评课稿 王建军

苏教版三年级上册21课《掌声》评课稿《掌声》评课稿1《掌声》是一篇饱含深情的文章，读了让人为之深深感动。

课文以同学的两次掌声为诱因，以小英的变化为主线，再现了一个发生在同学之间的动人故事。

朱老师在教学过程中采用巧妙的设计和生动的话语，和学生一起经历了一场心与心的交流，感受到了人与人之间的一种关爱。

这节课给我留下深刻印象的有以下几点：一、角色共鸣，入情入境小英是本课的主要人物，课文主要是围绕小英的神情、动作进行描写的，引导学生透过人物的神情、动作对人物的心理进行揣摩，从而深入到人物内心，去感受她的心中所想。

朱老师的这一课，在这一点上处理得相当成功。

她让学生自己读课文，找到描写小英神情和动作的句子，然后通过读去感受小英此时的心理是怎样的。

学生在读、思、想的基础上，和小英的内心开展了一次又一次的对话，把小英心中最真实的想法体会得淋漓尽致。

在这个基础上，老师指导学生进行朗读，感觉教得轻松，学生读得到位，听课的老师也听得入情。

二、以情促读，读中感悟“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。

朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在宝贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。

阅读课就是要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

根据语言的特点，有侧重的进行读的训练。

朱老师注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，读贯彻整堂课。

如：在学生交流第一次掌声时，朱老师重点引导学生读好三处地方，其中，“轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

”这一句，朱老师在指导朗读时，采取了层层递进的方式，先指名读，随后他这样引导：“课文中的小英曾经是一个自卑忧郁的女孩子，平时，他总是默默地躲在那个角落，他不愿意让人看到他走路的样子，他害怕别人注视的目光，这时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

谁来读?”紧接着朱老师引导学生体会小英当时的心情，“同学们，要想读好这句话，我们还要走进小英的内心，你们想一想，此时的小英心里在想些什么?”角色体验过后，同学们自然能把小英的心里活动通过朗读表现出来了。

初中英语评课稿：Lesson 43评课稿王老师以《初中英语任务型教学中学生自主学习能力培养的研究》课题为背景开的Lesson 43公开课，给人以耳目一新的感觉，整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动，生生互动中从课堂预设到动态形成。

一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。

一，课堂教学设计理念新以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。

整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"以学为本"的教学设计，以课题为背景，任务型教学Learning by doing 的理念和思路清晣，课堂设计体现了一位优秀教师的先进理念与素质。

二，体现了新课程"三维目标"陆老师在教学过程中处理好"知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观之间的关系。

"①不是教书本，而是以书本教，以学生现有的知识经验导入，学生兴趣浓，由学习课本的语言知识输入到延伸过程中的语言知识输出，通过教师引导使学生运用语言知识，学会交际，学会做事情。

例：Say something about my nice bedroom……运用学到的语言知识学会做事，这就是能力。

②从Warming——up→Pre——task→while task →post task整个教学过程中，以学生为主体，注重在教学过程中加强对学生学习方法的培养，学习策略的渗透，情感的培养，真正朝着"学生发展"方向努力。

③重视情感态度与价值观的培养。

教学过程中培养学生的团队合作精神，积极调动不同层次学生积极学习，自主学习，积极评价，激发持续的学习热情，不断使学生体验成功，提高学生的自我价值，也注意了个性的培养。

苏教版必修三《美美与共》评课稿一、引言《美美与共》是苏教版必修三语文教材中的一篇课文。

本文以农村小学教育为背景，呈现了一个小学生利用文学作品解决冲突、增进友谊的故事。

这篇课文富有教育意义，能够培养学生的情感和解决问题的能力。

本评课稿将从课文的教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学设计、教学过程等方面进行详细分析和评价。

二、教学目标1.知识目标：通过学习《美美与共》，学生能够了解小说中的人物形象、情节和情感，理解小说中蕴含的核心价值观和思想。

2.能力目标：通过课文学习，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，提升学生的想象力和表达能力。

