梦游天姥吟留别1课时

课题：:《梦游天姥吟留别》第一课时学习目标：1.通过反复朗读，能够背诵这首诗2.通过查阅资料，能够说出作者生平及作品的语言风格3.通过文本探究，能够找出本诗意象，说出意境，写出作者寄寓的思想感情学习重点：诗歌的语言风格学习难点：浪漫主义色彩在诗中的体现预习案导学问题一：文学常识1、“古体诗”和“吟”旧诗分“古体”和“近体”，始于唐朝。

唐人把当时新出现的格律诗称为近体诗，把产生于唐以前较少格律限制的称为古体诗。

后来人们袭用唐人的说法。

古体诗，又称古诗、古风，多数通篇是五言句或七言句，也有以五言句或七言句为主而杂有长短句的；平仄没有严格的限定，体现自由的抑扬韵律；用韵比较自由，可以一韵到底，也可以换韵。

篇幅一般较长，容量也较大。

吟，诗体名，歌行体当中的一种。

内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。

知识扩充：游仙诗游仙诗就其本义而言,指的是古代借描述仙境以寄托个人思想感情的诗歌。

游仙诗至汉魏六朝基本成型,魏晋南北朝以后,尽管游仙诗不像此前那样兴盛,但作此类诗歌者依然大有人在。

游仙诗在思想上往往表现出超越世俗社会局限的强烈愿望;在艺术上,游仙诗想象奇特,善于运用夸张、拟人、象征等修辞手法;而道家神仙典用,则使游仙诗具备浪漫的色调。

题目的意思：把梦游天姥山的情景写成诗，留给朋友作别。

（1）题目的断句：梦游天姥/吟留别（2）根据题目明题材：赠别诗（3）“吟”本指吟咏，即作诗。

以后作为一种诗体的名称，即乐府诗的一种体裁。

另名《忽魂别东鲁诸公》或《梦游天姥山别东鲁诸公》。

2：作者简介李白(701-762),字 ,号 ,祖籍陇西成纪(今甘肃天水附近)。

唐代伟大的诗人,被后人誉为。

为了与另外两位诗人李商隐和杜牧,即“小李杜”区别,李白与杜甫合称。

其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。

李白有《李太白集》传世,诗作多是醉时所写,代表作有、、、、、等。

3：背景探寻“安世济民”是李白一生的愿望。

梦游天姥吟留别教学目的：1．学习“置身诗境，缘景明情”的方法来欣赏诗歌，理解诗人的情感。

2．体会诗歌的浪漫主义特色。

教学重点、难点教学难点：感受诗人深沉的苦痛与忧思。

教学工具：多媒体教学方法：自主、探究课时安排2课时本课第一课时本学期共课时教学过程：一、激情导入“酒入愁肠，七分华侨月光，余下三分呼为剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。

