色的。
就让我们默默耕耘，静候山花烂漫！。