3.情感目标：通过讲述小说中的励志故事，引发学生的积极情感，使其能够自觉遵循道德规范，发展友善、合作和包容的品质。

三、教学重点和难点教学重点1.理解小说《美美与共》中的情节和人物形象；2.分析小说中所传递的核心价值观和思想；3.培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。

教学难点1.分析小说中人物之间的复杂情感和心理变化；2.理解小说中暗含的社会背景和文化内涵；3.发展学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

四、教学方法1.讲授法：通过对课文的内容和结构进行讲解，帮助学生理解小说的情节和人物形象。

2.讨论法：组织学生就小说中的关键问题展开讨论，促进思维和语言的发展。

3.分组阅读法：将学生分为小组，鼓励他们合作阅读小说，讨论并分享自己的理解和发现。

4.角色扮演法：通过角色扮演小说中的人物，使学生更好地理解和体验故事情节，培养他们的想象力和情感表达能力。

五、教学设计第一课时活动1：导入（15分钟）1.引导学生回忆上节课所学内容，激发对小说的兴趣。

2.提问：你从上节课的故事中学到了什么教训？请用自己的话简单描述一下。

活动2：阅读与理解（20分钟）1.教师出示小说《美美与共》的书籍封面，让学生预测故事情节和主要人物。

2.学生分组阅读第一章的内容，共享自己的理解和想法。

3.教师带领学生一起讨论小说中的关键问题：故事背景、人物形象和主题等。

哈密市高级中学2014——2015学年第一学期优质课评课总结10月27——10月31日我校开展了为期一周的优质课大赛的听评课活动。

这次文科组的参赛教师共7名，这7位老中青年老师分别进行了语文、英语、政治、历史、地理五门学科7节优质课的展示，学校10位领导共同参与了听课、评课。

各位讲评课老师精心准备，优质课的听评课收到了很好的效果。

会议由杨方副校长主持，首先由各位评委对这7节优质课进行了整体的评价：这7节优质课的质量较高，这7位教师都在尝试着把自己对新课标的理解和感悟，渗透到课堂教学中。

教师教课情况总体良好。

大部分教态自然，教学目标明确，能够突出教学重点和处理教学中的难点。

教学层次较清楚，能比较熟练地讲授课程的内容，在讲课时，大部分教师的语言表达清晰流畅，有的还十分诙谐、风趣，受到了学生欢迎；多数老师重视调动学生学习的积极性和主动性，能够正确处理主导和主体的关系，通过师生互动，注重讲练结合，把枯燥无味的知识较好地传授给学生，有几节课，既能落实新课标的要求，又能从实际出发，与高考链接，教学形式多样且有深度，让学生学有所得，学有所用，能力与知识双赢。

杨方副校长对以上评价做如下总结：1.课改之初吾诚惶诚恐、如履薄冰，可喜的是所有参赛教师都已具备课改精神，由最初的彷徨生疏到现在的驾轻就熟，教师轻松教，学生轻松学，课改颇具成效。

2.课改之路已由点到线、到面，在我校大范围推开。

3.这次的优质课是会呼吸的课，课改已在我校萌芽，已落地，已生根，也必将不断茁壮成长。

4.这7节优质课导入设计用心，教学形式各具特色，并非千人一面，一个模式。

5.优质课并非十全十美，是学生出现问题，师生互动共同解决问题的过程，并非提前设计好的表演课。

然后，10位评委杨方副校长，何金红副校长、耿娟老师、魏爱霞老师、赵兰香主任、丁翠霞老师、李玉梅老师、库来西主任、吴月红主任、张清娟主任对参赛的7位教师分别进行了评价：英语组：吕清梅：1.从题目入手，解读题目，消除单词障碍，注意句到文章的衔接。

华东师大版教师用《三级规定第4段》评课稿引言本文档旨在为华东师大版教师提供一份评课稿范例，其中使用了《三级规定第4段》的评课方法。

本文档将详细介绍评课稿的结构和内容，以及如何运用《三级规定第4段》进行评课。

通过合理使用评课稿和评课方法，教师们可以更好地评估教学质量，改进教学方法，提升教育教学水平。

评课稿的结构评课稿通常包括以下几个部分：1.课程基本信息2.教学目标分析3.教学内容分析4.教学方法与手段分析5.学生学习效果评估6.教师自我评价7.课后改进计划接下来，我们将逐个部分详细介绍。