“审渗流著名诗人余光中对李白的评价，豪放不羁的李白写的诗作是否都是盛世赞歌呢？今天我们学习一下他的《梦游天姥渡吟留别》看看这首诗表现了诗人怎样的情怀。

二、作者与背景李白（701─762），字太白，号青莲居士。

祖籍陇西成纪（今甘肃秦安县），出生于中亚碎叶城（今苏联吉尔吉斯斯坦境内，唐属安西都护府）。

中年时曾住过山东，故杜甫诗中有「汝与山东李白好」句。

天宝元年（七四二）因友人吴筠之荐，召入长安，供奉翰林，实是皇家的清客，玄宗度曲，就命他填制新词。

后因侮弄宦官高力士，得罪宠妃杨玉环，遂被排斥，离开长安，漫游江湖。

安史乱时，入肃宗弟永王李璘幕。

永王被杀，牵连李白，先被囚于浔阳（今江西九江市）狱中，后责放夜郎（今贵州桐梓县），在巫山途中遇赦得释。

最后病死于当涂（今属安徽）。

元和间，宣歙观察使范传正曾去访查李白墓及其后人，只访得孙女二人，却已嫁与农家。

范氏感怆之余，便依照李白遗愿迁葬于青山之西。

「但是诗人最薄命，就中沦落莫如君」，另一个诗人白居易的这两句诗，更为他前辈的寂寞身后增添了悲凉气氛。

李白的一生是流离失意的一生，却又是曲折离奇的一生，《新唐书》本传中的「喜纵横术，击剑，为任侠，轻财重施」这寥寥数语，多少刻划了他生平的一面。

他笔下那些侠客行径，也有着自己的影子。

此外，他还求仙炼丹，嗜酒爱游。

酒成为他创作生活中一个重要力量。

宣城的一个善于酿酒的纪姓老人死了，他就写了「夜台无李白，沽酒与何人」的诗来哀悼他。

他的道家思想，则又与他诗歌中的浪漫主义有些关系。

他的参加永王幕，也可以和他的爱纵横术联系起来。

梦游天姥吟留别人教版教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《梦游天姥吟留别》。

（2）了解诗文的背景，理解诗文的意境和主题。

（3）学会鉴赏古诗文，提高语文素养。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，掌握生字词的正确读音和书写。

（2）通过合作学习，分析诗文中的意象和修辞手法。

（3）通过探究学习，理解诗人的情感表达和审美观念。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗文的热爱，提高学生的人文素养，激发学生对自然景观的向往和赞美之情。

二、教学重点：1. 诗文的理解与背诵。

2. 诗文中重点词语的解释和运用。

3. 诗文的意象分析和修辞手法的运用。

三、教学难点：1. 诗文中生僻字词的读音和书写。

2. 诗文的意境和主题的深入理解。

3. 鉴赏古诗文的能力培养。

四、教学准备：1. 教师准备诗文的朗读录音和相关图片。

2. 学生准备课本和字典。

五、教学过程：1. 导入新课：教师播放诗文的朗读录音，引导学生进入学习情境。

2. 自主学习：学生自主阅读诗文，掌握生字词的正确读音和书写。

3. 合作学习：学生分组讨论，分析诗文中的意象和修辞手法。

4. 探究学习：学生结合诗文背景，理解诗人的情感表达和审美观念。

5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

6. 作业布置：（1）背诵诗文。

（3）进行古诗文鉴赏练习。

7. 课后辅导：教师针对学生的学习情况，进行课后辅导，解答学生的疑问。

8. 教学反思：教师在课后反思教学效果，针对学生的反馈进行调整教学策略。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作学习中的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

2. 作业完成评价：检查学生背诵诗文的情况，以及对作业中古诗文鉴赏练习的完成质量，评价学生的学习效果。

3. 心得体会评价：阅读学生的心得体会，评价学生对诗文意境和主题的理解程度，以及表达能力。

七、教学拓展：1. 组织学生进行古诗文朗诵比赛，提高学生的表达能力和对古诗文的热爱。

课题:《梦游天姥吟留别》第一课时【学习目标】1.阅读“知识链接”能说出李白的相关生平事迹及创作背景。

2.阅读“知识链接”知道相关文体知识。

3.反复朗读诗歌，结合课下注释复述本诗的内容。

【学习重点】在反复诵读的基础上，整体感知诗歌的内容。

【学法指导】1.反复诵读，结合课下注释，查阅工具书及相关资料，尝试复述诗歌的内容。

2，阅读“知识链接”的内容，揣摩诗人的情感脉络。

【知识链接】1.走近李白：李白（701——762），字太白，号青莲居士，唐代杰出的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。