1. 课程基本信息在评课稿的开头，需要提供课程的基本信息，包括： - 课程名称 - 上课时间和地点 - 授课教师姓名 - 班级和学生人数提供这些基本信息能够帮助读者全面了解所评估的课程背景。

2. 教学目标分析在这一部分，需要明确课程的教学目标，包括： - 知识目标：学生应该掌握的具体知识点。

- 技能目标：学生应该具备的实际操作能力。

- 态度目标：学生应该具备的正确态度和价值观。

教师可以根据教材和学生实际情况，设定合理的教学目标，以确保课程内容与目标的一致性。

3. 教学内容分析在这一部分，需要对本节课的教学内容进行详细分析，包括： - 教材分析：介绍所用教材的特点和结构，概述本节课所要讲授的内容。

- 知识点分析：列举本节课所涉及的关键知识点，并简要说明其重要性。

- 难点分析：分析学生可能遇到的难点，并提供应对策略。

通过对教学内容进行全面分析，能够帮助教师更好地准备教学材料和教学方法。

4. 教学方法与手段分析在这一部分，需要详细描述所采用的教学方法和手段，包括： - 教学策略：选择合适的教学策略，如讲授、讨论、实验等。

- 教学资源：介绍所使用的教学资源，如多媒体、实验设备等。

- 师生互动：说明教师与学生之间的互动方式，如提问、讨论等。

- 评价方法：描述学生学习效果的评价方法，如测验、作业等。

教师需要合理选择适合本课程的教学方法，以确保教学效果的最大化。

《彼得与狼》评课稿今天有幸参加了**市小学教学主管领导评课活动，本次聆听的这节欣赏课《彼得与狼》，整体教学思路明确，教学重难点把握准确，教学环节完整，教学实施过程扎实有效，教师专业素质高。

现就评课材料做以下简要汇报：一、本节课教师通过开门见山式的导入形式，直接带领学生走进音乐交响童话故事，这样的设计更加直观，主题更加明确，引发了学生探索交响童话的欲望，为学生更好的学习本课打下了兴趣基础。

二、教师通过初次聆听，整体感知本乐曲，带领学生先了解了音乐故事中出现的具体人物形象，为后续帮助学生区分不同乐器表现不同人物角色做出了铺垫，简单的介绍了乐曲的作者“普罗科菲耶夫”和交响乐团的基本构成，使学生对作品有了一个初步的了解，设计学生区分木管乐器和铜管乐器的不同点，提前为学生储备了一定的音乐理论知识。

在分段赏析，走进音乐这一环节中，教师抛给学生一个思考的问题，让学生带着问题走进音乐，区分出乐曲中不同的乐器代表着不同的人物角色，巧妙的帮助学生区分开了不同乐器刻画的不用音乐形象。

分别通过教师声情并茂的表演“彼得”，师生互动的表现小鸟，学生大胆的想象鸭子，有节奏的模仿小猫等等环节设计，引发了学生的联想和想象，指导学生分段落分角色的进行音乐情感体验。

在这一中心环节中，教师充分利用了多媒体课件，直观的帮助学生体会音乐情绪，走进音乐角色，巧妙的借助肢体表现、语言烘托、专业音乐合成软件、多功能音乐凳等外在手段，扎扎实实的让学生体会到了各个乐器所表现的不同人物形象，不同旋律表现的不同音乐情绪这一教学重难点。

真正做到了2022版艺术课程标准中养成良好的欣赏习惯这一学段目标。

通过当堂检测的形式，用连一连的方法，在学生在分段赏析基础上又一次完整欣赏了作品，充分体会了音乐的内涵，从而培养了学生良好的听赏习惯和审美能力。

三、理解体验，创编实践环节中，让学生分角色表演音乐剧的设计，让学生在探究、即兴表演和创编等艺术活动中展现了个性化，提升师生之间的默契度，激发学生小组间的学习兴趣，引导学生主动积极的参与到课堂中来，初步体验师生互动，共同完成音乐剧的乐趣。

淮阳县第三实验小学开展
教师听评课活动
为进一步提高教师课堂教学水平，促进教师业务素质提高，2013年3月29日上午，淮阳县第三实验小学积极组织教师开展听评课活动，让课堂成为教师施展才华的舞台,让每一位教师都充分的展示出自己的教学水平和魅力。

本次听评课，教务处负责落实实施，统一制定了研讨模式，同时要求教师人人参与听评课，朱生知校长跟踪点评。

先由模范教师上课，听课结束，马上组织听课教师针对本节领导课进行点评和研讨，最后由上课教师根据评课建议再次修改整理教案，并写出课后反思，听课教师写好听课反思。

本次听评课活动，不仅是对青年教师课堂教学水平的一次检阅，还大大提高了校本教研的针对性和实效性，在教师中掀起了关注课堂教学，开展课堂教学达标的热潮。

戴着镣铐的舞者——八年级语文《我的第一本书》评课稿戴着镣铐的舞者——八年级语文《我的第一本书》评课稿舞者，轻盈而灵动，优美的舞姿，娴熟的舞技都会让人叹赞不已。

看舞者，是一种欣赏，更应是一种享受。

今天的课上，我看了一群舞者，舞者中既有牛汉，也有师生。

作为作者，牛汉的朴实文笔下的舞不再多说；作为教师，很好地处理了整堂课的构造，即使算不上水银泄地也可够一气呵成，环环相扣，新课程的理念还是得到了较好的贯彻。

师生对话，生本对话，生生对话比比皆是，让学生成为课堂的主人，展现了学生的主导地位，很多时间，学生答复都能得到老师的追问，延续性的提问让学生有更深的体会。

教师在人格上做到了对学生的尊重，也尝试着倾听学生，理解学生，教师的尊重和理解给了学生发挥的空间。

无论是复述课文还是思考的质疑，教师让自己退避三舍，做到了以退为进，让学生去讲，让学生表述，不轻易打断学生，正因为这一点，又表达了教师的精准角色定位。

在新课程的理念下，在本文浅显易懂的前提下，教师让学生主导课堂，自己定位在首席与引导的角色上，收到了一定的效果。

作为学生，由于教师的努力，群舞也有了画龙点睛之作，从自由朗读到复述，从思考到质疑，学生在教师的指引下，有条不紊的展开自己的生本活动，并时有妙语如珍珠落盘，让人一新。

也不得不赞叹学生的文本解读能力，不得不成认孩子们的领悟，提升了一定新的境界。

然而，遗憾的是，原本可以更为出彩的.舞却戴上了沉重的镣铐，带着镣铐的舞者由外而内必然都是沉重的，不幸的是，这一群舞者无一例外地都戴着镣铐，所以，也无一例外都是沉重的。

牛汉的沉重情有可原，在20世纪如此艰辛的生活中，镣铐随处可见，而戴着镣铐仍能起舞，不得不佩服牛汉的乐观和坚强。

退一步而言，镣铐舞固然不太美观，但如步调一致，倒也可以在嗡嗡作响的镣铐声中感受一份沉重美，可惜今天的舞者却凌乱了些，带给人更多的是章法的缺失。

在本文中，戴着镣铐的舞者表达出“三解”缺乏的问题：1、解读文本不够。

第1篇一、活动背景为了提高我校教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校定期开展教研活动。

本次教研活动以评课为主要形式，旨在通过领导对教师课堂教学的点评，帮助教师发现自身不足，改进教学方法，提高教学质量。

二、活动目的1. 提高教师课堂教学水平，促进教师专业成长。

2. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。

3. 发现教学中的问题，促进教师改进教学方法。

三、活动内容1. 课堂教学展示：教师进行课堂教学展示，领导进行现场观摩。

2. 评课环节：领导对课堂教学进行点评，教师进行反思。

3. 经验分享：优秀教师分享教学经验，为其他教师提供借鉴。

四、活动过程1. 课堂教学展示本次教研活动由三位教师进行课堂教学展示。

他们分别执教了语文、数学、英语三门学科。

在课堂教学中，教师们注重启发学生思维，关注学生个体差异，教学环节紧凑，教学方法多样。

2. 评课环节领导对三位教师的课堂教学进行了点评，以下为部分点评内容：（1）语文课领导认为，语文教师在课堂教学中注重了学生的朗读能力培养，课堂氛围活跃，但部分教学内容较为简单，可以适当增加难度，提高学生的思维能力。