祖籍陇西成纪(今甘肃天水附近)，先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近）。

幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游”，仗剑出蜀。

天宝元年（742），因道士吴筠的推荐，被召至长安，供奉翰林。

文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。

后因遭权贵馋毁，在京仅三年，就弃官而去，仍继续他那飘荡四方的生活。

“安史之乱”中曾为永王李璘幕僚，因李璘败系浔阳狱，远謫夜郎，中途遇赦东还。

晚年漂泊东南一带，投奔族叔当涂令李阳冰，后卒于当涂，葬龙山。

有《李太白全集》三十卷行世。

2.追溯背景：李白是一个有远大政治抱负的人，“安世济民”“功成身退”是他一生的愿望。

天宝元年（742），李白经友人吴筠的推荐，被唐玄宗征召进京。

他兴高采烈地来到长安，认为实现“济苍生”“安社稷”的时机已经到来。

但到了长安，得到的是翰林供奉，任了个侍御闲职，不能施展政治才干。

当时的最高封建统治集团昏庸腐败，李白“粪土王侯”不甘趋炎附势。

他曾令龙巾拭吐，御史調羹，贵妃捧砚，力士脱靴，招致了权贵馋毁。

天宝三年，唐玄宗以“赐金放还”为名，把他赶出长安。

冷酷的现实粉碎了他不切实际的幻想。

李白在极度悲愤惆怅的心情下，离开京城，重新他的漫游生活。

第二年，他将由东鲁（今山东）南游吴越，写了这首梦中游历天姥山的诗，留给东鲁的朋友，借以排遣内心的悲愤，表现对黑暗现实的不满，对世俗权贵的蔑视，对理想世界的追求。

《梦游天姥吟留别》的教案第一章：诗歌背景及作者介绍1.1 诗歌背景时代背景：唐朝盛世，文化繁荣，诗歌发展达到顶峰。

地理背景：天姥山，位于浙江省绍兴市新昌县，是一座具有神秘色彩的名山。

1.2 作者介绍李白：字太白，号青莲居士，唐朝著名诗人，被誉为“诗仙”。

李白与天姥山的渊源：曾多次游历天姥山，留下多篇诗篇赞美之作。

第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌主题表达诗人对自然美景的热爱和向往，以及对超凡脱俗的生活追求。

2.2 诗歌结构前四句写景，描绘天姥山的壮丽景色。

中四句写诗人梦境，描述梦游天姥山的奇妙体验。

后四句抒情，表达诗人对梦境的留恋和不愿离别的情感。

2.3 诗歌意境通过对天姥山的描绘，展现出一幅美丽壮观的山水画卷。

诗人以梦境为载体，抒发自己对超凡脱俗生活的向往和追求。

第三章：诗歌艺术特色分析3.1 韵律与节奏诗歌采用七言绝句的形式，韵律优美，节奏感强烈。

3.2 修辞手法运用比喻、拟人等修辞手法，增强诗歌的表现力和感染力。

3.3 字词选用精心选用词语，如“天姥”、“吟留”等，富有象征意义，表达诗人的情感和追求。

第四章：诗歌鉴赏与欣赏4.1 诗歌鉴赏从诗歌的主题、结构、意境等方面进行深入鉴赏，理解诗人的创作意图。

4.2 诗歌欣赏欣赏诗歌的韵律美、修辞美和意象美，感受诗人的情感和想象力。

第五章：教学拓展与思考5.1 诗歌创作背景的拓展了解唐朝时期的文化背景，探索天姥山的历史和文化内涵。

5.2 诗歌在现代社会的意义思考诗歌对现代人的启示，如何从诗歌中汲取营养，丰富自己的心灵世界。

5.3 诗歌教学方法探讨探讨如何有效地教授诗歌，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。

第六章：教学目标与内容安排6.1 教学目标了解诗歌的背景和作者，理解诗歌的主题和意境。

分析诗歌的结构和艺术特色，提高诗歌鉴赏能力。

培养对诗歌的兴趣和热爱，提升文学素养。

6.2 教学内容安排第一课时：诗歌背景及作者介绍第二课时：诗歌内容解析第三课时：诗歌艺术特色分析第四课时：诗歌鉴赏与欣赏第五课时：教学拓展与思考第七章：教学方法与策略7.1 教学方法讲授法：讲解诗歌背景、作者和诗歌内容。

“四步教学法"课时教学设计年级组别高二语文备课组审阅（备輕£审阅（詡校灼主备人使用人授课时间课题苏教版语文《唐诗宋词选读》专题三《梦游天姥吟留别》课型新授课课标理解作品的思想内涵，能够知人论世，联系诗人的生平事迹、心路历程、创要求作风格、所处的时代背景，进而理解诗歌的思想内涵。

教知识与技能了解七言古诗的一般特点,体会李白作品的艺术风格。

学过程与方法认真研读文本，领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修目辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。

标情感、态度与价值通过反复诵读，能正确认识诗中所体现出来的不与权贵观妥协的反抗精神和伤感情绪。

教学占领会想象奇特和比喻、对比、夸张等修辞手法，体味李白积极浪漫主义风格。

教学难点正确认识诗中所体现出来的不与权贵妥协的反抗精神和伤感情绪。

K 品读法、探究法教学程序设计环节一明标自学过程设计二次备课一、导入语：1“千古文章，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人”。