（2）数学课领导认为，数学教师在课堂教学中注重了学生的动手操作能力培养，但部分教学内容过于枯燥，可以适当增加趣味性，提高学生的学习兴趣。

（3）英语课领导认为，英语教师在课堂教学中注重了学生的口语表达能力培养，但部分教学内容过于简单，可以适当增加难度，提高学生的英语水平。

3. 经验分享优秀教师在评课环节分享了以下教学经验：（1）关注学生个体差异，因材施教。

（2）创新教学方法，提高学生学习兴趣。

（3）加强课堂互动，提高学生参与度。

五、活动总结本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。

以下为活动总结：1. 教师们在课堂教学方面取得了一定的成绩，但仍存在一些不足。

2. 领导的点评和优秀教师的经验分享为教师们提供了宝贵的意见和借鉴。

3. 通过本次教研活动，教师们认识到了自己的不足，明确了今后努力的方向。

沪教版初中初二语文上册《我不是懦夫》评课稿一、引言《我不是懦夫》是沪教版初中初二语文上册的一篇课文，通过描写主人公小东在面对困难时的勇敢与坚持，寓意了人生中要勇敢面对困难的重要性。

本文将对该课文进行评课，从文本分析、教学目标和教学方法等方面探讨如何有效地进行语文教学。

二、文本分析《我不是懦夫》是一篇中篇小说，通过对小东的生活经历展开叙述，揭示了主题“勇敢面对困难和逆境”。

文中通过细腻的描写和情感表达，让读者感受到主人公小东在面对一系列身临其境的挑战时的内心变化和成长。

同时，文中还融入了对友情、亲情等主题的思考。

三、教学目标知识目标1.理解和掌握《我不是懦夫》中的关键词汇和短语；2.理解和分析课文的结构、情节和主题；3.掌握文中的难句，并能正确理解其含义。

能力目标1.能够通过文本理解中获得信息，并进行提炼和总结；2.能够运用所学语言知识，进行词语解释和句子分析；3.能够运用所学的知识，进行文本解读和表达思想观点。

情感目标1.培养学生的勇敢面对困难的精神，提升其自信心和独立思考能力；2.培养学生对友情、亲情等人际关系的思考，培养其感恩之情。

四、教学方法1. 情境教学法结合课文内容，让学生在虚拟场景中体验小东的故事，通过模拟挑战与困难情境，引发学生的情感共鸣和思考。

2. 合作学习法设计小组活动，让学生合作完成文本解读、词语解释等任务，培养学生的合作精神和团队意识，促进彼此之间的互动和学习。

3. 探究式学习法通过提问、讨论和分享等方式，引导学生主动思考，培养其分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和主动性。

五、教学过程1. 导入通过与学生共同观察课文标题、插图等，引发学生对课文的好奇心，激发学生思考与预测。

2. 预习和提问让学生阅读课文前的提纲，通过提问引导学生预习课文内容，激发学生对课文的兴趣，并培养学生的阅读思维能力。

3. 文本解析分析课文的结构、情节和主题，指导学生提炼关键词汇和短语，帮助学生理解课文中的核心意义。

北师大版小学五年级语文上册《我们的错误》评课稿一、引言《我们的错误》是北师大版小学五年级语文上册的一篇阅读课文，通过讲述一个关于错误和反思的故事，引导学生正确对待错误，学会从错误中吸取教训。