2“昔年有狂客，号尔谪仙人。

笔落惊风雨，诗成泣鬼神・”3“白也诗无敌,飘然思不群。

清新庾开府，俊逸鲍参军。

”4“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁。

”（宋.严羽《沧浪诗法话.诗评》）5 “此子天才英丽，下笔不休…•苏廷二、学习目标：1•了解七言古诗的一般特点，体会李白作品的艺术风格。

2•理清本诗的梦游线索。

3.研习诗文第一部分，并尝试背诵。

三、知人论世：1、作者介绍：李白素有“诗仙”之称，在中国文学史上是最具浪漫主义气息的诗人。

字太白，号青莲居士。

祖藉陇西成纪（今甘肃泰安东），生于碎叶（今巴尔克什湖南面的楚河流域），25岁始离川在各地漫游。

较广泛地接触现实，认识到朝廷的腐败、官僚贵族的奢侈腐朽，写出不少抨击黑暗现实的诗篇。

晚年飘泊困苦，卒于当涂。

李白是继屈原之后，我国古代最伟大的浪漫主义诗人，他感情热烈，性格豪爽，想象丰富，语言清新自然，较多地运用浪漫主义的表现手法，借助非现实的幻想来表现激情。

【导语】《梦游天姥吟留别》是唐代⼤诗⼈李⽩的诗作。

这是⼀⾸记梦诗，也是⼀⾸游仙诗。

此诗以记梦为由，抒写了对光明、⾃由的渴求，对⿊暗现实的不满，表现了蔑视权贵、不卑不屈的叛逆精神。

以下是⽆忧考为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。

1.部编版⾼⼀上册语⽂第⼋课《梦游天姥吟留别》课⽂原⽂ 梦游天姥吟留别 李⽩ 海客谈瀛洲，烟涛微茫信难求； 越⼈语天姥，云霞明灭或可睹。

天姥连天向天横，势拔五岳掩⾚城。

天台四万⼋千丈，对此欲倒东南倾。

我欲因之梦吴越，⼀夜飞度镜湖⽉。

湖⽉照我影，送我⾄剡溪。

谢公宿处今尚在，渌⽔荡漾清猿啼。

脚著谢公屐，⾝登青云梯。

半壁见海⽇，空中闻天鸡。

千岩万转路不定，迷花倚⽯忽已暝。

熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层巅。

云青青兮欲⾬，⽔澹澹兮⽣烟。

列缺霹雳，丘峦崩摧。

洞天⽯扉，訇然中开。

青冥浩荡不见底，⽇⽉照耀⾦银台。

霓为⾐兮风为马，云之君兮纷纷⽽来下。

虎⿎瑟兮鸾回车，仙之⼈兮列如⿇。

忽魂悸以魄动，恍惊起⽽长嗟。

惟觉时之枕席，失向来之烟霞。

世间⾏乐亦如此，古来万事东流⽔。

别君去兮何时还？且放⽩⿅青崖间。

须⾏即骑访名⼭。

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开⼼颜！2.部编版⾼⼀上册语⽂第⼋课《梦游天姥吟留别》教案 教学⽬标： 1.知识与能⼒：通过了解李⽩的⽣平思想，理解诗歌的思想内容和艺术特⾊。