本文是对该课文的评课稿，将从教材与教学目标、教学过程和教学实施效果等方面进行细致的分析和评价。

二、教材与教学目标分析2.1 教材分析《我们的错误》是北师大版小学五年级语文上册中的一篇课文。

该文讲述了小明和小云在一次夏令营的活动中犯了错误，但通过反思和改正错误，最终得到了教训。

故事情节简洁明快，结构紧凑，能够吸引学生的兴趣和注意力。

2.2 教学目标本文的教学目标旨在引导学生树立积极的态度，争取正确对待错误，通过反思和改正错误来提高自己的能力。

具体教学目标如下：1.学生能够理解课文的中心思想，明确故事的表达方式和作者的意图；2.学生能够分析故事情节，总结出故事中的错误和反思；3.学生能够通过阅读和讨论，思考自己的错误，学会从错误中吸取教训；4.学生能够运用所学到的思考方式，对个人生活和学习中的错误进行评估和改正。

三、教学过程分析3.1 教学准备在进行教学过程之前，教师需要做好以下准备：1.精读课文，理解故事的内涵和表达方式；2.准备相关的教学辅助材料，如黑板、白板、教学PPT等；3.设计课前预热活动，激发学生的学习兴趣。

3.2 教学步骤本课的教学步骤设计如下：步骤一：导入新课教师可以通过提问的方式，引导学生思考并回顾上节课所学的内容。

例如，教师可以问学生：“你们还记得上节课讲的是什么内容吗？”步骤二：预习导入教师可以给学生提供一些关于错误的情境，引导学生思考并回答相应的问题。

例如，教师可以问学生：“生活中，你们曾经犯过错误吗？你们是如何对待这些错误的？”步骤三：精读课文教师带领学生一起精读全文，理解故事情节和中心思想。

教师可以通过分段阅读、师生互动等方式，激发学生的思考和发言。

教师可以提问学生，帮助他们理解故事的含义和教育意义。

综合实践活动“阶段评价法”发表时间：2013-05-28T09:35:28.140Z 来源：《中小学教育》2013年7月总第139期供稿作者：魏水莲王建军[导读] 重点对主题的可行性和创新性、研究计划的合理性等方面进行选题指导和制定研究计划的指导与评价。

魏水莲王建军山东省寿光市实验小学262700综合实践活动课程的内容、形式都具有多元的特性,而活动评价渗透在整个活动开展过程中,所以它的评价方式也具有灵活、多元的特性。

我们的评价要从真正意义上促进学生的发展，要正确引导学生如何面对成功与失败，要懂得给予每一个孩子追求体验成功或失败过程的机会。

我从综合实践活动实施的几个步骤，实施了分阶段评价的方法。

即以“活动前评价——明确目标；活动过程中评价——监控检查，交流研讨；活动总结评价——汇报展示，交流分享”三个阶段评价形式进行。

一、活动前评价活动前评价指在学生具体进入综合实践活动之前所使用的评价方法或策略，其目的是让学生明确活动的目标。

教师事前要考虑评价什么，怎样评价，如何引导学生进行主体性活动，以及评价的具体方向和线索是什么。

在师生共同确定活动主题前,教师就要同学生一起明确它的活动目标、评价目标,并在共同商讨后,制定出民主化、人性化的评价标准，让学生知道如何评价。

具体可采用预测、调查问卷、观察、自我评估等多种方法。

重点对主题的可行性和创新性、研究计划的合理性等方面进行选题指导和制定研究计划的指导与评价。

只有每个人明确了评价目标及其标准,才能在活动中清楚自己的活动方向,从而指导自己的行为,真正达到教育评价的目的,也为后面的评价工作打好基础。

二、活动过程评价活动过程评价指在学生真实进入综合实践活动的实践过程中所使用的评价方法或策略，以记录学生活动的过程，提供反馈和调节、积累学生发展和进步的信息，让学生进行自我评估和调节。

具体可采用自我评价、小组互评、教师评价、讨论等方式。

在教学活动的实际过程中，还要考虑怎样加深和拓展学生实践的思考和行为，考虑如何评价学生学到了什么。

四年级上语文评课3和时间赛跑4_苏版通过听孟老师的课，我们认为孟老师的课差不多落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主，合作，探究的学习方式。

课堂开放富有活力，课程设计细致入微，环环相扣，深入浅出，点拨到位。

孟老师采纳针对单元主题明白学习的方式，简洁明了地引入第一篇课文的教授，重点把握比较到位，让学生不仅会读，还会“用心去读”。

孟老师的课充分表达了“授人以鱼不如授之以渔”的新课改理念，各个环节的教学中时时注意学习方法的指导与总结。

让学生不仅仅是学到了知识，还明白是如何样学会的，启发学生在今后的学习中就要运用这些学习方法，以慢慢达到灵活自如的程度。

孟老师的课，让我获益最多的是他不以老师的分析代替学生的阅读实践，总是在对语言文字的咀嚼中细细品味，掀起情感的波澜。

读书指导有层次，指导到位，学生读得充分，感悟深刻。

如学生通过自由读，抓住了课文的重点句，也许句子蕴涵的感情学生们不一定领会，然而孟老师在紧扣词句的明白得中，引导学生去品味“爸爸”的悲伤与无奈，这段文本的教学抓得准，有了情感提升的基础。

老师明白朗读目的明确，借助读把情感的浪一层一层推向高潮。

让学生在抑扬顿挫的朗读中体会到了时刻的飞速，学生沉下了心，读出了情。

孟老师着力让学生用朗读去体会跑赢了太阳的欢乐。

学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。

语文教学应该注重培养学生自主学习的意识和适应，为学生制造良好的自主学习氛围。

孟老师的课充分表达了这一教学理念，尊重学生的个体差异，把课堂交给了学生，鼓舞学生选择适合自己的学习方式，老师给予恰当点拨，引导学生在实践中学会自主学习，学生交流得充分，体验地深刻，取得了专门好的教学成效。

孟老师在教学中注重读写结合，表达了语文课堂教学的实效性。

不仅让学生学文知文明白理，还让学生明白了作者是如何写出如此好的文章的，自己也有写一写的欲望，提高了学生的写作爱好，为作文教学打下了有利的基础。

坚毅品质群文阅读评课稿及反思总结评课稿本次阅读课是一堂群文阅读课,主题为坚毅品质。

在课堂上,老师通过PPT的方式,为我们呈现了多个与坚毅品质相关的名人事迹,并引导我们进行思考与讨论。

首先,老师引导我们思考“坚毅品质”是什么,我们通过讨论得出了“坚定意志,不屈不挠”的结论,同时指出坚毅品质适用于各行各业,是成功的重要保障。

接着,老师通过讲述纪律处分、权力斗争中获得胜利、学习工作中突破困难的实例,深入阐述了坚毅品质的意义和价值。

在阅读环节,老师为我们呈现了多个与坚毅品质相关的名人事迹,如钱学森从“黑八路”到“神仙会”再到国家航天事业的贡献等,直观地展示了坚毅品质在历史人物事迹中的重要性。

最后,老师通过画饼图的方式,引导我们思考当自己遇到困难时,如何在坚毅品质的坚实支撑下,克服困难、实现目标。

总评：本次阅读课以群文阅读为主线,将名人事迹与坚毅品质的思考贯穿全课,寓教于乐地引导我们思考、探究与总结坚毅品质的内涵,深入挖掘其实践价值与实际应用。

通过活跃的讨论与引导,让学生们对坚毅品质有了更深刻的认识与理解,同时也培养了学生的思辨能力和表达能力。

总体而言,本次课堂设计恰当,教学目标明确,取得了良好的教学效果。

反思总结这次坚毅品质群文阅读评课稿中,老师通过多种方式和手段,激发了学生们的学习兴趣,使得我们在课堂上掌握了坚毅品质的具体内涵和实际应用。

但是,课后我发现,我还需要在自己的生活学习中不断锤炼、提升坚毅品质。

在真正面临困难和挑战时,需要有自我激励和自我调节的策略,避免过分消极和懈怠。

需要不断地坚持、奋斗,才能更好地实现自己的目标。

同时,我也意识到,在学习中需要逐渐培养学习兴趣、学习习惯和学习方法。

学会适当的休息和调整,不断地保持学习状态,才能更好地提升自己的坚毅品质。

总而言之,本次阅读课不仅让我学习到了具体的知识和技能,更让我思考了如何在日常生活的学习中注重培养坚毅品质,克服困难,实现自己的目标。

《军神》评课稿《军神》评课稿（精选5篇）《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志，文字朴实细腻感人至深。