2.过程与⽅法：诵读、讨论全诗，重点鉴赏诗歌中的景物。

3.情感⽬标：理解封建社会中知识分⼦的遭遇和苦闷等丰富⽽复杂的思想感情。

教学重点：讲解第三段梦境的内涵，进⽽理解诗歌的主旨。

教学难点：认知诗歌中景与情的关系，理解诗⼈复杂的思想情感。

教学时数：1课时 教学过程： ⼀、导⼊ 通过学⽣在初中时学过的诗歌，引⼊到本课。

(让学⽣在温故中知新) ⼆、解题——梦游天姥吟留别 三、写作背景 李⽩早年就有⼤济苍⽣的志向，唐⽞宗天宝元年，朋友道⼠吴筠推荐李⽩，⽞宗于是把他召到长安。

李⽩本想借此机会有所作为，但⽞宗只把他看做⼀介词⾂，并不重⽤。

一、教案基本信息《梦游天姥吟留别》教版教案学科：语文年级：高中课时：1课时教学目标：1. 能够理解并背诵《梦游天姥吟留别》的内容。

2. 能够分析诗中的意象、意境和表现手法。

3. 能够理解诗人对于自然和人生的独特感悟。

教学重点：1. 诗文的背诵和理解。

2. 诗中的意象和表现手法的分析。

教学难点：1. 诗中一些生僻词汇的理解。

2. 诗人独特感悟的把握。

二、教学过程1. 导入：通过展示天姥山的图片，引起学生对《梦游天姥吟留别》的兴趣。

2. 诗文朗读：让学生朗读诗文，感受诗的韵律和节奏。

3. 诗文解析：对诗中的意象、意境和表现手法进行讲解，帮助学生理解诗文。

4. 生僻词汇讲解：对诗中的一些生僻词汇进行讲解，帮助学生理解诗文。

5. 诗人独特感悟：引导学生理解诗人对于自然和人生的独特感悟。

三、课堂练习1. 让学生背诵诗文。

2. 分析诗中的意象和表现手法，让学生用自己的话进行描述。

3. 让学生写一篇短文，谈谈自己对诗人独特感悟的理解。

四、作业布置1. 背诵诗文。

2. 预习下节课的内容。

3. 写一篇短文，谈谈自己对诗人独特感悟的理解。

五、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解并背诵诗文，对诗中的意象、意境和表现手法有一定的分析能力，对诗人对于自然和人生的独特感悟有所理解。

但在生僻词汇的理解方面还需要进一步加强。

在的教学中，要更加注重生僻词汇的讲解，帮助学生更好地理解诗文。

六、教学内容拓展1. 介绍李白的生平事迹，帮助学生了解诗人的生活背景。

2. 分析李白的其他诗作，让学生了解诗人的创作风格。

3. 引导学生探讨李白诗歌中的自然意象，体会诗人对自然的热爱。

七、课堂活动1. 组织学生进行小组讨论，分享对诗中意象的分析成果。

2. 邀请学生上台展示自己对诗文的感悟，鼓励学生发表不同观点。

3. 开展诗歌创作活动，让学生模仿李白的创作风格，创作自己的诗歌。

八、作业布置1. 编写一篇关于李白生平事迹的短文。

2. 分析李白的一首其他诗作，并写一篇解析文章。

《梦游天姥吟留别》教案（精选14篇）《梦游天姥吟留别》教案篇1教学目标：学问目标把握诗的情感和浪漫主义风格;力量目标背诵全诗;情感目标感悟在诗歌中抒发的情怀。

教学重点：把握诗的第三段梦境的内涵，理解诗歌的主旨。

教法学法：诵读法、点拨法教学难点：认知诗歌中景与情的关系，理解诗歌主旨教学用具：多媒体课时支配：一课时教学步骤：一、导入中国古代诗歌浩如烟海，尤其说起“话别诗”，我们很简单会想到王勃的《送杜少府之任蜀川》，这首送别诗中有深情的劝慰，却不因远别而哀痛，表现了诗人真挚的友情和旷达的胸怀。

今日我们来学习浪漫主义诗人李白的一首话别诗《梦游天姥吟留别》。

二、整体感知(一)析题梦游天姥吟留别1:内容：梦游天姥2:形式：吟(诗体名，歌行体当中的一种。

内容多有悲愁感叹之意，形式比较敏捷，犹如散文中的随笔，可不拘一格。

如《游子吟》)3:内容：别东鲁诸公点拨：歌抒情、文载道、诗言志。

这是一首和曲而唱的.歌行体诗——他抒情;这是一篇形式自由的文——他载道;这是一首表达抱负的诗——他言志。

(二)朗读课文品尝语言、感知内涵1、朗读诗歌：同学齐读全诗订正字音，并结合解释强调读音及意义2、同学朗读第一段(节奏轻快雄浑有力)思索：①诗人描写天姥山的奇妙和高大的四个句子是哪四个?②找出几个生动传神的动词。

③体会夸张、对比的写法表达了诗人怎样的情感?(①天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。

天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。

②连---横拔---掩倒----倾③神往布满神奇颜色、明知抱负难以实现但还要知难而进。

)3、集体朗读第2段(感情充足语调适合)思索：① “日有所思、夜有所梦”，诗人在其次段开头用了一个“之”字代哪些内容而引出了他神往的梦境。

②大胆想象，试述“梦”的过程。

③找出表现诗人梦游时兴奋不已的词及梦醒后的情感。

( ①代第一段内容。

②梦前-梦中-梦后③飞丰富的想象大胆夸张。

抱负之梦：A浪漫：邀明月为伴、著谢公之木屐、登青云之梯----追求。