以下是小编整理的《军神》评课稿，希望对大家有所帮助。

《军神》评课稿篇1第一课时王校长本节课能真正的放低姿态，让学生自主地学习，适当的引导学生，启发学生。

本课亮点有：1、从字、词上入手，词语的设计由易到难，让学生书写字形，朗读字词，甚至速记字词，教给了学生理词、读阅的方法，真正训练了他们的语文基本功；2、过渡语自然恰当，王校长能不失时机的点评学生，激发学生，甚至风趣、幽默的语言感染学生；3、指导学生朗读有方，多角度，多层次的让学生以读促悟，以读促情；4、最值得我学习的便是王校长对学生学习习惯的渗透，如：“用你的坐姿，告诉老师”，“读流畅，读通顺”，“看清字形，读准字音”“默读有助于思考，有助于理解”。

第二课时这是第二课的教学，王校长在上课的基础上，带领学生走进文本，本课在字词的理解上，教学思路是抓关键词句，以读促悟，以读促情，王校长备课很充分，不仅走进了文本，还恰当走出文本！值得我学习的有：1、备课备关键语句，以一带十，起到牵一发而动全身的作用；2、感情朗读方式多样，方法不一，但万变归宗，读，体，悟，说，不仅让学生进入了文本，而且训练了学生的读、说能力；并多次强调学生说出完整的话，很值得我学习！3、文末小练笔及文之中反复朗读的那个中心句，都是促进了学生对本文的体会，令我为之心动，这也是本课的精彩高潮之处！这是两节很值得我学习的扎实、创新的语文课！我觉得如果在教学中适当引导学生进行合理恰当的想象，带领学生们去捕捉文本的空白（可以设计相应的习题），会更有助于促进学生对文本内涵的领悟。

《军神》评课稿篇2《军神》一课是一篇歌颂军魂的典范之作，赞扬了刘伯承将军超人的坚强意志。

文字朴实细腻感人至深。

文章讲述的是88年以前的事，离学生的生活实际太久远，而且又是让三年级的孩子来学，学生理解起来会有一定难度。

《一块奶酪》评课稿
听了李老师老师执教的《一块奶酪》这节课，我感到受益匪浅，课堂上可圈可点之处很多，上得非常成功，从中看出了授课老师备课的精心。

下面把我的一些感受与大家交流。

李老师在教《一块奶酪》这篇童话故事时，以情境导入新课，学生对蚂蚁搬奶酪这样的情境大多都没有见过，让学生通过一段小视频，来直观感受蚂蚁版奶酪的过程，将学生带入文本的故事中，激发起学生学习的兴趣。

在教授课文内容时，李老师采用了“读读、演演、评评、再读读”这样读演结合的方法，仍以读为主，在充分朗读的基础上让学生以组为单位自编自演，为角色的动作、神态、语气进行设计。

学生表演得生动有趣，并能在老师的引导下相互评价，尽情说出表演的感受，从中体会、感悟，在这样“读读、演演、评评、再读读”的过程中交流了自己的阅读感受。

《语文课程标准》的“课程目标”中规定：“中年级的学生要能清楚明白地讲述见闻、并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

”说话是写话的基础，而三年级又是从说到写一个承前启后的过渡时期，因此在平时的课堂教学中，李老师很注重学生说的训练。

在教学这一课时，李老师让学生自己说一说这篇课文主要讲了一个什么故事；拓展延伸中，让学生回家把这个故事讲给父母听。

这在训练学生的归纳能力的同时，也训练了学生说话的能力。

设想都是美好的，在这节课中仍然存在着一些不足之处。

我感觉在今后的教学中，李老师应该更加重视对学生的评价，让评价语言更加丰富，使评价能够更好地发挥它的指导作用。